古代诗歌语言
鉴赏古代诗歌的语言 教案教学设计
鉴赏古代诗歌的语言教案教学设计一、教学目标：1. 让学生理解并掌握古代诗歌的基本特点和语言风格。
2. 培养学生欣赏和分析古代诗歌的能力。
3. 提高学生对古代文化的认识和理解。
二、教学内容：1. 古代诗歌的基本特点：押韵、对仗、平仄、意象等。
2. 古代诗歌的语言风格：豪放、婉约、清新、凝练等。
3. 分析古代诗歌的方法：关注、作者、注释、意象、关键词等。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生掌握古代诗歌的基本特点和语言风格，学会分析古代诗歌。
2. 教学难点：理解古代诗歌中的意象和内涵，感受古代诗歌的美。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解古代诗歌的基本特点和语言风格。
2. 案例分析法：分析具体古代诗歌，引导学生学会欣赏和分析。
3. 讨论法：分组讨论，分享学习心得和感悟。
五、教学准备：1. 教师准备：整理相关古代诗歌资料，制作PPT。
2. 学生准备：预习相关古代诗歌，了解诗歌背景。
教案一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾古代诗歌的基本特点，如押韵、对仗、平仄等。
2. 提问：古代诗歌的语言风格有哪些？请举例说明。
二、新课内容讲解（10分钟）1. 讲解古代诗歌的语言风格，如豪放、婉约、清新、凝练等。
2. 通过具体诗歌案例，分析其语言风格特点。
三、诗歌分析练习（10分钟）1. 学生分组，每组选取一首古代诗歌进行分析。
2. 关注诗歌的、作者、注释、意象、关键词等方面，深入理解诗歌内容。
3. 各组分享分析结果，讨论交流，互相学习。
2. 学生分享自己的学习心得和感悟，谈谈对古代诗歌的理解和认识。
五、课后作业（课后自主完成）1. 背诵本节课学习的古代诗歌。
2. 选取一首自己喜欢的古代诗歌，进行深入分析和欣赏，下周分享。
教学反思：本节课通过讲解、案例分析和讨论等方式，让学生了解了古代诗歌的语言特点和风格。
在教学过程中，注意关注学生的学习反馈，适时调整教学节奏和难度。
通过课后作业的设置，巩固所学内容，提高学生的诗歌鉴赏能力。
鉴赏古代诗歌的语言风格
鉴赏古代诗歌的语言风格古代诗歌是中华文化宝库中的重要组成部分，它以词汇的精炼、韵律的优美、意境的深远以及语言风格的独特等特点而蜚声中外。
作为经典的文学形式，古代诗歌某种程度上反映着社会历史和文化背景，因此我们在鉴赏古代诗歌时，需要认识到它作为一种语言艺术形式所呈现出的独特的语言风格。
本文将从用词、押韵、修辞手法以及意象等方面，谈一谈古代诗歌的语言风格。
首先，古代诗歌的用词非常精炼。
其用词简练到极致，往往一个形容词或动词就可以表达出丰富的意境。
例如杜甫的《将赴吴兴登乐游原》中有一句“万里长江横渺，只影向秋空”，仅用“渺”与“影”两个词，即成功地描绘出“江水辽阔，天空空灵”的景色。
在这种用词的情况下，阅读者能够通过自己的想象力去填充那些舞蹈的空白。
此外，在古代诗歌中还有大量四字、八字、十六字等定格词汇，让整首诗的用词更为凝练，这些冰冷的字眼会在读者脑海中组合出各种情境的意味。
因此，诗歌中的用词是体现古诗独特语言风格之一。
其次，古代诗歌的押韵美妙动人。
