北师大高中必修3《8 热爱生命(节选)》舒芳PPT课件教案 一等奖新名师优质课获奖教学设计
高中语文 8 热爱生命学案 北师大版必修3
8. 热爱生命教师寄语：世界上只有一种英雄主义，那就是了解生命而且热爱生命的人。
——罗曼·罗兰学习目标：1.把握小说富有传奇色彩的情节结构。
2.体会小说细腻的心理描写和逼真的细节描写。
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3.领会主人公的精神魅力及其象征意味。
4.体会小说主人公坚韧顽强、不畏艰险的性格特征，培养敬畏生命、热爱生命的理念。
学习重点：领会主人公的精神魅力。
体会心理描写和细节描写的作用。
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学习难点：体会小说的象征意义。
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学习过程一、基础知识1.给下列加点的字注音舐．着巉．岩加冕．裹．脚半身不遂．黏．膜龇．牙嗥．叫骸．骨海市蜃．楼掐．死戳．蜿蜒．．吹毛求疵．辗．转吮．吸粗糙．奄．奄一息2、解释下列词语：隐约海市蜃楼耷拉半身不遂吹毛求疵二、理解探究1．试理清文章的思路2.小说的主人公在茫茫荒原上面临着哪些生死考验?他为什么能超越极限、战胜病狼而顽强地生存下来?3.文章表达了作者怎样的情感？揭示了什么样的主题？三、合作释疑1. 试分析在塑造人物时作者主要采用了哪些描写方法？2.文中写比尔的下场有什么作用？3. 本文作者为什么没有赋予主人公具体的名字，而是用“这个人”来指代？课文中的“狼”，其实远远不止是一种凶猛的动物，它已经成了一种象征，想一想，它象征什么？4.本文语言有什么特色？你认为哪些地方写得好？试对它进行赏析，说说它好在什么地方。
四、课内精读阅读下列选段，回答问题下午，这个人发现了一些痕迹，....，一面暗暗想着这些情形。
1．根据选文有关内容，你能设想他与比尔之间曾经发生了什么事吗？用自己的话概述出来。
2．如何理解“然而他的生命却不愿死去”这句话？3．“哈哈！他可以嘲笑比尔了”。
为什么他可以嘲笑比尔？（用原文回答）4．“他怎么能嘲笑比尔呢？”这一句是_____________句，改成陈述句是________________________。
应这样理解这句话:5．“不错，比尔抛弃了他；但是他不愿意拿走那袋金子，也不愿意吮吸比尔的骨头。
高中语文北师大版必修3第二单元8热爱生命(节选)教案模板范文
高中语文北师大版必修3第二单元8热爱生命（节选）教案模板范文1教学目标
知识和技能:理解体会蒙田对生命本质和意义的阐述。
过程和方法目标:理清思路,品味文章朴实又富有哲理的语言。
情感态度和价值观目标:了解文章丰富的文化内涵,提高学生的文化素养,受到课文对生
命、对人生感悟的感染,树立正确的人生观与态度。
2学情分析
《热爱生命》选自《普通高中课程标准实验教科书•语文必修4》第三单元的《短文三篇》,富含哲理,令人深思,使人清醒,有思想冲击的力量。
解决了学生们的思想问题,一切便迎难而解。
《热爱生命》一文篇幅短小,作者通过对“度日”一词的理解,对生命、生活、生死等问题的自我阐释,道出生命的本质,告诫人们要珍惜时光,热爱生命。
文中“生之本质在于死”“生活乐趣的大小是随我们对生活的关心程度而定的”等语句富含哲理,值得品味。
3重点难点
理清思路,品味文章朴实又富有哲理的语言。
4教学过程
4.1第一学时
4.1.1教学活动
活动1【活动】访谈一
访谈一:走近蒙田,正确认识“生”和“死”
(教师提供问题,但由学生担当主持人,其他小组同学把自己模拟成蒙田,解答问题)
问题1. 许多人浑浑噩噩、碌碌无为的过日子,请问“蒙田”先生,你是怎样理解“度日”的? “蒙田”:天色不佳,令人不快的时候,度日就是消磨光阴;风和日丽的时候,我就慢慢的玩赏、领略美好的时光
“蒙田”:坏日子,要飞快的“度”;好日子,要停下来细细品尝
问题2.一般人认为生命的利用是打法、消磨时光的苦事,你对生命的态度是什么?
