《南门商鞅立木》教例
6、商鞅南门立木
） ） ） ）
四、在括号里填上恰当的关联词。
• • • • • • • • • • 1．（ 只有）这样，（ 才能 ）会在全国建立起 一种诚信守法的良好社会风尚。 2．它（ 不但 ）为朝廷树立了一个言而有信、 说到做到的形象，（ 而且 ）为新法的顺利 实施打下了坚实的基础。 3．（虽然 ）围观的人越来越多，（ 但是）没 有一个人去碰那根木头。 4．（因为 ）当时朝廷欺压百姓，不顾老百姓 的死活，（ 所以 ）在老百姓看来不可能有 这么好的事。
（不是。还因为他亲眼看到了这位左庶长的命令不含糊， 说话算数。）
商鞅郑重地对大家说：“为了让咱们的 国家强大起来，我受秦孝公的委托，负责推 行新法。今后，凡是按新法办事的，都有重 赏，就像这位扛大木柱的人一样。可是，要 是谁胆敢违抗法令，我定斩不饶！”说完，
他便叫人把新的法令条文挂了出来。
这句话表明了商鞅推行新法的目的和 赏罚分明、严格执法的态度。
默读课文，划出不理解的字词， 联系上下文或工具书理解，并思考： 1、课文主要写了什么内容？ 文章可以分为几个部分？ 2、商鞅是个怎样的人？
读一读
yāng
xiào
hú
chǔ
鞅
商鞅 商鞅
孝
孝心 孝顺
葫
葫芦 葫芦
础
基础 基础
读一读，并理解词意。
真心实意：心意真实诚恳，没有虚假。
（老师真心实意地对我们好。） 诚信守法：诚实守信 ，遵守法律。
商鞅：战国时期的政治 家、思想家，著名法家 代表人物。商鞅少好刑 名之学，专研以法治国， 应秦孝公求贤令入秦， 说服秦孝公变法图强。 商鞅从公元前356年至 350年，大规模地推行 过两次变法，变法内容 主要为：废井田、开阡 陌，实行郡县制，奖励 耕织和战斗，实行连坐 之法。十年之后，秦国 果然越来越富强。秦孝 公死后，商鞅被贵族诬 害，车裂而死。
《商鞅南门立木》第二课时评课稿一节充满语文味的语文课
一节充满语文味的语文课——《商鞅南门立木》第二课时评课今天听了邓老师执教的《商鞅南门立木》第二课时，感受颇深。
邓老师的课犹如一束百合花，淡雅芬芳，却沁人心脾。
她能处处以学生为主体，采用“以读为本，立足语言文字训练，感悟人物形象”的教学策略，引导学生在读中批画句子，在读中想象情景，在读中品味情感——言而有信，说到做到和有法必依、执法必严作风。
以研究性阅读突出学生的主体地位，使课堂充满浓浓的语文味；同时也不忽视语文基础知识、基本能力的训练，力求两者的和谐统一。
总之，邓老师向我们展示的是一节实实在在而又自然流畅的语文课。
这样的一节课，既凸显了本色语文的内涵，又巧妙地融进了邓老师对“三生课堂”理论的理解与运用。
具体来说，我认为邓老师课堂上的语文味体现在以下三个方面：其一，这堂课思路清晰，线条流畅，教学主体板块非常突出，富有语文特色，这堂课主要由四大板块组成，每个版块都有鲜明的语文特色。
第一板块：导入简洁，直奔主题。
开课伊始，邓老师简单的对上节课学习任务进行了复习检测。
对于字词，邓老师准确的把握住五年级学生已有检测对错并有改正的能力，巧妙地点评了对基础知识不同层次掌握的学生，既为学生指明了努力的方向，又达到引入新课的目的。
第二板块：品读体会、朗读融情。
这一板块是教学的主体。
在这一板块中，呈现了两个闪亮的点。
一：为了让学生理解商鞅南门立木之因，明白取信于民之重要，邓老师适时地出示“周幽王烽火戏诸侯”的故事。
在课内文本阅读教学中引导学生与课外资料有效链接，创造性地丰富学生的感性认知，加深对文本的理解和感悟，促进学生在阅读过程中自我提升与构建。
