作文语言出彩篇有对比概要

方法同前：只有紧紧抓住这些感觉或 情绪的特点，选择准确的词语，进行语言、 动作、神态、心理活动等细节描写，才能 生动地将它们表现出来。
读一读 说一说：
《我的烦恼》
爸妈常在晚上出门，我一个人呆在家里。 因为小时候鬼故事听多了，所以晚上独自看家， 实在可怕，非常非常的可怕。这种可怕是文章 所写不出来的。啊！晚上看家，太可怕了，是 世界上最可怕的事。可怕，可怕，真是可怕。
（喊着：“饭熟了没有？” 客厅里没有妈妈的身影，家里有明显打扫的痕迹。糟糕！我的心里 陡然一惊，我的房间很乱，妈妈一定会打扫，而我的日记本正放在课本的 下面，妈妈肯定会发现的。我鞋也没有换，三步并做两步冲进我的房间， 房间已经整理得整整齐齐，我那精美的日记本赫然就在最上面，那里面我 写满了对高飞的仰慕之情，完了，彻底完了…… 饭桌上，我埋头数着饭粒，时间过得真慢，暴风雨来临之前难道就如 此恐怖，妈妈镇定自若，一如既往的有一句没一句的唠叨，平时我早就不 耐烦的频频打断了，可今天…… 妈妈突然说：“女儿，今天打扫房间，看见你的日记本，第一页写 着未经允许不许翻看，我本来很想看的，忍住了，里面写的什么呀 ……” 妈妈后面说的是什么我一句也没有听进去，只在心里不停的说： “妈妈，妈妈，我的好妈妈，相信你的女儿吧！”
六、朴实无华诉真情
没有优美华丽的辞藻，却饱含朴实动人之情 感，让人感到真实可信。这种语言适用于情感类 作文中，尤其适用于感念亲人一类的题材。因为 语言朴实更易于蕴含作者的深情。
儿子再不忍心父亲陪他受罪，想了想说，高 中的课程对您来说太难了，您仅用晚上的时间是 没法学的，不如我每晚回家后，把学的东西背一 遍给您听，您认为可以了，我就睡觉，您认为不 行，我就不睡觉，继续学，直到您满意为止…… 儿子的懂事和体贴，让父亲泪眼朦胧。《北 大 有 多 远》
三言两语
我们以『晚上看家的胆小害怕』为例子来练 习，四人小组合作讨论：
1、那时候我有没有动作﹖如果有，有哪些动作﹖ （动作） 2、我有没有说话？如果有，说了些什么？（语言）
3、我的心里想到什么﹖（心理）
4、我的神态怎么样﹖（神态）
爸、妈上街去了，我随即跑进卧室，关好门窗， 拉上帘子。夜，冰冷冰冷的，我用双手抱住双肩， 可阵阵凉意依然向我袭来，这时房门忽然被风吹开， 发出“咯吱吱”的声音，我便以为鬼怪抓我来了， 只吓得头皮发麻四肢冰凉，仿佛中那恶鬼狞笑着挥 舞着魔爪向我扑来……躲在被窝里我战战兢兢地拨通 了电话：“爸、妈，求求你们赶快回来吧！” 运用动作、语言、神态、心理等描写方法，就 像神仙那点石成金的手指头一样，可以把抽象的意 思，生动的描写出来。”
每一个抽象材料的描写，动作、语言、 神态、心理等描写方法，全得用上吗﹖
那要从文章的需要和应用上看是否妥当来 决定。假如我们对某个抽象材料要详细的写， 则四种方法都用上了，内容便较充实；如果打 算简略地写，则应用其中的一种或两种去描写 即可，其它的方法可以不必用上，因为用上了， 会令人感到冗长、不妥。
感 悟 升 格
这段改动后的文字有语言描写和心理 描写，有环境的渲染，不再只是空泛的叙 述，更具感染力。
成绩公布了。哈，100分，万岁！我想叫 想唱，想蹦想跳，想让所有我认识或不认识的 人分享我的喜悦。几个同学走过来，我笑着迎 上去，准备接受他们的祝贺。 哪知钻进耳朵的是一串嘲讽：“瞧那得意 劲，麻雀变凤凰了！”“哼，抄来的分也自 豪！”“嘻嘻嘻……”“哈哈哈……”轰！我头脑 一炸，眼前暖融融的阳光一下变得冷飕飕的。 我想哭，痛痛快快的哭！不，我不能哭！我要 用更多的100分向他们证明：我这只麻雀能变 成凤凰！
