校本研修项目样表
个人年度校本研修计划(15篇)
个人年度校本研修计划(15篇)个人年度校本研修计划1一、研修方向：立足校本，改善机制，搭建平台，提升素质。
二、研修主题：（1）如何培养学生的学习兴趣。
（2）如何培养读写能力。
三、状况分析我语文组共有7位教师，中年轻老师占了大多数，在语文教学中，老师们结合新课改，聚焦课堂，遵循规律，质量为本；教师自身注重学理念，重实践，练内力，求发展，教研组内注重抓教师教育，教学水平的提升和教学流程的管理。
四、活动时间：每周三下午为组内活动，周五下午为教研活动。
五、活动地点：本年级办公室。
六、研修措施（1）建立“理论学习一案例分析一课堂授课－－随堂听课－－教学反思一经验交流”的.学习形式，努力提高校本教研的针对性和实效性。
（2）制定个人操作形式，对自己的教学行为进行分析，提出问题，进行决策。
（3）组织教师学习常规，实现备课、上课、作业布置与批改，课外辅导等环节科学化、规范化、制度化。
（4）积极开展研修活动，根据本年级组研修课题，有计划地开展研究与交流汇报。
（5）组织每周1一2次教学研究活动，研究解决教学中疑难问题，学习教学经验，总结工作。
（6）组织教师认真听课、评课，要求本年级组成员多学习，多讨论，多交流，多反思，多总结。
（7）专题讲座：每期举办一次专题讲座。
七、活动安排7一8月：自学9月：自学检查10月：教学反思交流研讨会11月：语文期中质量调研，后进生辅导检查。
12月：（1）研讨语文教学中存在的问题。
（2）教师每人写一份个人研修总结。
个人年度校本研修计划2为了更好的让知识走进课堂，提高自己的综合素质，提高自身的教育水平，提高自己的教学修养，使自己的教育教学水平得到质的飞跃和提升，我根据校本研修学习任务及要求，结合实际，制定自己的个人计划如下：一、指导思想通过研修，进一步了解新课改中备课的内涵，量体裁衣地做好自己的教学设计，能深度建构教学法内容生成教学过程，力求课堂教学实效性，并能不断审视自己的教学、扬长避短，使自己的教育教学逐渐完美。
“国培计划2015”山西省乡村中小学教师网络研修与校本研修整合培训项目实施项目
“国培计划（2015）”——山西省乡村中小学教师网络研修与校本研修整合培训项目实施方案为贯彻落实教育部《关于深化中小学教师培训模式改革全面提升培训质量的指导意见》（教师〔2013〕6号）、《关于实施全国中小学教师工作坊能力提升工程的意见》（教师〔2013〕13号）、《山西省教育厅关于做好2015年中小学幼儿园教师国家级培训计划实施准备工作的通知》（晋教师[2015]9号）及《关于下达“国培计划”教师培训项目培训任务的通知》（晋教师[2015]20号）等文件精神，在山西省教育厅的指导下，提升基于网络的校本研修指导能力，创新教师网络研修模式，推动校本研修常态化运行，促进教师专业化发展。
同时为提升山西省乡村中小学教师的教育教学水平，继教网承担了山西省榆次区、和顺县、平定县、壶关县、沁县等五个国培项目县的网络研修与校本研修培训任务，实施方案如下。
一、研修目标（一）总体目标促进教师应用信息技术优化课堂教学、转变学习方式、加速专业发展，全面提升参训教师信息化环境下的教育教学能力，构建教师有效利用信息技术改进教学的长效机制，深入推动信息技术在学科教学实践的广泛应用。
（二）学员目标：1．提高师德修养、法治意识和心理健康教育能力，牢固树立服务农村的信念。
2．掌握信息技术应用的基本方法，探索信息技术环境下教与学的有效转变。
3．改进教学实践行为，研究和解决教学中的疑难问题，提升教学设计和教学实施能力。
4．熟悉混合式培训的流程和方法，学会网络研修的有效方式，善于在校本研修中学习与发展，实现线上线下学习的有机整合。
（三）拓展目标：1.区域。
加强培训工作的区域管理能力建设，完善区域网络研修社区功能，形成区域信息技术应用资源库，建立区域开展信息技术应用研讨、交流、评优活动的良好机制。
2.学校。
建立既与网络研修相匹配、又充分体现问题性实践性的校本研修新机制，发挥教研组在信息技术应用与学科教学同步中的引领作用，推动学习成果的校本化分享。