二：是邓老师引导学生通过朗读或默读，找出商鞅要在秦国实行变法遇到的困难，商鞅在南门立木原因以及人们对于商鞅南门立木做法表现的句子，个人领悟后又在组内探讨，然后交流汇报，接着邓老师又引导学生在不断朗读训练思维的不断碰撞中，逐渐加深对句子的感悟，逐渐加强对人物的认知。
第三个板块：总结评价、拓展延伸。
商鞅故事（立木取信）
商鞅故事（立木取信）战国七雄中，秦国在政治、经济、文化各方面都比中原各诸侯国落后。
有一个叫公孙鞅（就是后来的商鞅）的卫国人，治理秦国起草了一个改革的法令，但是怕老百姓不信任他，不按照新的法令去做。
就先叫人再都城的南门竖了一根三丈高的木头，下令说：“谁能把这根木头扛到北门去的，就赏十两金子。
”不一会，南门口围了一大堆人，大家议论纷纷。
有的说：“这根木头谁都拿得动，哪儿用得着十两赏金？”有的说：“这大概是左庶长成心开玩笑吧。
”大伙你瞧我我瞧你，就是没一个敢上去扛木头的。
商鞅知道老百姓不信任他就把赏金提高到五十两，仍然没有人敢去扛。
正在大伙议论纷纷的时候，人群中跑一个人跑出来说：“我来试试。
”他说着扛起木头就走，一直搬到北门。
商鞅立刻派人传出话来，赏给扛木头的人五十两金子，一分也没少。
这件事立刻传开了，一下子轰动了秦国。
这就是商鞅的故事——立木取信。
文案编辑词条B 添加义项?文案，原指放书的桌子，后来指在桌子上写字的人。
现在指的是公司或企业中从事文字工作的职位，就是以文字来表现已经制定的创意策略。
文案它不同于设计师用画面或其他手段的表现手法，它是一个与广告创意先后相继的表现的过程、发展的过程、深化的过程，多存在于广告公司，企业宣传，新闻策划等。
基本信息中文名称文案外文名称Copy目录1发展历程2主要工作3分类构成4基本要求5工作范围6文案写法7实际应用折叠编辑本段发展历程汉字"文案"(wén àn)是指古代官衙中掌管档案、负责起草文书的幕友,亦指官署中的公文、书信等;在现代，文案的称呼主要用在商业领域，其意义与中国古代所说的文案是有区别的。
在中国古代，文案亦作" 文按"。
公文案卷。
《北堂书钞》卷六八引《汉杂事》:"先是公府掾多不视事，但以文案为务。
"《晋书·桓温传》:"机务不可停废，常行文按宜为限日。
" 唐戴叔伦《答崔载华》诗:"文案日成堆，愁眉拽不开。
《商鞅南门立木》学案
叫河中学学案学习目标：1、会读会写本课生字词，并理解其意思。
2、正确、流利有感情的朗读课文课文，把握课文的主要内容，了解商鞅南门立木的原因体会商鞅做为改革家的但是与气魄。
3、认识言而有信，说到做到和赏罚分明、严格执法的重要，初步建立法制观念，在生活中做到言而有信说到做到。
学习重点:把握文章主要内容，了解商鞅南门立木的用意。
学习难点：认识言而有信，说到做到和赏罚分明、严格执法的重要。
学习过程：自主预习：一、看拼音写词语，并在文中划出下列词语。
（课前组长组织听写）xiào jìng húlu jīchǔxiào xīn shíshīyìlùn fēn fēn（）（）（）（）（）（）mùzhùshāng yāng pián yi míng sīkǔxiǎng xǐxiào yán kāi（）（）（）（）（）二、把下列词语补充完整。
一丝不（）（）思苦想（）步流星（）笑颜开（）小怕事（）而有信（）全其美（）讨苦吃（）心（）意（）（）纷纷七（）八（）定（）不（）（）（）生非（）嘴（）舌三、照样子写词语。
议论纷纷重重困难四、理解下列词语的意思，或根据意思写词语。
1、基础：2、法规：3、富强：4、信任：5、稀奇：6、告示：7、汇成：8、郑重：9、顺利：10、嘟囔：11、困难：12、议论：13、左庶长：14、真心实意：15、绞尽脑汁，深沉地思考。
