混合运算教学案例
乘法和加、减法的混合运算
教学内容：乘法和加、减法的混合运算
教学目标：
1、 引导学生自主探索并理解含有简洁和加、减法的混合运算的运算顺序。
2、 通过对比、估计等针对性练习，帮助学生掌握有关混合运算的运算顺序。
3、 通过合作和交流，培养学生解决问题多样性的技能，提高解决实际问题
的能力。
教学重点：理解含有简洁和加、减法的混合运算的运算顺序，并能正确计算。
教学难点：通过合作和交流，培养学生解决问题多样性的技能，提高解决实际
问题的能力。
教学过程：
一、 引导新课：
前面刚刚学习的相关算法，都只含有加、减法，如果有乘法或者除法在一起的
时候怎样算呢，可能同学们都遇到过，今天我们就要学习解决这种问题。
二、 新课讲解
1、 例题讲解
小军买了3本笔记本和1个书包，一共用去多少钱？
首先看书上的图，让学生回答这家文具店出售哪些商品，每件商品的单位
分别是多少？分析题意，要想计算出一共角多少钱，要先知道买3本笔记本要
用多少钱，5×3＝15元，再计算买3本笔记本和1个书包一共要用去多少钱，
15+20＝35元。
列综合版式为：5×3+20
=15+20
＝35元
2、 小晴买2盒水彩笔，付了50元，应找回多少钱？
分析题意，应先算买2盒水彩笔要用去多少元，18×2＝36元，再从50元里去
掉2盒水彩笔的钱，就是应找回的钱：50－36＝14元。
列综合算式为：50－18×2
＝50－36
＝14元
总结运算顺序：
1、 比较算式，提问：这两道例题中的算式有什么相同的地方？又有什么不
同的地方？
2、 提问：如果珅中同时出现了乘法和中、减法，你应先算什么？
3、 提示课题：这节课我们通过解决问题，发现了什么规律？
4、 得出结论：如果算式中有乘法和加、减法就行算乘法。
三：课堂练习
想想做做：
1、说说每道题应先算什么，再计算，根据前面讲过的例题，如果算式中有乘法
和加、减法，应先算乘法，再算加、减法。
23×3+50 16×6－9 38+4×15
＝69+50 ＝96－9 ＝38+60
＝119 ＝87 ＝98
3、 改正计算中的错误
学生独立完成，指名学生说出 错在什么地方，自己改正。
4、 混合运算，指名让学生演示，集体订正，讨论在混合运算时要注意什么，
掌握脱式计算的步骤。
5、 混合运算的比较，让学生分组计算三组算式，然后选代表说一说每组算
式中上下两个式子有什么不同，想一想为什么计算结果会不同，提醒学生在
计算时，要看清运算符号，按运算顺序进行计算。
6、 实际应用题，此题和例题相似，先确定每种食品的单位，再解决问题。
学生独立完成，集体讲解。
四：课堂小结：今天我们学习了什么，你掌握得怎样呀？
五：教学反思：这节课主要是让学生借助具体的问题情境列出乘加和乘减的算
式，进而理解了乘加、乘减的含义，掌握了乘加、乘减的计算方法。对乘加、
乘减的计算方法，同学们都能掌握，对根据具体情况情境列出乘加算式，大部
分学生也都能掌握，但是根据情境列出乘减算式，学生掌握起有点难度。
三年级下册数学教案-4.3混合运算丨苏教版
三年级下册数学教案4.3 混合运算丨苏教版教案：三年级下册数学教案4.3 混合运算丨苏教版一、教学内容本节课的教学内容来自于苏教版三年级下册的数学教材，主要涉及混合运算的相关知识。
具体包括第四章第三节的内容，主要讲述了混合运算的运算顺序，以及如何正确进行加减乘除的混合运算。
二、教学目标通过本节课的学习，希望学生们能够掌握混合运算的运算顺序，能够独立进行简单的混合运算，提高他们的数学运算能力。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生掌握混合运算的运算顺序，能够正确进行计算。
难点在于如何让学生理解并记住运算顺序，以及如何在实际计算中正确应用。
四、教具与学具准备为了帮助学生更好地理解混合运算，我准备了一些教具和学具，包括黑板、粉笔、计算器、练习题等。