“蒙田”:我认为生命是值得称颂、富有乐趣的。
高中语文 第8课 热爱生命(节选)走进作者素材 北师大版必修3(2021年最新整理)
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走进杰克·伦敦杰克·伦敦，美国小说家。
生于旧金山,他来自“占全国人口十分之一的贫困不堪的底层阶级"。
大约是个占星术家的私生子，在一个既无固定职业又无固定居所的家庭中长大.是美国著名的现实主义作家。
美国传记小说家伊尔文·斯通在他的《马背上的水手》里称他是美国无产阶级文学之父。
他的作品不仅在美国本土广泛流传，而且受到世界各国人民的欢迎。
他在现代美国文学和世界文学都享有崇高地位.杰克·伦敦24岁开始写作,去世时年仅40岁。
十六年中他共写成长篇小说19部，短篇小说150多篇，还写了3个剧本以及相当多的随笔和论文。
这些作品共同为我们展示了一个陌生又异常广阔的世界:那荒凉空旷又蕴藏宝藏的阿拉斯加，波涛汹涌岛屿星罗棋布的太平洋，横贯美洲大陆的铁路线，形形色色的鲜活人物，人与自然的严酷搏斗，人与人之间错综复杂的社会关系……杰克·伦敦的创作，笔力刚劲，语言质朴，情节富于戏剧性。
他常常将笔下人物置于极端严酷,生死攸关的环境之下，以此展露人性中最深刻、最真实的品格。
杰克·伦敦赞美勇敢、坚毅和爱这些人类的高贵的品质，他笔下那“严酷的真实”常常使读者受到强烈的心灵震撼。
伟大的革命导师列宁在病榻上时，曾特意请人朗读小说，其中就有杰克·伦敦的短篇小说《热爱生命》。
北师大版高中语文必修三 8《热爱生命(节选)》导学案
《热爱生命（节选）》导学案学习目标：1.把握小说富有传奇色彩的情节结构。
2.体会小说细腻的心理描写和逼真的细节描写。
3.领会主人公的精神魅力及其象征意味。
4.体会小说主人公坚韧顽强、不畏艰险的性格特征，培养敬畏生命、热爱生命的理念。
学习重点：领会主人公的精神魅力。
体会心理描写和细节描写的作用。
学习难点：体会小说的象征意义。
学习过程一、基础知识1.给下列加点的字注音舐着shì巉岩chán加冕miǎn裹脚guǒ半身不遂suí黏膜nián龇牙zī嗥叫háo骸骨hái海市蜃楼shèn掐死qiā戳chuō蜿蜒wānyán吹毛求疵cī辗转zhuǎn吮吸shǔn粗糙cāo奄奄一息yān二、理解探究1．试理清文章的思路2.小说的主人公在茫茫荒原上面临着哪些生死考验?他为什么能超越极限、战胜病狼而顽强地生存下来?3.文章表达了作者怎样的情感？揭示了什么样的主题？参考答案：1．提示：饥饿觅食——产生幻想——遇病狼——与狼决斗——战胜病狼2.主人公所面临的生死考验有饥饿、恶劣的天气(“接下来是几天可怕的雨雪”)、个人体力的极度虚弱、伤病以及野兽的威胁(“这地方的狼很多”)等。
他之所以能战胜这些并顽强地生存下来，是因为他坚韧顽强，不畏艰难险阻。
他虽然身体衰弱无比。
并且时常处于昏迷之中，却有着惊人的意志力。
在这场人与自然、人与自我的至死搏斗中，人的伟大与坚强也最鲜明地体现了出来。
作品所要弘扬的正是这样—种硬汉精神。
