《孤独之旅》一等奖创新教学设计
《孤独之旅》教学设计3篇
《孤独之旅》教学设计1【教学内容分析】这是一篇写少年杜小康成长经历的小说，比较切合学生心理和生活。
通过学习这篇小说，可以对学生进行品格方面的教育，树立他们占用困难和克服挫折的信念【教学对象分析】每个人在成长的道路上，或多或少地感受过孤独，学习本文，分析人物要切合学生的心理活动，从少年的视角解决，不要过分有成人化，着重点是成长过程，让学生仔细体会。
第一课时〖教学目的〗了解课文内容，掌握生字词，了解杜小康的成长历程及故事情节〖教学重点〗了解故事情节，谈谈自己的感受。
〖教学过程〗一、创设情境请同学们回顾一下，在自己的成长过程中，你感到过孤独吗？为什么会感到孤独？你的孤独与杜小康相比怎样呢？二、朗读课文注意生字词。
三、默读课文，完成下列问题１、看看在杜小康的成长过程中，给你留下印象最深的是什么？你有什么感受？２、指导学生了解故事情节。
开端：因家庭变故而失学，跟父亲去放鸭子。
发展：离开油麻地，来一栖身之地。
高潮：孤独遇暴雨，经受考验。
结局：杜小康和鸭子共同成长。
四、谈谈学习此文后的感受第二课时〖教学目的〗阅读课文，进一步理解课文内容，谈感受，谈启示及收获，进行习作练习。
〖教学重点〗谈感受。
〖教学过程〗一、按每分钟５００字的速度朗读课文（７分钟）看看留给自己印象最深的是什么？二、阅读重点内容，想一想，自己有哪些感受，启示及收获，你在生活中过类似的事情吗三、分组合作交流四、习作练习选一题即可。
五、从杜小良的成长历程中，你想到了什么六、每个人在成长的道路上，或多或少地感受过孤独，试以“我的孤独为题写一段话七、我的孤独为题写一段话【教学反思】本节课进行了复核训练，改变人称叙述训练，结合我所处的环境，以及我的心理活动，说说小说标题孤独之旅的含义复述故事情节，加进去我的心理活动，效果较好。
练习没有完成，在日记中完成。
《孤独之旅》教学设计2【设计思路】1.名人效应，激发阅读兴趣。
利用中学生喜欢崇拜名人的心理特点，由曹文轩20xx年4月4日获“国际安徒生奖”导入，激发学生的阅读兴趣。
课文《孤独之旅》教学设计一等奖
课文《孤独之旅》教学设计一等奖1、课文《孤独之旅》教学设计一等奖学习目标：1、通读全文，按照小说的三要素完整而简明地复述全文的主要内容。
2、朗读课文中环境描写的内容，小组合作，充分交流对文章环境描写作用的理解。
3、在思考讨论的基础上，细致评价文中杜小康这个人物形象，体验杜小康由幼稚到成熟的成长经历。
4、通过自己的朗读和小组合作，细致感悟交流本文向我们传达出的少年杜小康成长中的感受和“孤独之旅”的含义，学习杜小康积极的人生态度。
教学重点：1、朗读课文中环境描写的内容，小组合作，充分交流对文章环境描写作用的理解。
2、在思考讨论的基础上，细致评价文中杜小康这个人物形象，体验杜小康由幼稚到成熟的成长经历。
教学难点：通过自己的朗读和小组合作，细致感悟交流本文向我们传达出的少年杜小康成长中的感受和“孤独之旅”的含义，学习杜小康积极的人生态度。
教学过程：自主预习1、情境导入孤独是一根尖锐的针，常常刺痛我们脆弱的心，让我们难以忍受;孤独也是一朵鲜花，可以让我们的生命显得更加灿烂。
我们总会感到凄凉，酸苦，每天都是阳光灿烂的日子该多好。
可是小小少年总要长高，烦恼和孤独总会尾随我们而来。
孤独随时间而来，孤独使生命更加灿烂更加丰富多彩。
同学们，让我们今天一起来学习曹文轩的小说《孤独之旅》。
