《掌声》教学案例
教学案例
教学内容：《掌声》第二课时
教材分析：《掌声》是人教版三年级上册第八单元首篇精读课文，文章生动地叙述了身患残疾的小女孩英子有一次不得不在全班同学的目光中上台讲演讲，但在同学们掌声的激励下，鼓起生活的勇气，从忧郁自卑走向开朗乐观的一个感人故事。课文以小英从自卑到乐观的情感变化以及同学们的掌声两条主线贯穿全文，表现了同学之间的鼓励、信任与关爱，是对学生进行心理健康教育的好教材。文章的语言朴实，却深入地刻画了人物的动作、心理，让人领悟到那份真爱，令人十分感动。
学情分析：
三年级学生，已经学会了课前预习，能够自主学习。学习本课，根据新课标的要求，让学生养成良好的阅读习惯，培养学生的探究能力、合作精神、思辨能力、表达能力，我在教学过程中，注意方法的点拨与引导，让学生学会学习。
教学目标：
1、知识与能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。
2、过程与方法目标：能借助词语理解句子，借助句子感悟情感。
3、情感、态度与价值观目标：理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动的关心、帮助别人，也要珍惜别人的关心和帮助。
教学重点：教学重点： 抓住表现英子掌声前后神态动作的词句，感受英子在掌声前后的变化。
教学难点：体会英子在掌声前后的内心变化过程，体会掌声给予英子的力量。感悟“掌声”的内涵。
教学过程：
第一环节：积累汇报
1、背诵有关爱的名人名言。
2、讲述有关爱的小故事。
【设计意图：充分利用课前三分钟的时间，学生积累优美的词句，朗读、背诵、演讲、讲故事等形式展示，提高积累运用能力，提高口语表达能力。】 第二环节：复习导入
1、揭示课题，齐读课题。
2、提问：这是谁给予谁的掌声。
【设计意图：简单过渡到下一环节的学习。】
第三环节：朗读感悟，理解课文
前后对照，感受英子的变化。
1、师：现在，再来回忆一下英子给我们留下的最初印象。
生：（忧郁、自卑、孤独、沉默）师同时板书。
2、师：谁来读一读第一自然段（指名读）。
3、师：就是这样一个自卑、孤独的女孩却像变了一个人似的，她变成什么样了？
4、默读第四自然段，这一段又给你留下了什么印象呢？自己读读。师板书。
5、指名有感情地读课文，读出英子的开朗、自信。
6、再次对比读第一自然段和第四自然段，感受前后两个不一样的英子。
【设计意图：文中的这两个片段充分展示了英子在掌声前后的不同表现，掌声声前的英子孤独、害羞、自卑、怕别人歧视，掌声后的英子：开朗活泼。这恰恰是课文的矛盾点。抓住这个“点”生发开去，比较质疑：请你们把这两处片段对比着读。读着读着，你发现了什么?又有什么疑问呢?学生会被这个矛盾点吸引住，产生强烈的阅读期待：是什么改变了英子?掌声又有着怎样的内涵和力量?很自然地就切入了关键点“掌声”!】
掌声前后比较，领悟掌声内涵。
1、师：一个文静、自卑、忧郁的小女孩变成了一个活泼、自信、开朗的小女孩，是什么给了她力量，让她有了这么大的转变呢？（掌声）
2、文中几次提到掌声？用横线画出描写掌声的句子。
3、指名读读描写有关掌声的句子。
4、出示描写掌声响起前英子表现的句子，问：从中你感受到了什么？
5、师引导学生理解相关词语：犹豫。
6、引导学生抓住“犹豫”“慢吞吞地站”“一摇一晃地走”等引领学生展开想象，深层体会小英当时害怕、矛盾、紧张、无助的心理状态，把这种感受送进去读出来。 【设计意图：通过读让小英的畏缩、自卑在学生的心里产生了共鸣。】
7、导问：这一刻!英子最需要的是什么?
追问：就在此时，热烈而持久的掌声响起。这掌声中又包含着什么?
