我国军队士官职业教育体系研究
空军定向直招士官生军政素质培养模式研究
234科技资讯 SCIENCE & TECHNOLOGY INFORMATIONDOI：10.16661/ki.1672-3791.2020.13.234空军定向直招士官生军政素质培养模式研究①——以大连职业技术学院为例王以晨(大连职业技术学院 辽宁大连 116035)摘 要：近年来，通过空军定向直招士官生政策，有效地加快了现代化军队建设的步伐，但是，部队和地方高校实行定向空军直招士官生制度时间不长、经验不足，在高职院校空军定向支招士官生的培养中存在很多不足，尤其是对于空军定向直招士官生的军政素质培养方面，高职院校还一直处于摸索阶段。
该文以大连职业技术学院为例，结合目前高职院校空军定向直招士官的现状和问题，探索出空军定向直招士官生军政素质培养模式。
关键词：空军定向直招 军政素质 培养模式研究中图分类号：G71文献标识码：A文章编号：1672-3791(2020)05(a)-0234-02①课题来源：本文为大连职业技术学院校级科研课题《空军定向直招士官生培养模式研究——以大连职业技术学院为例》（课题编号：DZ2019Q-09）。
作者简介：王以晨（1989—），女，汉族，河南周口人，硕士研究生，助教，研究方向：大学生思想政治教育。
依托地方的普通高等学校进行空军定向直招士官生培养是实现现代化军地建设的需要，不仅提高了军队试管的综合水平能力，更加提高了职业素质教育的影响力。
为加快培养军队现代化建设需要的高素质士官人才，总参谋部、国家教育部确定从2012年起，依托地方普通高等学校为部队定向培养直招士官工作。
2016年，辽宁省首次实施定向培养直招士官工作，同年，大连职业技术学院成为辽宁省首家直招士官定向培养试点院校。
1 高职院校定向直招士官生军政素质现状1.1 培养体系不健全，课程设置不合理空军直招士官政策起步较晚，在全国高职院校中，对于空军直招士官的军政素质培养模式并没有一个完整的标准，有关空军直招士官军政素质的相关课程设置：课程内容、教材选择、学分设定、考核标准等都不一致，因此导致了高职院校空军直招士官军政素质参差不齐。
士官教育职业化教学体系的构建
士官教育职业化教学体系的构建作者：陈锋莉，李彦彬，吴达来源：《科技视界》 2015年第5期陈锋莉李彦彬吴达（中国人民解放军空军工程大学防空反导学院，陕西西安 710051）【摘要】结合目前士官人才教学改革趋势，借鉴高等职业教育模式，分析了士官教育职业化教学体系构建的意义，提出了新的教学体系思路。
根据我院开展士官教育改革实际，构建了职业化的士官教育教学体系，明确了教学体系的具体内容和实施方法。
【关键词】士官；教学体系；构建Construction of Teaching System for Sergeant Education ProfessionalCHEN Feng-li LI Yan-bin WU Da(Air and Missile Defense College, Air Force Engineering University, Xi’an Shaanxi 710051, China)【Abstract】This paper analyzes the significance of teaching system of sergeant education professional，and puts forward some ideas of the new teaching system，combined with the present reform trend of sergeant teaching and the mode of higher occupation education. According to the practice of sergeant education reform in our college，it constructs the teaching system for sergeant education professional，makes clear the specific content and implementation method.【Key words】Sergeant; Teaching system; Construction士官是军事人才的重要组成部分，是生成、储备和提高战斗力的重要群体，是高技术战争中人与现代化装备有机结合的集合体，其整体素质直接影响着我军打赢高技术局部战争能力的提高。
