苏科版初二生物上册绿色植物与生物圈中的碳氧平衡知识点
苏科版初二生物上册绿色植物与生物圈中
的碳氧平衡知识点
知识点
一、普利斯特利实验
结果：
①蜡烛的燃烧和鼠的呼吸都需要氧气;
②绿色植物在阳光照射下能释放氧气净化空气。
③植物在黑暗的环境中不仅不能释放氧，还会进行呼
吸作用消耗氧，放出二氧化碳。所以，普利斯特利在深夜无
光时做这个实验会失败。
检验氧气的方法：用点燃的火星在有氧时能继续燃
烧，在无氧时熄灭。
二、概述植物的光合作用
1.概念
光合作用指绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧
化碳和水转化成贮藏着能量的有机物，并释放出氧的过程就
叫做光合作用。其中，二氧化碳和水是光合作用的原料;有
机物和氧气是产物;叶绿体(内含叶绿素)和光是光合作用的
条件，因为叶绿体是光合作用的场所，而光是光合作用的动
力。人和动物细胞都不能进行光合作用，植物体内只有含有
叶绿素的细胞有光照时才能进行光合作用。如果将绿叶比做
制造有机物的“工厂”，它的机器是叶绿体，动力是光，原
料是二氧化碳和水，产物是有机物和氧气，条件是光和叶绿
体，具体部位(车间)是叶绿体的细胞。
2.公式
二氧化碳+水有机物(贮藏能量)+氧气
3.实质
合成有机物，贮藏能量。这包含两个转变：
一是物质转变过程，即将二氧化碳和水这些简单的无
机物转变成淀粉等有机物;
二是能量转变过程，即将光能转变成化学能贮藏在有
机物中。
4.意义
绿色植物通过光合作用制造的有机物，不仅满足了自
身生长、发育、繁殖的需要，而且为生物圈中的其他生物提
供了基本的食物来源、氧气来源、能量来源。绿色植物通过
光合作用，不断消耗大气中的二氧化碳，产生氧气，维持了
生物圈中的碳──氧平衡。
5.应用
在果树地面铺反光膜，增加光照、合理密植使作物的
叶片充分地接受光照、立体种植、适当增加二氧化碳浓度以
增加作物的产量，植物在暗处不能长久生活也和不能进行光
合作用有关。
三、光合作用与呼吸作用是相互对立相互依存的关系
如果没有光合作用制造有机物，呼吸作用就无法进
行。这是因为呼吸作用所分解的有机物正是光合作用的产
物，呼吸作用所释放的能量正是光合作用储存在有机物中的
能量。
如果没有呼吸作用，光合作用也无法进行。这是因为
植物进行光合作用的时候，与光合作用有关的生理活动所需
要的能量，正是通过呼吸作用释放出来的。
课后练习
1.晴朗的白天进入植物体叶片气孔和从叶片中通过
气孔散失的气体依次是( )
A.二氧化碳;氧气B.水蒸气;二氧化碳
C.二氧化碳;氧气和水蒸气D.氧气;二氧化碳和水蒸
气
2.(2013 辽宁锦州)种子萌发时需要空气，其根本原
因是( )
A.种子在不停地吸收水分B.种子在不停地提供养料
C.种子在不停地进行呼吸D.种子在不停地运送养料
3.在光下检测植物的呼吸作用不明显的原因是( )
A.光合作用强，吸收了二氧化碳B.光下不进行呼吸作
用
C.光合作用抑制了呼吸作用D.光下呼吸作用减弱
4.栽培花卉或农作物时，要适当松土，这种做法主要
有利于植物( )
A.根的呼吸作用B.叶的光合作用
C.水分的运输D.无机盐的运输
5.人类的下列活动中,能促进植物呼吸作用的是( )
A.将水稻和小麦的种子晒干后入库保存
B.大雨过后,给棉花和蔬菜等作物中耕松土
C.夜间,给种植蔬菜的温室大棚降温
D.向贮藏水果的地窖中通入二氧化碳
6.大自然是我们绝好的课堂。当你和同学们漫步在绿
树成荫、遍地青草的林间小路上，你会感觉到空气特别清新
和湿润，此时你会想到这是绿色植物的什么作用改善了空气
的质量?( )
A.光合作用和呼吸作用B.呼吸作用和运输作用
C.光合作用和蒸腾作用D.蒸腾作用和运输作用
7.在温室大棚里把种植和养殖结合，可实现优势互
补。下列对这种生态模式的错误叙述是( )
A.养殖为种植提供有机肥料B.种植为养殖提供丰富