基于结果的校本研修计划
学生工作部门
4
学校管理改进
优化学校管理体系，提升学校整体办学水平
探讨学校管理理念、方法和实践，提出改进措施
座谈会、实地考察、团队合作
形成一份学校管理改进方案，并在实践中得到验证
第二学期末
学校管理团队
学习使用信息化教学工具和平台，如多媒体教学、在线教育等
工作坊、实践操作、在线学习
教师能够熟练运用信息化教学工具，并设计信息化教学方案
第二学期
信息技术部门
3
学生心理健康教育
提高学生心理健康水平，预防心理问题的发生
学习心理健康教育理论和方法，掌握心理辅导技巧
研讨会、案例分析、实践操作
教师能够初步识别修计划
序号
研修主题
研修目标
研修内容
研修形式
预期成果
实施时间
负责人
1
教学方法创新
提升教学质量，增强学生学习效果
探讨新的教学理念和教学方法，如项目式教学、情境教学等
专题讲座、案例研讨、实践操作
教师掌握至少两种新的教学方法，并在教学中得到应用
第一学期
教学管理部门
2
信息技术应用
提高教师信息素养，促进信息技术与教学的融合
基于结果的校本研修计划
基于结果的校本研修计划下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!本店铺为大家提供各种类型的实用资料，如教育随笔、日记赏析、句子摘抄、古诗大全、经典美文、话题作文、工作总结、词语解析、文案摘录、其他资料等等，想了解不同资料格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you! In addition, this shop provides you with various types of practical materials, such as educational essays, diary appreciation, sentence excerpts, ancient poems, classic articles, topic composition, work summary, word parsing, copy excerpts, other materials and so on, want to know different data formats and writing methods, please pay attention!校本研修计划是指学校根据教师专业发展需求和学校教育教学实际情况，结合教育部和地方教育部门的文件和要求，制定的一种针对性强、灵活性大的专业发展研修计划。
2023年校本教研项目方案10篇
2023年校本教研项目方案10篇校本教研项目方案1一、主题的提出建构主义学习理论认为，学习不是简单的信息积累，而是学生已有的知识经验(即原有认知结构)与从环境中主动选择和注意的信息相互作用以及由此引发的认知结构的重组。
心理学研究还表明，学生总是以已有的知识经验为基础来建构自己对新知识的理解，他们在进行学习活动时，头脑里并不是一片空白，通过以往的学习实践或日常生活，他们已经历史地形成了对于学习的诸多问题的基本知识经验，这些知识经验有时与正确的科学概念并无冲突，但有时则与正确的科学概念大相径庭，他们的这些知识经验称为教学中的“前概念”。
学生的许多前概念是潜在的.，这对他们的许多科学活动如观察、理解、应用知识及解决问题等都产生重要影响，有时起消极作用。
而我们传统的教学往往只关注于新知识的传授，但科学概念的传授并不能自动地校正学生原有的甚至是错误的概念，在教学之后，学生往往仍然坚持原来的观点，所以，为了帮助学生实现由前概念向科学概念的转变，必须寻找学生头脑中的前概念及其特点，在此基础上实施教学。
二、活动的目的通过校本教研活动，明确问题产生的原因并进行成因分析，充分发挥各自的主观能动性，努力思考和探索，力争在自己的课堂教学中探讨出有效解决学生前概念对教学效果的影响的合理办法，也促使教师在今后的课堂教学能关注学生科学的前概念。