[精彩回放]
1、西沉的红日，把缕缕落寂的橘红涂满天 际。夕阳下，沧桑古老的小道上充满着迷离的 格调，显得格外的幽静。天地万物似乎都酣醉 在这片凝固着却极短暂的美丽之中，止住了一 切声响。（山东卷《琴声感动我心》）
精描细绘现美景
2、天空收容每一朵云彩，无论其厚 薄，因而天空广阔无垠；大海收容着每一 朵浪花，无论其清浊，因而大海浩瀚无边。 （浙江宁波卷《包容是一把双刃剑》）
幽默风趣显智慧
6、餐桌上，生病的妈妈知道我要去 中考，把爸爸特意为她做的荷包蛋夹给了 我，她只对我说了三个字：“要冷静。” 顿时，我心里似乎多了一份镇静，内心的 紧张霎时被这股力量抚平了。（上海考生 《充满活力的岁月》）
朴实无华诉真情
[备考练兵]
收获可以是物质的，也可以是思想的；可以 是个人的，也可以是集体的……
五、幽默风趣显智慧
幽默风趣的文章让人百看不厌，我们在作文 中适时幽他一默，定能使文章呈现亮丽的风采。 一是自我调侃，二是活用词语，三是巧妙嫁接， 四是善于改编。
新班头“海拔”不很高，3的开方不足，2的 开方略有余，身材也符合中国国情——尚处在社 会主义初级阶段。只是有点少年老成，许是脑瓜 过分聪明的缘故，头顶上“草木”稀疏，更显其 老气横秋。新班头朋友无几，但和牛顿、焦耳 “交往”甚密，光学、力学常挂嘴边。《我的班 长》
（4）明确： 要避免空洞，记流水账，首先要学会讲一个故事，用故事
说话，也就是要具备记叙文的六要素。
周老师的女儿在作文中写 周老师“怕辣”的特点：
那辣椒可真辣，一 下就把我老爸辣倒了！
思考：她写得详细具体吗？为什 么？
演一演 练一练 任选三人表演吃辣椒的情 景，请大家注意观察然后 描写：
1、动作？
三、善引诗词厚底蕴
古典诗词，对文章创作有着非凡的效用。善 写文章的人，常直接或间接地引用古典诗词来表 情达意，使文章词采华美，达到四两拨千斤的效 果。一是由诗词引出叙事 ；二是借诗词抒发情 感 ；三是用诗词展开议论.
人生是由无数个片断剪辑而成的，在每个片 断中，我们都要选择或被选择。有的人选择“酒 入愁肠，化作相思泪”；有的人选择“衣带渐宽 终不悔，为伊消得人憔悴”；更有人选择“人生 自古谁无死，留取丹心照汗青”。（山西卷《选 择也是一种享受》）
2、神态？ 3、语言？
他啃了一口辣椒，只见他把 脖子一缩，脸部肌肉皱成一团， 眉头紧锁，张大嘴巴，喊了一声： “哇呀！”舌头吊在外面，半天 缩不进去。
酸、甜、苦、辣……等感觉，害怕、高兴、 惭愧、伤心....等情绪，都是看不到，摸不着的， 这是抽象的。写抽象的文章，要采用具体化， 使它生动。那么怎样做才能使抽象具体化呢﹖
善引诗词厚底蕴
4、 青春是盛开的鲜花，用它艳丽的花 瓣铺就人生的道路；青春是美妙的乐章，用 它跳跃的音符谱写生活的旋律；青春是翱翔 的雄鹰，用它矫健的翅膀搏出广阔的天宇； 青春是奔腾的河流，用它倒海的气势冲跨陈 旧的桎梏。《青春是┅┅》
巧用修辞添文采
5、“离中考还有10天。”我的心里咯 噔一下紧了，也不知道这一天上了多久的课， 只以为老师全部串通好了。“ABC”刚走， “范仲淹”又来了，刚对“范仲淹”挥手送 别，“弦切角”随风而至。《初三：痛并快 乐着》