2、语言积累。
(1)注意下列字词的读音：嬉闹( ) 掺杂( ) 给予( ) 撩逗( ) 凹地( ) 胆怯( )(2)积累下列词语：厚实嬉闹一落千丈置之不理歇斯底里整体感知1.学生自读课文，朗读时(1)本文讲了一个什么故事?注意在文中圈点勾画出主要信息。
表达了一个怎样的主题?本文讲了故事，表达了一个主题。
(2)再读课文，列出故事情节提纲，并复述故事主要内容，理清小说的故事情节。
开端;发展：高潮：结局：课文研讨(一)欣赏景物描写句段，理解环境描写的作用。
(1)勾画出课文中景物描写句段。
a.自然景色的描写;b.鸭群活动情景的描写：(2)举例说说这样的环境描写对表现杜小康的成长起什么作用。
孤独之旅优秀教案一等奖
孤独之旅优秀教案一等奖教案概述：本教案旨在帮助学生理解和探索“孤独之旅”的概念，并提供相关的阅读、讨论和写作活动。
通过这个教案，学生将了解孤独与个人成长的关系，培养独立思考和解决问题的能力，同时也对旅行的意义有更深入的理解。
教案内容：一、引入活动1. 通过一段精心挑选的描述孤独旅行的文章或者短篇故事，引发学生对主题的兴趣，提出关于孤独旅行的问题，激发他们思考。
2. 引导学生通过讨论或写下自己对孤独旅行的理解和感受。
二、阅读活动1. 学生阅读一篇关于孤独旅行的文章，并回答相关问题，以测试他们对文章内容的理解。
2. 分组讨论：学生根据自己的理解，分享关于孤独旅行的故事或者经历，并相互交流和分享意见。
三、写作活动1. 学生进行个人写作：要求学生以自己的角度，写一篇有关孤独旅行的文章。
可以包括个人经历、感受、得到的启示等。
2. 分享与点评：学生将自己的作文分享给小组成员，并进行互相点评和反馈。
四、拓展活动1. 小组合作：学生根据所学内容，分为小组，设计一个关于孤独旅行的“项目”，可以是一份旅游手册、一张旅游路线图，或者一场模拟旅行活动。
2. 展示与评选：每个小组展示他们的“项目”，并邀请其他同学评选最佳作品。
五、总结活动1. 教师总结本节课的教学内容，帮助学生回顾所学，总结自己在这个主题上的收获和成长。
2. 学生进行自我评估，反思自己在课堂活动中的表现，并提出对自己未来提高的建议。
教案的特点：1. 通过引入活动激发学生兴趣，提高学习积极性。
2. 阅读活动和写作活动相结合，培养学生的阅读理解和表达能力。
3. 小组讨论和互相点评，促进学生合作意识和团队精神。
4. 拓展活动提供更多的实践机会，让学生在实践中感受到孤独之旅的魅力。
5. 总结活动帮助学生对所学内容进行梳理和反思，提高学习效果。
通过这个优秀教案，学生将在对孤独之旅有更深入的了解和思考的同时，提升自己的思维能力、写作能力和团队协作精神。
让孤独之旅成为他们人生中的一次难忘的经历。
孤独之旅优秀教案一等奖
孤独之旅优秀教案一等奖教案名称：孤独之旅教学目标：1.了解并理解孤独这一主题；培养学生对孤独的思考和理解能力。
2.通过阅读、讨论和写作等活动，提高学生的语言表达和写作能力。
3.培养学生的合作意识和沟通能力，培养学生的自主学习和解决问题的能力。
教学重点：1.语言表达和写作能力的培养。
2.合作意识和解决问题能力的培养。
教学难点：1.培养学生对孤独的思考和理解能力。
2.提高学生的语言表达和写作能力。
教学准备：1.多媒体设备、幻灯片。
2.教材《孤独之旅》。
3.练习题和辅导材料。