3.提示：这是一支弘扬生命的赞歌，我们从文章的字里行间感受作者对人生的积极态度，对生命的珍爱，感受到生命本身那巨大的潜能，这种能量让你不管面对什么，哪怕是吞噬你的荒野、野兽，折磨你的饥饿、疾病，你都能勇敢地战胜它们。
生命永远与我们同在！三、合作释疑1. 试分析在塑造人物时作者主要采用了哪些描写方法？2.文中写比尔的下场有什么作用？3. 本文作者为什么没有赋予主人公具体的名字，而是用“这个人”来指代？课文中的“狼”，其实远远不止是一种凶猛的动物，它已经成了一种象征，想一想，它象征什么？4.本文语言有什么特色？你认为哪些地方写得好？试对它进行赏析，说说它好在什么地方。
人教版九年级下册第8课《热爱生命(节选)》优秀课件(共19张PPT)
字词注音
驯鹿（ xùn ）
吮吸（shǔn）
巉岩（chán）
哆嗦（duō
吹毛求疵（ 窒息（
suo ） cī ）
zhì ）
xiǎn） 海市蜃楼（ shèn ） 半身不遂（ suí ） 鲦鱼（tiáo ） 奄奄一息（ yǎn ） 舐（ shì ）
苔藓（ tái
词语解释
巉岩：高而险的山岩。 踉跄：走路不稳。 辗转：①(身体)翻来覆去。
热爱生命
汪国真
我不去想是否能够成功
既然选择了远方
便只顾风雨兼程 我不去想身后会不会袭来寒风冷雨 既然目标是地平线 留给世界的只能是背影
思 议 4.小说中关于鹿皮袋、比尔骸骨 描写有什么作用？
展
评
根据上下文，不难判断鹿皮口袋应是淘金者 装金子用的，主人公早已丢弃，但比尔居然到死也 不放弃，最后只剩一堆有红有白、被啃得精光的骸 骨与之相伴。这一种辛酸而残酷的讽刺，正说明了 金钱在赤裸裸的大自然中一钱不值，它的存在是对 人性的玷污与拖累。
导
生命作为人类艺术的永恒主题之一，中外文学 史中，许多大师为探索它的真谛历尽艰辛为实现 生命的价值李清照唱出“生当作人杰，死亦为鬼 雄”的凛然浩歌。为描摹生命的姿容泰戈尔勾勒 了一幅“生如夏花之绚烂，死如秋叶之静美”的 旷世佳境。美国作家杰克· 伦敦《热爱生命》更是 作者为我们唱出的一曲珍爱生命的美妙乐章。
思 议
2.小说的象征意味非常浓厚，这是西方许 多文学作品的艺术特点。请揣摩文中显著 的象征物“狼”的含义。
展
评
文中的“狼”可以看作 险恶的自然环境与自然 力量的一种象征。
思 议
3.作品的人物性格是通过什么表现出来的？
展 评通过富于表现力的细节描写表现出来的。 如： 微微泛红的鹿骨头、在苔藓、岩石上留下的
【人教版】语文九年级下：第8课《热爱生命(节选)》ppt课件(提升版)
☆课堂提高☆
做的怎样？
【小题4】“那些装满了理想与希望的种子，短短一夜间，已经吸足了水分， 早已迈开了‘人生’的脚步，一旦错过，机会永不再来。”其实我们每个人 心中都埋藏着一粒种子，读完这篇文章，你觉得我们该如何对待这粒种子， 结合自己的经历，谈谈你的理解和体会。100字左右。（5分）
☆课堂探讨☆
象征一：人生需要坚定信念。
做的怎样？
文中的“狼”可以看作险恶的自然环境与自然力量的一种隐喻。
“他”是小说的主人公，可文中一直没有名字，作者用他来代指的是人类,如果加上名 字那么代指的就不大明显了,"他"可以指你,也可以指我,而名字就不能代指那么广泛了.