的氧气
C.养殖为种植提供二氧化碳D.养殖为种植提供氧气
8.绿色植物光合作用的意义是( )
①为其他生物提供氧气来源 ②促进水分和无机盐的
运输 ③降低叶片温度 ④为其他生物提供食物来源 ⑤满足
自身生长、发育、繁殖的需要
A.①②③B.①③⑤C.①②⑤D.①④⑤
9.下列关于呼吸作用的叙述正确的是( )
A.任何活细胞都能发生
B.没有线粒体的细胞不能进行呼吸作用
C.只有萌发的种子能进行呼吸作用
D.叶片细胞不进行呼吸作用
10.(2013 山东滨州)小红养了一盆花，由于她每天给
花浇水，致使花的根腐烂，植株死亡。其原因是( )
A.水分过多，根无法进行吸收作用
B.水分过多，根无法进行呼吸作用
C.水分过多，使细菌大量繁殖
D.根吸收的水分过多
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苏科版生物八年级上册 6.18.2 绿色植物与生物圈中的碳——氧平衡 教案
1 课题 18.2 绿色植物与生物圈中的碳-氧平衡 教学目标 知识目标：阐明绿色植物的光合作用吸收二氧化碳，放出氧气；认识绿色植物在维持生物圈中的碳-氧的重要作用 能力目标：运用实验法尝试独立设计并完成本节的探究活动；尝试实验和探究，初步学会和解决问题 情感态度与价值观目标：认同绿色植物对于维持生物圈中碳-氧平衡的重要意义，自觉形成爱护绿色植物的积极情感 教学重点 认识绿色植物在维持生物圈中碳-氧平衡的重要作用 教学难点 区别光合作用和呼吸作用 教学方法 多媒体教学
教学过程 学生活动 设计意图 导入： 师：这节课我们来上绿色植物与生物圈中的碳-氧平衡。着重看到碳-氧平衡，大家都知道，碳是指？氧是指？ 生：二氧化碳、氧气 师：哪大家都清楚的知道生物圈的碳-氧平衡对于整个生态系统的稳定是十分重要的。那我们以这个地球上的南、北极为例，因为南北极比较典型，我们来看一下如果碳-氧处于平衡的状态下，南北极的状况是怎样的。但如果处于一个很好的平衡的状态下是怎样的。 生：观看图片 师：第二张图片呈现一个怎样的状况？ 生：描述图片 师：为什么冰雪会崩塌呢？肯定是因为冰雪融化了，对吧。冰雪融化的直接原因肯定是？ 生：全球气温上升。 师：全球气温上升的根本原因—碳-氧不平衡，其中二氧化碳就是太多了。二氧化碳相对太多了，那想一下，我们生活中什么过程或产生二氧化碳呢？ [提问]： 最主要的就是？（以有趣、形象的图片引导学生） 生：呼吸作用 师：呼吸作用是我们初一上学期学习过的内容，那下面我们来复习一下。
根据提问独立思考并回答问题
观看图片
观看图片，根据提问独立思考并回答问题
直接进入本节课主题
以形象的图片为牵引，形成碳-氧不平衡对生态系统的有负面影响的概念
阐明生物的呼吸作用产 2
首先我们来回顾一下呼吸作用的公式：（引导学生记忆以前学过的知识点） 有机物+氧气 二氧化碳+水+能量 [提问、填写]： 氧气 二氧化碳 有机物 呼吸作用 生：回答问题 师：[展示图片]我们来看这一片叶子，上面这个箭头它在吸收氧气，所以这个生命活动是？那下面这个箭头是在产生氧气，所以，下面这个箭头所代表的生命活动是？ 生：光合作用 师：[展示图片]大家看，光合作用的过程就是产生氧气，吸收二氧化碳的过程。我们一开始上课的时候就说为什么整个生态系统碳-氧处于不平衡的状态，因为碳它太？（多了） 那光合作用的过程是可以吸收二氧化碳的，那我们如果想办法把现在现有的太多的二氧化碳吸收掉，吸收的二氧化碳越多，整个生态系统的二氧化碳就越少。我们可以利用光合作用这个过程为生物圈中的碳-氧平衡作出贡献吧？怎么作出贡献呢？ 生：发表自己的看法（植树造林） 师；那绿色植物的光合作用是不是也是我们之前学习过的内容？我们先也来复习一下光合作用的公式是什么？（根据图片引导学生，引出公式） 光合作用公式： 二氧化碳+水 有机物+氧气+能量
