中学生的学习第一节
高中地理必修一第一章第一节 地球的宇宙环境_
高中地理必修一第一章第一节地球的宇宙环境_第一章宇宙中的地球第一节地球的宇宙环境一、课程目标1、知识与技能：描述地球所处的宇宙环境；了解天体的主要类型和天体系统的层次；理解地球上生命存在的原因；说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星。
2、过程与方法：运用教材相关插图、数据分析归纳天体系统的层次、地球在太阳系中的位置；通过分析“太阳系示意图”和九大行星基本数据表，归纳出地球的普通型和特殊型；学会从互联网、报刊杂志上收集近年来重大天象奇观和当代人类对宇宙的探索。
3、情感态度与价值观：通过本课学习，树立辩证唯物主义思想和科学的宇宙观，培养自己热爱科学的精神和主动与他人合作的学习习惯。
二、教学重点1、天体系统的层次及地球在宇宙中的位置；2、地球的普通性和特殊型，地球存在生命的条件。
三、教学难点1、地球上生命存在的原因。
四、教具：多媒体课件五、教学课时：1课时六、教学过程1、太阳系中行星为什么不能发射可见光，为什么太阳能成为太阳系的中心天体？2、太阳系有哪几大行星组成？他们有何共同特征？如何区分内地行星、地外行星、巨行星、远日行星及所括的行星。
3、小行星带位于太阳系的哪个位置？哈雷彗星绕日公转方向与九大行星绕日公转的方向有何不同？其周期为多少年？4、地月系是一个怎样的天体系统？导致月相变化的原因是什么？小组讨论：小组代表发言：第一组：恒星与行星的根本区别在于行星的质量和体积比恒星小得多，故发不出可见光，太阳之所以能成为太阳系的中心天体是因为其质量约占整个太阳系的99.86%。
第二组：太阳系由九大行星组成，它们按照距离太阳远近依次为水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星和冥王星，他们绕太阳公转的方向相同，都是自西向东，并且它们绕日轨道大体在同一个平面上；地内和地外行星以地球为界，水星和金星叫内地行星，火星、木星、土星、天王星和海王星叫地外行星；水星和土星体积和质量分别居第一位和第二位，通常称之为巨行星，巨行星卫星数量多，而水星和金星没有卫星。
枣庄四十中学生一日常规
枣庄四十中学生一日常规一、到校要求1．按时到校，因病因事不能到校，应请假，并写请假条。
特殊情况，先由学生家长向班主任电话请假，事后补假。
2．学生在校按学校规定戴校牌，穿校服，不佩戴首饰，不染发、烫发。
男生不留长发、剃光头，女生不染指甲等。
发现一例扣1分。
3．上学时应带好学习用品，与校内学习、活动无关的东西 (如火柴、打火机等易燃物，刀具、棍棒等危险物，MP3．MP4．手机、小灵通等贵重物品)，不得带入学校，发现带危险品进校扣5分并没收，带手机等贵重物品扣5分，并保存到学期末有家长带回。
4．禁止学生骑摩托车，骑车同学要遵守交通规则，注意安全，进校门时主动下车推行，校园内不骑车，不趟车，进校后按指定地区整齐停放并上锁，违反者发现一例扣0.5分。
5．举止文明，上学路上或到校后，遇见师长应主动问好。
6．到校后，应主动打扫卫生、上自习或做其它有意义的活动，不得在任何地方追逐打闹，发现一例在校园内追逐打闹者扣1分。
二、上课要求7．课前准备好当堂课的学习用品并摆放整齐，预备铃响后安静坐候，遵守两个“五秒”，违反者发现一例扣0.5分。
8．上课铃响班长喊起立后，必须快、静、齐地起立并立正，向老师行注目礼，待老师还礼后方能坐下。