象征之二：人生需要笑对孤独。
象征之三：人生需要学会取舍。
☆课堂提高☆
阅读下文，完成后面的题目。（17分） 一夜能走多远
做的怎样？
那年我高考落榜，心情糟糕。我想出去打工，多挣点钱给父母，或许那样能弥补我 对他们的愧疚。父亲说，等把地里农活儿忙完再做打算吧。 那时候麦子已经收完，妈妈却病倒了，我家还有一块地没种上苞米。夜里落了一场
透地雨，正是种苞米的良机，第二天中午，我和父亲出发了。
象征意义，人生中会怎样，重点解释第二点。
考点：分析文章的抒情线索。能力层级为分析综合C。
☆课堂提高☆
（4分）
找到窍门了吗？
【小题2】文中加点的语句生动形象，富有表现力，请加以赏析。
我如释重负地对父亲说，正好天要黑了，咱们收工，明天再带 种子来吧。父亲皱了一下眉头，若有所思，把锄头藏在地头的 麦秸垛里，我们回家了
北师大版 高中语文 必修3 第2单元 热爱生命(节选)
3.作者引用了古罗马哲学家塞涅卡的格言：“糊涂人的一 生枯燥无味，躁动不安，却将全部希望寄托于来世。” 作者对这句话没有作任何评论，他引用这句话的意图是什么？ 4.面对“死亡”，作者的态度是怎样的？ 5.“我”热爱生命，但为什么“对随时告别人生，毫不惋惜”？ 6.“享受生活要讲究方法”，文中谈到了哪些方法？
4
三．有关“热爱生命”话题的文化 访谈（我与“蒙田”面对面）
访谈一：走近蒙田，正确认识“生”和“死”
问题： 1．许多人浑浑噩噩、碌碌无为的过日子，请问 “蒙田”先生，你是怎样理解“度日”的？ 问题：2.一般人认为生命的利用是打法、消磨时光的苦
事，你对生命的态度是什么？
问题：3. 你是如何看待“死”的？
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三．有关“热爱生命”话题的文化 访谈（我与“蒙田”面对面）
访谈二：感悟生命，对生命进行哲理思考
问题一：我每天都看书做习题，感到学习压力很大，对 前途信心不足请问“蒙田”先生，我该怎么办？
问题二：汶川地震发生后，我看到了那么多惨不忍睹的 场面，感受到了生命的脆弱，对死亡产生了恐惧请你为 我作一下心灵疏导，让我快乐的生活，好吗？
1
热爱生命 蒙田
2
整体把握
一、初读课文，四人一组，概括课文每段内容：
第一段：从“度日”谈起，阐释了对生命的认识，表
达了对生命的热爱之情。
第二段：过渡，导出第三段。 第三段：揭示生的本质即死，表达更加热爱生活的思 想感情。
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二、再读课文，小组合作，完成下列问题
1.作者觉得热爱生命就要如何对待生活？ 2.作者对生命的理解和“哲人”的有什么不同？
问题三：……
7
三．有关“热爱生命”话题的文化 访谈（我与“蒙田”面对面）
优秀课件九年级语文(人教版)课件-8热爱生命(节选) (共35张PPT)
只在家里吃点药，等死。精气神儿好的时候，
他会撑着出来走走，身旁跟着他的白发老母亲。
小区的人，远远望见他，都避开走，生怕他传
染了什么。他坐在我家的小院子里，苦笑着说，
我这病，不传染的。我们点头说，是的，不传
C.在养育孩子这场大戏上，似乎总是妈妈在 扮演主角，父亲则常常缺席，甚至处于配合的 位置。(将“缺席”和“处于配合的位置”对调) D.她的学生累计获得大学生广告大赛国家级、 省级奖项近30余个。(将“奖项”改为“荣誉”)
D(“近”与“余”矛盾，去其一。)
四、仿写句子
展开你的联想，在下面横线上仿写一个句子。
顽强求生的毅力和勇气。 （结合内容分析）
（二）文学类文本阅读
种爱
丁立梅
①认识陈家老四，缘于我婆婆。婆婆来我
家小住，我下班回家，陈家老四正站在我家院
门口，跟婆婆热络地说着话。
②陈家老四是家里最小的孩子，父亲过世
早，上有两个哥哥，一个姐姐，都已另立门户。
他们与他感情一般，与母亲感情也一般，平常不 怎么往来。只他和寡母，守着祖上传下的三间平
疲倦把他淹没。这种要命的疲倦，很像一片大
海，一涨再涨，一点一点地淹没他的意识。有
时候，他几乎完全给淹没了，他只能用无力的 双手划着，漂游过那黑茫茫的一片；可是，有 时候，他又会凭着一种奇怪的心灵作用，另外 找到一丝毅力，比较坚强地划着。
1. 试用简洁的语言概括选文的主要内容。
在生死考验面前，因为对生命充满了热
一蹴而就的，还需要亿万中华儿女长期地艰
苦奋斗。
C
(奄奄一息：只剩下微弱的气息。形容呼
吸微弱，濒于死亡。举世瞩目：全世界的人都 注视着。吹毛求疵：比喻故意挑剔别人的缺点， 寻找差错，也指细致到繁琐，挑剔的地步。一 蹴而就：比喻事情轻而易举，一下子就成功。)
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热爱生命
蒙田
湖北省丹江口市二中
舒芳
教学目标
1.了解文章丰富的文化内涵，提高学生的文化素养。 2.