教学过程：Step 1：导入（10分钟）1.打开幻灯片，展示孤独相关的图片，引起学生的兴趣。
2.提问学生：你对孤独有什么理解？你有过什么样的孤独经历？Step 2：阅读与理解（15分钟）1.让学生阅读教材《孤独之旅》的第一章，并提醒他们留意和思考故事中的孤独元素。
2.组织学生进行小组讨论：讨论故事中的孤独元素以及对主人公的影响。
Step 3：语言表达（20分钟）1.组织学生依次发言，分享小组讨论的结论。
2.提供一些常用的表达孤独情感的词汇，比如lonely、isolated、alone等，让学生举例运用。
Step 4：写作指导（20分钟）1.介绍写作任务：请学生撰写一篇关于自己孤独经历的短文。
2.给学生提供写作指导：a.激发学生回忆孤独经历的方式，比如提供一些引导问题，如：“什么时候你感到最孤独？是什么原因导致了这种孤独感？你是如何应对的？”b.提醒学生注意文章的开头、过渡句和结尾，确保文章结构完整。
c.鼓励学生使用生动的词语和恰当的比喻，以增强文章的表达力。
Step 5：写作实践（30分钟）1.学生在课堂上完成写作任务，老师在一旁提供个别辅导和指导。
2.鼓励学生互相交流，分享写作进展和提供意见。
Step 6：分享与反思（15分钟）1.组织学生互相交换短文，并选择一个学生分享自己的作品。
2.让学生用肯定的方式给予反馈和建议，鼓励彼此学习和成长。
孤独之旅教学设计一等奖课件
文化背景：作品深受中国传统文化和文学的影响，同时也受到了西方文 学的影响
作者：曹文轩
作者及生平
生平：1954年出生于江苏盐城，北京大学教授、博士生导师
主要作品：《草房子》、《红葫芦》、《细米》等
第
孤独之旅的配套资源 四 章
课文注释及翻译
Байду номын сангаас注释：提供课文中生词、难词 的注释与解释
翻译：提供课文的翻译，帮助 理解课文意思
相关资源链接：提供与课文相 关的资源链接，方便查找更多 资料
配套练习：提供与课文配套的 练习题，巩固所学知识
孤独之旅原文阅读
相关练习及答案
孤独之旅阅读理解练习题及答案
添加标题
07
单击添加项标题
杜小康与父亲计划养鸭经历
单击添加项标题
杜小康与父亲到达芦荡，开始放鸭生活
单击添加项标题
杜小康与父亲寻找鸭群，最终找回
主题思想及意义
主题思想：探讨孤独对个体成长的影响 意义：通过孤独之旅的经历，主人公逐渐成长并学会面对孤独 启示：孤独是一种常态，要学会适应和面对 启示：孤独之旅虽然痛苦，但也有成长和收获
孤独之旅教学设计一等奖课件
目录
1. 孤独之旅的背景介绍 单击此处添加文本
3. 孤独之旅的教学设计 单击此处添加文本
2. 孤独之旅的主要内容 单击此处添加文本
4. 孤独之旅的配套资源 单击此处添加文本
第
孤独之旅的背景介绍 一 章
作品背景
时代背景：反映了20世纪初中国农村的破产和农民的痛苦
个人背景：作者曹文轩童年时经历过贫困和挫折，这段经历对他的创作 产生了深远的影响
《孤独之旅》教学设计一等奖
1 课时编号： 主备： 尹世君 复备： 备课日期： 上课日期： 课题： 《孤独之旅》
教学目标 1、 感受杜小康的心理变化，感悟杜小康的成长。 2、 品味文中的环境描写、细节描写，掌握环境描写的作用。 3、 体会孤独的真正含义，学会面对孤独。
教学重点 品味文中的环境描写、细节描写，掌握环境描写的作用。
