01103038朱国华-西方马克思主义美学研究教学大纲
西方马克思主义美学研究
1 课程名称：西方马克思主义美学研究 （Western Marxist Aesthetics）
一、课程目的、任务：
西方马克思主义美学研究不仅宣讲西方马克思主义理论方法，还涉及到学理层面的逻辑论证过程。它对学生的逻辑思维能力提出较高要求。建议在接受此课讲授之前，先要学过文学概论、马列文论或美学等。
二、课程内容：
主要包括以下几块：马克思与《1844年经济学-哲学手稿》；卢卡契与《历史与阶级意识》；阿多诺：非同一性与摹仿；本雅明：讽喻与灵氛；布迪厄：区隔与文学场。
三、教学方式、实践环节的特色：
讲授与讨论相结合，以前者为主。因为该课的理论性和系统性比较强，课时比较紧，在讲授时以专题的形式组织教学，以点带面。
四、教材及参考书目：
教材：自编讲义。
参考书：
马克思：《1844年经济学-哲学手稿》，北京：人民出版社，1979年版。
卢卡契：《历史与阶级意识》，北京：商务印书馆，1994年版。
阿多诺：《启蒙辩证法》，上海：上海人民出版社，2000年版。
本雅明：《本雅明文选》，北京：中国社会科学出版社，1996年版。
布迪厄：《实践与反思》，北京：中央编译出版社，1996年版。
五、考核方式与评价结构比例：
本课程采取闭卷考试形式。大作业成绩占总成绩的40%，考试成绩占总成绩的60%。
六、讲授大纲：
第一章 马克思与《1844年经济学-哲学手稿》
第一节 马克思主义的定义和基本特征
第二节《1844年经济学-哲学手稿》的基本美学内容
第三节 西方马克思主义的主要特征
第二章 卢卡契与《历史与阶级意识》
第一节 卢卡契对德国古典哲学的继承与发展
第二节 卢卡契与法兰克福学派的关系
第三章 阿多诺：非同一性与摹仿
第一节 阿多诺的哲学基础以及他对传统哲学的批判
第二节 阿多诺与本雅明的思想关系
第三节 阿多诺的摹仿理论
第四节 阿多诺对现代主义和大众文化的看法
第四章 本雅明：讽喻与灵氛
第一节 本雅明的语言哲学
第二节 本雅明的经验论与理念论 西方马克思主义美学研究
2 第三节 本雅明的历史哲学
第四节 本雅明的讽喻理论和辩证形相理论
第五节 本雅明的灵氛理论的两个层次
第五章 布迪厄：区隔与文学场
第一节 布迪厄的主要概念术语
第二节 布迪厄的关系主义方法
第三节 布迪厄的美学心情与阶级区隔的理论
第四节 布迪厄文学场理论
七、教学时数分配：
章次 一 二 三 四 五
学时 6 11 6 7 6
美学教学大纲
1
美学讲义
第一章 美学学科概述
一 美学学科的来历
1、 汉语“美学”名称的来历
“美学”一名，出自德文Ästhetik，中文音译“埃斯特惕克”或“埃斯特惕卡”，（德文来自拉丁文：Aesthetica；拉丁文又来自希腊文：αἰσθητική），英文为：aesthetics（或æsthetics ， esthetics）。汉语中“美学”一名最早是由西方传教士在十九世纪后期翻译而成的。不过，据考证，“美学”一名的正式使用和流行经过了相当的曲折。传教士们当初译出“美学”这个名称时并没有引起中国学者的注意，倒是引起了日本学者（明治维新后）的重视。日语中“美学”一词很可能是采用在华传教士对Ästhetik的汉语译法的结果。①现在
① 参见黄兴涛：《‘美学’一词及西方美学在中国的最早传播》，《文史知识》，2000年第1期。 2 美学界通行的“美学”又是清末学者（如王国维、梁启超等）从日语中挑选出来的。总而言之，“美学”一名并非中国特产，而是舶来品。
2 美学学科的产生
要理解美学，首先应该严格区分它的两种基本含义： 作为一种思想的美学和作为一门学科的美学。美学思想是人类对于审美活动的任何理性反思，美学学科则是专门化、体制化的美学思想。美学思想古已有之，西方古代有美学思想，中国古代也有美学思想。因为只要人类存在就有审美活动，有审美活动就有对审美活动的理性反思，因而几乎可以说，有人就有美学思想。但是，并非所有美学思想都是系统化、学科化的，并非所有美学思想的产生都是专门化、体制化的结果，因而美学思想并不等于美学学科。美学学科是美学思想发展到专门化、体制化阶段的结果。学科化的美学是现代西方文明演进到一定阶段的产物。
