三年级下册除数是一位数的除法整理复习
人教版三年级数学第二单元《除数是一位数的除法》整理和复习教案
人教版三年级下册《除数是一位数的除法》整理和复习教学内容：教科书第35—37页的内容。
教学目标：1．通过对本单元所学知识回顾整理，使学生形成除数是一位数除法的认知结构，掌握口算，估算，笔算的基本方法。
2．通过判断商的位数，估算近似值等练习，进一步掌握笔算除法的基本方法，掌握商中间、末尾有零的除法特点。
3．能根据实际问题的需要，灵活选择计算方法，提高计算的正确性，合理性以及熟练程度。
教学重点：掌握除数是一位数的除法的计算方法。
教学难点：掌握商中间、末尾有零的除法特点。
提高计算的正确性，合理性以及熟练程度。
教学用具：多媒体课件教学过程：一、课前准备请每一位学生用适当的方式将本单元学习的内容作一个概括性的描述。
用文字、表格、框图等方式表示出本单元的知识结构。
提示整理知识的一般方法：1、先想一想本单元学了哪些知识？是按什么顺序学习这些知识的？再看课本目录，看看教科书是按怎样的顺序来安排这些内容的？对比一下，自己想的和教科书上安排的顺序一致吗？2、再看例题。
看看每小节有几个例题，每个例题是什么内容？例题之间有哪些练习？你认为哪几个例题是解释同一个内容的？这些内容你理解了吗？3、根据目录和例题，概括出本单元的知识，用自己理解的方式表示出来。
【设计意图】学生根据提示对本单元所学知识进行回顾和整理。
使学生形成除数是一位数除法的认知结构，掌握口算、估算、笔算的基本方法。
二、师生共同展示、交流自己整理的本单元知识结构图。
1、给出一定的时间让学生将自己整理的知识在班级进行交流，教师寻找整理的较全面、较有逻辑性的学生作品，利用实物投影仪再展示给全班同学看，然后大家对展示的作品给于适当的评价。
2、教师将自己整理的本单元知识结构图向学生展示。
对着结构图，引导学生系统回忆本单元所学知识：3、教师：“对以上学习内容，你有什么疑问？你有哪些成功的体会可以向同伴介绍的？”组织学生质疑、释疑并交流整理知识的体会。
【设计意图】通过在小组内组织交流、展示，培养学生的合作交流及倾听的学习能力，提高学生的语言表达能力，并形成较完整的知识结构图。
第二单元： 除数是一位数的除法(单元复习课件)-人教版三年级数学下册
0
（3）609÷3＝203
203 3 609
6 9 9
0
被除数的十 位上是0，0 除以3还是0， 所以商0写在 十位上。
（2）740÷2＝ 370
370 2 740
6 14 14
0
被除数的个 位虽然不用 再除，但一 定要在商的 个位写0占位。
1、列竖式计算，并验算。 （1）512÷4＝128
除法的验算方法 【例5】列竖式计算：85÷5＝ 17
验算： 1 7 × 35 85
（1）没有余数的除法：商×除数＝被除数 （2）有余数的除法：商×除数＋余数＝被除数
1、列竖式计算，并验算。 （1）96÷4＝ 24
笔算除法顺序：确定商的位 数，试商，检查，验算。
（2）87÷3＝ 29
24 4 96
1、（ 122 ）个8相加的和是976，570是（ 190 ）的3倍。
求几个相同加数的和用乘法计算，所以用976除以8就是 几个8相加的和，即：976÷8＝122； 已知一个数是另一个数的几倍，求另一个数用除法计算， 所以用570除以3就是所求的数，即：570÷3＝190。
“照这样计算”问题
【例9】刘叔叔3小时可以制作27个小蛋糕。照这样计 算，他制作117个小蛋糕需要多少小时？
128 4 512
4 11
8 32 32
0
验算：
128 × 1 34
51 2
（2）680÷4＝170
170 4 680
4 28 28
0
验算：
170 × 24
680
（3）608÷2＝ 304
304 2 608
6 8 8
0
验算：
304 ×2
三年级数学下册教学设计：除数是一位数的除法整理和复习
整理和复习教材第33~35页的内容。
1.通过解答三个具体问题,对本单元所学的知识进行回顾和整理。
使学生形成除数是一位数的除法的知识结构,掌握口算、估算、笔算和验算的基本方法。