下课时请老师先行，对来听课的老师要有礼貌，下课时把凳子轻放课桌下，外堂课发现凳子不整齐者，扣1分。
9．上课后进教室要喊报告，经老师允许后，方能进教室，动作要轻、快。
10、上课坐姿端正，精神饱满，专心听讲，积极思维。
发问举手，应答起立，声音响亮。
11、不经老师同意相互不讨论，不做小动作，不随便讲话，尊重老师，不做其他学科作业，不看与本课无关的书刊，发现有做小动作及随便说话者扣1分，不尊重老师者，视情节轻重扣2——5分。
12．自习课保持安静，认真复习和做作业，发现违纪者扣1分，整体较乱者，扣班级2——5分。
13．实验和电化教学课，要先检查仪器设备，如遇损坏要报告老师，实验中要严格操作程序，爱护仪器设备，节约药品，损坏仪器设备要报告、登记、赔偿，并注意安全。
中学学生“三礼”规(5篇)
中学学生“三礼”规一、对师长的尊敬礼1. 行为规范：(1) 面带微笑，行动举止端庄有序；(2) 走进教室或进入师长办公室，要主动问好并行礼；(3) 在教室内，面带微笑听从师长的指导；(4) 不随便打断师长的讲话；(5) 师长走过时要起立，行礼致意。
2. 语言规范：(1) 对师长说话要恭敬，用敬语或尊称；(2) 不搞恶作剧或对师长说脏话；(3) 不随便议论师长的私事。
3. 敬师之礼：(1) 尊重师长的教学意见和评价；(2) 遇到师长问好时要立刻回应；(3) 感谢师长的教导和付出。
二、对同学的友善礼1. 行为规范：(1) 进入教室时要主动与同学打招呼；(2) 不捉弄同学或恶作剧；(3) 分享学习资料和经验。
2. 语言规范：(1) 对同学要用礼貌的语言交流；(2) 不说伤害他人的话；(3) 给予同学积极的鼓励和赞美。
3. 友爱之礼：(1) 帮助需要帮助的同学；(2) 和同学一起参加课外活动；(3) 尊重和包容不同的同学。
三、对自己的自律礼1. 行为规范：(1) 遵守课堂纪律，不打闹、不迟到；(2) 注意个人卫生；(3) 保持仪表整洁。
2. 学习规范：(1) 认真对待每一门课程；(2) 努力完成作业和课后复习；(3) 注重培养良好的学习习惯。
3. 自律之礼：(1) 自觉遵守学校规章制度；(2) 保持积极向上的心态；(3) 有计划地安排自己的学习和生活。
以上就是中学学生“三礼”规，希望广大中学生能够认真遵守，以礼待人，以礼自律，共同营造和谐的学习环境。
中学学生“三礼”规（二）第一章：引言作为中学生，我们是社会的未来建设者，我们要从小养成良好的行为习惯和礼仪规范，做到言行合一，与他人和谐相处。
本规范本旨在增强中学生的品德修养及礼貌素养，培养良好的态度和行为习惯，使我们成为受人尊敬的中学生。
本规范本包括三个方面的内容，即言行举止、待人接物和社交礼仪，总字数约为____字。
第二章：言行举止第一节：言语规范1.说话文明，不使用粗话和脏话。
七年级道法目录知识点
七年级道法目录知识点
学习道法知识是中学生修身养性的重要途径，而道法的基础又在于深入了解和掌握其目录知识点。
下面将详细介绍七年级道法目录的知识点，以便同学们更好地学习和运用。
第一节道与自然
1. 道的概念和本质特征
2. 自然的本质和规律
3. 道与自然的关系及相互影响
第二节道与生命
1. 生命的本质和特征
2. 道与生命的关系及相互影响
3. 生命的关爱与尊重
第三节道与人生价值
1. 人生的意义和价值
2. 道与人生的关系及相互影响
3. 追求人生价值的基本原则和方法