那么，美学作为一门学科具体是如何产生的呢？迄今为止，学术界一般都认为，第一个正式建立起美学学科的是十八世纪德国理性派哲学家鲍姆加登①。1750年，鲍姆加登发表了一部名为Ästhetik的著作，标志着美学作为一门独立学科的诞生。（虽然，在1735年，鲍姆加登已经提出了“美学”一词。）鲍姆加登因此被称为“美学之父”。当然，鲍姆加登的地位只是回溯的结果。鲍姆加登刚刚发表他的著作的时候，并没有引起当时人们的重视。但是，经过一段时间，很多学者如康德、席勒、黑格尔等人，都把他们有关审美现象甚至艺术问题的著作称为“美学”，“美学”学科就正式发展壮大起来了。②因此，美学学科的建立到现在为止不到三百年，仍然是一门非常年轻的学科。
《美学原理》教学大纲
1 美学原理课教学大纲
中文系
第一章：美学导论
教学目的与要求
第一节 美学课简介
一、课程定位：
“美学原理”课是汉语言本科专业开设的一门基础理论课（必修课），是文艺理论课程群当中的核心和基础部分。课内学时48课时，学习时间为16周，3学分。
二、主要内容
对美学学科的介绍与说明，对人类的审美活动、审美活动的发生、审美活动的独立的整体探讨，对审美主体、审美客体、审美价值类型、现实的审美活动、现实审美活动的个性的具体分析，以及对美的哲学探讨，从而对人类的审美现象形成全面剖析。
三、教学目的：
通过“美学原理”课的学习，使学生系统地理解和掌握美学的基本理论和基础知识，理解美学的基本特性与问题，把握与理解审美活动的结构与特点，了解美的类型或形态，体悟美的文化意蕴以及审美活动的人类学起源与宇宙学根据，从而增强学生的美学修养，开启学生的人文智慧。树立健康的审美观，正确地分析古今中外的各种文学现象，为学生学习其他文学课程、从事各项社会工作奠定初步的理论基础。
值得注意的是，美学虽然是中文系的课程，但严格地说，美学的学科性质却应归属于哲学。也就是说，美学在本质上与哲学一样，运思面对着的是永恒无解的难题，永远在问题的境域之中。没有问题就没有美学，这是美学的困惑也是美学的魅力，所以，学习美学要有“问题意识”，要把美学问题与中外美学史联系起来，倡导“交流”“对话”的解释学的思想方法，因为美学教学不只是传授知识，更重要的是要开启学生的人文智慧。
四、教学手段和方法
“美学”是一门较抽象，理论性较强的课，以讲授为主。在讲授的过程中应注意理论联系实际，深入浅出，并要求学生对少数经典文献要做较为深入的阅读和讨论。在学生掌握基本理论和基础知识的前提下，注重培养学生解决实际审美问题的能力。
讲授中突出重点难点，解决疑点。适当地安排审美鉴赏实践，如观摩影像，举行文艺作品研讨会，在审美实践中学习美学，提高审美能力。 2 第二节 美学与文艺理论课程群
《美学概论》教学大纲
第 1 页/ 共 5 页 《美学概论》教学大纲
课程编号：09100012
英文名称：An Introduction of Aesthetics
学 分：２
学 时：３２
课程类别：专业平台课程
授课对象：思想政治教育专业学生
教学单位：法学院马克思主义理论学科
修读学期：第６学期
一、教学任务
本课程本着“审美是一种基本的人生实践”，“广义的美是一种特殊的人生境界”这一主旨，力求以实践论为哲学基础、以创造论为核心对美学与艺术哲学的相关理论及艺术（审美）与人生的关系作详尽的讨论。通过教学，不仅使学生了解和把握美学的内容体系框架、美学的基本知识和基本原理，更重要的是要帮助学生提高审美鉴赏能力，提升人生境界。对于思想政治教育专业的同学来说，还能够学习审美教育思想，提高教学实践能力。
二、教学目标
1．了解美学的知识体系，了解和掌握中西方美学史以及美学理论的基本概念，掌握美学一般原理，领会“审美是人的存在方式”的基本内涵，掌握审美教育的基本思想。
2．掌握审美欣赏的一般方法，提高审美鉴赏能力，了解审美创作的基本方法，自觉培养“把人生当作艺术品似的创造”的积极豁达之人生态度。