2.能根据实际问题的需要,灵活选择计算方法。
3.提高计算的正确性及熟练程度。
1.灵活选择计算方法。
2.提高计算正确率。
投影仪。
1.回忆本单元所学知识。
(1)给学生留出回忆的时间。
(2)指名学生回答,教师根据学生回答板书,形成知识网络。
(3)其他同学补充完整。
2.复习除法含义。
(1)板书:46÷２0÷３(2)说一说,46÷２的含义,0÷3=0应该怎样理解。
提问:0除以任何不是0的数结果是多少?任何不是0的数除0呢?1.投影出示教材第33页的内容。
(1)自主解答这3道题。
(2)逐题订正。
(3)请学生说出分析过程和解答方法。
(4)质疑。
在解答这三道题时,你使用了什么样的计算方法;为什么选用这样的方法,为什么用“≈”?你用什么方法验证自己的计算是否正确?说一说,225÷５的计算过程。
(5)指名学生回答或组内交流。
2.教材第34页练习七的第1题。
(1)思考:如何判断商的位数?除法估算的方法是什么?除法笔算时要注意什么?(2)按要求先计算,再填空。
(3)学生每人一空,集体订正。
(4)说一说,笔算除法时,你都遇到了我们学过的哪几种情况,商中间、末尾有0的除法有什么特点。
(5)指名学生回答。
3.教材第34页练习七的第2题。
(1)看清题目要求。
(2)独立做一做。
(3)说一说自己选择的方法。
4.教材第34页练习七的第4题。
(1)讲清题意。
(2)说一说,每道题中都有哪些运算符号,它们的运算顺序各是什么。
(3)集体在练习本上完成,指名学生板演。
(4)订正时,请学生说出672÷(2×3)和(601-246)÷５的运算顺序。
(5)强调书写格式的规范。
(6)脱式计算如何检查?(做一步查一步)教材第34页练习七的第5题。
人教版三年级下册2除数是一位数的除法2.6一位数除三位数整理复习教学设计 (2)
人教版三年级下册2除数是一位数的除法2.6一位数除三位数整理复习教学设计一、教学背景本教学设计针对三年级下册数学课程中的“2.6 一位数除三位数”进行教学设计。
此时，学生已经学习了除数为一位数的除法，并且已经通过练习积累了解题技巧和方法。
此时，我们需要将知识拓展，并使得学生能够熟练地运用所学知识解决新的问题。
在这个教学环节中，我们需要通过整理复习和讲解相关知识点，为学生提供补充与拓展。
二、教学目标1. 知识与技能：•了解一位数除三位数的基本概念，明确概念与计算方法；•掌握一位数除三位数的计算方法，加深对乘法分配律和结合律的理解和应用；•运用所掌握的知识方法，熟练解决一位数除三位数的问题。
2. 过程与方法：•采用归纳、演绎、综合等方法解决问题；•培养具备合作能力、自学能力、运用知识解决问题的能力；•能够独立思考并结合生活实际解决问题。
3. 情感态度与价值观：•爱好数学，主动积极学习；•培养保持良好的态度，勇于迎接挑战的精神；•增强对习题做法的自信，提高动手解题的兴趣。
三、教学内容及重难点1. 教学内容•一位数除三位数的基本概念及计算方法；•练习题求解。
2. 重难点•熟练掌握乘法分配律和结合律的技巧；•熟练掌握一位数除三位数的计算方法；•解题思维的训练及能力的培养。
四、教学过程1. 整合复习通过回顾复习前一些重点的知识点，如乘法分配律等，并通过解题实例巩固学生的基础知识。
2. 讲授新知•简要讲述一位数除三位数的基础知识；•通过结合实例，讲解计算方法；•强调一些基本技巧及应注意的事项。
3. 练习训练让学生完成一组相关的练习题，并在学生完成之后对答案，强化学生对所学知识的理解。
4. 拓展应用让学生将所学知识应用到日常生活实际情况中，并进行相关的练习。
5. 总结归纳通过课堂讲解和练习的方式，培养学生总结和归纳问题的能力，为下一阶段的知识积累打下基础。
五、教学方法本教学设计结合学生实际，采用归纳、演绎、情景模拟等综合教学方法。
三年级下册数学教案-总复习除数是一位数的除法｜北师大版
三年级下册数学教案总复习除数是一位数的除法｜北师大版教案：三年级下册数学教案总复习除数是一位数的除法｜北师大版一、教学内容本节课是北师大版三年级下册数学的复习课，主要复习除数是一位数的除法。