空军定向直招士官生培养模式研究
空军定向直招士官生培养模式研究作者：王以晨来源：《科技资讯》2020年第11期摘; 要：士官是军人队伍中最为基础的基层指挥员，对于一支队伍的稳定性、凝聚力的提升具有重要作用。
国家实施的士官选拔制度改革、士官从各地大专院校中直接招收的策略适应了新时代背景下培养素质高、能力强的新型士官的需要。
本文以大连职业技术学院为例，从思想认识、规章制度、行为习惯等方面入手，探究对于空军这一兵种的直招士官培养模式的创新。
关键词：空军; 定向直招; 士官; 培养模式2016年初，中央军委正是实施新一轮军事改革。
在中央军委的集中统一领导下，士官队伍也进行了相应的改革，包括士官晋升政策、退伍政策、转业安置问题等;在此基础上，国家对于各地大专院校培养定向直招士官生更加重视，但就目前来讲，我国的院校直招士官工作尚处于萌芽阶段，体系并不成熟，还需要针对近年来发生的新问题、新情况进行总结，探究更优的培养模式，指导各地院校进行士官培养，优化士官队伍。
1; 空军定向直招士官的简介习近平总书记指出，新时代我国的强军目标是打造一支听党指挥、能打胜仗、作风优良的队伍，并努力将其培养成为世界一流军队。
在科技迅猛发展、信息化、全球化日益深入推进的背景下，在全面建成小康社会的时代任务中，我国的军队建设必须实现现代化，传统的军事战略、军人培养方法已经不适应现代化社会的需要，军队内部急需转型，尽快构建现代化军事队伍，需要大量有知識、有文化、有技能的新一代青年人加入军队，促进队伍转型发展，加快构建现代化军队。
2012年起，我国开始以各地方大专高职院校为依托，从学校内部开设“士官班”，培养定向直招士官生。
由于开展定向直招士官生的院校以高职院校为主，所以在高考录取时考生为提前批次，通过体检、政审之后即可入学。
进入学校后，学生不仅需要学习文化知识，还要进行军事训练，包括早训、晚训、纠察等等，完全针对军队的需要对学生进行培养。
学生在学校学习一段时间后，会进入军队进行实习，符合军队各项要求者即可办理入伍手续，成为正式的士官。
基于定向培养军士创新素质提升的对策研究
■ 邓志明 王明鹤 何晨枭摘要：定向培养军士是军地联合培养军事人才的新举措，是贯彻落实国家军民融合战略的具体实践。
本文论述了提升定向培养军士创新素质的重要意义，分析了有关定向培养军士创新素质培养存在的主要问题。
结合近5年培训实践经验，从创新人格、创新环境、创新意识和创新思维、创新能力等多个角度提出了建议对策。
关键词：定向培养军士；创新素质；对策研究引言军士是我军战斗力的生力军，是高素质新型军事人才的重要组成部分。
随着我军职业化改革的持续推进，军士的比例已经超过50%，可以说没有一流的军士人才，就没有一流的军队。
军地联合培育定向培养军士是贯彻新时代强军目标和军民融合发展战略的重要举措。
据不完全统计，目前在校的定向培养军士学员已超20000人，定向培养军士已成为我军军士人才生成的重要渠道。
“创新是民族进步的灵魂”习主席多次强调“创新能力是军队的核心竞争力”，党的十九大报告明确提出“走中国特色强军之路，要加强军事人才培养体系建设，建设创新型人民军队”。
提升定向培养军士学员的创新素质，是贯彻落实习近平强军思想和习主席重要讲话精神的具体实践，是推进我军现代化建设和提高打赢能力的战略举措。
一、现状分析定向培养军士学制3年，属统招全日制大专学历，采用“2.5+0.5”军地联合培养模式——前2.5 学年由地方高校主要负责，招收部队根据需要指导教学，学习结束办理入伍手续；后0.5学年由部队（院校）负责，完成入伍训练和岗前专业培训。
自2017年起，我校已完成机电、航海、通信等专业的5届定向军士的“0.5”培养任务。