五、教学过程1. 实践情景引入：我会在课堂上引入一些实际情景，例如购物时如何计算总价，或者制作食物时如何计算材料用量等，让学生感受到混合运算的实际应用。
2. 讲解与演示：我会用黑板和粉笔来进行讲解和演示，通过具体的例题来解释混合运算的运算顺序，以及如何进行计算。
3. 随堂练习：在讲解之后，我会给出一些随堂练习题，让学生们独立进行计算，巩固他们刚刚学到的知识。
4. 作业布置：在课堂的我会布置一些作业，让学生们回家后进行巩固练习。
六、板书设计板书设计将会简洁明了，主要包括混合运算的运算顺序，以及一些具体的例题和计算步骤。
七、作业设计a. 23 + 45 × 2b. 78 ÷ 4 + 15c. 90 36 ÷ 92. 答案：a. 23 + 45 × 2 = 23 + 90 = 113b. 78 ÷ 4 + 15 = 19 + 15 = 34c. 90 36 ÷ 9 = 90 4 =八、课后反思及拓展延伸通过本节课的教学，我认为学生们对混合运算的运算顺序有了更深入的理解，但在实际应用中仍需加强练习。
在课后，我会继续关注学生的学习情况，并提供必要的辅导。
北师大版小学数学六年级上册第二单元《分数混合运算(二)》教学设计案例分析课后反思
怎样帮助学生理解数量关系——“分数混合运算（二）”教学案例教学内容本册教科书第24～25页“分数混合运算（二）”。
课前思考教科书借助一个具体的问题情境，给出了两种解决问题的方法，让学生讨论这两种方法之间的联系，体会整数运算律在分数运算中也是同样适用的。
通过学生独立尝试、观察对比，利用知识的迁移，达到对分数混合运算顺序及运算律的理解和掌握。
本节是一节计算与解决问题相结合的课，在传统教学中，分数应用题是高年级教学内容的重头戏。
因此教师会给学生一些“抓手”，比如分类型、套公式等。
然而，这些方式能否真正帮助学生理解数量关系？学生学习本课的思维难点究竟在哪儿？如何突破这一难点……需要我们在教学研究中去思考并努力找到答案。
课堂写真对接旧知课始，师生聊天，交流对整体的认识。
师：如果老师的身高用“1”来表示，那么，老师的头长大约是身高的几分之几呢？学生现场自己想办法进行估测，教师课件演示用头长测量身高的过程，最后大屏幕上出现下图，问学生：从图1可以知道老师的头长大约是身高的几分之几？如果老师的身高是178cm，那么怎么求老师的头长呢？接下来，教师结合图2：小学生的头长与身高，提出类似的问题。
探究新知教师在大屏幕上出示教科书中的情境图。
师：从图中你知道了哪些数学信息？生：图中的小动物们正在举行第十届动物车展，第一天成交量是50辆，第二天的成交量比第一天增加了15。
师：请大家静静地想一想（教师在大屏幕上出示下面两个问题）。
（1）“第二天成交量比第一天增加了15”是什么意思？（2）你能用自己喜欢的图来表示第一天和第二天的成交量吗？师：两个问题，一个需要想，一个需要画。
（教师给学生大约5分的时间，先独立画图，再小组内交流。
最后请每个小组选出自己认为最有代表性的两幅作品到前面交流。
以下是学生汇报时展示的部分作品。
）在展示的过程中，学生说自己是怎么想的，每一部分表示的是什么意思。
老师和其他组的同学一起“解读”学生的作品。
师：你们看，同样是“第二天的成交量比第一天增加了15”，但是大家用不同的方法来理解，虽然大家画的图不同，但是有没有相同的地方呢？师：如果我用一个圆圈代表一份，第一天如果画5个圆圈，那么第二天应该画几个圆圈？生：第二天应该画6个圆圈。
人教版八年级数学上册15.2分式的混合运算优秀教学案例
本案例注重引导学生进行反思与评价，帮助学生总结学习过程中的优点和不足，明确下一步的学习方向。通过开展多种形式的评价，激发学生的学习积极性，培养他们勇于展示自己的学习成果。
5.内容与过程的系统性
本案例在教学内容与过程的设计上，遵循了由浅入深、循序渐进的原则。从导入新课、讲授新知、小组讨论、总结归纳到作业小结，每个环节都紧密联系，形成了完整的教学体系。这种系统性的设计有助于学生更好地掌握分式混合运算的知识，提高数学素养。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对数学学习的兴趣，激发他们学习数学的内在动力。