复习的内容包括：除数是一位数的除法计算方法、除数是一位数的除法的应用以及除数是一位数的除法的巩固练习。
二、教学目标1. 让学生掌握除数是一位数的除法计算方法，能够熟练地进行计算。
2. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3. 提高学生的数学思维和数学语言表达能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：除数是一位数的除法的计算方法以及应用。
2. 教学重点：除数是一位数的除法的计算方法以及应用。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、多媒体教学设备。
2. 学具：练习本、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 实践情景引入：教师出示一些实际情境，引导学生思考如何用除数是一位数的除法来解决问题。
例如，小明有12个苹果，他想把它们平均分给他的4个朋友，每个朋友会得到几个苹果？2. 例题讲解：教师通过讲解除数是一位数的除法计算方法，让学生理解并掌握除数是一位数的除法的计算过程。
例如，计算24÷3，先将24分成3份，每份有8个，所以24÷3=8。
3. 随堂练习：教师给出一些除数是一位数的除法题目，让学生独立完成，并给予指导和解答。
例如，计算32÷4，56÷7等。
4. 巩固练习：教师给出一些除数是一位数的除法应用题目，让学生独立完成，并给予指导和解答。
例如，小华有60颗糖果，他想把它们平均分给他的6个朋友，每个朋友会得到几颗糖果？六、板书设计板书设计如下：除数是一位数的除法：计算方法：将被除数分成若干份，每份的大小是除数计算一共分成了多少份，就是商应用：实际情境中的问题解决七、作业设计32÷456÷728÷4小明有24个橘子，他想把它们平均分给他的3个朋友，每个朋友会得到几个橘子？小华有48颗糖果，他想把它们平均分给他的8个朋友，每个朋友会得到几颗糖果？八、课后反思及拓展延伸课后反思：在本节课中，学生通过实际情境的引入，理解并掌握了除数是一位数的除法的计算方法和应用。
三年级数学《除数是一位数的除法》整理复习教学设计
三年级数学《除数是一位数的除法》整理复习教学设计
一、复习；
1.估算：
708 449 792 1612 3449 6888 995
854 515 132 467 233 812 1768
2.解决问题：
有62棵树，三年级5个班去植树，平均每个班种多少棵树？还剩几棵树？
二、练习：
1、第4题：是四则运算和四则混合运算练习。
第4题采用竞赛计时的方式进行。
让学生在一种激励的氛围种提高计算能力。
7836 5845 8244 9208
7203 2043 238＋647 412298
2、第5题：提醒学生看清题意，逐以带小括号算式的运算顺序。
57634 8179 201＋2323
3997＋294 672（23）（601246）5
3、第6题：
是计算在解决问题种的应用。
而这题需要两步计算才能解决的问题。
练习时，要让学生独立读懂题意，会从图中找出与问题相关的信息，合理进行解答。
待学生完成后，让自己对所列出的列式作出口头表达解释，这样培养学生的表述能力。
4、3元一根冰棍，30根冰棍装一箱，杨叔叔8箱冰棍4天就全卖完了，那么杨叔叔4天卖了多少钱？平均每天卖了多少根冰棍？
三、小结：
你觉得这个单元你学到什么？你对这个单元的那些知识还不是很清楚？你对这个单元还有什么问题？。
三年级数学下册《除数是一位数的除法》复习知识点
三年级数学下册《除数是一位数的除法》复习知识点www.5ykj.com 口算除法【1】整千、整百、整十数除以一位数的口算方法:用表内除法计算：用被除数0前面数除以一位数，算出结果后，看被除数的末尾有几个0，就在算出的结果后添几个0。
想乘算除法：看一位数乘多少等于被除数，所乘的数就是所求的商。