3．全面提升美的素养， 提升人生境界。
三、教学内容
（一）导论 美学何为？——从美学到艺术哲学
本部分在简单回顾美学发展的历史的基础上，站在马克思主义生存论美学的立场上，讨论了美学在当代发展中向艺术哲学转向的意义及其新的哲学基础，强调“实践”与美的内在第 2 页/ 共 5 页 关联，阐明美与审美之于人生的重要意义。要求了解美学创始人鲍姆加登在美学上的功绩，康德对美学的发展与其所遭遇的困境，黑格尔美学的意义，掌握马克思与海德格尔在哲学革命的同时赋予美学的新内涵。领会当代美学向艺术哲学转向的价值。并通过两种真理的讨论，阐明美学对积极扬弃现代人异化的生存方式的不可替代的作用。
重点是马克思主义的美学转向；教学难点是对康德与黑格尔美学的分析与理解。两种真理的讨论。
教学大纲：马克思主义与当代学术前沿问题
1 马克思主义与当代学术前沿问题课程大纲
第一章 马克思与韦伯的社会历史方法论
第一节 实证主义的论战与韦伯社会历史方法的形成
一、实证主义论战的焦点
二、韦伯社会历史方法的形成
第二节 韦伯的社会历史方法的内涵
一、研究对象：理论对象与经验对象
二、研究原则：价值判断与价值中立
三、研究方法：理想型研究模式
第三节 韦伯的社会历史方法的应用
一、经济理性与资本主义——韦伯的经济社会学
二、经济伦理与资本主义——韦伯的宗教社会学
三、责任伦理与政治权威——韦伯的政治社会学
第四节 比较分析：马克思的历史哲学方法与韦伯的社会历史方法
一、经验科学与理论科学的分野
二、经济分析与社会分析的界限
三、文化学路经与社会历史路经的博弈
第二章 马克思与马尔库塞的社会批判理论
第一节 马尔库塞社会批判理论的基石
一、主体性原则
二、人性理论
第二节 马尔库塞社会批判理论的主干
一、对实证主义的批判
二、对病态社会的批判
三、对现代社会的意识形态的批判 2 第三节、马尔库塞的资本主义批判理论
一、资本主义的病征与病因
1、主体性的瓦解与资本主义的一体化
2、单向度的人与新型的极权主义社会
二、瓦解资本主义的路经
1、新的革命动因——爱欲解放论
2、新的革命主体——新左派
3、新的革命道路——总体革命
第四节 比较分析：马克思的历史哲学与马尔库塞的社会批判理论
一、心理分析与社会分析的差异
二、文化分析与经济社会分析的理论间性
三、人道主义与历史唯物主义的歧途
西方美学史教学大纲
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《西方美学史》教学大纲
课程名称：西方美学史 英文名称：History of the Western Aesthetics
课程代码：013096 课程类别：专业选修课
学分学时数：2学分36学时
适用专业：汉语言文学、对外汉语、文秘教育
修订人：朱寿兴 修订日期：2007年3月10日
审核人：陈雪军 审核日期：2007年3月15日
审订人：莫其逊 审订日期：2007年3月20日
一、课程的性质和目的
（一）课程性质
西方美学史是对从古希腊到20世纪西方学者关于人类审美经验的学说的系统性阐述，本课程旨在介绍和评述西方各个历史时期有代表意义的美学家的思想，展现出西方美学思想发展的基本脉络。其教学内容是汉语言文学专业的学生应当了解和掌握的基本知识之一。
（二）课程目的
通过本课程的学习，使汉语言文学专业的学生对西方美学史家、论著、主要学说、理论思潮的发生发展和演变的历史进程有一个较为完整的了解和掌握，有利于其扩展思想视野，提高人文素质。
二、教学内容、重（难）点、教学要求及课时分配
导论 （2学时）
了解本课程学什么、为何学和如何学及其关系；领会西方美学史研究所采取的基本方法之缘由。
讲授内容：
1．什么是美学史？为什么要学习美学史？如何学习美学史？
2．西方美学史的概念、历史与研究方法。
重点：什么是美学史？
难点：西方美学史的研究方法。
第一章 西方美学的缘起（2学时） 文档从网络中收集，已重新整理排版.word版本可编辑.欢迎下载支持.