诗歌的押韵是中华文化的瑰宝，从古至今一直在歌颂。
押韵在古代诗歌中分为平仄、声韵、叠韵、断韵等，这些都是有着严谨的规则需要遵循。
尽管规则的限制，古人却能够运用押韵的手段，使自己的诗歌更加丰富多彩而不失优美。
例如唐代诗人白居易的《赋得古原脩墙并蒿莱草生》中，“烽火连三月，家书抵万金。
百战沙场碎铁衣，城南已合数重门。
”这些类似于“金辘轳”的多音节韵词，不但使整首诗有了一定的押韵效果，同时还能够增强句子之间的紧密联系，形成明显的韵律之美，此便是古诗的艺术传承。
再者，古代诗歌的修辞手法异常丰富。
修辞手法可以使诗歌富含情感、软化文字的生硬度，增强诗歌的隐喻和印象，使得整首诗歌更具有独特性。
古诗的常用修辞手法有对比、比喻、排比、拟人、夸张、设问、独白等。
例如唐代白居易的《赋得古原脩墙并蒿莱草生》：“狐裘蒙削，月照弓臂冷。
骊山胡骑，凤凰池客，襄王路斜，遗庙犍为并牛女。
”此处的排比手法，使整个诗歌生色不少，人物更具形象，增强了描绘力度。
古代诗歌语言特色例解
恢宏阔远的意境。
特色
说明
示例
赏析
直率而有气势。其
词句将滚滚长江与历史
特点是既表现了 大江东去，浪淘 长河融为一体，凸显了历
(11) 豪
作为主体的诗人
尽，千古风流人 史荡涤千古风流的奔放
放 的特点，又表现了 物。(苏轼《念奴 气势，使读者体味到作者
作为客体的描绘 娇 赤壁怀古》) 兀立江岸对景抒情的
迹，率真朴素，多 作白玉盘。又疑 亮稚气的认识，表现
(8)自然 用口语，较少炼字，瑶台镜，飞在青 出月亮的形状和月光 读来平白如话，自 云端。(李白《古 的 皎洁可爱 ，不加雕
然生动，韵味无穷。朗月行》)
饰，生动自然。
特色
说明
示例
赏析
前两句写不见人影而闻
空山不见人， 人声，烘托出山的空寂
(9) 清静而又幽深，表面 但闻人语响。 清冷；后两句用夕阳返 清 看似平淡自然，细细 返景入深林， 照之光映着林中的青
特色
说明
示例
赏析
不是直接叙述
诗人本意在于表达对
或抒情，而是通 君问归期未有期，巴 _妻__子__的怀念，但是并
(5) 过写与本意看 山夜雨涨秋池。何当 没有直接写出，而写 委 似无关的事物， 共剪西窗烛，却话巴 了“何当共剪西窗
婉 或者通过对比 山夜雨时。(李商隐 烛，却话巴山夜雨
而委婉地表达 《夜雨寄北》)
时”委婉地表达了自
内心的情感。
己内心的情感。
两个黄鹂鸣翠柳，一 这首诗写了四种景 比喻新颖，用语
(6) 清
通俗。山水田园
行白鹭上青天。窗含 西岭千秋雪，门泊东
色，有动景，有静景， 有近景，有远景，有
新
古代诗歌鉴赏：鉴赏诗歌的语言
古代诗歌鉴赏：鉴赏诗歌的语言嘿，朋友们！咱今天来聊聊古代诗歌鉴赏里的一个关键环节——鉴赏诗歌的语言。
你知道吗，古代诗歌就像一个个神秘的小盒子，而语言就是那把打开盒子的钥匙。
这语言啊，有的像欢快的小溪，潺潺流淌；有的像深沉的海洋，蕴含无尽奥秘；有的像绚丽的烟花，瞬间绽放光彩。
我想起之前教过的一个学生，那孩子一开始对诗歌语言那是一脸懵，觉得那些古人说话咋这么绕。
有一次我们讲到李白的《静夜思》，“床前明月光，疑是地上霜”，这孩子就问我：“老师，这有啥特别的呀，不就是说看到月光以为是霜嘛。
”我笑着跟他说：“孩子呀，你可别小看这两句，你想想，李白为啥不说‘地上雪’或者‘地上冰’，偏偏说‘地上霜’呢？”他眨巴着眼睛摇摇头。