（）16、形容人多，议论纷纷。
（）17、形容脚步迈得很大，走得快。
（）18、形容心情愉快，满脸笑容的样子。
（）19、招惹麻烦引起事端。
（）合作探究：整体把握一、课题解读（一）“商鞅南门立木”指的是：。
（二）、“商鞅南门立木”悬赏扛木者是为了什么？。
二、概括课文的主要内容。
快速默读课文说说课文写了一件什么事？三、理清文章的写作结构。
（一）分法一第一部分（第自然段）写：。
6商鞅南门立木
小伙子不仅仅是因为得到了赏金而高兴， 还因为看到了朝廷言而有信，说到做到的 形象，而感到高兴。
同学们，你对诚信如何看？
榜样少年：鈡锦程ห้องสมุดไป่ตู้
读一读
yāng xiào
hú
chǔ
鞅孝葫础
掌握词语：
葫芦 基础 冥思苦想 大步流星 喜笑颜开 真心实意 惹是生非
快速的默读课文并思考：
课文可以分为那几部分？每部 分主要写了什么？
第一部分（第1自然段）写商鞅受权变法。
第二部分（第2-14自然段）讲商鞅南门立木取信于民 的故事。
第三部分（最后一个自然段）讲商鞅“南门立木”所 产
一方面，一些旧贵族对变法持反对 的意见 另一方面，老百姓也不相信秦孝公 会真心实意的进行改革
2.商鞅为什么要在南门立木？
要在秦国进行改革，首先就要 取得老百姓的信任，只有这样，才 能在全国建立起一种诚信守法的良 好社会风尚，从根本上保证变法的 成功。
3.人们对商鞅南门立木的做法 都是如何议论的？
生的影响和作用。
学习第一部分（第1自然段） 阅读思考：
商鞅为什么要说服秦孝公变革旧的法规？ 为了争取国家的富强，商鞅决定变法
学习第二部分（第2-14自然段） 阅读思考：
1.商鞅要在秦国实行变法遇到了哪些困难？
2.商鞅为什么要在南门立木？
3.人们对商鞅南门立木的做法有什么看法，商 鞅是怎么做的？
1.商鞅要在秦国实行变法遇到了哪些困难？
•语文S版 六年级 语文 下册 第二单元 第一课时
学习目标
1．有感情地朗读课文。 2．了解课文内容，认识言而有信、说道做到和赏罚
语文S版六年级下册《商鞅南门立木》
语文 下册 第二单元
商鞅南门立木
学习目标
1．有感情地朗读课文。 2．了解课文内容，认识言而有信、说道做到和赏罚 分明、严格执法的重要，初步建立法制观念，在 生活中要言而有信、说到做到。 3．根据提示，体会句子的意思，进而理解课文内容。 4．认识“鞅”1个会认字和学会“孝、葫、础”3个 会写 字。掌握“葫芦、基础”，理解“冥思苦想、大 步流
学习第三部分（最后一个自然段） 阅读思考： 商鞅南门立木有什么影响和作用？
“在全国上下引起了很大的震动”。为 朝廷树立了言而有信、说道做到的形象， 为新法的顺利实施打下了坚实的基础。
你对“言而有信、 说到做到”是怎样 理解的，结合生活 实际把自己的想法 说一说，写下来。
文中的商鞅 给你留下了怎样 的印象？你最欣 赏他的哪些做法？
• 商鞅：战国时期的政治家、思想家，著名 法家代表人物。商鞅少好刑名之学，专研 以法治国，应秦孝公求贤令入秦，说服秦 孝公变法图强。商鞅从公元前356年至350 年，大规模地推行过两次变法，变法内容 主要为：废井田、开阡陌，实行郡县制， 奖励耕织和战斗，实行连坐之法。十年之 后，秦国果然越来越富强。秦孝公死后， 商鞅被贵族诬害，车裂而死。
你知道有 关于诚信的 词语或故事 吗？和大家 分享一下吧！
1、人而无信，不知其可也。 ———孔子 2、言必信，行必果。 ———子路
3、失足，你可能马上站立，失信，你也许永 难挽回 。 ———富兰克林 4、失去了诚信，就等同于敌人毁灭了自 己。 ———莎士比亚