绿色植物与生物圈中的碳一氧平衡笔记
绿色植物与生物圈中的碳一氧平衡笔记碳一氧化物（CO2）是一种重要的温室气体，对于地球的气候变化具有重要影响。
为了维持碳一氧平衡，绿色植物在生物圈中扮演着重要角色。
本文将探讨绿色植物如何在生物圈中调节碳一氧化物的浓度，以及它们在碳循环中的作用。
绿色植物通过光合作用将二氧化碳转化为有机物，同时释放出氧气。
光合作用是一种重要的生物化学过程，通过它，植物能够吸收大量的碳一氧化物并将其固定在有机物中。
在光合作用过程中，绿色植物利用阳光能量将二氧化碳和水转化为葡萄糖等有机物，并同时释放出氧气。
这样，绿色植物不仅能够吸收大量的碳一氧化物，还能够提供氧气，维持着地球大气中的氧气含量。
绿色植物在生物圈中的生长和死亡过程也参与了碳循环。
当植物死亡或腐烂时，其中的有机物会被分解成碳一氧化物释放到大气中。
但同时，部分碳也会被保存在土壤中，并被其他植物再次吸收。
这样的过程既释放了一部分碳一氧化物，又保留了一部分碳，维持着生物圈中的碳平衡。
除了光合作用和碳循环，绿色植物还通过吸收和固定碳一氧化物来调节大气中的温室效应。
温室效应是指由于温室气体的增加而引起的地球气候变暖现象。
绿色植物通过吸收大量的CO2来减少大气中的温室气体含量，从而在一定程度上缓解了全球气候变暖的问题。
此外，绿色植物对于保护生物多样性也起到重要作用。
生物多样性是生态系统的重要组成部分，它维持着生物圈的稳定性和可持续发展。
绿色植物作为生态系统的基础，为其他生物提供了食物和栖息地。
通过保护和增加植物的生长，我们不仅能够维护生物多样性，同时也能够提高生态系统的抵抗力，减少自然灾害的发生。
总之，绿色植物在生物圈中扮演了重要角色，对调节碳一氧化物浓度、维持碳一氧平衡以及保护生物多样性起到了关键作用。
通过光合作用和碳循环，绿色植物吸收大量的CO2并将其固定在有机物中，减少了大气中的温室气体含量，缓解了全球气候变暖问题。
同时，绿色植物还为生物多样性的保护和生态系统的稳定做出了贡献。
八年级生物上册 6.18.2《绿色植物与生物圈中的碳氧平衡》课件1 苏科苏科级上册生物课件
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实验结论
绿色植物进行光合作用时，需要(xūyào)
吸收二氧化碳作原料。
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这个实验(shíyàn)说明了植物的光合作用和大气 中的二氧化碳—氧气平衡有什么关系？
这个实验说明了植物的光合作用不断消耗 (xiāohào)大气中二氧化碳，维持了生物圈中的二氧 化碳和氧气的相对平衡。
D.调节鱼的运动
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绿色植物通过光合作用，维持(wéichí)了 生物圈中二氧化碳和氧气的相对平衡。
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内容(nèiróng)总结
第2节 绿色植物(lǜsè zhíwù)与生物圈中的碳-氧平衡。以这样的速度来计算,大气中的氧3000年就
Image
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温馨(wēn xīn) 提示 （1）氧气不易溶于水，可以用排水法收集；
（2）氧气能够助燃，可以用带余烬 的卫生香或木条复燃的方法(fāngfǎ)进 行实验。
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探究活动
【活动目标(mùbiāo)】 检验绿色植物的光合作用释放氧气。
【材料器具】