2.引导学生树立正确的数学观念，认识到数学在现实生活中的重要作用。
3.培养学生的合作精神，使他们学会倾听、尊重他人意见，形成良好的团队协作能力。
4.培养学生勇于面对困难和挑战，善于克服问题，树立自信心。
三、教学策略
（一）情景创设
在教学过程中，我重视引导学生进行反思与评价。在每个环节结束后，组织学生进行自我反思，总结自己在分式混合运算中的优点和不足，帮助他们明确下一步的学习方向。同时，开展学生互评、教师评价等多种形式的评价，鼓励学生积极参与，勇于展示自己的学习成果。
此外，我还将关注学生的情感态度，及时发现和解决他们在学习过程中遇到的问题，给予积极的情感支持。通过反思与评价，帮助学生建立自信，培养良好的学习习惯，提高数学素养。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.理解分式混合运算的概念，掌握分式加减乘除的运算规则，提高运算速度和准确性。
2.能够运用分式混合运算解决实际问题，培养将现实问题转化为数学问题的能力。
3.学会使用分式运算的性质和法则，简化复杂的分式表达式，提高解题效率。
4.通过对分式混合运算的练习，使学生掌握基本的数学思维方法，培养逻辑推理能力。
数学三年级上册第三单元《三位数加减混合运算-练习课》教学案例
数学三年级上册第三单元《三位数加减混合运算-练习课》教学案例1.学习内容承接北师大版小学数学三年级上册第三单元《加与减》中的《捐书活动》、《运白菜》、《节余多少钱》，从借助几何直观和利用三位数加减混合运算解决生活中的数学问题两方面来巩固三位数加减混合运算。
2.学习目标（1）学科性目标①结合生活情境，经历分析问题和解决实际问题的过程，提高三位数的计算的正确性。
②会运用加减混合运算解决简单的实际问题，提高解决问题的能力。
③进一步理解画直观图表示数量关系的优越性，体会解决同一问题可以有多种策略，提高思维的灵活性。
（2）教育性目标在四学活动中培养学生独立思考、合作学习、敢于表达、勇于质疑的学习品质。
（3）创新性目标能用不同的方法解决问题，体会解决问题的方法多样性，培养学生的发散思维。
【学习重点】结合具体情境，运用三位数加减混合运算解决生活中的数学问题。
【学习难点】培养学生发散思维，提高解决问题的灵活性。
3.学习过程图3：小学数学整合课教学流程图（1）分类再现第一，对点承接，固化意义问题：九月节余260元，十月结余的钱比九月少30元，两个月一共节余了多少元？①首学，展开思维②互学，外化思维③群学，深化思维，展示学生作品，并说明每一部分所表示的意义。
师：求两个月一共节余多少钱，需要知道哪些信息？哪些信息是已知的？哪些信息是未知的？通过什么信息能求出？生：需要知道九月和十月各节余多少，已知的是九月节余260元，十月是未知的，可以通过“十月结余的钱比九月少30”可以求出十月的，我是这样列算式的260-30=230（元）230+260=490（元）生：感觉好乱，我选择画图来表示，我是这样画图的，这样一眼就能看出九月和十月各节余多少，再求和就可以了。
生：我也是画图，我是这样画的，我先画出一段表示九月节余的260元，十月比九月结余的少30，因此画出来应该比九月短一点，然后再把九月和十月合起来就是九月和十月一共节余多少钱？我是这样列算式的260+（260-30）=260+230=490（元）师：为什么260出现了两次？生：第一个260表示九月节余的钱，第二个260表示的是十月比九月节余了30元也就是“比260少30”.④共学，提升思维师：比较这两个图，你更喜欢哪一个？为什么？生：我喜欢第二个图，因为第二幅图不仅能表示出九月和十月具体节余了多少钱，还表示出了十月比九月少30，这样能根据九月节余的求出十月结余的，还能让我一眼看出要求的问题。
教学案例：混合运算