2word版本可编辑.欢迎下载支持. 了解特定的文化背景对美学的催生作用；领会几种美学观点及其关系。
20世纪西方文论课程教学大纲(讲义资料)
1 20世纪西方文论课程教学大纲
英文名称：The Western Literary Theory
面向专业：汉语言文学
总 学 时：34（理论34，实验0） 学分：2
大纲编号：
一、课程性质与目标
本课程是面向汉语言文学专业本科学生开设的专业方向选修课。在专业人才培养计划中，本课程属于理论拓展和提高的课程。本课程必要的先修课程为外国文学作品选、外国文学史、文学概论和美学基本原理，后续可以开设文艺美学，文化研究概论、马列文论等课程。
它主要是全面介绍了以欧洲为主的西方20世纪文学理论遗产。重点立足于20世纪西方文论的理论背景、演进历程、基本问题与发展趋势，从整体上把握20世纪西方文论的理论脉络，对该时期西方文论主要派别与现状作全面梳理，旨在通过理论阐释和一定的文本分析，把握这一时期西方文论的文化精髓与思想状貌。
通过这门课程的学习，学生能在学习外国文学史、文学概论、美学基本原理的基础上把握20世纪西方文论的理论脉络，把握各个时期重要文艺理论流派并深入理解其中的主要观点，有助于提高文学理论素养，提高阅读、理解、鉴赏和评论文学作品的能力，并在此基础上懂得利用相关理论资源去（比较）分析中外文艺作品或文艺现象。同时20世纪西方文论虽说理论流派众多，它们都是或对复杂社会关系的曲折反映，或是从一个特定视角出发对社会的反思、批判。所以深入剖析它们与其所产生的经济基础和社会历史环境的复杂关系，肯定它们的优点与历史贡献，指出它们的片面性和局限性，有利于培养学生的历史唯物主义观念，让他们切实掌握马克思主义的唯物辩证法，培养全面科学地认识文学现象的良好思想和思维习惯。
课程目标对学生能力要求如下：
课程目标1：把握20世纪西方文论各个时期重要文艺理论流派并深入
2 理解其中的主要观点。
课程目标2：学会利用相关理论资源去（比较）分析中外文艺作品或文艺现象，提高文学理论素养，提高阅读、理解、鉴赏和评论文学作品的能力。
美学教学大纲 2
美学教学大纲
《美学原理》考试大纲
课程名称：美学课程编号：00037课程类型：校考课
教学时数：周课时4节，共72学时教材名称及作者、出版社、出版发行时间：《美学》，朱立元主编，华东师范大学出版社，2021年
本大纲审定人：院学术委员会
ⅰ.课程的性质与目的
一、课程性质：
《美学》就是汉语言文学本科专业的基础课和专业课。本课程以马克思主义的课堂教学存在论为哲学基础，以审美活动为出发点和主要研究对象，以“课堂教学就是人存有的基本方式”、“审美活动就是一种基本的人生课堂教学”、“美不是非常简单的，而是在审美活动中分解成的”、“审美就是高级形态的人生境界”等观点为主旨，进行对美学基本问题的阐释。二、课程目的