三、活动内容和步骤1、组织讨论拟订校本教研活动主题。
2、理论学习。
教师根据自己对于主题的理解采取自主学习、自主实践、自主反馈的办法来提高自己。
教研组集体学习有关前概念教学有关书籍如《概念转变的科学教学》及有关论文、案例，要求在学习过程中做好读书笔记与反思，同时将一些优秀的资料在组内交流、学习，以实现资源共享。
3、邀请专家，专业引领。
鉴于目前学校教师对科学“前概念”教学的理解，缺乏专业引领，定期邀请教研员薛老师为我们指导解疑。
4、利用课例进行研讨。
根据活动计划确定开课教师，采用集体备课集思广益制定教学设计，课后针对主题进行探讨、反思。
语文教师个人校本研修计划
语文教师个人校本研修计划（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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义乌市中小学校本研修项目申报书()
（三）课程表
培训
模块
时间
主题
方法与流程
主持（讲）人
乐课智慧教育
2017.9
乐课智慧教学理念
专题讲座
李云杰
2017.9
语文乐课演示观摩
学科演示观摩
石蕊
2017.9
科学乐课演示观摩
学科演示观摩
刘艳芳
2017.9
学科智慧课堂教学交流研讨
主题研讨
课题指导
杨玉柯
（四）课程特色
（参与性、实践性、针对性、创新性、合作性等务，培训出勤情况、上交作业、参加教学反思评选及自主研修的讨论情况等方面进行考核，给予相应学分。
2.对授课教师的考核：
检查教案、讲稿、课件等资料是否齐全，在全体参训教师中进行测评调查满意率。
3.对落实培训项目的学校部门的考核：
考察培训项目是否按规定时间完成，资料是否整理归档。依据参训教师的考核和考学结果检查项目完成的效果。
项目负责人（签字）华枫红2018年3月11日
附件2
义乌市中小学校本研修活动记录表
学校：
项目名称
项目负责人
活动时间
活动地点
活动主题
主讲（主持）人
参加对象
及参与率
申请学分
活动内容
及进程
签到栏
（可附页）
过程确认
职能部门负责人签字：
时间：
说明：活动结束一周内，校本研修职能部门根据项目负责人递交记录表审核内容并签字确认。
二、培训方案
（一）具体目标
1.通过培训，增强我校教师“推进教学改革，提升办学品质”的自觉性和实效性，培养教师良好教学习惯，提升教师教学能力，从而提高课堂教学效率，进一步提升我校教育教学质量。
小学语文校本研修计划6篇
小学语文校本研修计划6篇研修计划的制定也代表着自身师德修养的提升，想要保证研修学习的长远发展，就要学会如何将研修计划制定好，以下是网作者精心为您推荐的小学语文校本研修计划6篇，供大家参考。
小学语文校本研修计划篇1为了进一步提高自我的业务水平和能力，提高教育教学质量，做一名出色的语文教师;为了拓宽教育视野，充实教学经验，提升创新力，特此制定教师个人的自我研修计划。
一、提高师德修养认真学习《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国教师法》、《中华人民共和国义务教育法》、《教师职业道德规范》等关于师德师风方面的的'知识，切实提高自身师德师风，使自己具有高尚的道德情操，敬业爱岗，乐于奉献，为人师表，关爱学生、任劳任怨，淡泊名利。
二、加强理论学生积极学习新课程知识、新理论，及时了解新课程改革的的动态和信息，熟悉《新课程标准》的要求，把学到的理论应用于教学实践中去，做到理论联系实际。
三、提升业务能力1、刻苦练习“三笔字，“简笔画”等教学基本功。
2、多多观摩“名师教学案例，向名师取经，反思自己教学的得失。
3、积极阅读有关教育教学的书籍，如：《小学语文教学策略》等。
4、努力提高多媒体教学技术的水平。
四、切实执行科组、上级部门的教研计划和活动1、按时参加教研活动，大胆的发表自己的见解，积极与同行、同事交流，认真做好教研笔记。
2、认真完成各项教研任务。