综合专业教员、部队接收单位的反馈意见和学员的跟踪调查情况发现，当前定向军士的创新素质与部队任职岗位需求还有一定差距，主要有以下三个方面：一是创新意识不突出。
具体体现在绝大多数定向军士学员对部队环境不够适应，对创新的认识过于狭隘，不善于利用现有条件和创造新条件，缺少进一步探索的精神，缺乏创新的主动性。
例如，定向军士学员在军校学习期间，很少对教员的授课提出质疑，不敢大胆发表自己的意见，常常出现“被动满堂灌”的教学现象。
定向直招士官职业素养培养路径研究
定向直招士官职业素养培养路径研究作者：刘姣瑶龚添妙来源：《青年与社会》2019年第25期摘要：作为高等教育的重要类型，培养面向第一线需要的高技术技能人才是职业教育的基本功能，高职院校不仅要注重学生职业技能的培养，更要注重良好职业素质的养成，培养职业技能与职业精神并重的人才。
定向直招士官本培养质是一种针对性很强的岗位职业技术教育，在分析士官职业素养的内涵及作用的基础上，以长沙航空职院定向直招士官培养为例，从课程教学、实习实训、军事管理、评价制度改革、校园文化建设等实践方面探求士官职业素养培养的路径。
关键词：定向直招士官;职业素养;培养路径《中国制造2025》提出要加快培养制造业发展急需的专业技术人才、经营管理人才、技能人才。
《高等职业教育创新发展行动计划（2015-2018年）》明确提出要完善技术兵种与专科高等职业院校联合招收定向培养直招士官的组织方式和支持政策，支持技术兵种全程参与人才培养。
作为高等教育的重要类型，培养面向第一线需要的高技术技能人才是职业教育的基本功能，高职院校不仅要注重学生职业技能的培养，更要注重良好职业素质的养成。
我国士官制度的改革，诞生了军、地联合培养定向直招士官的人才培养模式，职业院校在联合培养中的作用更加凸显，定向直招士官职业素养的培养越来越重要。
一、定向直招士官职业素养的内涵解析职业素养是职业人在从业过程中需要遵守的行为规范，是劳动者在职业过程中所表现出来的综合品质，是人们从事某种工作、专门业务或完成特定职责所具备的专业技能和品质的总和。
对于从业者而言，职业素养并非人之天性，而是通过学习与锻炼，后天掌握的技能与形成的行为习惯。
普遍认为，职业素养可以划分为职业道德、职业意识、职业行为、职业技能四个方面。
职业道德主要表现为职业人所具备的诚实守信、爱岗敬业、遵纪守法等品质;职业意识具体表现在奉献意识、团队意识、竞争意识等方面;职业行为主要表现为在工作中认真负责、做事专注到位等;职业技能则是岗位要求的技术技能，并在实践运用中日渐成熟，逐步提高。
浅谈军事职业教育管理体系构建
浅谈军事职业教育管理体系构建作者：徐才云来源：《现代企业》2020年第06期相比于一般的普通高等院校教育，军事职业教育具有一些独特的特点，如训练场地分布范围广、教学任务繁重、统筹协调难度大等。
因此，完善的办学组织机构、教学管理制度是构建军事职业教育体系的基础。
一、健全办学管理机构军事职业教育不仅要遵循普通高校教育特殊规律，同时要兼顾军队的特色。
因此，军事职业教育需要由上級机关、院校、部队构成“三位一体”的管理组织与运行机制。
具体的说，上级机关负责顶层设计，院校负责具体实施，基层部队担任践行者，这样可以充分发挥上级机关、院校与部队三方的积极性与优势，共同研究解决军事职业教育中的重大问题。
1.上级机关当好顶层设计者。
一是发挥各级机关的带头作用。
军事职业教育需要纳入部队全面建设体系，各级领导要充分认识其重大意义，进一步增强建设学习型军队和学习型军营的责任感、紧迫感、使命感，把大规模培养能够担当强军重任的高素质军事人才作为基础性工程来抓，切实摆在工作全局的重要位置。
各级机关要根据各自职责任务，加强组织管理和协调指导，科学制定制度，细化任务落实，合力推进军事职业教育体系建设发展。
二是着力完善各项规章制度。
各项规章制度必须要紧贴部队实际，覆盖机关协调联动、教学管理、装备管理、奖惩激励、考核评估等一系列规章制度，实现军事职业教育各项工作标准化、制度化和规范化。
三是突出军事职业教育人才队伍建设。