通过本课程的学习，使学生对美学的学科性质、美学的产生和发展、美学的研究对象和方法，以及实践存在论美学的哲学基础、主要内容、基本特点有一个基本的了解，对于审美活动论、审美形态论、审美经验论、艺术审美论、审美教育论等基本内容能够理解和掌握，并能运用所学的知识分析现实生活中的各种审美现象，从美学的角度认识文学艺术活动。
本课程的目的就是并使学生系统地自学美学理论的基础知识，培育和提升应用领域美学理论展开审美品酒与艺术缔造的能力，对于认知包含文学艺术在内的各种审美现象具备理论指导意义。
本课程对于提高学生的理论思维水平、审美情操，对于促进精神文明建设具有十分重要的意义。
ⅱ.课程内容和考核目标第一章绪论
大纲：要求考生能够了解美学学科的概况，系统掌握美学学科的性质和定位、美学研究的对象和方法、美学的诞生和发展、美学的哲学基础和基本问题，以及审美与人生的关系等基本内容，尤其对于美学学科的性质和研究对象、美学的哲学基础和基本问题、审美与人生的关系等问题应该深刻理解。考核知识点：
1．美学的学科性质2．美学的研究对象3．美学学科的发展4．美学的哲学基础
北京第二外国语学院考研参考书目及真题
北京第二外国语学院
2011年攻读硕士学位研究生专业目录 培养单位：跨文化研究院
专业/代码 研究方向 招生
人数 马克思主
义理论课 外国语
应试语种 业务课考试科目 备注
美 学
010106 01西方美学
7 101思想政
治理论 201英语一
202俄语
203日语
（任选） 622美学原理
822中西美学史 同等学力考生加试
哲学和艺术哲学 02比较美学
与美育学
03中国古典
美学
参考书目：
622美学原理：
《美学原理新编》，杨辛、甘霖主编，北京大学出版社，1996。
822中西美学史：
《西方美学史》，朱光潜著，人民文学出版社，2002。
《美的历程》，李泽厚著，天津社会科学院出版社，2001年修订。
培养单位：国际经贸学院
专业/代码 研究方向 招生
人数 马克思主义
理论课 外国语
应试语种 业务课考试科目 备注
国际贸易学
020206 01国际贸易理论
与政策 8
101思想政
治理论 201英语一 303数学三
821国际贸易与国际金融 无 02国际经济合作
与资本流动 11
03国际服务贸易 11
参考书目：
821国际贸易与国际金融：
《国际贸易》（第五版）， 薛荣久 等，对外经济贸易大学出版社。
《国际金融学》， 姜波克 等，高等教育出版社，2004年。
培养单位：跨文化研究院
专业/代码 研究方向 招生
人数 马克思主
义理论课 外国语
应试语种 业务课考试科目 备注
比较文学
与
世界文学
050108 01比较美学与
诗学
15 101思想政
治理论 201英语一
202俄语
203日语
（任选） 623比较文学原理
823外国文学 同等学力考生
加试中国文论
和外国文论 02比较文学与
比较文化
03欧美文学与
文论
参考书目：
623比较文学原理：
《比较文学》，陈惇、孙景尧、谢天振主编，高等教育出版社，2008年修订.
823外国文学：
《外国文学史》上下册，郑克鲁等主编，高等教育出版社，2006年修订.