你想对 商鞅说点 什么呢？
学习第一部分（第1自然段） 阅读思考： 课文第一部分主要说了什 么事？起什么作用？
学习第二部分（第2-14自然段） 阅读思考： 1.商鞅要在秦国实行变法遇 到了哪些困难？
六年级语文下册教案第二单元集体备课定稿
1.结合课文内容说说“美丽的规则”的含义。
2.关于规则的故事能结合自己的体验来说说吗？
备注
板书
设计
教学
反思
集体备课定稿
课题
语文百花园二
第2、3课时
教学目标
1、训练学生的口语表达能力
2、能围绕主题有顺序的、语言具体的写一件事，条理清楚的表达自己的看法。
3、积累与遵守有关的对联。
教学重难点
1、培养口语表达能力。（教学重点）
2.自学生字：从音、形、义三方面识记。
3.说出故事主要内容及字词或内容质疑，组内解决部分质疑。
四、师生互动、合作交流
⑴学习生字新词。教师重点强调：“揣”读chuǎi，不读duān；“昧”读mèi，不读wéi；“屉”读tì，不读shì。
⑵指名说说故事发生的原因、经过以及结果。要求学生根据故事情节，用自己的话讲述故事的梗概。
3、质疑交流。师生共同解决。
四、拓展延伸、总结提高
1．说说学完课文后带给自己的启示。
2．教师小结： 拾金不昧是公德，爱护环境是公德，真诚地帮助他人、教育他人也是公德，我们不但要遵守公德，也要维护公德。所以文中的黑人真不愧是一位出色的老师。
备注
板书
设计
教学
反思
集体备课定稿
课题
9※、美丽的规则
第课时
教学目标
2、结合学生所说，教师可以让学生联系课文内容发表对人物的看法。
五、拓展延伸、总结提高
根据课文三、四自然段内容，合作编写小剧本，并演一演。
备注
板书
设计
教学
反思
集体备课定稿
课题
8、出色的老师
第1课时
教学目标
1、学会“揣、昧、屉、蔼”4个生字，掌握“揣测、拾金不昧、抽屉、和蔼可亲”及“至理名言、乐极生悲、愤愤不平、失而复得、坐立不安、赫然、告诫、困惑、居然、遗憾、翻然醒悟、迂回”等词语。
8.新授课张淑忠6.1语文商鞅南门立木
（两划三写四想） 想这样写好在哪里。3、想想课后练习题怎么做，试着写出答案 4、想想作者写这篇文章是想表
学生按照“预习指导”自学课文（高度紧张地自主阅读、思考、圈画、标记不会的问题等）
小组长课前检查预习情况，并向老师汇报检查结果（教师作相应记录）
课前检查预习 教学过程 导入新课 认定学习目标 组内同伴互 助，兵教兵 疑难语句解析
教师活动
学生活动
教师导语：简单地说，商鞅南门立木是为了什么？请从文中找出一个词语来概括 1、商鞅变法所遇到的困难是什么？ 2、商鞅采取什么措施解决的 认读目标
组内成员就预习中遇到的问题进行讨论交流，初步解决预习中不懂的问题。（ 师巡视，了解学生在预习中存在的问题）
出示预设的疑难语句，指导学生同伴互助解答，必要时可做 提出组内交流不能解决的疑难 句，同伴互助 精要点拨
说
赏析—品读—背诵
练习仿写
认真听讲、用心体会 说说作者写这篇文章所表 达的观点，及读后的启发 或感受
作背景的简介等等，其内容及顺序
阅读短文，回答问题 认真完成练习 认真改错、听讲
反思：学到什么，状态如何， 怎样改进
辅导补救
语结合短文解释稍差
目的解题思路
指导学生赏析
赏析—品读—背诵
（教师重点在修辞方法的运用、用词的具体、准确、生动等方面进行点拨，并指导学 生反复品读、朗读直至能够背诵）
读写结合 仿写练习
（可视课文具体情 况灵活确定）
教给学生仿写方法，并巡视指导，
投影仪显示优秀学生作品并讲评 指导学生真正理解课文
练习仿写