结合军队领导指挥体制和院校调整改革，加强军兵种机关军事职业教育管理力量，充实教育管理队伍，建强技术骨干队伍，为军事职业教育持续发展提供有力支撑。
建设军事职业教育人才队伍培训基地，每年定期举办教员、管理和技术骨干培训班，推行在线教育技能等级认证制度，提高军事职业教育人才队伍专业化水平。
2.院校承担实施主体角色。
一是推进军事职业教育课程建设。
按照体系开放、集优集约、逐步完善的建设路径，遴选院校任职教育优质主干课程，优先转化建设在线课程，尽早投入职业教育教学使用;坚持非学历继续教育与学历继续教育并举、以非学历继续教育为主，重点建设岗位能力提升与知识拓展更新、职业资格认证与专项技能等级、院校教育预备等课程，逐步完善军事职业教育课程体系。
军校士官教育专业建设策略探析
长期以 来， 我国 高等教育专业设置的依据： 一是知识分类， 业内部建设通常由四个子系统组成 ： 一是专业标准建设系 即学科分类 ； 二是社会服务对象或领域的分类， 即职业分 统。专业标准建设系统是专业建设的前提条件和评判依
容和教育模式有机结合的建设工作。军校士官教育专业 时了解部队基层建设和岗位需求是军校士官教育专业建
建设是一项系统工程， 由专业规划发展和专业内部建设两 设应坚持的首要原则。部队发展需要什么样的专业人才，
个层次组成。专业规划发展建设主要确定专业的发展定 人才的能力素质要求需产生怎样的变化 ， 都应该及时地反 位， 军校是任务的承担者； 专业内部建设是专业的基础能 映到专业建设中来。军校要根据 自己的具体情况确立专 在办学基础设施、 师 力 建设问题， 军校提供支持， 专业管理机构是任务的承担 业目标规划以及可行性的实施步骤， 以部队岗位需求为导 者。专业规划发展包括专业设置、 特色专业建设、 专业群 资队伍建设等方面加大投入力度， 建立有效对接机制， 及时优化专业结构和专业布局， 及 建 设和专业指导专家评任等四个方面。 其中， 专业设置是 向，
的急切需求； 打破各专业 自 我封闭、 各 自为阵的格局， 加强 专业间的横向交流与合作， 保持专业建设旺盛的生命力。 三、 军校 士官教 育 专业建 设发 展策 略
２ ． 适度超前— —适应作战、 基 层建 设和武器 装备发展 需求。随着新军事革命的不断深化 ， 军校士官教育滞后于
一
、
空军定向直招士官生培养模式研究
空军定向直招士官生培养模式研究为适应空军部队建设需要，加强人才队伍建设，空军开始实施定向直招士官生培养计划，以招募和培养合适的人才，为空军部队提供高素质专业技术人才和领导干部。
本文将从定向直招士官生培养的目的、特点、培养模式等方面进行探讨。
2、提高人才培养质量。
定向直招士官生培养计划可以通过制定培养计划、落实培养任务等方式提高人才培养的质量，促进人才的综合素质和专业技能的提高，保障人才的培养质量和能力水平。
3、减少人才浪费。
定向直招士官生培养计划可以有效地减少人才浪费，将适合空军岗位需要的人才直接招募进入军队中，避免了人才在其他领域浪费的情况，并且能够为部队快速输送所需的人才。
1、定向化。
定向直招士官生培养计划的一个特点就是定向化，即在招募士官生时，要根据空军部队的实际需要，选择适合空军岗位的高素质人才。
通过这种定向化的方式，可以将人才的职业规划与空军部队的需要对接。
2、灵活性。
定向直招士官生培养计划还有一个特点就是灵活性。
在招募士官生时，可以根据不同的岗位需要，制定不同的培养计划。
通过不同的培养计划，可以灵活地为不同岗位的人才提供符合其岗位需求的培训课程和内容。
3、高效性。
定向直招士官生培养计划的第三个特点就是高效性。
该计划的实施能够将适合空军岗位的人才快速引入部队，并根据空军部队的需要进行培训和训练。
通过高效的培养和训练，可以快速地培养出符合空军部队需求的专业技术人才和领导干部。
定向直招士官生培养模式是由招募、培训、评估和选拔等几个环节组成的。
1、招募环节。
招募环节是定向直招士官生计划的第一环节。
通过各种宣传手段，在社会招募适合军队使用的优秀毕业生和在职人员。
在招募时应该根据空军各岗位的需要要求，选择相应的人才。
2、培训环节。