西方美学史发展的阶段特征与动态分析
龙源期刊网
西方美学史发展的阶段特征与动态分析
作者：彭立勋
来源：《武汉理工大学学报(社会科学版)》2009年第02期
摘要：按照“具体情况具体分析”原则，用分段研究的方法，对西方美学历史发展不同阶段的思想变化、理论转型、基本特征和前后联系等作了剖析和概括，并由此对西方美学发展的基本脉络进行了动态的分析，力求揭示出西方美学发展演变的主要轨迹和内在规律。
关键词：西方美学；动态分析；理论转型；阶段特征
中图分类号：B83-09 文献标识码：A DOI:10.3963/j.issn.1671—6477.2009.02.030
一
西方美学从古希腊时代开始，以有历史记载依据来说，大约发源于公元前6世纪。延绵至今，已有约2600年的历史。对于漫长的西方美学史，如何理清其演变过程特别是发展脉络或发展线索，是西方美学史研究中需要认真探讨的一个问题。对此，一些国内西方美学史著作和研究者相继提出不同看法。较早有学者提出可用两条对立的线索来“统”整个西方美学史，即认为西方美学发展始终贯穿两条互相对立的主导线索：“一方面是唯心主义与唯物主义的对立线索，另一方面是浪漫主义与现实主义的对立线索”。近来又有研究者认为这种看法“不十分切合西方美学发展的实际”，而另外提出西方美学史发展的“两条主线”的看法，即认为全部西方美学的历史发展始终贯穿着“两条基本发展线索，这就是理性主义和经验主义两条主线”。以上各种看法虽然表面不同，但思维方式则一样，就是试图对西方美学发展过程和线索作一种静态的分析和概括，将全部西方美学思想发展纳入某种持续不变，一以贯之的对立线索之中。这样做从研究者主观意图上看也许是不错的，但从西方美学史的实际情况来看，则不仅前一种概括有“过于简单化”的问题，后一种看法也存在同样的弊病。
首先，这两种看法都把美学发展史和哲学发展史几乎完全相等同，试图以对西方哲学史发展主线的某种理解来概括西方美学史的发展主线。其实，美学发展史和哲学发展史固然紧密关联，但却不是完全等同的。在西方美学形成和发展中，美学一直是作为哲学的一个方面和一个部门，因而在分析和把握西方美学史发展过程和线索时，如果不结合西方哲学史，就不可能得到正确理解和科学结论。但是，美学的研究对象和它包含的基本问题毕竟和哲学是有很大区别的，我们不能将美和美感的问题简单地等同于思维和存在的关系问题。美学思想的形成和发展除了主要受到哲学的影响外，还要受到特定时代和社会审美实践及审美意识，特别是文艺发展的影响，这就使其发展过程、发展脉络除了和哲学思想的发展具有共同性外，还必然具有其特龙源期刊网
《西方马克思主义专题研究》教学大纲
1 《西方马克思主义专题研究》教学大纲
一、课程基本信息
课程名称 中文 比较思想政治教育研究
英文 Comparative Education of Ideological Politics
课程编号 24009387 学分 2 学时 32
开课学院 人文学院 开课学期 [ ] 春季 [√ ] 秋季
课程分类 [√]理论 [ ]实(验)践 课程类别 [ ] 博士 [ √ ] 学硕 [ ]专硕
课程负责人 吴琼 课程组成员 于维敏
适用专业 马克思主义理论、思想政治教育
教学方式 [ √]讲授[ ]实验 [ ]上机 [ √ ]讨论[ ]其他：
考核方式说明 考试
参考书目或资料 1.王瑞荪主编:《比较思想政治教育学》,高等教育出版社,2001年版
2.苏崇德主编:《比较思想政治教育学》,高等教育出版社,1995年版
3.陈立思主编:《当代世界的思想政治教育》,中国人民大学出版社出版,1999年版
学习本课程应具备的知识或先修课程 《思想政治教育学》
课程简介
(100汉字以内) 运用比较分析的方法，研究美国、俄罗斯、日本、韩国、新加坡等国家的思想政治教育的理论和实践，揭示影响它们发展的主要条件和因素，找出它们的共同性和差异性，并进行比较性的分析评价，探索问题的发展趋势和一般规律以及对我国思想政治教育的启示。
注1：[ ]表示多选；注2：考核方式分考试/考查，要求基础课、专业课必须采取考试方式 2
二、教学设计
（一）课程目的与任务
比较思想政治教育研究的目的是：通过比较研究可以使学生了解不同国家思想政治教育的普遍规律与特殊规律，分清不同国家思想政治教育的实质，认识思想政治教育的重要性，把握今后思想政治教育的发展趋势。
要求学生全面了解不同国家进行思想政治教育的理论、历史、主要内容和方法；能够结合各国的社会历史背景，学会分析不同国家思想政治教育取得成效的原因及其存在的问题；学会分析不同国家思想政治教育的特点以及对我国的启示。