【2】几十几除以一位数的口算方法：①.把被除数写成：几十与几的和或：几十与几的差;②.用“几十”与“几”分别除以一位数，③.把所得的商相加或相减的结果就是最后的结果.笔算除法【1】除数是一位数的笔算方法：从被除数的高位除起，先被除数的前一位除以一位数;如果不够除，再被除数的前两位除以一位数，除到被除数的哪一位，商就写到被除数那一位的上面。
除到被除数的哪一位不够商1，用“0”占位。
,再把被除数上的数对应落下来和余数合起来，再继续除。
【2】判断商是几位数的方法：先看被除数的最高位，被除数最高位大于或等于除数，则商的位数与被除数相同;如果被除数最高位小于除数，则商的位数比被除数少一位。
【3】除法的验算方法：没有余数的除法：商×除数=被除数;有余数的除法：被除数=商×除数+余数;【4】注意关于0的一些规定：.0不能作除数。
.0除以任何不是0的数都得0。
.相同的两个数相除商是1。
三位数除以一位数的估算方法【1】除数不变，把三位数看成几百几十或整百的数，再用口算除法的基本方法计算。
【2】想乘法口诀做除法的估算：想一位数乘几最接近或等于被除数的最高位或前两位，几百或几十就是所要估算的商。
特别提醒【1】口算、估算、笔算除法的方法和格式，其中中间、末尾有0的要特别注意。
口算题可以直接列式计算;估算题要注意书写格式：【2】解决问题中注意看清题目意思，按实际情况选择合适的方法来解决问题。
练习题一、请你填一填。
1.63是的9倍，的4倍是128。
2.54里面最多有个6，64里面最多有个8。
3.从245里连续减去8，最多能减次。
人教版三年级数学下册第二单元 除数是一位数的除法复习课件
2.（教材P33第10题） （1）要使商的中间有0，
可以填几？
39 5
0、1、2
（2）要使商的末尾有0，两个 里可以分别填几？
4
8
2
0
4
1
6
2
8
3
3.张老师不小心把发票弄脏了，你能帮他算出羽毛球每筒多 少元吗？
物品 羽毛球拍 羽毛球
单价 35元 24元
数量 4副 3筒
总价 212元
4副羽毛球拍：35×4=140（元）
A.335
B.383
C.289
（4）一个三位数除以5的商仍是一个三位数，那么被
除数的最高位上的数不可能是（ A ）。
A.4
B.5
C.6
2.（教材P32第1题）
算式 876÷3 242÷4 417÷6 896÷8 644÷7 753÷5
商的位数 三位数 两位数 两位数 三位数 两位数 三位数
估算的结果 300 60 70 110 90 150
212-140=72（元）
1筒羽毛球：72÷3=24（元） 答：羽毛球每筒24元。
布置作业 夯实基础
（2）每根雪糕卖3元，杨叔叔4天卖了多少元钱？
30×8×3 =240×3 =720（元）
或：3×30×8 =90×8 =720（元）
答：杨叔叔4天卖了720元。
小组合作 逐题解决
1. 列竖式计算。（教材P32第2题）
783÷6 =130……3
130 6 783
6 18 18
3
720÷3 =240
口算除法
一位数除几百几十、几千几百（能转化为表内除法）
除
数
一位数除几十几（每一位都能除尽）
人教版三年级数学下册第二单元《除数是一位数的除法》复习题
我3分钟能 打150个字。
我2分钟能
我2分钟能
打200个字。 打88个字。
小威
小华
云云
小威：150÷3=50（个） 小华：200÷2=100（个） 云云：88÷2=44（个） 因为100>50>44，所以小华打字最快。
一位数除两位数的笔算方法
举手回答：一位数除两位数 的笔算方法是什么？
1. 从最高位除起。 2. 商写在对应数位上。 3. 哪一位除后有余数，就把余数与被除数
填空题。
1.400÷2＝（200） 想：400里面有（ 4 ）个百，（ 4 ）个百 除以2是（ 2 ）个百，即（200）。
2.9000÷9＝（1000） 想：9000里面有（ 9 ）个千，（ 9 ）个千 除以9是（ 1 ）个千，即（1000 ）。
口算下面各题。
8100÷9= 900 640÷8= 80 90×2= 180 84÷4= 21
4.可以用乘法进行验算。
0除以任何不是0的数，都得0。 余数一定要比除数小。