中 考 凝 眸
3.故作深沉。主要表现为语言的成人化， 动不动就是“可怜天下父母心”、“失败是 成功之母”、“世上无难事，只怕有心 人”……语言“成熟之至”，思想老气横秋， 毫无与自己的年龄和生活相契合的话语与机 智，完全失去了青少年学生的天性。 4.空洞无物。语言基本上是“假”、 “大”、“空”的混合物。开篇转弯抹角， 结尾喋喋不休，中间亦是“空手道”，大多 是一些标签式的口号，找不出一点属于个人 的语言创意。
二、巧寓哲理展思辨
名篇佳作，常以至理名言，撞击人们心扉， 点燃思维火花，引发读者共鸣，给人留下深刻的印 象，使阅卷老师咀嚼品味，称赞不已，一是诗意盎 然哲理句 。 二是意蕴深厚哲理句 。三是珠联璧合 哲理句。 海燕因为发挥机敏矫健的优点，才冲风冒雨， 追波逐浪，成为辽阔海洋上的勇士；青松因为发挥 坚忍不拔的优点，才傲霜凌雪，巍然挺立，成为千 仞峰峦上的绝景；瀑布因为发挥义无反顾的优点， 才飞流直下，风吼雷鸣，成为万丈悬崖上的奇观。 （湖北仙桃卷《追求完美与发挥优点》）
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[实用技法]
一、精描细绘现美景
中考作文有许多精彩的景物描写，或描写逼真，可知 可感；或抓住特征，精心描述，让景随情出，情因景生； 或运用修辞手法，让景物摇曳多姿。一是直接描写型；二 是情景交融型 。
四周宁静，只有大自然的声音，放眼望去，绵 绵的群山，绿绿的田野，青青的河水，蔚蓝的天空 下漂浮着几朵白云，身边芳草吐翠，燕舞莺歌，澄 澈甘甜的溪水贯穿整个树林，好一幅自然和谐图啊！ （江苏淮安卷《梦中的和谐》）
四、巧用修辞添文采
要保证外观的漂亮，就要使用比喻、排比、 对比、对偶等修辞方法，增强文章的生动性、说 服力，增强语言气势，使文章生动形象、情绪激 昂、气势磅礴。
母爱是烦恼中的一曲古筝，当你意志消沉时， 优雅的旋律一旦飘落，眼前立即一片青翠。 母爱是黑暗中的一颗明珠，当你不辨方向时， 一束柔光会指引你迈开坚定的脚步。 母爱是困难中的一根拐杖，当你脚步蹒跚时， 帮助你找好重心，支撑起一片希望的天空。《母 爱》
[中考凝眸]
文学是语言的艺术。中考作文的语言不仅要准 确、简练，更要生动、活泼、诗意、灵动。缺乏文 采的文章是没有生命力的。初中生作文语言存在的 主要问题是： 1.语言枯涩，最突出的表现是词汇贫乏。这肯定 与学生不重视课外阅读有关，对学过的词语不善于 运用，用词单调，总是那几种句式，这样枯涩的语 言难以显示个性。 2.陈词滥调。写外貌——大眼睛，苹果脸；写 景物——阳光明媚，鲜花盛开；写时间——光阴似 箭，日月如梭；写惊奇——嘴巴张成了O型；写着 急——像热锅上的蚂蚁；写嘴馋——馋猫……这些 流水线上复制出来的话语标本长盛不衰，个性早已 湮没殆尽。
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[感悟升格]
不少同学在写记叙文时只有空洞的叙述，缺乏具体的 描写，读来味同嚼蜡，请看下面一段文字：
考卷发下来了，我的语文得了100分，我非常 高兴。可有几个同学却说我是抄的，在我面前说了 很多讽刺话，这对我刺激很大，更增添了我学习的 信心。
这种非常空泛的叙述在考场作文中颇具 代表性。同学们是怎么讽刺“我”的？对 “我”造成了怎样的刺激？“我”的心态怎 样？毫不具体。我们不妨改动一下：