注意学习课文语言，摘抄名言警句。
3.把握论著的主要观点和基本倾向，了解用以支撑观
点的关键材料。
4.要在阅读过程注重反思，探究论著中的疑点和难点，
敢于提出自己的见解，并乐于和他人交流切磋，共同
提高。
5.读懂篇短文，领悟文章哲理美和语言美，
重点、难点及解决办法
把握论著的主要观点和基本倾向，了解用以支撑观点
的关键材料，要在阅读过程注重反思，探究论著中的
疑点和难点，敢于提出自己的见解，并乐于和他人交
流切磋，共同提高，是本文的重点和难点。
教学步骤 一、导入新课
通过文化论著的阅读，可以了解文章丰富的文化内涵，
提高我们的文化素养，领悟文章哲理美和语言美。
二、整体感知 1．作者简介
（1）蒙田（1533—1592），法国文艺复兴后重要的人
文主义作家。在16世纪的作家中，很少有人像蒙田那
样受到现代人的崇敬和接受。他是启蒙运动以前法国
的一位知识权威和批评家，是一位人类感情的冷峻的
观察家，亦是对各民族文化，特别是西方文化进行冷
静研究的学者。从他的思想和感情来看，人们似乎可
以把他看成是在他那个时代出现的一位现代人。
蒙田出身贵族，祖上是波尔多人，他早年学习拉丁文，
在波尔多市念完中学后，在相当长的时期内深居简出，
闭门读书思考。后来，他在政府部门任职，成为波尔
多市议员，并两度被选为波尔多市市长。1562年他皈
依天主教；1572年在他父亲死后才开始撰写《随笔集》。
2．关于《热爱生命》
生命活动表现为日常的生活，热爱生命的最好方式是
热爱生活。作者在文章一开头，就表明自己热爱生活
的态度：“坏日子”，飞快地“度”过去；风和日丽的
时候，则“慢慢赏玩，领略美好的时光”。接着，作者
把“哲人”与自己对生活的不同理解和态度作比较。
“哲人”消极地看待生活，仿佛生活是“一件苦事、
一件贱物似的”。而自己认为“生命受到自然的厚赐，
是优越无比的，是值得称颂，富于乐趣的。从比较中
可以看出，生命是否可爱，取决于对生命的理解和态
度。如果对生活的理解和态度不正确，“觉得不堪生之
重压或是白白虚度此生，那也只能怪我们自己”。古罗
马哲学家塞涅卡所说的“糊涂人”正是如此。 |在文
章的第三段，作者谈到生命的孪生兄弟：死亡。人们
一般都害怕死亡，作者却“随时准备告别人生，毫不
惋惜”。原因是，“乐于生的人才能真正不感到死之苦
恼”。因此，要不害怕死亡，就要热爱生活、享受生活。
同时，“生活乐趣的大小是随着我们对生活的关心程度
而定的”，“享受生活要讲究方法”，所以“我们”要更
加讲究生活、专注于生活。作者以自己为例，自信“比
别人多享受到一倍的生活”，即使已经进入老年，但还
是“迅速抓住时间”，“凭时间的有效利用去弥补匆匆
流逝的光阴”，使自己最后“剩下的”生活过得“丰盈
饱满”。
3.文章主旨
“生命”的含义是指人的生命,具体指的是人生、生活，
倡导一种积极乐观的人生观。
4.艺术鉴赏
本文在表达上有何特点？
提示：这篇文章以议论为主。直抒胸臆，想素深刻。
最突出的特点是运用对比论证，观点鲜明而突出。两
种日子，两种不同的度态度和方法；“哲人”和“我”
不同的生活态度。这样，通过对比，批判了悲观厌世
虚无主义的人生观，给人以警醒，又倡导积极乐观的
人生观，以人以启迪。
5.对比手法：
首先，把日子分为两种，一是令人不快的时候，一是
风和日丽的时候； 然后，对两种不同的日子采取两种
不同的度日态度和方法；
最后再把那些“哲人”和“我”对生命的不同看法作
对比，他们“打发”“消磨”“无视”它，认为生命是
“苦事”“贱物”；“我”认为生命是“值得称颂”“富
有乐趣”的，是“自然的厚赐”，是“优越无比的”。
三拓展提升
1学生摘抄课文中的名言警句并谈谈感悟， 2互相交
流热爱生命的事例。
3写一段关于热爱生命的励志的话。 4课后以热爱生
命为话题写一篇作文。
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