认真听讲、用心体会
整体理解课文
教学目标
教学重难点
8.新授课张淑忠6.1语文商鞅南门立木1
导
初读课文，感知大意
学
1．学生自由认真读课文，要求读准字音， 读通句子。 2．从文中找出生字新词，读读认认，联系 上下文或查阅工具书加以理解。
测、矫
教师出示生字词语卡片，指名认读。 ⑴集体评议，纠错正音。 ⑵教师根据学生自学情况，对重难点处加以强调。 ①字音方面。“便”是多音字。 ②字形方面。“孝”与“老”。 ③理解词语。 真心实意：真实的心意。 冥思苦想：冥，深。深沉地思考。 惹是生非：惹是非。（注意“是”不能写成“事”） 大步流星：形容脚步迈得大，走得快。 喜笑颜开：形容满脸笑容，十分高兴的样子。 嘟囔：连续不断地自言自语。 郑重：严肃认真。
导
初读课文，谈谈对课题的理解，初步感知 文章大意
学、测、矫
⑴理解课题。 “商鞅南门立木”在文中指的是：商鞅派人在都城的南门竖起了一 根三丈高的大木柱，并挂出告示，下令能把大木柱扛到北门者，朝廷 将奖赏他十两黄金，后来还加到五十两黄金。 ⑵教师追问：商鞅南门市木，悬赏扛木者是为了什么？ ①学生根据文中内容，发表各自见解。 ②教师适时点拨，引导明白：商鞅南门立木是为了证明自己诚实守信， 从而取得老百姓对朝廷的信任，为新法的顺利实施打基础。 ⑶用自己的话说说课文主要讲了一件什么事？ （这篇课文主要讲的是公元前356年，我国战国时期的改革家商鞅 为了在僵建立起一种诚信守法的良好社会风尚，从根本上保证变法的 成功，在都城南门立木取信的故事，显示了他变法的决心和意志。） ⑷学生齐读课文第4自然段与第l5自然段内容，加深认识
第六课商鞅南门立木 精读课 第一课时
执教教师：张淑忠
预习检查
商鞅南门立木ppt
想一想：写了一件什么事？
谁（为了什么）做什么，结果 怎样。
这篇课文写战国时期的 改革家商鞅，为了在全国建 立起一种诚信守法的良好社 会风尚，在都城南门立木取 信的故事。
段落层次划分（事情发展顺序）：
⑴: 商鞅授权变法。 ⑵-⒁: 商鞅南门立木取信于民。 ⒂: 商鞅“南门立木”所产生的影响 和作用。
作业超市
1、搜集古今中外其他的诚信故事，进行 课外阅读。 2、小练笔。你对“言而有信、说到做到” 是怎样理解的，请结合实际来写一小段话。
2、假如我是老百姓，我会说：
3、假如我是那个小伙子，我会说：
。。Biblioteka 中心思想：这篇课文写战国时期的改革家 商鞅，为了在全国建立起一种诚 信守法的良好社会风尚，在都城 南门立木取信的故事，显示了他 变法的决心和意志。
商鞅为朝廷成功树立了什么样的形 象？
言而有信、说到做到。
告诉我们什么是治国之本？
赏罚分明、严格执法
商鞅南门立木
商鞅是我国战国时期的改革家。他 到秦国后，便说服秦孝公变革旧的法 规，争取国家富强。公元前356年，商 鞅被秦孝公任命为左庶长，主持变法。
词语积累运用：
风尚 颁布 轰动 便宜 葫芦 尽管 嘟囔 郑重 违抗 基础 真心实意 冥思苦想 七嘴八舌 议论纷纷 惹是生非 大步流星 喜笑颜开 言而有信
老百姓对于商鞅比较怀疑。
商鞅坚持言而有信、说到做到,给了 小伙子赏金。
问题思考④：商鞅南门立木有什么 样的影响和作用？
商鞅“立木取信”一事在全国 上下引起了很大的震动。它不但为 朝廷树立了一个言而有信、说到做 到的形象，而且为新法的顺利实施 打下了坚实的基础。
想象空间
看看商鞅的做法：
1、假如我是秦孝公，我会说： 。
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小学语文六年级下册公开课教例