教学案例：有理数混合运算 从“互赖”中来一．引言今天，我打算让同学学习混合运算，按照传统教学方法就是按课本举一个多种运算混合的算式，向学生介绍运算法则，然后训练观察几个算式的运算顺序，多多辨析几种运算，然后练习再练习。
但是，几轮下来总觉得这样教学效果不显著，而且老师课堂上强调再强调也枉然。
二．案例描述进了教室我写两个计算式子：（1）21350215⎛⎫+÷⨯-- ⎪⎝⎭（2）233412[1(1)][(1)()]5965⨯-÷-⨯- 我告诉同学；“同学们，这两个式子的运算叫做混合运算，到底有多混，请各小组研究一下，等会请小组代表讲一讲”。
于是各小组有的同学开始注视着这两个算式，有的小组同学开始许多询问组长、辅导员，有的同学把想到了什么并且记了下来。
2 分钟后，教师开始提问，首先提问第6小组的6号同学，结果同学哄然大笑，而6小组同学苦瓜着脸，因为王欢同学是班级中最差的同学，曾经考过零分。
王欢从座位上站了起来，饶有兴致想着回答：“有加——”，老师：“还有呢？”。
王欢：“有减号——”，老师：“还有？”。
王欢怔住了，忽然有一个同学抢答：“还有乘与除”，老师马上：“抢答扣1分”，抢答同学：“啊——”，老师：“王欢组得6分”，全体同学“哇——”。
老师：“周洪洪，接下来给你机会”，抢答的是周洪洪。
老师：“刚刚同学发现两个算式中有加、减、乘、除，还什么运算没？”周洪洪：“平方、立方”，周洪洪回答后坐下，记录员站起来问：“老师周洪洪可得分吧？”，原来我忘记给同学评价了，我答：“可得分”；接着我又问： “这么多运算在一起谁先算，请由第二组郭志杰同学来答”，郭志杰：“——”，突然徐钱飞同学站了起来：“先乘除，后加减”，老师：“还不能算对。
”徐钱飞：“——”，忽然吴官冲也站了起来：“先乘除，后加减，有乘方先算乘方”。
老师：“对了！第2组可得2分，因为辅导员、组长均代郭志杰，每代答一次扣2分。
”接下来我让同学开始计算第一个算式，同样规则，每一个学习小组均由号数最多的同学来答题，各组机会均等，辅导员必须注意辅导到位，防止被点到名而解答不了不得分或少得分。
二年级下册数学人教版第3课时带有括号的两步混合运算优秀教学案例
（二）讲授新知
1.括号的作用：详细讲解括号在数学运算中的作用，让学生明白括号如何改变运算顺序。例如，通过动画演示，展示括号如何使得先算乘法，再算加法的过程变得更加清晰。
2.运算顺序：讲解带有括号的两步混合运算的计算顺序，让学生掌握运算规则。如先算括号里面的数，再进行加减运算。
（二）问题导向
1.设置疑问：在教学过程中，引导学生思考括号在运算中的作用，激发学生的探究欲望。例如，提出问题：“为什么带有括号的运算需要先算括号里面的数呢？”
2.自主探究：鼓励学生独立思考，自主解决问题，培养学生的自主学习能力。如让学生尝试解决带有括号的运算问题，引导学生发现运算规律。
3.分层提问：针对不同学生的学习水平，设计不同难度的问题，使所有学生都能在思考中提高自己的数学素养。例如，对于基础较好的学生，可以提问：“你能总结一下带有括号的两步混合运算的计算方法吗？”
3.小组合作的学习方式：本案例鼓励学生进行小组合作，共同解决问题。这种学习方式不仅能够提高学生的合作能力，还能促进学生之间的交流与分享，使学生在讨论中不断提高自己的数学素养。
4.反思与评价的教学环节：本案例设置了反思与评价的教学环节，让学生进行自我评价和同伴评价，教师也对学生的学习情况进行总结评价。这种教学环节能够帮助学生发现自己的不足，及时进行调整和改进，提高学生的学习效果。
2.能够独立完成带有括号的两步混合运算，提高学生的数学运算能力。
3.培养学生解决实际问题的能力，使学生能够将所学的数学知识运用到生活当中。
（二）过程与方法
1.通过生活中的实例，引导学生理解括号的作用，培养学生解决问题的能力。
2.采用小组合作、讨论的方式，让学生在探究过程中掌握带有括号的两步混合运算。
小学数学二年级下册《混合运算》优秀教学设计（精选9篇）