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二氧化碳(èr yǎng huà tàn)去哪了？ 氧气从哪来？
生物圈中的氧气和二氧化碳是如何维持 平衡的呢？
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1.阐明绿色植物的光合作用吸收二氧化碳，放 出氧气；
2.认识绿色植物在维持生物圈中的碳-氧平衡
的重要作用；
苏科版八年级生物上册课件：18.2绿色植物与生物圈的碳-氧平衡
2.生物圈中二氧化碳和氧气之间的相对平衡 称为碳氧平衡。下列人类活动最有利于维持 酸--氧平衡的是（ ） A.大力植树造林 B.发展畜牧养殖业 C.发展淡水养殖 D.减少农药使用量
当堂训练：
完成习题
18.2绿色植物与生物圈的碳-氧平衡
学习目标：
1.理解光合作用能吸收二氧化碳，放出氧气。 2.理解绿色植物在维持生物圈碳---氧平衡方 面的重要作用。
自学指导：
请同学们看课本P79-82的内 容，思考下列问题：
1.光合作用？
2.大气中二氧化碳---氧二氧化碳的实验中， 不需要的材料是（ ） A.绿色植物 B.导管 C.石灰水 D.带余烬的卫生香
苏科版初中八年级上册生物精品教案《第六单元 第18章 第2节 绿色植物与生物圈中的碳-氧平衡》(5)
通过这两个问题质疑：氧气消耗，二氧化碳又源源不断的产生，生物圈中的氧气和二氧化碳是怎么样维持平衡的？
设计意图：通过数据让学生直观的看到，氧气不断不的被消耗，二氧化碳又源源不断的产生从而导入到课题——生物圈中的氧气和二氧化碳是怎么样维持平衡的？
设计意图：源源不断产生的二氧化碳，被植物光合作用利用了。
环节三：探究绿色植物在光下放出气体
利用氧气可以助燃的特点，让学生来制定一个探究其成分的方案，并努力去完成。
设计意图：这个探究实验，让学生自己设计，一方面锻炼学生的设计能力，另一方面学生很好的综合知识。
环节四：大气中二氧化碳—氧气的平衡
光合作用
二氧化碳+水 有机物+氧气
第2节 绿色植物与生物圈中的碳_氧平衡
一：教学目标：
1：知识目标：
（1）：阐明绿色植物的光合作用
（2）：认识绿色植物在维持生物圈中的碳氧平衡方面的重要作用
2：能力目标：
（1）：运用实验法独立设计完成本节的探究活动
（2）：通过实验和探究，培养学生分析问题和解决问题的能力
3：情感态度与价值观：
认同绿色植 维持生物圈中的碳氧平衡的重要意义，自觉形成爱护绿色植物的美好情感；通过参加绿化校园和社区活动，初步形成自主参与社会决策的意识。
二：教学重难点：
1：教学重点
（1）：运用实验法独立设计并完成本节的探究活动。
（2）认识绿色植物园在维持圈中碳氧平衡方面的重要作用
2：教学难点
独立设计并完成本节的探究活动。
三：课时安排：1课时
四、资料准备：
课本；网络；教参
五、教学过程：
环节一：资料分析
苏科版八年级生物上册：18.2 绿色植物和生物圈中的碳——氧平衡 课件(共27张PPT)
积极参加绿化活动，对学校 或社区的绿化提出合理化的建议， 参加每年3月12日的“植树节” 活动。保持生态系统的平衡，使 人与自然和谐地可持续发展。
1.光合作用吸收二氧化碳，释放氧气； 2.大气中二氧化碳—氧气的平衡。
1.大气中氧气和二氧化碳的量保持相对稳定是（ A ）
A.光合作用的结果
B.呼吸作用的结果
碳—氧的产生
产生氧气的过程：绿色植物的光合作用 产生二氧化碳的过程：
(1)动植物的呼吸作用 (2)微生物的分解作用 (3)化石燃料的燃烧
小结：生态系统的碳—氧平衡
植物的光合作用
水＋二氧化碳
有机物＋氧气
生物的呼吸作用、燃烧等
如此循环往复的过程，构成了大气中的氧 气和二氧化碳的循环，维持着整个生态系统的 碳—氧平衡。
（2）在水族箱中常常可以看到除了有鱼还有水 草、电灯等，你能解释这是为什么吗？
绿色植物在生物圈碳—氧平衡中的作用