教学难点 体会孤独的真正含义，学会面对孤独。 课时分配 第一课时 学 习 过 程 教师助学指导 一、导入 同学们，成长是一个多么美好的过程，而这过程绝非永远“一帆风顺”，孤独就是其中最贵重的一笔，是生活或早或晚都要给予每个人的一道美丽又残酷的题目。那怎么“面对孤独”呢？今天我们就一起走进少年杜小康的《孤独之旅》，跟随着他的脚步一起去寻找答案。 二、介绍曹文轩及作品《草房子》，了解杜小康早先的生活状况。 不过，今天我们要去认识的杜小康好像不是这样的了。杜小康的生活还小康吗？ 三、现在的杜小康 1.那么现在的杜小康是怎样的呢？哪个自然段告诉我们答案，读一读第一自然段。 我们在读的时候，哪些字该重读？最、竟、忽然等最厚实和一路千丈形成对比，突出了杜小
PPT杜小康他的年龄和大家差不多，是“草房子”里的“领头羊”、是让孩子们个个都钦羡不已的“大班长”，而且还是班上成绩最好的一个学生。 PPT——家道中落，失学，离家放鸭 他们家为什么突然就一落千丈了呢？课件——他父亲借了很多钱去油麻地进货，结果这些货物在回油麻地的河里全都翻掉了，于是就血本无 2
康家的变故之大。因为家道中落，所以杜小康只好失学，被迫干嘛呢？离家放鸭。 等待他的将会是什么呢？ 四、他的恐慌 1.下面请同学们阅读第2到27段，请大家小组讨论： 文中哪些词语、句子段落中，可以读出杜小康当时的心情，陈述理由。（提示：大家可以从人物的心理、语言、动作描写、环境描写等方面去感受。） 2.对芦荡的描写其实就是为了烘托出杜小康当时茫然的、胆怯的心情。 陪伴杜小康的，除了父亲，除了这芦苇荡，其实还有，一群鸭子。 3写鸭子的恐慌有什么作用？ 其实是在衬托着杜小康的恐慌。鸭子都对陌生的环境感到如此恐慌，更何况是杜小康，所以杜小康才会在刚离开家的时候说：我不去放鸭了，我要上岸回家……” 夜里睡觉时，他紧紧地挨着父亲，并且迟迟不能入睡。 五、他的孤独 归，他们家就一落千丈了。 ppt．对陌生的自然环境的恐慌： 1他站在船上，往后眺去，除了朦朦胧胧的树烟，就什么也没有了（2） 2. 陌生的天空和陌生的水面。偶尔行过去一只船，那船上的人已是杜雍和杜小康从未见过的面孔了。（9）
孤独之旅获奖教案
一、教案基本信息教案名称：孤独之旅获奖教案学科领域：语文年级：八年级课时：2课时教材：《语文》二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《孤独之旅》的基本内容，把握主人公的成长历程。
（2）学会分析文学作品中的象征手法，体会作者的表达意图。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读课文。
（2）学会从不同角度审视文学作品，提高审美鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受主人公在孤独之旅中的成长与变化，体会成长的艰辛与美好。
（2）培养学生勇敢面对困难、积极进取的精神风貌。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解课文《孤独之旅》的基本情节，把握主人公的成长历程。
（2）分析课文中的象征手法，体会作者的表达意图。
2. 教学难点：（1）深入理解课文中的象征意义，如鸟儿、沙漠等。
（2）如何引导学生从不同角度审视文学作品，提高审美鉴赏能力。
四、教学方法1. 情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，感受主人公的成长历程。