在士官生入伍后，应按照空军部队的需求和培养计划，制定相应的培训方案和课程，包括技能培训、军事理论知识培训、体能训练、标准化教育等多个方面。
在培养过程中，空军应该采用多种培训方式，包括课堂教学、现场培训、实习实训等多种方式。
解放军士官制度的政策解读
解放军士官制度的政策解读1.士官制度的解读空军唯一士官全国人大代表、某旅三级军士长杜洪强曾经说过：“肩上的‘拐’和‘枪’扛了15年，我深知士官在部队建设中的作用有多重！”现在，每个连队都有一定数量的直招士官。
他们比套改士官拥有更高知识素养，也对工作期望更高。
对此，部队要用强化使命意识和‘学习成才给条件、施展才华给舞台、干好工作给重奖’来栓心留人。
自1999年12月我军实施士官制度改革以后，士官队伍在部队建设中发挥着越来越重要的作用，已成为我军基层建设的主力军。
士官是在实行志愿兵役制的军队中，对志愿兵役制士兵的一种称谓。
士官属于“兵”的范畴，又享受“官”的待遇；既是基层最重要的指挥员，又是一线关键的操作手；既是士兵中的“头领”，又是军官的得力“助手”。
这种特殊位置的“中介性”，使士官理所当然地成为官兵之间的“桥梁”和“纽带”，从而奠定了我军现代化建设的基石，使我军战斗力得以稳步提高。
2.士官制度的建立和完善中国人民解放军的士官制度是根据我军现代化建设发展的需要建立和不断完善的。
1978年3月，经第五届全国人大常委会第一次会议讨论批准，中国实行义务兵和志愿兵相结合的兵役制度，将部分义务兵改为志愿兵。
这就是我军士官制度的雏形。
1985年我军裁军百万，中央军委决定实行士官制度，军队的76种干部职务改由志愿兵担任。
1988年实行军衔制后，志愿兵改为军士长或专业军士，我军士官正式诞生。
1998年12月29日，第九届全国人大常委会第六次会议通过的新兵役法，对兵役制度作了重大调整，将义务兵服役期缩短为两年，并取消了超期服役，规定志愿兵实行分期服役制度，为士官制度改革奠定了法律基础。
1999年6月30日，国务院、中央军委发布14号令，《中国人民解放军士兵服役条例》第二次修订发布，对士官制度进行了重大改革，对士官的使用范围、数量比例、激励机制、服役期限、生活待遇、安置办法等方面进行了一系列调整。
此后，我军志愿兵役制士兵统称为士官，“志愿兵”只在涉及兵役性质时使用。
关于士官任职教育的探索与思考
统筹安排、 层层递进 ： 基础课的讲授是要为专业基础 课打 基础， 专业基础课 的讲授 是要为专业课打基础，专业课 的讲授就是要最终达到教学 目的。因 此， 在教学实践中， 教员在讲授基础课时， 要根据 专业基础课的需求． 提炼重 点， 使学员将这些专业基础课要用 到的重点 内容听懂掌握， 在讲授专业基础 理论时， 就要根据 专业课 的需求 ， 使学员的掌握重点向专业课、 专业技能培 养方面倾斜 ， 这样一环扣一环， 层层递进 ， 能够降低学员学习的难度 ， 显著增 强 教 学 效果 。 ３ 确 定教学进程， 加强教学内容 以往的专业课学 习， 都是先学习专业基础 理论、 原理， 掌握专业设备的 性能， 再学习设备的操作使用和维护维修， 最后进行战术应用和综合演练 。 应该来就， 每学一个专业 都需要学 习理论知识， 很多人学不会， 容易产生厌 学情绪 实际工作 中， 初级士官和士兵一般只从事设备的操作使用和简单维 护， 不必掌握特别多的原理性的理论知识 。 只有少数的技师型的高级士官需 要较多的理论知识。 所 以， 在教学过程中， 可以先 了解设备 的基本性能， 掌握 设备的操作使用 ， 再学习专业基础知识和设备原理， 最后强化实战条件 下的 使用能力。 学员在学习过程中， 前一项 内容合格后， 进行下一项 内容的学习， 逐步加深。 按照以学习的专业技术水平发放相应 的技术等级证书 ， 作为其专 业任职的依据 。 任职教育 时间短、 目的性强， 要达到教育 目的， 就必须精选教 育 内容， 优化课程设置， 课程设置要： 贴近实际， 紧跟时代， 突出应 用， 整体优
化。
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士官 学 习现 状