第四节道与社会道德
1. 道德的概念和基本特征
2. 道与社会道德的关系及相互影响
3. 道德规范和行为准则
第五节道与文化传承
1. 文化的本质和发展
2. 道与文化传承的关系及相互影响
3. 保护和传承优秀文化传统的责任和方法
第六节道与人际关系
1. 人际关系的本质和作用
2. 道与人际关系的关系及相互影响
3. 建立良好的人际关系方法和技巧
第七节道与自我修养
1. 自我修养的基本概念和意义
2. 道与个人修养的关系及相互影响
3. 自我修养的方法和要点
总结：学习道法目录知识点是中学生修身养性并提高综合素质的必要途径。
我们要牢记这些基本原则，努力将其运用到日常生活中，使自己的道德情操和人文素养得到不断提升。
中学中学生日常行为规模版(三篇)
中学中学生日常行为规模版中学生日常行为规范第一章基本守则第一节一般规定1. 具有中学生身份的学生应当自觉遵守学校的各项规章制度，认真履行学生的义务和职责。
2. 中学生要遵守学校的各项规定，遵循社会公德、职业道德、家庭美德和学校纪律，自觉维护学校的正常秩序。
3. 中学生应该尊重学校的教育教学安排，按时上课，不早退、不迟到、不旷课。
4. 中学生要爱护学校的设施设备，不随意破坏、涂写和乱丢垃圾。
5. 中学生要遵守各类考试规定，不得作弊，保持诚实、正直的品质。
第二节文明礼貌1. 中学生要礼貌待人，不说脏话、不辱骂他人，尊重师长，友爱同学。
2. 中学生要遵循公共秩序，不推挤、不插队，勿拥堵门口，保持室内、室外的文明秩序。
第三节仪容仪表1. 中学生要保持整洁的衣着，不穿违反校规的服装。
2. 中学生要保持整齐的发型，不染发、不过度修饰。
3. 中学生要保持整洁的班级、宿舍，个人卫生要保持清洁，勿乱扔废弃物。
第二章学习行为规范第一节学习态度1. 中学生要以主动、积极的态度对待学习，在课堂上认真听讲，不打瞌睡、不玩手机、不说话。
2. 中学生要按时完成学校布置的各项学习任务，并保持学习笔记的整洁与规范。
第二节学习习惯1. 中学生要养成良好的学习习惯，按时预习、复习，合理安排学习时间。
2. 中学生要充分利用自习时间，自觉自愿参加学校组织的各项集体学习活动。
第三节知识产权保护1. 中学生应尊重知识产权，不抄袭他人作品，并保护自己的学习成果。
2. 中学生要正确引用文献资料，不侵犯他人的著作权。
第三章行为规范第一节动手能力1. 中学生在进行实验、体育活动和生产劳动时，要按照安全规定进行，不擅自操作危险设备。
2. 中学生要保持环境整洁，勿乱扔纸屑和其他废弃物。
第二节饮食卫生1. 中学生要有良好的饮食习惯，不挑食、不暴饮暴食，不吃不洁食品。
2. 中学生要保持公共食堂和教室的卫生，注意使用餐具，不随意乱扔食物残渣。
第三节交通安全1. 中学生要遵守交通规则，不闯红灯、不横穿马路，注意行车安全。
中学学生日常行为规范文(三篇)
中学学生日常行为规范文第一章：守时守规第一节规律生活中学生的日常行为应当是有规律的，具体表现为做事按时、按计划、按要求进行。
1. 准时起床。
中学生应该养成早起的习惯，保证每天早晨受教育、健身和休息的时间。
早起有助于提高学生的学习效率和体力，使他们精神饱满。
2. 定时用餐。
中学生应该按规定的时间用餐，不迟到也不早到。
餐桌礼仪要得体，坐姿端正，不吃垃圾食品，不浪费食物。
3. 定时作息。
中学生应该严格按照学校规定的作息时间安排自己的作息时间，保证充足的睡眠时间，晚上要按时就寝，早上要按时起床，不熬夜。