2. 互动式教学法：引导学生积极参与课堂讨论，培养合作精神。
3. 启发式教学法：鼓励学生提出问题，激发思维活力。
五、教学过程第一课时1. 导入新课（1）教师简要介绍课文《孤独之旅》的作者及作品背景。
（2）激发学生阅读兴趣，引导学生进入课文情境。
2. 自主学习（1）学生自主阅读课文，理解基本情节。
（2）学生分享阅读心得，交流成长体会。
3. 课堂讨论（1）教师组织学生探讨课文中的象征手法，如鸟儿、沙漠等。
（2）引导学生从不同角度审视文学作品，提高审美鉴赏能力。
4. 总结反馈（1）教师对学生的讨论进行点评，肯定优点，指出不足。
（2）学生进行课堂小结，巩固学习成果。
第二课时1. 复习导入（1）教师简要回顾上节课的学习内容。
（2）激发学生继续深入学习课文的兴趣。
2. 合作探讨（1）学生分组讨论，分析课文中的象征意义。
（2）各组汇报讨论成果，进行互动交流。
3. 课堂讲解（1）教师针对学生的讨论，进行有针对性的讲解。
(名师整理)语文九年级上册第16课《孤独之旅》省优质课获奖教学设计
16 *孤独之旅导入(问题导入):同学们,你们曾经感受过孤独吗?可以说,孤独是一根尖锐的针,常常刺痛我们脆弱的心,让我们难以忍受;孤独也是一朵美丽的鲜花,可以让我们的生命显得更加灿烂。
同学们,在你的生活中,孤独是什么呢?今天我们一起来学习曹文轩的小说《孤独之旅》,体会孤独带给人的滋味。
1.作者简介曹文轩,北京大学教授、现当代文学博士生导师。
他的主要作品有:《草房子》《红瓦》《山羊不吃天堂草》等。
2.知识链接《草房子》主要内容:作品写了男孩桑桑刻骨铭心、终身难忘的六年小学生活。
六年中,他亲眼目睹或直接参与了一连串看似寻常但又催人泪下、撼动人心的故事:少男少女之间毫无瑕疵的纯情,不幸少年与厄运相拼时的悲怆与优雅,残疾男孩对尊严的执着坚守,垂暮老人在最后一瞬所闪耀的人格光彩,在死亡体验中对生命的深切而优美的领悟,大人们之间扑朔迷离且又充满诗情画意的情感纠葛……3.积累字词注音轩．xuān 嬉．闹xī凹．地āo雍．yōng 掺．杂chān 胆怯．qiè[撅．juē给予．．jǐ yǔ觅．食mì撩．逗liáo(一)整体感知1.学生速读课文,用小说的三要素概括课文内容。
【交流点拨】小说讲述了杜小康在艰苦环境中经受磨难,逐渐成熟、坚强的故事。
2.以小说故事情节的发展,理清本文的情节。
【交流点拨】家道中落,随父放鸭——撑船赶鸭,初到苇荡——苇荡遇雨,经受考验——与鸭共成长。
(二)深层探究1.小说题目是“孤独之旅”,文中哪些地方体现出了“孤独”呢?请同学们用横线标记出体现“孤独”的句子,然后选读出来,并分析这些句子是如何表现其“孤独”的。
【交流点拨】学生有可能找到的句子是:(1)现在,占据他心灵的全部是前方:还要走多远?前方是什么样子?前方是未知的。
未知的东西,似乎更能撩逗一个少年的心思。
他盘腿坐在船头上,望着一片白茫茫的水。
(分析:这是杜小康对前景的茫然,似乎也包含着对未来的向往。
)(2)当杜小康一眼望去,看到芦苇如绿色的浪潮直涌到天边时,他害怕了——这是他出门以来第一回真正感到害怕。
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《孤独之旅》一等奖创新教学设计请用你的孤独为成长加冕——《孤独之旅》教学设计教学目标：1.理解小说“成长必须经历孤独和苦难的磨炼"的主题，感悟孤独对于成长的积极意义。