当前 主 要 存 在 的 问 题 有 ： 士 官学 员 的学 习热 情 不 高 ， 学 习 习惯 差 ， 学 习 兴 趣 不 浓 。 存 在 的主 要 矛 盾 有 ： 生 源 素 质差 而 培 养 目标 高， 文 化基 础 差而 教
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我国军队士官职业教育体系研究
【摘要】：用兵之法，教戒为先。
人是军队战斗力的决定因素，教育训练始终是军队战斗力生成和增长的最主要途径。
世纪之交，我国军队实行了新的士官制度，并随即开始实施包括建设一支高素质士官队伍在内的人才战略工程。
加速推进军队士官人才队伍建设，首先必须充分认识士官教育的重要地位和作用。
本文以我国军队士官职业教育体系为研究对象，围绕新军事变革、新的士官制度和终身教育思想对士官教育的作用和影响，按照历史与逻辑相统一、系统分析与比较研究相结合的研究方法，就新世纪我国军队士官教育的历史背景(国际视野)、基本定位、基本特征、发展方略和体系构建五个方面进行了深入分析。
在体系构建中，着重就我国军队士官职业教育层次结构、实现模式和培训体制进行了研究。
论文分六章展开：第一章绪论部分，主要分析我国军队士官教育问题产生的历史背景和论文研究的主要任务。
伴随新世纪的到来，一方面，风起云涌的新军事革命和军队现代化建设的浪潮催生了我国军队新的士官制度，从而引发了与新的士官制度相适应的士官教育培训问题；另一方面，科学技术的进步、武器装备的更新换代迫切要求实现人与武器装备的完美结合，从而使通过加强教育培训提高士官队伍综合素质成为当前迫切需要解决的问题。
在这样的背景下，笔者提出本文的研究重点，即如何针对新世纪我国军队士官教育存在的主要问题和呈现的新特征组织开展士官教育，构建符合我国国情和军情的士官职业教育体系。
第二章是研究军
队士官教育的理论基础。
主要介绍立于军事经济学基础之上的军事人力资本理论和教育学的终身教育理论。
作为军事人才资源，士官人才除具有一般人力资源的基本特性外，还具有特有的属性，突出表现在作用的军地两用性、使用的强制性和价值实现的不可视性及难以度量性三个方面。
作为“21世纪的生存概念”，终身教育的思想精髓对发展军队士官教育具有普遍的指导意义，而士官制度直接制约和影响士官教育的发展方向。
第三章通过纵向回顾和横向比较，对军队士官教育进行比较研究。
在纵向上，结合我国军队士官制度的产生和发展历程，对各个发展阶段的主要做法进行对比;在横向上，重点对美国、俄罗斯和印度三个典型国家的军队士官制度及其教育培训体系进行比较分析，同时与国家职业技术教育和军官教育进行对比。
通过多角度、全方位、大纵深的比较研究，试图揭示军队士官教育的内在特征和发展趋势，并批判吸收发达国家军队的成功经验和做法。
第四章主要分析新世纪我国军队士官教育所具有的基本特征。
首先，从基本现状、职业特点和知识能力结构三个方面对士官教育的对象进行较深入的研究，并对士官教育的功能进行分析;以此为基础，确立士官教育在国家教育体系的基本定位，揭示士官人才成长的基本规律，并明确新世纪我国军队士官教育“跨跃式”发展的基本方略。
第五章在前章研究的基础上，着重分析新世纪我国军队士官职业教育体系框架的构建。
确立体系框架构建的基本原则;按照系统原理，从纵横两个维度就士官职业教育体系层次结构的基本要素进行分析。
在体系框架的实现形式上，提出“纵向衔接、横向融合、纵横整合、整体优化”的基本策略，
其中建立“下短上长”的多级培训体制是关键所在。
第六章总结前文的研究，得出四点结论:军队士官教育必须摆在重要地位优先发展;军事职业性是军队士官教育的本质特征;与士官制度相配套、与基础教育相承接、与国家职业技术教育相接轨、内部相互衔接并符合军队建设和士官全面发展是建立新世纪我国军队士官职业教育体系的本质内涵;充分利用国民教育资源、建立专业技术等级制度、大力发展远程教育是实现我国军队士官教育“跨跃式”发展的重要途径。
论文最后，提出加强我国军队士官职业教育的六条政策性建议。
【关键词】：中国军队士官制度军事教育职业教育体系
【学位授予单位】：华东师范大学