在自然界中，绿色植物 在光合作用过程中制造氧气， 远远超过了自身呼吸作用对 氧的需要，多余的氧以气体 形式排放到大气中，为生物 圈中的生物进行生命活动提 供氧气。
1.各种生物进行生命活动过程中，通过呼吸作用利用氧 气将有机物分解，释放出二氧化碳进入大气。 2.细菌等微生物通过分解作用将动植物的尸体等物质分 解，产生二氧化碳也进入大气。 3.古代动植物的遗体深埋在地 下变成石油和煤，被人们开采 出来后，作为燃料通过燃烧把 大量二氧化碳排放到大气中。
你忘了吧; 这个八字咱没忘,坚持反对要记心上。 坚持的 内容整 八条,反 对的内 容也一 样,不 说
大家也知道,这里就不一一表。 说完八字再说七,分析评议有个七;这七 不是一 般节, 是阶段 共分七 环节;征 求意见 要 谈心,党性分析要开会,支委评议要反馈 ,通报 评议要 针对;开 大会、 齐动员, 上下联 动
八年级生物上册6.18.2《绿色植物与生物圈中的碳—氧平衡》教案2(新版)苏科版
3. "保护绿色植物，就是保护我们共同的家园。"
板书设计示例：
```
绿色植物与生物圈中的碳—氧平衡
├── 1.光合── CO2 + H2O →有机物+ O2
├── 3.碳—氧平衡
└── 4.绿色植物在生物圈中的作用
（2）实验：组织学生进行光合作用实验，如观察植物在不同光照条件下对二氧化碳的吸收和氧气的释放，帮助学生直观地理解光合作用的过程。
（3）游戏：设计“碳—氧平衡大挑战”游戏，让学生在游戏中体验绿色植物对生物圈碳—氧平衡的影响，提高学生的学习兴趣。
3.教学媒体和资源：
（1）PPT：利用PPT展示绿色植物与生物圈碳—氧平衡的相关概念、过程和案例，帮助学生理解和记忆。
教学方法与策略
为了实现本节课的核心素养目标，针对学生的学习者特点，我设计了以下教学方法与策略：
1.教学方法：
（1）讲授法：通过简明扼要地讲解绿色植物与生物圈碳—氧平衡的关系，为学生提供基础理论知识框架。
（2）讨论法：组织学生进行小组讨论，引导他们探讨绿色植物在碳—氧平衡中的作用，培养学生分析问题和解决问题的能力。
3.通过光合作用固定碳，减少大气中的二氧化碳浓度。
例题4：
题目：绿色植物的光合作用与生物圈碳—氧平衡的关系是什么？
解答：绿色植物的光合作用与生物圈碳—氧平衡的关系是：
1.光合作用吸收二氧化碳，释放氧气，维持大气中的氧气含量。
2.光合作用固定碳，减少大气中的二氧化碳浓度，减缓温室效应。
例题5：
题目：简述绿色植物在生物圈中的作用。
学生学习效果
1.知识与技能：
生物知识点推荐绿色植物与生物圈中的碳氧平衡
生物知识点推荐绿色植物与生物圈中的碳氧平衡尽快地掌握科学知识，迅速提高学习能力,由为您提供的生物知识点推荐绿色植物与生物圈中的碳氧平衡，希望给您带来启发!一、普利斯特利实验结果：①蜡烛的燃烧和鼠的呼吸都需要氧气;②绿色植物在阳光照射下能释放氧气净化空气。
③植物在黑暗的环境中不仅不能释放氧，还会进行呼吸作用消耗氧，放出二氧化碳。
所以，普利斯特利在深夜无光时做这个实验会失败。
检验氧气的方法：用点燃的火星在有氧时能继续燃烧，在无氧时熄灭。
二、概述植物的光合作用1．概念光合作用指绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成贮藏着能量的有机物，并释放出氧的过程就叫做光合作用。
其中，二氧化碳和水是光合作用的原料;有机物和氧气是产物;叶绿体(内含叶绿素)和光是光合作用的条件，因为叶绿体是光合作用的场所，而光是光合作用的动力。
人和动物细胞都不能进行光合作用，植物体内只有含有叶绿素的细胞有光照时才能进行光合作用。
如果将绿叶比做制造有机物的工厂，它的机器是叶绿体，动力是光，原料是二氧化碳和水，产物是有机物和氧气，条件是光和叶绿体，具体部位(车间)是叶绿体的细胞。
２．公式二氧化碳+水有机物(贮藏能量)+氧气３．实质合成有机物，贮藏能量。