超市促销，148元3件，ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ件T恤大约多少元钱？
需要精确计算 吗？为什么？
148≈150
求“大约”多少 钱，可以估算。
150÷3=50（元）
答：每件T恤大约50元。
王老师4分钟打了385个字，李老师5分钟打了512个 字，哪位老师打字打得更快？
一位数整除三位数
举手回答：一位数整除三位数的方法是什么？
1. 从最高位除起。 2. 商写在对应数位上。 3. 哪一位除后有余数，就把余数与被
除数的下一位合起来继续除。 4. 可以用乘法进行验算。
余数一定要比除数小。
先判断商是几位数，再计算。
6 276
《除数是一位数的除法》整理和复习教案
三下《除数是一位数的除法》整理和复习 教学内容：除数是一位数的除法 教学内容分析： 除数是一位数的除法是在表内乘、除法，一位数乘多位数的基础上进行教学的，同时它为今后学习除数是两位数除法、除数是多位数除法奠定扎实的知识和思维基础。本单元的知识其实可以用几个字来叙述，主要是一种运算，即整数除法。掌握笔算除法的基本方法，掌握商中间、末尾有零的除法特点。通过对本单元所学知识回顾整理，使学生形成除数是一位数除法的认知结构，掌握口算，估算，笔算的基本方法。 教学目标： 1．通过对本单元所学知识回顾整理，使学生形成除数是一位数除法的认知结构，掌握口算，估算，笔算的基本方法。 2．通过判断商的位数，估算近似值等练习，进一步掌握笔算除法的基本方法，掌握商中间、末尾有零的除法特点。 3．能根据实际问题的需要，灵活选择计算方法，提高计算的正确性，合理性以及熟练程度。
教学重点：掌握除数是一位数的除法的计算方法。 教学难点：掌握商中间、末尾有零的除法特点。提高计算的正确性，合理性以及熟练程度。
教学用具：多媒体课件
教学过程： 一、回顾知识，梳理方法。 1. 今天，我们来复习“除数是一位数的除法”。关于多位数除以一位数的除法，我们学习了哪些知识？ 让学生回顾相关知识，教师指导，学生反馈，形成知识网络。 2.梳理计算方法。 ①口算方法。 出示：90÷3＝ 60÷6＝ 120÷4＝ 600÷3＝ 1800÷6＝ 3000÷5＝ 想一想：口算时应该注意什么？ 口算方法：整十、整百的数除以一位数，口算时可以把被除数看成几个十或几个百来计算，使得到的商也是几个十或几个百 。 简便算法：一般可以直接利用乘法口诀算出得数，被除数有几个0，商的末尾就写几个0，但要注意“3000÷5”这样的特殊情况。 ②笔算方法。 出示：笔算下面各题，想一想除数是一位数的除法应注意什么？ 369÷3＝ 189÷2＝ 607÷3＝ 840÷6＝ 416÷4＝ 842÷7＝ 0÷100＝ 小结： 1、从被除数的最高位除起，每次用除数先试除被除数的前一位数，如果它比除数小，再试除前两位数，在求出商的最高位以后，除到被除数的哪一位不够商1就商0。 2、除到被除数的哪一位，就把商写在那一位上面。 3、每求出一位商，余下的数必须比除数小。 计算法则简单概括：1、高位除。2、商对正。3、余数小。 请注意：在求出商的最高位以后，除到被除数的哪一位不够商1就商0. 怎样确定你们刚才算的这些题是否正确呢？（验算） 验算的依据是什么呢？（商×除数＝被除数，商×除数＋余数＝被除数） 尝试验算下面两道题，复习除法验算的方法。 416÷4＝ 607÷3＝ ③估算方法。 估算时，可以把被除数看作几百几十或整百数来计算，但注意一定能口算，能除尽。 二、展示整理的本单元知识结构图。 1、教师将自己整理的本单元知识结构图向学生展示。对着结构图，引导学生系统回忆本单元所学知识： 2、教师：“对以上学习内容，你有什么疑问？你有哪些成功的体会可以向同伴介绍的？” 组织学生质疑、释疑并交流整理知识的体会。 三、 课堂检测 。 1、 第一关：看谁算得又对又快！ 2、 第二关：我是小法官。 3、 第三关：分一分。 4、 第四关：火眼金睛。 5、 第五关：智慧之星。 6、 第六关：应用之星。 四、本课总结： 通过这节课的整理和复习，你有什么收获？你会给自己一个怎样的评价？