第二节尊重师长中学生应该尊重师长，遵守学校的规章制度，与师长和睦相处。
1. 讲礼貌。
中学生与师长交流时要有礼貌，不与师长顶撞，不搞恶作剧，不做冒犯师长的事情。
2. 遵守禁令。
中学生要遵守学校的各项规章制度，不违反校规校纪，不玩手机、不抄袭作业、不打架斗殴。
3. 跟随指导。
中学生在师长组织的活动中要积极参与，服从师长的指挥，互帮互助，团结合作。
第三节尊重他人中学生应该尊重他人，礼貌待人，不侵犯他人的权益，与同学友好相处。
1. 言行得体。
中学生在与同学交流时要注意用词得体，不说脏话、不说伤人的话，不以言语攻击他人。
2. 互助友爱。
中学生应该在同学之间关心、尊重和帮助彼此，不欺负弱者，不歧视他人，争取社会公平和谐。
3. 保护环境。
中学生要养成良好的环境卫生习惯，不随地乱扔垃圾，爱护花草树木，维护学校的整洁美好。
第二章：文明礼仪第一节合理待人中学生应该合理待人，不损人利己，注重他人的感受。
1. 尊重隐私。
中学生应该尊重他人的隐私，不私自查看他人的手机、信件、日记等隐私物品。
2. 不欺负弱者。
中学生不得欺负体弱、智力低下、外貌与众不同等学生，要关心他们，帮助他们走上正轨。
3. 衣着得体。
中学生应该注意自己的穿着打扮，不穿暴露、庸俗的服装，不穿带有侮辱性、暴力色彩的衣物。
第二节礼貌待人中学生应该礼貌待人，用文明的方式与人交往。
中学生目标计划书
中学生目标计划书中学生目标计划书（通用10篇）时光在流逝，从不停歇，很快就要开展新的工作了，现在就让我们制定一份计划，好好地规划一下吧。
那么你真正懂得怎么写好计划吗？下面是店铺整理的中学生目标计划书（通用10篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
中学生目标计划书1时间过得真是快呀！一转眼就开始了五年级下学期的学习了！新学期当然要有新学期的打算啦！下面我来给大家说说我新学期的打算！第一：新学期上课要积极举手发言！在上课如果不举手的话就不知道一些题目的对错，也学不到什么东西，如果不动脑想问题那你的脑就会像生绣的钢铁一样，到最后就可能会完蛋了！第一节语文课，王老师说：“不可能在学校坐一学期吧，总要动点脑筋的！”这句话给了我很大的启发！我心想在语文课上，我自己会回答的题目，我就要自己举手，虽然，我的心“砰砰”的跳，我非常的紧张！但是，我一定一定要把我这一个弱点在新的学期里给战胜掉的！战胜方法：首先，我要在“课前五分钟”里尝试，我有一个办法：我在“课前五分钟”发言的时候，我就认为台下没有一个人，只是自己在训练，我想：这样字，我可能就不会在那么紧张、不会再那么害怕了！第二：我在写作业的时候，常常会写的一塌糊涂、乱七八糟！我不能因为赶时间去看电视、玩电脑，就把作业写得一塌糊涂、乱七八糟，现在，就算是有得电视看、有得玩电脑，我的作业也要一笔一画的写好它，做完作业再看电视！我一定要在这一学期把我这一个弱点在新学期里给战胜掉！战胜方法：我在家里做作业的时候，不能磨磨蹭蹭的，虽然不能磨磨蹭蹭的，但是也不能把作业写得糊里糊涂的！我赶紧写完作业是为了这两个——看书——《同桌冤家对对碰》和看电视！学习和运东西的道理是一样的，当天的事情一定要当天做完，不要偷懒，今天不做，明天也是要做的，在这学期我要改掉这些毛病，让我更上一层楼。
中学生目标计划书2是新的，课程是新的，课本是新的，梦想也是新的。
1上课认真听讲，不做小动作。