我就接着给他解释：“霜这个字，给人的感觉是不是又冷又清寂？李白当时一个人在他乡，看到这月光，心里那种孤独和思念家乡的感觉，一下子就通过‘霜’这个字给表现出来啦。
”这孩子听了之后，若有所思地点点头。
咱再来说说诗歌语言里的用词。
有的诗人用词那叫一个精准，一个字就能让整首诗活起来。
比如“春风又绿江南岸”里的“绿”字，王安石为了这个字那可是绞尽脑汁，换了好几个，最后定下“绿”，一下子就把春风拂过，江南一片生机勃勃的景象给写活了。
还有“红杏枝头春意闹”的“闹”字，你想想，这一个“闹”字，是不是让你感觉满枝头的杏花都在欢腾，春天热闹得不行？诗歌语言的魅力还体现在修辞手法上。
比喻、拟人、夸张，那是花样百出。
“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，李白这夸张的手法，把庐山瀑布写得那叫一个壮观，好像真的从天上掉下来一条银河。
“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”，贺知章把春风比作剪刀，多新奇呀，一下子就让人明白了春风的灵巧。
还有诗歌的语言节奏和韵律，读起来朗朗上口，就像唱歌一样。
“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，平仄协调，读起来是不是特别顺溜？总之啊，鉴赏古代诗歌的语言，就像是一场奇妙的探险。
你得细心去琢磨每个字、每个词，感受诗人藏在里面的心思和情感。
古代诗歌语言鉴赏练习题(含答案)
古代诗歌语言鉴赏练习题(含答案)古代诗歌鉴赏教案鉴赏古代诗歌的语言一、故事激趣：传说中，XXX有个聪明的妹妹XXX，其诗才在XXX之上。
一次妹妹出题考哥哥，要大哥在“轻风细柳”和“淡月梅花”之中各加一字，作为诗眼。
XXX不假思索，张口就来：前句加“摇”，后句加“映”，即成为“轻风摇细柳，淡月映梅花。
”不料XXX不屑，讥之曰下品”。
XXX认真地思索后，再来两句：“轻风舞细柳，淡月隐梅花。
”小妹微笑道：“虽好，但仍不属上品。
”XXX哑然。
XXX不慌不忙，念出答案：“轻风扶细柳，淡月失梅花。
”XXX吟诵玩味之后，不禁叫绝。
我们也不妨吟玩一下其中的味道：“轻风”徐徐，若有若无，“细柳”动态不显，唯有“扶”字才恰到好处地形象地描绘出轻风徐来，柳枝拂然的柔态，与“轻”、“细”相宜，和谐自然。
扶”字又把风人格化了，给人以一种柔美之感。
XXX的“摇”、“舞”当与“狂风”相配才妥当。
下句中添“映”全无朦胧之美，“隐”也欠贴切。
既然恬静的月亮已经辉满大地，梅花自然就没有白天那么显眼。
在月光照映下，也就黯然失色了。
这样，一个“失”字，就勾画了月色和梅花相互交融的情形。
一着此字，满句生辉。
在中国古代诗歌中，这种手段叫炼字。
炼字是古代诗人提升诗歌品味的重要手段。
今天我们就来品味一下“炼字”给诗歌带来的妙处。
二、试题研析1、阅读诗歌回答问题：早梅唐齐己万木冻欲折，孤根暖独回。
前村深雪里，昨夜一枝开。
风递幽香出，禽窥素艳来。
明年如应律，先发映春台。
你觉得颔联中哪个字用得最好，为什么？诗歌表达了作者怎样的头脑感情？答：“一”字用得最好。
梅花开于百花之先，已见其“早”；而“一枝”又先于众梅，就更显示出此梅不同平常，就更加凸起了题中“早”字。