3、自觉地加各种培训活动，积极参加“集体备课、上课、评课”活动。
小学语文校本研修计划篇2一、指导思想我组本学期在教研工作中认真落实上级教育工作会议精神，紧紧围绕以新课程改革为中心，一课堂教学为主阵地，一全面开展学生素质教育为目的，努力构件轻负担、高效率、高质量的教学模式。
二、工作目标1、建立我组教师研修化的团队，提供教师专业化成长的平台，依赖于研修团队的同伴互助，营建以年级为中心的团队，充分发挥年级组长的核心作用，从而提高我组教师队伍的专业能力和素养。
2、进一步加大教研、科研力度，走科研兴校之路，在本学期中继续开展“一课三备，强调“互动式集体备课”的四度调整，让备课与教学并存。
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校本研修项目样表(总151页) -CAL-FENGHAI.-(YICAI)-Company One1-CAL-本页仅作为文档封面，使用请直接删除佳县中小学教师校本研修材料汇编姓名：工作单位：任教学科：研修年度：榆林市中小学教师校本研修学分认定和管理办法（试行）为推动我市中小学校本研修工作深入开展，全面提升教师专业素质和业务能力，进一步规范校本研修学分认定工作，按照省教育厅等三部门《关于加强中小学教师培训工作的实施意见》（陕教师[2013]31号）和市政府《关于加强中小学教师队伍建设的意见》（榆政发[2011]23号）要求，特制定本办法。
一、学分认定对象校本研修学分认定对象为全市高中、初中、小学、幼儿园四个学段全体在职专任教师；教师进修学校、特殊教育学校、教研和电教等机构教师；参照中小学教师管理的其他部门专业技术人员。
二、学分认定机构全市中小学教师校本研修学分认定，由市教育局统一管理，由市县教育行政部门主管教师培训业务的职能科室（或指定相关机构）具体负责。
县级教育行政部门指定的认定机构须报市级教育行政部门批准，并报省教育厅备案。
中小学幼儿园教师校本研修的学分，由市县教研机构负责审核认定，由市县继续教育机构负责统一登记，报市县教育行政部门备案。
三、学分认定内容校本研修是指各中小学按照学年度计划组织开展的以校为本的研修活动，以及经县级教育行政部门认可、纳入校本研修管理范畴的教研、教改活动。
中小学教师校本研修学分认定以学年度为单位。
每位教师每五年一个培训周期内，须完成不少于50学分的校本研修任务，每学年须完成不少于10学分的研修任务。
(一)校本研修内容。
1.学科知识与教学技能：学科教学研究的最新动态与成果；课程标准和教材研究；三维教学目标的设计与实现；课程实施与课程评价；校本课程的研究与开发；课堂教学的基本组织形式与组织策略；课堂教学设计与案例研究；研究性学习及综合实践活动的理论与实践等。
2.教师成长与专业发展：教育法规与政策；教师职业道德；教师职业理想与专业发展规划；教师培养：教师心理调适与情绪调控；现代教育理论；教育教学评价；现代教育技术与应用；教育科研方法；教学艺术与教学风格等。
3.教学管理与学校发展：学校办学思想与办学特色；学校文化建设与校风、教风、学风建设；学校发展与教师队伍建设规划；校本研修规划与方案等。
4.班级管理与学生成长：学生成长与身心发展；班主任工作与班集体建设；班级活动的组织与班务管理；良好师生关系的形成；学生思想工作及心理辅导；团队、社团活动组织与管理等。
(二)校本研修方式。
校本研修要根据研修目标任务和具体内容，结合区域和学校教师教育教学实际情况，科学设计、灵活运用。
它分为集体必修和教师选修两种形式，其基本类型和方式有：1.基于课堂教学的研修方式：集体备课，示范观摩，听课评课，同课异构，微格教学，案例分析等。
2.基于专家指导的研修方式：专题讲座，案例评点，咨询诊断，交流研讨，名师工作室等。
3.基于同伴互助的研修方式：以老带新，结对互助，教研活动，专题沙龙，兴趣小组等。
4.基于校际合作的研修方式：对口支教，影子培训，项目合作，基地活动，校际结对，区域联盟等。
5.基于专业发展的研修方式：实践反思，技能训练，教学竞赛，专题（课题）研究，论文撰写等。