小学数学二年级下册《混合运算》优秀教学设计（精选9篇）小学数学二年级下册《混合运算》优秀教学设计（精选9篇）在教学工作者实际的教学活动中，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。
教学设计要怎么写呢？以下是小编整理的小学数学二年级下册《混合运算》优秀教学设计，欢迎大家分享。
小学数学二年级下册《混合运算》优秀教学设计篇1教学目标：1、理解乘除混合运算的运算顺序，会计算乘除混和运算式题，能解决一些简单应用问题。
2、经历尝试将分步计算的两个算式改成一个乘除混合算式的过程。
培养动手操作、自主探索、合作交流的`能力，体验解决问题策略的多样化，培养学生从多角度观察、思考问题的意识。
3、在解决问题的活动中感受混合运算在实际生活中的应用。
教学重难点：教学重点：理解并掌握两步计算的乘除混合运算的顺序，并能正确计算解决实际问题。
教学难点：列出综合算式解决两步计算的乘除混合运算的问题。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、创设情境，提出问题1、复习旧知说出各题的运算顺序，再计算。
12＋4＋30＝2×4×7＝36÷3÷2＝15＋10－8＝问题：在没有括号的算式里，只有加法、减法运算或只有乘法、除法运算时，我们要按什么顺序进行计算？2、观察情境图，发现信息，提出问题。
同学们，上节课我们通过摆正方体学习并探究了连乘和连除的计算顺序，这节课我们接着通过正方体来学习新的知识。
小学数学二年级下册《混合运算》优秀教学设计篇2教学目标：1、知识与技能：掌握同级运算的运算顺序，并能够进行正确运算。
2、过程与方法：通过情境理解同级的运算顺序，学会用脱式解答同级混合运算。
3、情感态度与价值观：培养良好的学习习惯和数学的意识。
教学重点：掌握同级的计算方法，并能用脱式正确计算。
教学难点：知道混合运算的运算顺序。
教学过程一、复习导入口算练习。
数学三年级上册第一单元《混合运算》单元课课教学案例
数学三年级上册第一单元《混合运算》单元课课教学案例1.学习内容北师大版小学数学三年级上册第一单元《混合运算》2.学习目标（1）学科性目标①初步了解混合运算的产生，知道本单元混合运算的类型，理解混合运算的意义，感知混合运算的运算顺序，提出自己的疑问，形成本单元的结构性知识。
②在四学活动中经历建构知识的过程，提高学生的数学阅读能力和提出问题的能力。
（2）教育性目标提高学生自主阅读、合作学习、归纳概括的能力和勇于质疑的学习品质。
（3）创新性目标在单元知识体系的建构中，积累数学探究的经验。
【学习重点】初步了解混合运算的产生，知道本单元混合运算的类型，理解混合运算的意义，感知混合运算的运算顺序，提出自己的疑问，形成本单元的结构性知识。
3.学习过程我们根据单元课的课堂教学模式开展教学，其流程如图所示：图1：小学数学单元课教学流程图（1）引入，把握新旧过渡①复习整数加减混合运算24+16+17= 100-91-8=②复习表内乘除法计算填一填：③小结：在二年级我们认识了百以内的连加、连减、加减混合运算，并学会了表内乘除法计算。
今天我们要在此基础上进一步学习乘（除）加减混合运算，认识混合运算的产生，学习混合运算的类型，理解混合运算的意义，了解混合运算的运算顺序。
【评析】根据弗赖登塔尔提出“数学现实”论，此环节复习整数加减法混合运算和表内乘除法，为学习新知做好知识框架的铺垫。
（2）阅读，领悟单元内容①首学，定向阅读第一，快速浏览教材第2-12页，看看有哪几课？每课的名字是什么？小结：第一单元《混合运算》有3课，分别是：《小熊购物》《买文具》《过河》。
第二，围绕“混合运算是什么”和“混合运算如何算”两个核心问题再读教材第2-3页，可以圈一圈、标一标、勾一勾，然后完成首学单第一行。
首学要求1.读：每个小绿点在学什么？2.理：本课主要学习什么？用了哪些学习方法？3.思：还有什么疑问？表5：《混合运算》单元课首学单【评析】阅读是单元课首学的主要方式。