诗人涵蓄地表达了他不甘寂寞孤独，希望能在明年应时而发，在XXX台上独占鳌头的头脑感情。
2、炼字佳句赏析：XXX驾雨前初见花间蕊，雨后全无叶底花。
XXX飞来过墙去，却疑春色在邻家。
题目：XXX改“飞来”为“纷纷”，为什么好？答：因为只有蜂忙蝶乱的侧写妙笔才能令人真实地感受出晚春雨后特有的美景。
古诗的语言特点
古诗的语言特点主要有以下几点：
1.精炼传神，富有意境。
古诗语言凝练而富有韵味，寥寥数语便能
展现一幅幅生动的画卷，传达丰富的情感和深刻的哲理。
古人作诗作词，讲究炼字、炼句、炼意，故古诗具有言有尽而意无穷的意境。
2.音韵和谐，朗朗上口。
古诗讲究音韵和谐，读起来朗朗上口，富
有音乐感。
其音韵之美，主要表现在押韵、平仄和句式三个方面。
3.言简意赅，富含哲理。
古诗语言精炼，含义深刻，富含人生哲理。
古人通过独特的诗语表达，传递出生活的感悟和情感体验，使人产生共鸣。
4.清新自然、朴实无华：诗中语言朴实无华，不刻意堆砌词藻，清
新自然的风格中又不失雅致。
5.豪放、雄浑：古诗中也有一些雄浑壮阔的诗句，表现出诗人的豪
放气概，如“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”。
6.沉郁、凝重：古诗中也有一些凄婉、沉郁的诗句，表现出诗人的
沉重心情和深刻思考，如“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”。
7.俊逸、婉约：古诗中也有一些俊逸、婉约的诗句，表现出诗人的
清秀逸致和柔美情思，如“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”。
8.冲淡、含蓄：古诗中也有一些冲淡、含蓄的诗句，表现出诗人的
淡泊名利和内敛性格，如“采菊东篱下，悠然见南山”。
总的来说，古诗的语言特点多种多样，不同的诗人、不同的时代、不同的文化背景都会对古诗的语言特点产生影响。
但无论哪种特点，都需要通过不断地阅读、品味来深入理解。
古诗是中华文化的瑰宝，其语言特点独具特色，值得我们品味和传承。
古诗词语言的特点
古诗词语言的特点1. 《诗经·关雎》-《诗经·关雎》是我国古代诗歌的开篇之作。
在用词方面，它用词质朴而精准，像“关关雎鸠”，简单的叠词“关关”就生动地描绘出雎鸠鸟的叫声，给人以直观的听觉感受。
句式上，以四言为主，“参差荇菜，左右流之”这种整齐的句式，读起来朗朗上口，富有节奏感。
韵律上，采用了双声、叠韵和叠字等手法，增强了诗歌的音乐美。
整首诗通过这些语言特点，将男子对女子的爱慕之情表达得含蓄而美好。
2. 《离骚》-屈原的《离骚》用词极为华丽且富有深意。
大量运用香草美人的意象，如“扈江离与辟芷兮，纫秋兰以为佩”，“江离”“芷”“秋兰”等词不仅描绘出美好的事物，还象征着诗人高洁的品质。
句式较为灵活，长短句交错，如“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰”，这种句式的变化使诗歌的情感表达更为跌宕起伏。
在韵律上，它遵循了楚国的地方韵律特色，诵读起来音韵和谐，同时也增强了诗歌的抒情性，诗人在诗中表达了自己的爱国情怀以及不与世俗同流合污的志向。
3. 《观沧海》-曹操的《观沧海》用词雄浑壮阔。
像“东临碣石，以观沧海”中的“临”和“观”，简单的动词就把诗人的动作和所处的情境生动地展现出来。