【学位级别】：博士
【学位授予年份】：2004
【分类号】：E251
【目录】：中文摘要7-9英文摘要9-12第一章绪论12-30第一节问题的提出12-19一、兵役制改革给我国军事教育提出了新的课题12-15二、目前我国军队士官教育存在的主要问题15-18三、本论文研究的基本落脚点18-19第二节基本概念及其界定19-22一、教育与培训19-20二、军事教育与军事教育训练20-21三、士官与士官教育21-22第三节研究现状与论文大纲22-26一、研究现状22-24二、论文大纲
24-26第四节研究方法、特色和意义26-30一、研究方法26-28二、主要特色28-29三、研究意义29-30第二章军队士官教育的理论基础30-50第一节人力资本理论30-35一、人力资本的概念和特性30-32二、人力资本理论与教育培训32三、军事人力资本与军事人才资本32-35第二节终身教育理论35-38一、终身教育的由来和发展35-37二、终身教育的基本理念37三、终身教育理论的实践意义37-38第三节士官制度与士官队伍建设38-46一、士官制度概况38-41二、士官队伍建设的发展趋势41-46第四节终身教育背景下的军队士官教育46-50一、树立开放教育观念，努力实现开放式教育46-48二、树立终身教育观念，逐步实现士官全程教育48-50第三章军队士官教育的国际比较50-68第一节我军士官教育的发展现状50-54一、我军士官教育发展的基本概况50-52二、我军士官教育与其它类型军事教育的区别与联系52-53三、我军士官教育与国家职业技术教育的区别与联系53-54第二节外军士官培训体制比较54-62一、外军士官培训体制综述54-56二、美国军队士官的培训体制56-59三、俄联邦军队士官的培训体制59-61四、印度军队士官的培训体制61-62第三节军队士官教育比较研究的结论62-68一、外军士官教育培训的主要特点62-64二、各国军队士官教育培训体制的差异64-65三、军队士官教育培训体制改革的发展趋势65-68第四章新世纪我国军队士官教育的基本特征68-85第一节士官教育对象研究68-73一、士官队伍的基本现状分析68-70二、士官的职业分析70-72三、士官的知识能力结构分析72-73第二节士官教育功能分析73-76一、把士官培养成为作战训练的骨干
73-74二、把士官培养成为专业技术的骨干74-75三、把士官培养成为行政管理和思想工作的骨干75-76第三节我国军队士官教育的基本特征76-81一、我国军队士官教育的基本定位76-77二、我国军队士官教育的基本特征77-81第四节我国军队士官教育发展的基本方略81-85一、实行“跨跃式”发展方略的动因82-83二、“跨跃式”发展应实现的主要目标83-85第五章新世纪我国军队士官职业教育体系框架构建85-106第一节构建体系框架的基本原则85-89一、层次结构与士官人才结构相适应原则86-88二、外部相承接轨、内部相互衔接原则88三、统一性与多样性相结合原则88-89第二节构建体系框架的基本要素89-97一、教导机构培训90二、专设训练机构培训90-91三、士官院校教育91-92四、部队自训92五、依托国民教育资源92-95六、远程教育95-97第三节体系框架的实现形式97-106一、纵向衔接98-100二、横向融合100-102三、纵横整合102-103四、整体优化103-106第六章研究结论与政策性建议106-118第一节主要研究结论106-109一、军队士官教育必须摆在重要地位优先发展106-107二、“军事职业性”是军队士官教育的本质特征107-108三、建立新世纪我国军队士官职业教育体系的本质内涵108四、实现我国军队士官教育“跨跃式”发展的重要途径108-109第二节政策性建议109-118一、创新士官教育领导管理体制109-110二、改革士官院校招生制度110-111三、推行职业资格证书制度111-114四、建立培养晋升关联制度114-115五、提高新兵入伍文化标准115-116六、建立士官教育福利政策116-118主要参考文献118-124后记124 本论文购买请联系页。