简单的四则混合运算大单元教学设计案例
三、单元整体教学思路单元结构图及课时安排课时教学设计课时本单元第1课时课题《混合运算》第一课时教学内容分析人教版义务教育教科书二年级数学下册《混合运算》第47页例题1。
《同级混合运算》是本单元的第一课时，是学生在学习了加法、减法、乘法、除法的基础上学习的内容。
本节课主要是引导学生在掌握连加、连减、加减混合运算顺序的基础上，学会把两个算式合并成一个算式，并能按照规定的运算顺序进行脱式计算，为今后学生系统掌握简单的整数四则混合运算顺序(两步)，学习第二学段两步以上混合运算打下扎实的基础。
学情分析二年级学生已经学会了加法、减法、乘法、除法的基础知识，能计算简单的连加、连减、加减混合题目，有一定的计算基础。
但对于二年级的学生来说，他们对综合算式的概念、脱式计算的计算方法、运算顺序没有系统的认知。
因此，在让学生独立计算时进行演绎推理，通过观察、比较、分组讨论、推理和应用及口算等方法，经历“观察算式--回记运算顺序--规划计算步骤--按次序进行计算--反思并积累体会”的过程，既发展了他们数学思考的能力，又提升了掌握运算顺序的水平，使学生对学习有兴趣，留给学生学习思考的空间。
目标确定（1）使学生进一步掌握含有同一级混合运算的运算顺序，能正确按照运算顺序进行脱式计算。
（2）在经历探索和交流解决实际问题的过程中，通过小组合作探究的方式，掌握运算顺序及脱式计算的书写要求。
（3）培养学生养成先看运算顺序，再进行计算的良好习惯，提高学生的运算能力。
（4）在不同层次练习中激发学生思考探究乐趣，养成良好解题习惯。
学习重点难点重点：理解综合算式的概念，初步认识并使用脱式进行计算。
难点：掌握脱式计算的书写要求，并会正确地进行脱式计算。
学习活动设计教师二次设计【环节一：复习旧知，导入新课。
】师：同学们，欢迎大家来到今天的智慧课堂，今天的课堂上设置了层层关卡，你想闯关成功吗？那你应该怎么做呢？生1:要细心、认真，才能成功解决数学难题。
北师大小学数学三年级上册：《小熊购物(混合运算)》教学案例
《小熊购物（混合运算）》教学案例教学内容本册教科书第2页“小熊购物”。
课前思考在学习本课之前，学生已经学过连加、连减、加减混合运算，从本课开始要继续学习加减与乘除混合在一起的两步运算，并且要能运用这些混合运算解决实际问题。
虽然学生已经具有一些运用加减乘除运算解决问题的经验，但是面对相对更复杂一些的乘加、乘减、除加、除减等类型的数量关系，该如何更好地理解题意，选择正确的方法解决问题，对学生来说是一个难点。
因此，教学本课要从学生已有的知识经验出发，紧密结合现实情境，运用画图的策略，帮助学生正确理解数量关系，选择合适的方法解决实际问题，同时掌握混合运算的运算顺序。
课堂写真在出示“小熊购物”的主题图后，让学生观察图中的数学信息，根据小熊胖胖的话语，提出一个数学问题：胖胖买1个蛋糕和4个面包需要多少钱？我要求学生独立思考，找到解决问题的方法，并提醒：可以直接列式，也可以画图。
（几分后，学生们陆续举起了小手。
）生1：一个蛋糕6元，4个面包12元，一共花了18元。
师：思路很清晰，你能用一个算式来表示吗？（生l迟疑了一下，看来是遇到点困难，看看其他学生能否解决这个问题。
）师：谁愿意来试试？生2：3×4＝12（元），12＋6＝18（元）。
（显然，这名学生将问题分解成两个步骤，即先求出4个面包的总价，再求4个面包和1个蛋糕的价钱和，对于这种方法，我给予充分肯定。
）生3：老师，我有一种方法。
（这名学生迫不及待地举着本子，站了起来。
原来，他在练习本上画了一幅图，我有点儿惊讶，因为很少有孩子能主动想到用画图的方法来解决问题，马上请他到前面来展示所画的示意图，并结合所画的图来说说解决问题的具体方法。
）生3：1个面包3元，那4个面包就是12元，加上1个蛋糕6元，合起来就是18元了，算式是3×4＋6。
（按照这名学生的说法，我随即在黑板上写下了这个算式。
）生4：老师，我是这样画图来表示的，也列式了，不过我和他画的不一样。