句式上，四言为主，“树木丛生，百草丰茂”这样的句式简洁有力。
韵律方面，押“an”韵，使全诗读起来有一种磅礴的气势。
这首诗通过这些语言特点，将大海的雄伟壮阔景象展现在读者眼前，也表达出诗人开阔的胸襟和伟大的抱负。
4. 《饮酒·其五》-陶渊明的《饮酒·其五》用词平淡而富有韵味。
如“采菊东篱下，悠然见南山”，简单的“采菊”“见南山”，没有华丽的修饰，却能营造出一种宁静悠远的意境。
句式上，五言诗的形式，简短而精炼。
韵律方面，虽不刻意追求严格的韵律，但读起来却有一种自然的和谐之感。
诗人通过这样的语言特点表达了自己归隐田园后的闲适心境和对自然的热爱。
5. 《木兰诗》-《木兰诗》用词具有民间文学的特色，通俗易懂。
鉴赏古代诗歌的语言-教案
鉴赏古代诗歌的语言教学目标：鉴赏诗歌语言，可从语言内容、语言风格、表达效果三个方面入手。
依照诗词鉴赏家的观点，就是要培养“表情达意之美，语言特色之美、表达效果之美”的审美及鉴赏能力。
教学重点：1、理解诗歌语言的分类和特点。
2、理解并掌握诗歌语言的风格。
3、掌握诗歌语言结构上的特点。
教学时数：三课时第一课时一、语言内容（一）从内容的角度分析，诗歌语言可分为：意象语言、情感语言、象征语言、典故语言。
1、意象语言（词语）：诸如松、竹、梅、菊;大漠、边关、古道、烽燧；夕阳、落红、柳絮、杨花；子规、猿啼、寒蝉、乌鸦一类事物被人们赋予特定的象征意义。
如陆游的《卜算子·咏梅》，以梅自喻，表现自己不与争宠邀媚、阿庾奉承之徒为伍的品格和不畏谗毁、坚贞自守的铮铮傲骨。
其他常见意象如桃花象征美人、鸟象征自由等。
2、情感语言（词语）：“悲”“孤”等词语能直接表露感情，如“万里悲秋常作客”（杜甫《登高》）；还有间接表露的，如“不堪身外悲前事，强向杯中觅旧春”（李益《答许五端公马上口号》），“不堪”“强”写出了诗人不堪回首青春年少时之佳境，只能从酒杯中去回想旧日的事了，传达出内心的凄凉、意绪的消沉。
3、象征语言（诗句）：有些是某些诗句本身有一定的象征意义，有些是全诗常通过具体事物来说理，即说理诗。
如“居高声自远，非是藉秋风”（虞世南《蝉》），作者是在强调立身高洁的人，并不需要某种外在的凭借，自能声名远播。
“江山如有待，花柳自无私”（杜甫《后游》），写江山花柳像在等待人们去欣赏，用来说明大自然了无私心的道理。
4、典故语言（词语或诗句）：如“秋水”指眼睛，“盗泉”旧时常喻不义之财[见《尸子》卷下：“（孔子）过于盗泉，渴矣而不饮，恶其名也。
”]，“鸿雁”指书信（见《汉书》载苏武归汉之事）等。
它们大多源于历史典故，这方面需要学生平时加强课外阅读，积累历史知识，提高文化修养。
如《永遇乐·京口北固亭怀古》中化用了霍去病“封狼居胥山，禅于姑衍”的故事；《长亭送别》中的“淋漓襟袖啼红泪，比司马青衫更湿”明显化用了白居易的诗句。
古代诗歌常见的语言特色
气势雄伟,立意奇特。这类风格的诗多用具有气势和节奏奔放的语言来塑造博大新奇的形象,营造恢宏阔远的意境。
“遥望齐州九点烟,一泓海水杯中泻。”(李贺《梦天》)
这两句诗是说九州小得像九个烟点,大海小得像杯中之水。
豪放
直率而有气势。其特点是既表现了作为主体的诗人的特点,又表现了作为客体的描绘对象的特点。
“前不见古人,后不见来者。念天地之悠悠,独怆然而涕下!”(陈子昂《登幽州台歌》)