这包含两个转变：一是物质转变过程，即将二氧化碳和水这些简单的无机物转变成淀粉等有机物;二是能量转变过程，即将光能转变成化学能贮藏在有机物中。
4．意义绿色植物通过光合作用制造的有机物，不仅满足了自身生长、发育、繁殖的需要，而且为生物圈中的其他生物提供了基本的食物来源、氧气来源、能量来源。
绿色植物通过光合作用，不断消耗大气中的二氧化碳，产生氧气，维持了生物圈中的碳──氧平衡。
5．应用：在果树地面铺反光膜，增加光照、合理密植使作物的叶片充分地接受光照、立体种植、适当增加二氧化碳浓度以增加作物的产量，植物在暗处不能长久生活也和不能进行光合作用有关。
只要这样踏踏实实完成每天的计划和小目标，就可以自如地应对新学习，达到长远目标。
苏科版八年级上册第2节绿色植物与生物圈的碳 氧平衡
温 室 效 应
拓展
为了防止大气 中二氧化碳含量的 增加，你有什么对 策？
第2节 绿色植物与生物圈中的 碳-氧平衡
气体成分 氮气 氧气
二氧化碳 水
其他气体
空气（％） 呼出气（％）
78
78
21
16
0.03
4
0.07
1.1
0.9
0.9
呼吸作用
有机物 + 氧气
（储存着能量）
二氧化碳+水+能量
?据统计，全世界生物的呼 吸和燃料的燃烧所消耗的 氧气量每秒平均为10000㎏。
?以这样的速度计算，大气 中的氧在3000年就会用完。
1771年 普利斯特利实验（1）
他把一支点燃的蜡烛和一只小 白鼠分别放到密闭的玻璃罩里。
蜡烛不久就熄灭了，小白鼠很 快也死去了。
1771年 普利斯特利实验（2）
他把一盆植物和一支点燃的蜡 烛一同放到一个密闭的玻璃罩里。
他发现植物能够长时间活着， 蜡烛也没有熄灭。
1771年 普利斯特利实验（3）
光合用
二氧化碳 + 水
光能 叶绿体
有机物 + 氧气
（储存着能量）
验证：绿叶在光下吸收二氧化碳
甲
乙
丙
探究：绿色植物在光下放出氧气
?如何收集植物光合作用 放出的气体？ ?如何证明收集到的气体 是氧气？
实验 装置1
实验 装置2
右图为生态系统中二氧化碳和氧气循环示意图，请据图回答：
（1）图中气体1和气体2分别是
二氧化碳 和 氧气 。
气体1
（2）植物吸收气体1，放出
气体2的过程是 光合 作用，
在植物体细胞内的叶绿体 中
初中生物苏科版八年级上册第2节 绿色植物与生物圈中碳-氧平衡
—
碳绿
色 氧植 平物 衡与
生
物
圈
中
的
嗅碳卫星探测到的数据表明： 在过去的50年里，人类活动导致 的二氧化碳排放已使大气中的二 氧化碳水平升高了近20%，它使 全球平均气温上升，引起了种种 问题。你能想到什么办法降低二 氧化碳浓度？
二氧化碳+水 叶光绿能有体机物+氧气
一、验证绿叶在光下吸收二氧化碳
PS:可以动手组装实验仪器设备或画出组装图，以便 组内其他同学理解。
2、简单写出实验步骤。
交流展示
交流展示
交流展示
活学活用
1.现在很多人喜欢在室内养很多的绿色植物，这样 做你觉得对吗？说出理由。
2.许多水族箱中都备有电灯和水草，从生物学方面 讲水族箱中备有电灯有什么科学道理？
收获感悟
今天这节课你学到了什么？有什么感受？可 以从知识上、跟同学的合作上、植物对于整 个大气中二氧化碳——氧气的平衡上等等多 个方面谈谈你的想法。
2、BTB的作用是什么？它遇到溶有二氧化碳的水时 是什么颜色？你还能想到其他相同作用的试剂？
演示示范
认真观察实验现象，并完成表格：
演示示范
认真观察实验现象，并完成表格：
BTB的颜色
澄清石灰石有 无变浑浊 实验结论
甲
变绿变黄
有
乙
淡蓝色
无
绿叶在光下吸收二氧化碳
丙
变黄变绿
有
深化思维
如何设计实验方案？
1、甲和丙的作用是什么？ 2、
设置对照组
控制自变量 （单一变量）
3、BTB和澄清石灰水的作用是
因变量的观察与分析
什么？
（实验现象的观察与分析）
二、探究绿色植物在光下放出的气体