2.欣赏小说景物描写，体会景物描写推动故事情节发展、烘托人物心情、营造美感、隐喻象征作用。
教学重点：1.根据“开端-发展-高潮-结局”的小说情节模式划分文章段落层次并概括层意；2. 找出并赏析文章景物描写句，分析总结杜小康对孤独的态度由“逃避-害怕-恐慌"到“习惯-承担-享受”的“之字形"心理变化轨迹图。
教学难点：1. 分析总结景物描写推动故事情节发展、烘托人物心情、营造美感、隐喻象征作用。
2.结合阅读经验和生活体验升华对孤独积极意义的理解。
一、课前导入：引孤独1.提问学生：“孤独”让你联想到了什么？学生回答预设：迷茫、痛苦、失眠；疫情、网课、居家隔离；或者是脱口而出的网络热词——社恐、丧、emo；又或者是令人触目惊心的青少年抑郁症数字。
2.展示《傅雷家书》中关于“孤独"论述的片段【教师点拨】孤独似乎总是与负面信息关联，我们害怕并且逃避孤独。
但傅雷却在《傅雷家书》中告诉我们：“赤子孤独了，会创造一个世界，创造许多心灵的朋友，你永远不要害怕孤独，你孤独了才会去创造，去体会，这才是最有价值的。
”那么当杜小康的“小康生活"破碎，踏上了做“放鸭娃”的孤独之旅，他又经历了怎样成长与蜕变呢？创造了怎样价值呢？二、梳理思路：理孤独任务一：快速阅读原文，划分层次，概括层意。
【教师点拨】划分层次技巧：首先我们明确小说的行文线索，它往往是小说中反复出现的事或物，具体到本文很明显就是：放鸭这件事。
其次我们概括小说情节时可以按照：开端-发展-高潮-结局的逻辑顺序。
而只要我们找准最精彩最突出的小说高潮部分，其他部分自然迎刃而解。
本文矛盾冲突最激烈最紧张的部分很明显就是：36-49段“杜小康暴风雨中寻鸭，与困难勇敢搏斗"。
在这之前则是故事开端起因：第1段杜小康家败辍学，随父放鸭；发展：2-35段杜小康芦苇荡放鸭，孤独难熬。
最后，历尽磨难，鸭子长大，杜小康小康也变得更加成熟坚强。
三、合作探究：感孤独1.引用名言，强调景物描写对表现人物情感的重要作用①“一切景语皆情语”（王国维）②“我一向认为，景物描写很重要，尤其是写给孩子看的书，更是一个不可或缺的元素。
"（曹文轩）③“景物在参与小说的精神构建的过程中，始终举足轻重。
”（曹文轩）任务二：小组内同学分工合作，分别寻找并赏析各层次中景物描写句，感受并绘制杜小康的心理成长变化轨迹图。
2.景物描写分析预设示例：①第2段：当杜小康回头一看，已经不见油麻地时，他居然对父亲说：“我不去放鸭了，我要上岸回家……"他站在船上，向后眺望，除了朦朦胧胧的树烟，就什么也没有了。
【教师点拨】首先，第一处“除了朦朦胧胧的树烟，就什么也没有了。
”的环境就像杜小康的前途一样充满未知，令人迷茫，所以他才会对父亲说出：“我不去放鸭了，我要上岸回家……"这样抗拒的呐喊。
杜小康孤独之旅的第一站就出师不利，逃避孤独（板书：“逃避”）的心理牢牢占据上风。
然而事与愿违，前行是纯粹的，不可能再有回头的念头。
图片②第21段：这才是真正的芦荡。
是杜小康从未见过的芦荡。
当杜小康一眼望去，看到芦苇如绿色的浪潮直涌到天边时，他害怕了——这是他出门以来第一回真正感到害怕。
芦荡如万重大山围住了小船。
杜小康有一种永远逃不走的感觉。
【教师点拨】杜小康没有想到的是现实比想象中还要可怕。
当他见到从未见过的真正的芦荡，他第一回真正感到了害怕。
“如绿色的浪潮直涌到天边，如万重大山围住了小船。