一个新学期的开始，就应该有新的打算，以下就是我本学期的一些打算：2写作业要仔细，尽量少涂改。
中学生一周学习总结范文(精选10篇)
中学生一周学习总结范文（精选10篇）中学生一周学习总结 1这一周使我最开心的还是星期五的那节美术课。
那节美术课我画的很开心。
美术教师先讲第一页的生命花树，美术教师说：“生命娃，抓髻娃娃有一个非常招人喜爱的`形象，民间传说：抓髻娃娃的本领十分大！既能镇住妖魔鬼怪又能让家族多子多福，所以他深受人们的喜爱。
”我们就对这个抓髻娃娃很感兴趣了，于是我们大家就讨论起来，我说：“抓髻娃娃的本领真大！要是世界上真有抓髻娃娃那可好了！”颜能说：“那只是明间传说，不必须是真的！”美术教师说了一声停，就叫我们翻到第二页的第一课“四季的色彩。
”教师就让我们各选一个自己喜欢的季节，画一画，虽然我觉得春天是一个最美丽的季节，可是我画的是冬天，因为冬天能给我带来很多的欢乐，我边画边想着那下雪场景，大地一片雪白，我们一边堆雪人，一边打雪仗，真是快了极了我画完了场景就下课了。
虽然我还没涂上颜色，但我已经很满足了。
我不仅仅认识了抓髻娃娃，还画了一幅很满意的画。
中学生一周学习总结 2时间飞快地从我们身边流过。
一转眼间，又过去了一周。
我要总结一下我这个星期的收获和感受了。
在这一周里，我明白了我的语文考试分数，是95.5分，还充分把它分析了，只要我加强对基础题和作文的练习，相信我能取得更好的`成绩。
并且我还进行了一些练习。
我还参加了朗诵比赛，我们班获得了第五名的好成绩。
这是语文方面。
在数学方面，我就没那么好了。
我漏了几天的作业，但我还是取得了小测100分。
虽然如此，我以后还是要记录好作业，这样才能让我在原本的基础上不断的拔高。
除了主科以外，我还要加强体育，体育节就要到了，我期望：我、我们班在年级里都有好的成绩！最终，我还要祝自己学习越来越好！中学生一周学习总结 3今日是周日，一星期过去了，我将对这周在校的五天做一个简短的总结。
周四午时的第三节课，我们进行了数学竞赛。
一面计算题，一节课的时间。
我争分夺秒做完题后，埋头快速检查。
全面检查完后，我改正了两道错题，并断定：我能全对。
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第三章中学生的学习
第一节学习的本质
一、什么是学习
（一）广义的学习
广义的学习指人和动物在生活中获得个体经验并由（经验）引起相对（相对持久的）心理和行为变化的过程。
（二）狭义的学习
狭义的学习是指人类的学习，即人在实践活动中，以语言为工具，积极主动地获得社会经验及个体经验的过程。
※（三）学生的学习
学生的学习是在学校，由教师指导，以掌握（间接经验）为主的一种有目的、有计划地获得知识，形成技能，发展智力、体力，形成品德的过程。
学生的学习的特点有：1.学生的学习是在教室指导下展开的。
2.学生的学习以掌握间接经验为主。
3.学生的学习是为了促进全面发展。
4.学生的学习是为未来的实践做准备的。
二、学习的种类
（一）以学习水平划分-加涅（学习水平由低级到高级）
1970年，（加涅）根据学习情境由简单到复杂、学习水平由低级到高级的顺序，把学习分成八个层次水平，这八类学习分别是：1.信号学习。
2.刺激——反应学习。
3.系列学习。
4.言语联想学习。
5.辨别学习。
6.概念学习。
7.原理学习。
8.解决问题学习。