诗歌以苍茫原野为背景,勾勒出一位胸怀大志却因报国无门而孤独悲伤的诗人形象,苍凉悲壮,慷慨激昂。
凝练
通过千锤百炼而达到质朴、流畅、圆润、洒脱、意蕴无穷的境界。
“寒雨连江夜入吴,平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问,一片冰心在玉壶。”(王昌龄《芙蓉楼送辛渐》)
“即从巴峡穿巫峡,便下襄阳向洛阳。”(杜甫《闻官军收河南河北》)
“即”“穿”“便”“向”四个字表现了快捷的速度和跳跃的节奏,诗人喜不自禁的心情跃然纸上。
自然
语言不留雕琢的痕迹,率真朴素,多用口语,较少炼字,读来平白如话,自然生动,韵味无穷。
“小时不识月,呼作白玉盘。又疑瑶台镜,飞在青云端。”(李白《古朗月行》)
诗人本意在于表达作者对妻子的怀念,但是并没有直接写出,而是写了“何当共剪西窗烛,却话巴山夜雨时”。
清新
比喻新颖,用语通俗。山水田园诗人所作诗歌大多清新脱俗。
“两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪,门泊东吴万里船。”[杜甫《绝句四首》(其三)]
这首诗色彩绚丽,语言清新生动。
明快
直接的,明朗的,爽快的,往往是斩钉截铁的。
“红浸珊瑚短,青悬薜荔长。”[杜甫《观李固请司马弟山水图三首》(其三)]
辞藻华丽,对仗工整,两句开头的“红”“青”颜色词语构成一幅色彩鲜明的画面。
08赏析古代诗歌的语言风格
2.(2024·百校开学联考)阅读下面这首唐诗,完成后面的题目。 元日 方干
晨鸡两遍报更阑,刁斗无声晓漏干。 暖日映山调正气,东风入树舞残寒。 轩车①欲识人间感,献岁②须来帝里③看。 才酌屠苏定年齿,坐中惟笑鬓毛斑。 【注】①轩车:此处指乘车外出。②献岁:进入新的一年。③帝里:京都。 颔联中哪两个字用得生动巧妙?为什么?(6分) 答:____________________________________________________________
【微点拨】 品味语言风格4注意
1.整体感知 鉴赏语言风格应立足于全诗,不是揣摩个别字词的巧妙。 2.调动积淀 不同的诗(词)人语言风格不同,同一诗(词)人不同时期因生活变迁、审美变 化导致作品语言风格也不同。平时要注意了解积累诗(词)人的语言风格,掌握语 言风格方面的术语。赏析语言风格时要注意迁移运用。
林昌彝在《射鹰楼诗话》中说林则徐“遣戍伊犁,出嘉峪关诗,风格高壮,读之 令人唾壶击碎”。请结合全诗分析其“高壮”体现在哪里。(6分) 答:______________________________________________________________
【解题思维】
第一步: 明特色
第二步: 列例证
二、典例再现——到高考中去 【例2】阅读下面这首诗,完成后面的题目。
出嘉峪关感赋四首(其一)① 林则徐
严关②百尺界天西,万里征人驻马蹄。 飞阁遥连秦树直,缭垣斜压陇云低。 天山巉削摩肩立,瀚海苍茫入望迷。 谁道崤函千古险?回看只见一丸泥。 【注】①鸦片战争爆发后,林则徐被革职,“谪戍伊犁”。经长途跋涉,到达嘉 峪关感慨万端,写下此诗。②严关:嘉峪关,是明清以来西北交通要道。
水天空阔,恨东风、不借世间英物。蜀鸟吴花残照里,忍见荒城颓壁。铜雀 春情,金人秋泪,此恨凭谁雪?堂堂剑气,斗牛空认奇杰。