"作者连用了两个比喻“浪潮”“大山"写出了芦苇荡的广阔无边和高耸茂盛，而两个动词“涌”“围"则精准地传达出芦苇荡带给人的令人窒息的裹挟感、压迫感。
这样的孤独之旅又怎能不让人害怕、让人胆怯呢？③第24-25段：万顷芦苇，且又是在夏季青森森一片时，空气里满是清香。
芦苇丛中还有一种不知名的香草，一缕一缕地掺杂在芦叶的清香里，使杜小康不时地去用劲嗅着。
水边的芦叶里，飞着无数萤火虫。
有时，它们几十只几百只地聚集在一起，居然能把水面照亮，使杜小康能看见一只水鸟正浮在水面上。
第26段：但，这一切无论如何也不能完全驱除杜小康的恐慌。
【教师点拨】然而，芦苇荡不仅有令人害怕的一面，也有令人沉迷的一面！这里作者善于调动多感官，从嗅觉和视觉结合的角度写出了芦苇荡神奇的萤火虫之夜的独特浪漫。
文章的节奏似乎在这里舒缓了下来，环境描写给人美的享受，然而这样怡人的美景无论如何也不能完全驱除杜小康内心的恐慌。
作者这里“以乐景写哀情，倍增其哀”。
孤独之旅的恐慌究竟要达到怎样的程度，才至于让人始终如此的惴惴不安呢？（板书：“恐慌"）④第33段：后来，父子俩心里都清楚了这一点：他们已根本不可能回避孤独了。
这样反而好了。
时间一久，再面对天空一片浮云，再面对这浩浩荡荡的芦苇，再面对这一缕炊烟，就不再忽然地恐慌起来。
【教师点拨】好在“时间是治愈一切的良药”第33段写到的这一缕孤独的炊烟和浩荡的芦苇构成的苍茫景象，让老师联想到大家八年级学过的一句边塞诗——“大漠孤烟直，长河落日圆。
"环境虽是艰苦孤独，但当你开始习惯孤独之后，却有一种苍凉的悲壮美代替了恐慌。
（板书“习惯”）⑤第36段：一早上，天就阴沉下来。
天黑，河水也黑，芦苇荡成了一片黑海。
杜小康甚至觉得风也是黑的。
临近中午时，雷声已如万辆战车从天边滚动过来，过不一会，暴风雨就歇斯底里地开始了，顿时，天昏地暗，仿佛世纪已到了末日。
四下里，一片呼呼的风声和千万支芦苇被风折断的咔嚓声。
【教师点拨】不过习惯孤独也有两种情况：是选择被动的接受孤独的痛苦变得麻木，还是主动的承担孤独的责任变得勇敢呢？暴风雨的来临让杜小康就不得不面临着这样一个成长的选择节点。
这里作者用视听结合的真实体验感，用虚实结合、夸张、比喻、拟人等修辞特效叠加，渲染了世界末日一般的恐怖。
但是杜小康选择了做那高翔的海燕，迎着那猛烈的暴风雨直扑而去！⑥第38段：它们在轰隆隆的雷声中，仓皇逃窜着。
他紧紧地跟随着它们。
他不停地用手拨着眼前的芦苇。
即使这样，脸还是一次又一次地被芦苇叶割破了。
他感到脚钻心地疼痛。
他顾不得去察看一下。
他知道，这是头年的芦苇旧茬儿戳破了他的脚。
【教师点拨】轰隆隆的雷声是战士激昂的伴奏，他的脸一次又一次地被芦苇叶割破，滴着鲜血；他的脚被芦苇旧茬儿戳破，钻心地疼。
但是他绝没有退缩。
父亲要他休息，他却摇摇头坚定地说了一句“还是分头去找吧"，他从一个个畏畏缩缩逃避的男孩，成了一个勇于承担孤独的责任、无所畏惧的少年。
（板书“承担”）⑦第47段：雨后天晴，天空比任何一个夜晚都要明亮。
杜小康长这么大，还从未见过蓝成这样的天空。
而月亮又是那么地明亮。
【教师点拨】雨后天晴，找到鸭子后，少年踩倒芦苇席地惬意地躺下，望着从未见过蓝成这样的天空，他觉得天空比任何一个夜晚都要明亮。
为什么这夜的月亮又是那么地明亮呢？没错，其实是借景衬情，因为他的心情别样明亮。
此时此刻的他再也不会紧紧挨着父亲迟迟不能入睡，再也不会在深夜梦到母亲而哇哇大哭。