教者：古维香
教学时间：2014年3月5日
教学内容：6 商鞅南门立木
教学目标：
1、品析文中关键语句，深入了解商鞅南门立木的用意；
2、联系生活实际，理解“言而有信，说到做到”从中受到诚信教育；
教学重点：品析文中关键语句，深入了解商鞅南门立木的用意；
教学难点：联系生活实际，理解“言而有信，说到做到”从中受到诚信教育；
教具准备：多媒体课件。
教学过程：
一、 复习导入新课。
1、 谈话引入。
2、 商鞅南门立木是为了什么？请从文中找出一个词语概括。
二、 细读课文，合作探究。
1、 课件出示阅读提纲:
（1） 在当时，商鞅要在秦国实行变法，面临哪些困难？
（2） 从文中哪些地方我们可以感受到老百姓对朝廷的不信任？
（3） 商鞅南门立木一事在全国产生了怎样的影响和作用呢？
2、 阅读反馈：
（1）在当时，商鞅要在秦国实行变法，面临哪些困难？
（一方面〃〃〃〃〃〃另一方面〃〃〃〃〃〃）
师问：商鞅在秦国实行变法困难重重，阻力巨大，但他有迷失方向吗？
师：“只有〃〃〃〃〃〃才〃〃〃〃〃〃”表明什么？
师问：商鞅是怎样想出这个办法的呢？
理解“冥思苦想”的意思。
师小结：毛主席曾经说过，“群众是基础”，虽然秦孝公是一国之君，权力无
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边，但是如果没有老百姓的支持和信任，做任何事情都难以实现的。对于变法，
虽然有一些贵族也是持反对意见，但相对来说，老百姓对朝廷的不信任才是致命
的。
（2）从文中哪些地方我们可以感受到老百姓对朝廷的不信
任？
A、课件出示相关句子：“天底下哪有这么便宜的事儿，怕是耍人玩儿的吧？”
师问：这个句子运用了什么修辞手法？请把它改为陈述句。
指名读句子，在这句话中你体会到了什么？人们为什么会有这样的想法？
过渡：面对老百姓眼观手不动，对十两黄金无动以衷，依然对朝廷抱着不信
任的态度，于是他把赏金提高到了五十两。重赏之下必有勇夫，出现了谁——小
伙子。
B、出示句子：从围观的人群中走出一个小伙子，只见他挽起衣袖，把大木柱
扛起来就走，一边走，一边还嘟囔着：“我倒要看看，这位左庶长大人说话算不
算数。”
师问：从句中可以看出，小伙子行动的表现是怎样的？从小伙子的语言中体
会到他的什么？
说说你对这句话的理解。
合作探究：小伙子为什么会这样说？
分角色朗读课文。
过渡：当扛大木柱的人到达北门后，商鞅是怎么说的？
C、出示句子：当扛大木柱的人到达北门后，商鞅立即大声宣布：“小伙子，
你按我说的做了，请上来领赏吧！”
请将上述句子改为第三人称转述句。
师问：假如你就是商鞅，你能大声地宣布一下吗？
过渡：小伙子是怎样登楼领赏的？
D、出示句子：小伙子噌噌噌地登上了城楼，不一会儿，手捧五十两黄金，
喜笑颜开地走了下来。
理解“喜笑颜开”这个词语的意思。
师问：小伙子仅仅是因为得到赏金而高兴吗？
3
学生齐读句子。
（3）商鞅南门立木一事在全国产生了怎样的影响和作用呢？
课件出示句子（课文最后一个自然段）。
三、 课堂总结。
四、 谈收获。
1、 这节课，你的收获是什么？
五、 拓展延伸。
六、 作业布置。
1、搜集古今中外其他的诚信故事，进行课外阅读。
2、小练笔。你对“言而有信、说到做到”是怎样理解的，请结合实际来写
一小段话。
教后反思：在教学过程中，能循循善诱，充分调动学生的积极性，学生能
充分地融入到课堂中来，都能从这个故事中受到启迪。
板书设计：
6 商鞅南门立木
人们 小伙子
七嘴八舌，议论纷纷 一边走，一边嘟囔
眼观手不动 领赏喜笑颜开
树立诚信形象
打下坚实基础