6.基于网络平台的研修方式：校园网站、专题论坛、主题空间，博客写作，QQ群交流等。
四、学分认定流程1.自主申报。
教师要根据自身教学实际确定个人研修目标，拟定研修主题，划分研修阶段，制定科学合理、务实有效的个人校本研修计划并以书面形式报学校校本研修工作领导小组。
各中小学幼儿园教师于每年7月初向学校申报下一年度校本研修计划。
2.专家评审。
学校组织专人对教师个人校本研修计划从研修主题、研修内容、研修目标、时间安排等方面进行审核并提出修改意见，审核通过后批准实施。
3.个人实施。
教师要按照自主研修与集体研修相结合、理论学习与教学实践相结合的办法，借助教学竞赛、专题讲座、结对帮扶、研课磨课等活动载体，积极开展各类校本研修活动，不断反思自己的教育教学行为，在研修中领悟，在实践中创新，在反思中提高，着力解决教学实践中的各类问题。
4.学分认定。
教师校本研修学分认定内容必须是教师本学年在学校开展的主题研修活动，以学年为期限，一年认定一次。
由市教育局组织领导，市教研室按照《榆林市中小学教师校本研修学分认定表》（见附件二）审核认定。
具体流程如下：每年5月30日前，教师填写《榆林市中小学教师校本研修工作报告单》（见附件一）并提供支撑性材料，向学校申请认定本学年度校本研修任务；学校组织专人对申报材料进行审核，并于6月10日前将初审通过材料以校为单位集中报县区教研室。
全市当年参加专业技术职务评审的现任一级教师、现任高级教师由市教研室负责认定学分；当年参与专业技术职务评审的其他教师由县区教研室负责认定学分；当年不参与专业技术职务评审的教师由县区教研室负责认定学分。
市教研室于每年6月20日前选派专家到县区，对当年参评一级及以上专业技术等级教师的校本研修任务进行集中认定，市县继教机构负责学分登记，结果报市县教育行政部门备案。
市直属学校教师校本研修学分认定材料由学校集中报市教研室进行审核认定，市继教中心负责学分登记，报市教育局备案。
5.结果运用。
中小学教师校本研修学分认定将从研修主题、研修计划、活动记录、研修总结、研修成果和研修学时等六个维度进行综合评估。
教师每学年度校本研修总分值为100分，86—100分为优秀等次，76—85分为良好等次，60—75分为合格等次，60分以下为不合格等次。
合格以上等次每年按10学分记入中小学幼儿园教师继续教育证书，视为完成年度校本研修任务，可以参加职称评定、岗位聘用和评优树模等相关活动；同等条件下，以优秀、良好、合格、不合格为序。
学分认定不合格者视为没有完成校本研修任务，不得参加职称评定、岗位聘用和评优树模等相关活动。
优秀人数原则上不能超过单位教师总数的20%，不合格须占到单位教师总数的一定比例。
凡主题不明确、内容不具体、安排不合理，单纯的一次学习培训、听课评课，学时没有达到2.5学时的研修活动不能列入认定范畴。
6.学分补修。
教师个人校本研修学分认定不合格者，可在认定结束后一月之内提交重新认定学分申请，县区教研室进行审核认定，县区继续教育机构予以登记，报县区教育局备案。
市直属学校教师重新认定学分申请由学校初审后集中报市教研室，市教研室负责审核认定，市继教中心负责登记，报市教育局备案。
五、工作要求(一)加强组织领导。
各县区教育局、局属各单位要建立健全校本研修组织领导机构，创新校本研修工作机制，进一步完善校本研修各项管理制度及考评办法，充分调动教师参与校本研修的积极性、主动性，构建教师继续教育长效机制。
(二)严格工作规程。
市县两级教研机构要加强指导，认真做好教师校本研修任务的审核认定，力争做到总体把握、客观评估、规范审核、科学认定。
凡在校本研修任务审核认定过程中弄虚作假者，一经查实，取消认定资格；情节严重并造成不良影响的，由所在县区教育行政部门给予处分，并在全市通报。
（三）强化学分管理。
中小学教师培训的学分登记，实行信息化管理，由各级认定机构指定专人负责，每年7月集中登记。
每年8月，县级教育行政部门向各中小学校公布上一年度教师研修学分登记情况，各校向全体教师公示。