此时此刻的他以天为被，以地为席，以鸭为伴，静静地沉沉地睡着，在孤独中享受一份宁静之美。
（板书“享受"）3.展示“杜小康‘之字形’心灵成长轨迹图”板书【教师点拨】这就是杜小康的孤独之旅心理成长变化轨迹图，由“逃避、害怕、恐慌"再到“习惯、承担、享受”，每个人的成长路都不是一帆风顺，而是像这样一条崎岖坎坷的“之字路"。
4.鸭子的隐喻象征作用分析①第15段：也正是在夜幕下的大水上，它们才忽然觉得自己已成了无家的漂游者了。
它们将主人的船团团围住，唯恐自己与这只唯一能使它们感到还有依托的小船分开。
它们把嘴插在翅膀里，一副睡觉绝不让主人操心的样子。
有时，它们会将头从翅膀里拔出，看一眼船上的主人。
知道一老一小都还在船上，才又将头重新插回翅膀里。
第26段：夜里睡觉时，他紧紧地挨着父亲，并且迟迟不能入睡。
【教师点拨】杜小康的蜕变轨迹，除了显现在对芦苇荡、暴风雨、天空月亮的描写中，也隐藏在鸭子的茁壮成长的过程里。
最开始来到芦荡，鸭子们意识到自己已成了无家的漂游者了。
它们将主人的船团团围住，唯恐自己与这只唯一能使它们感到还有依托的小船分开。
有时它们会将头从翅膀里拔出，看一眼船上的主人。
知道一老一小都还在船上，才又放心地将头重新插回翅膀里。
这不就像极了杜小康“夜里睡觉时，他紧紧地挨着父亲，并且迟迟不能入睡。
”缺乏安全感吗？②第50段：鸭们也长大了，长成了真正的鸭。
它们的羽毛开始变得鲜亮，并且变得稠密，一滴水也不能泼进了。
公鸭们变得更加漂亮，深浅不一样的蓝羽、紫羽，在阳光下犹如软缎一样闪闪发光。
【教师点拨】当杜小康经历了暴风雨历练成熟后，“鸭们也长大了，长成了真正的鸭。
它们的羽毛开始变得鲜亮，并且变得稠密。
深浅不一样的蓝羽、紫羽，在阳光下犹如软缎一样闪闪发光。
"鸭子的成长之旅不正就是杜小康成长之旅的一种隐喻与象征吗？③第51段：八月的一天早晨，杜小康打开鸭栏，让鸭们走到水中时，突然在草里看到了一颗白色的东西。
他惊喜地跑过去捡起，然后朝窝棚大叫：“蛋！爸！鸭蛋！鸭下蛋了！”【教师点拨】最后鸭子下蛋的惊喜则是在这一场成长之旅中，孤独回馈给鸭子，更是孤独回馈给杜小康的，最美好的成长礼物。
四、技巧总结：写孤独任务三：小组讨论总结本文中景物描写作用【教师点拨】1.舒缓情节，营造美感：如24-26段清香、萤火虫、水鸟；2.渲染氛围，衬托心情：如芦苇荡、鸭群、明亮夜晚；3.推动故事发展，为后文做铺垫：如36段暴风雨的描写；4.隐喻象征意义，暗示人物成长：如50段鸭群描写。
五、联系实际：解孤独任务四：结合课文，联系阅读经验和生活实际谈一谈今后在你的学习生活遇到困难时，你将如何与孤独和苦痛相处？1. 引用名言说孤独【教师点拨】曹文轩曾说“有些孤独，其实是我们成长过程中的一些无法回避的元素。
我们要成长，就不能不与这些孤独结伴而行。
"面对孤独，与其徘徊迷惘，不如直面孤独，与孤独和解。
2. 引用经典解孤独【教师点拨】①梭罗《瓦尔登湖》：梭罗就是这样一位与孤独握手言欢的人。
《瓦尔登湖》是他孤独一人幽居在瓦尔登湖畔自筑木屋的生活实录。
这部描写孤独的书籍却治愈了无数孤独的人。
②苏轼《前赤壁赋》：一千年前，苏轼因乌台诗案被贬黄州，苏轼在黄州生活是孤独的,“平生亲友,无一字见及”。
但他丝毫不曾为孤独所困。
他在游山玩水中，侣鱼虾而友麋鹿，“江上之清风，与山间之明月"都是“他取之无禁，用之不竭”的无尽宝藏。
人生有此乐趣，夫复何求。