1971年，（加涅）对这种分类的做了修改，把前四类学习合并为一类，把概念学习扩展到具体概念和定义概念的学习两类。
这样就将学习分为：连锁学习、辨别学习、具体概念学习、定义概念学习、原理的学习和解决问题的学习。
（二）以学习内容和方式划分
奥苏伯尔根据学习材料与学习者原有知识结构的关系，将学习分为（意义学习）与（机械学习），有根据学习的方式将学习分为（接受学习）与（发现学习）。
意义学习（理解性学习）的实质是以符号为代表的新知识和学习者认知结构中已有的适当观念建立起的实质的、非人为的联系。
实质性联系是指新旧知识间内在的有意义联系，非人为联系指新旧知识间存在的观念的一致性。
（三）以学习内容和结果互分
我国心理学家主张把学习分为（知识的学习）、（技能的学习）和（品德的学习）。
知识的学习最终解决的是认识问题，即（知与不知）、（知之深浅）的问题。
技能学习最终要解决的是会不会做的问题。
三、学习理论
（一）刺激-反应理论
刺激—反应理论。
（外在行为解释人的行为获得的理论）由桑代克创立（教育心理学鼻祖）。
最成功的是猫的迷笼实验。
桑代克认为，学习的过程在于形成一定的（联结）。
他用S和R表示刺激和反应，从而得出结论：S-R。
情境与反应的联结是通过（尝试错误）建立起来的。
他提出三条学习定律。
准备律：联结的增强或减弱取决于学习者的心理准备（有积极的学习愿望，激发学习的动机、心向）；练习律：指刺激和反应之间的联结会因为练习得到加强（反复强化）；效果律：指奖惩对联结效果有重要影响，奖励则联结增强，惩罚则联结削弱（强化物体对那个人本身有吸引力）（多选给解释填名词）。
桑代克的（联结说）是心理学史上第一个较为完整的学习理论。
（二）认知理论（关于某科的基本原理，基本定律，基本公式）
（布鲁纳）的“认知——发现”模型较有代表性,基本观点：一学习的实质在于（主动）地形成（认知结构）。
二学习是一个综合的过程，包括新知识的获得，知识的转化，知识的评价。
三强调各门学科基本结构的学习，认为掌握学科的基本结构有利于理解该学科的内容，有利于学习内容的记忆和学习迁移，有利于学生智力的发展和兴趣的形成。
布鲁纳强调学生的学习应是（主动发现）的过程。
强调学生的认知结构和独立思考，忽视教师的主导作用和学生学习的特点。
（三）社会学习理论（又叫认知行为主义）
（班杜拉）认为，人类的许多学习，可以通过（观察）获取代替性的间接经验。
这种学习称为（观察学习）。
观察学习是社会学习的一种最重要的形式。
由班杜拉倡导，他认为人类的许多学习，尤其是社会行为方面的学习不必事事亲身经历来获得直接经验，而是可以通过观察获取替代性的间接经验。
一个完整的观察学习由四个相互关联的过程组成即注意过程、保持过程、复现过程和动机过程。
四、学习迁移
（一）什么是学习迁移
（学习迁移）是指一种学习结果对另一种学习的（异化）或（干扰）现象。
其实质就是把学得的知识经验（包括概念、原理、原则、技能、技巧、方法等）加工重组改变后运用于新情境的过程。
学以致用，先前知识的运用（正迁移—有利，负迁移—无利）
（二）学习迁移的种类（了解例子及归属）
（1）根据迁移作用的性质，迁移分为正迁移和负迁移。
前一种学习有助于后一种学习的现象称为正迁移。
前一种学习阻碍了后一种学习的现象称为负迁移。
（2）根据迁移的时间顺序的不同，迁移分为顺向迁移与逆向迁移。
先前的学习对后面的学习的影响叫顺向迁移。
逆向迁移是后
面学习影响着前面学习所形成的经验结构，使原有的经验结构发生一定的变化，使之得到充实、修正、重组或重构等。