县级教育行政部门可根据教师需求，打印并发放教师上一年度的学分证明。
（四）有关事项说明。
教师在五年一个培训周期内，经县级及以上教育行政部门批准，脱产参加相关学科领域（专业）学历（学位）教育学习二年以上，并取得国家认可的毕业（学位）证书者，视为完成本周期全部培训学分。
教师参加连续2个月以上的国家级或省级脱产集中培训，经考核合格者，视为完成本周期内全部培训学分。
承担省、市、县三级教师培训课程（包括教学观摩课）主讲任务的中小学教师，分别按照每个教学单元（半天或4课时）4学分、3学分、2学分登记培训学分。
新教师在试用期内须修完不少于120学时的岗前培训，培训学分从转正后计算并登记。
《榆林市中小学(幼儿园)教师校本研修工作报告单》提供的是一种基本体例，教师可根据自己研修实际自行设计报告单。
榆林市教育局2014年4月1日附件1 榆林市中小学教师校本研修学分认定表附件3榆林市中小学教师校本研修学分认定申请表教基信校本研修主题---- （专题讲座1）校本研Array修主题--（专题讲座2）校本研修主题公开课（教学设计）校本研修主题 (课题研究、教具制作、班级文化、家访等）活动记录表（说明：附课题研究等专项成果---研究方案、调查报告、实验报告、立项-结题证明、过程性材料，自己根据实际续页）校本研修主题 (课题研究、教具制作、班级文化、家访等）活动记录表（说明：附课题研究等专项成果---研究方案、调查报告、实验报告、立项-结题证明、过程性材料，自己根据实际续页）校本研修主题 (课题研究、教具制作、班级文化、家访等）活动记录表（说明：附课题研究等专项成果---研究方案、调查报告、实验报告、立项-结题证明、，自己根据实际续页）校本研修主题 (课题研究、教具制作、班级文化、家访等）活动记录表（说明：附课题研究等专项成果---研究方案、调查报告、实验报告、立项-结题证明、过程性材料，自己根据实际续页）校本研修主题 (课题研究、教具制作、班级文化、家访等）活动记录表（说明：附课题研究等专项成果---研究方案、调查报告、实验报告、立项-结题证明、过程性材料，自己根据实际续页）校本研修主题 (课题研究、教具制作、班级文化、家访等）活动记录表（说明：附课题研究等专项成果---研究方案、调查报告、实验报告、立项-结题证明、过程性材料，自己根据实际续页）校本研修主题 (课题研究、教具制作、班级文化、家访等）活动记录表（说明：附课题研究等专项成果---研究方案、调查报告、实验报告、立项-结题证明、过程性材料，自己根据实际续页）校本研修主题 (课题研究、教具制作、班级文化、家访等）活动记录表（说明：附课题研究等专项成果---研究方案、调查报告、实验报告、立项-结题证明、过程性材料，自己根据实际续页）校本研修主题--- （专业、教育理论、政治学习）笔记校本研修主题--- （专业、教育理论、政治学习）作业校本研修主题--- （专业、教育理论、政治学习）作业校本研修主题-- （专业、教育理论、政治学习）作业校本研修主题--- （专业、教育理论、政治学习）作业校本研修主题--- （专业、教育理论、政治学习）作业校本研修主题--- （专业、教育理论、政治学习）作业校本研修主题--- （专业、教育理论、政治学习）作业校本研修主题--- （专业、教育理论、政治学习）作业校本研修主题--- （专业、教育理论、政治学习）作业校本研修主题--- （专业、教育理论、政治学习）作业校本研修主题--- （专业、教育理论、政治学习）作业校本研修主题--- （专业、教育理论、政治学习）作业教师校本研修主题—（专业、教育理论、政治学习）作业教师校本研修主题—（专业、教育理论、政治学习）作业教师校本研修主题—（专业、教育理论、政治学习）作业教师校本研修主题—（专业、教育理论、政治学习）作业校本研修主题校本教材编写校本研修主题培养青年教师（师徒结对）校本研修主题培养青年教师（师徒结对）校本研修主题听、评课笔记校本研修主题听、评课笔记校本研修主题听、评课笔记校本研修主题听、评课笔记研修主题听、评课。