（3）根据迁移的内容的不同抽象和概括水平，迁移分为水平迁移和垂直迁移。
水平迁移也称横向迁移，是指处于同一抽象和概括水平的经验之间的相互影响。
垂直迁移也称纵向迁移，是指处于不同抽象、概括水平的经验之间的相互影响。
（4）根据迁移内容的不同，迁移分为一般迁移和具体迁移。
一般迁移是指将一种学习中习得的一般原理、方法、策略和态度等迁移到其他学习中去。
具体迁移是指一种学习中习得的特殊经验直接迁移到另一种学习中去。
（三）学习迁移的基本理论
1.形式训练说。
代表人物洛克，训练人的心智大脑
2.共同要素说。
桑代克等人认为只有当两个机能有相同因素时，一个机能的变化才能改变另一机能。
（相似的程度有利于迁移的发展。
循序渐进）
3.经验概括说（原理说）。
强调概括化的经验或原理（理论回到实际）在迁移中的作用。
贾德
4.关系转换理论（顿悟说）。
习得的经验取决于能否理解各个要素之间形成的整体关系。
顿悟学习的条件是在这个领域长期坚持努力的人，长期思考，是勤奋耕耘的人。
苛勒
5.认知结构说，学习者只有懂得如何把知识应用于不同的情境中，迁移才会产生。
完形主义心理学家
（四）影响学习迁移的主要因素（简答 +迁移的概念）
1.相似性。
两种学习材料或对象在客观上具有某些相似性是实现迁移的必要条件。
相似性的大小主要是由两任务中含有的共同成分决定的，较多的共同成分将产生较大的相似性，导致迁移的产生。
2.原有认知结构。
原有认知结构的特征直接决定了迁移的可能性及迁移的程度。
（1）学习者是否拥有相应的背景知识是迁移产生的基本前提条件。
（2）学习者是否具有相应的认知技能或认知策略以及调节、控制认知活动的元认知策略也影响着迁移的产生。
3.对学习材料的概括水平。
学生对学习材料的概括水平是影响迁移效果的主要因素，对迁移起至关重要作用。
4.心向与定势。
心向是一种心理准备状态，具有利用已有知识去学习新知识的心理准备状态比没有这种准备状态更有利于已有知识对新的学习的迁移。
学习定势是一种特殊的心理准备状态，是由先前学习引起的，对以后的学习活动能产生影响的心理准备状态，对学习具有定向作用。
（心向和定势都是心理准备状态）
（五）促进学习迁移的教学策略（论述 +学习迁移概念）
1.确立明确，具体的教学目标。
让学生一起参与教学目标的制定，并要学生了解某一阶段学习的目标。
明确而具体的教学目标可以使学生对与学习目标有关的已有知识形成联想，会有利于迁移的发生。
2.精选教材。
要使学生在有限的时间内掌握大量有用的经验就必须精选教材内容。
一般来说，应该选择那些具有广泛迁移价值的科学成果作为教材的基本内容。
3.合理编排教学内容。
合理编排教学内容就是使教材达到结构化、一体化。
4.选择恰当的学习方法。
总结学习经验、运用学习方法是促进学习迁移的另一有效方法。
5.创设与应用情境相似的学习情境。
学习情境与日后运用所学知识内容的实际情景最好相类似，这样有助于学习的迁移。
在教学中，教师要尽量为学生设置与实际情况相近的情境。
另外，还要在知识或技能的学习过程中考虑到实际运用情境中的种种情况。
6.提高对基本原理的理解水平。
为促进原理的迁移，教学中应要求学生准确地理解基本原理。
7.学生在学习中自己总结出来的规律或法则更有助于学习的迁移。
（总结）因此，在教学中教师应鼓励学生自己总结、归纳和概括学过的知识，充分掌握运用基本原理的条件、方法，使基本原理达到最有效的迁移。