【设计意图：这样层层剥笋，螺旋上升，学生的感悟步步推进：英子原来想的怕受到同学们的嘲笑。怕当众出丑的情况都没有出现，相反：她得到了同学们热烈而持久的掌声，这掌声中有最真诚的鼓励和尊重，更有同学们对她的关爱和期待。她的心灵被震撼了，感动了，同时也点燃了!】
以情导行，品悟“爱”的真谛。
1、师引入：正是这爱的掌声改变了英子的一生，使她由一个文静忧郁的女孩变成了一个开朗活泼的女孩，瞧，英子来信了。
2、屏示：英子的信（我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。）
升华情感
读有一首关于掌声的小诗。
【设计意图：以情导行，把语文学习的情感体验引向品味生活的真谛。】
第四环节： 拓展阅读，深化主题
134页《尊重他人职业尊严》
【设计意图：通过阅读以上资料，引导学生更深刻地体会生活中处处需要爱。】
第五环节：小练笔
从下面两个题目中任选其一写一写。
1、你获得过掌声吗？掌声为你带来了什么？写一写你和掌声的故事。
2、你的身边有像英子一样需要我们关心和鼓励的人吗？写一写你是怎样关心与鼓励他（她）的？
【设计意图：此环节的设计是为了让学生在学完课文后有创造表达的欲望，提高学生写作水平，通过写后的交流，让学生在交流中进步，体验写作的成就感。】
课后反思：
整篇课文教学我从关于掌声前后变化为突破口，以课文提到的两次掌声为线索，展开教学，同时紧扣文本，指导学生运用抓住人物的神态动作语言来体会人物内心世界的阅读方法，动心去学，动情去读。整堂课，我设计了谈话导入，回顾课文前后对比，感受变化，研读课文感悟掌声内涵，以及读英子的信，感悟掌声内涵几个环节。在学习时，我主要抓住英子的感情变化，让学生找描写英子神态，举动的句子，然后创设情境，当学生读到英子立刻把头低下了，我及时设计对话情境，“英子你为什么把头低下了”当学生读到“英子犹豫了一会-----”我问 英子为什么犹豫呀？用如果“上去------不上去------” 这样的句式说一说，学生通过与文本对话感受到英子害怕矛盾无奈的心理。
对于整篇课文掌握不够精准，流程太形式化，并不能达到随心所欲的地步。要想讲好一篇课文，最起码对于课文内容要信手拈来，毫不费力，可以根据学生的接受情况随时改变教学的方式方法，达到最终要传达给学生的情感，知识等等的目的。现在反而是强行让学生跟着老师提前写的稿子走，一旦偏离就生拉硬拽的拽回来，这样只是一场老师的表演而已。
掌声教案设计
全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选
教案设计
一、 教案背景
1，面向学生： □小学 2，学科：语文
2，课时：1
3，学生课前准备：
一、 初读课文，了解课文大意。
二、 自学生字新词，读准生字的读音，想想词的意思。
三、 自学课文，思考课后的问题。
四、 让学生提出自学中遇到的问题。
二、 教学课题
教养方面：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，理解重点词语。
2、抓住关键词、句、段理解课文内容，懂得课文中两次“掌声”的含义。
3、 能正确完成课后第二题填空。
4、 能正确、流利、有感情地朗读课文。
教育方面：
1、 培养学生好学好问的良好习惯。
2、领会人与人之间需要尊重、鼓励，懂得要主动地关爱别人，也要珍惜别人的关心与鼓励。
发展方面：
培养学生的想象能力、思维能力、语言表达能力。
三、 教材分析
说明教材版本、选取的教学章节、以及教师个人对教材内容的理解分析，需要清晰的阐明教学重点、难点以及教学准备。
人教版小学三年级上册课文《掌声》。这篇课文生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的小英在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起生活的勇气变得乐观开朗的故事。告诉我们：人人都需要掌声，尤其是当身处困境的时候；要珍惜掌声，同时我们也不要忘记把自己的掌声献给别人。全文共7个自然段，可分为4段（1：2-4；5-6；7）。课文以小英的感情变化为主线贯穿全文，多次写到小英的神态与动作。因此，知道学生朗读课文，了解小英的情感变化，深刻领会内涵是本课的教学重点。
教学之前用百度在网上搜索《掌声》的相关教学材料，找了很多教案作参考，了解到教学的重点和难点，确定课堂教学形式和方法。然后根据课堂教学需要，利用百度搜索在中小学教程网找到课文的朗读录音学习参考，课堂放给同学们听，给学生听觉上的直观感受。
四、教学方法
新课标提出：学生是学习和发展的主体，语文课程应充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式，教学内容的确定，教学方法的选择，都应有助于这种学习方式的形成。基于这一理念在教学中我打算采用朗读感悟、情境引读、再现生活的方法来引导学生运用自读自悟、自主探究、想象演绎的方式来学习课文。
2023年《掌声》第二课时教学设计3篇
2023年《掌声》第二课时教学设计3篇
《掌声》第二课时教学设计1
【设计意图】
课文写的是残疾女孩英子通过同学们给她的鼓励的掌声，从一个内心自卑的人变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。课文通过英子的变化表现了同学间的鼓励和关爱。__语言质朴，但在平淡的叙述后面饱含着充沛的情感。整篇课文教学我从英子掌声前和掌声后的“变化”为突破口，以课文中提到的两次“掌声”为线索，展开教学。同时，紧扣文本，指导学生运用抓人物的神态、动作、语言来体会人物内心世界的阅读方法。动心去学，动情去读。围绕一个“爱”字进行言语与思维的训练。
【教学过程】
一、复习回顾，导入课文
通过上节课的的学习，我们知道了英子在后来的日子中有了很大的变化，现在的她是怎样的?为什么会有这么大的变化呢?让我们走进英子的故事。
二、研读课文，理解内容
1、学生自读课文第二、三自然段，思考：
⑴
课文中写了几次掌声，把带有“掌声”的句子读一读。想一想这两次掌声有什么不同?
⑵ 圈画出描写英子动作、神态的词句。想一想这些变化说明什么?
2、学习小组交流讨论。
3、紧扣文本，抓重点词句，体会__思想感情： ⑴ 一位新来的老师让同学们干什么?她知道英子的情况吗?轮到英子了，她怎么样?(出示：英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。)齐读这句。你从“犹豫”“慢吞吞”“眼圈红红的”这些词中体会到了什么?英子当时是怎样一种心情?为什么?
⑵
可是英子终于一摇一晃走上了讲台，这时，教室里响起了掌声，热烈而持久。
出示：
在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。
① 读句子。
② 你从“注视”一词中体会到了什么?你认为大家注视的目光中包含了什么?
③ 你从“终于”一词中体会到了什么?理解“骤然”。如果你是英子，当时面对同学们热烈而持久的掌声，你会怎样?英子又怎样?
三年级上册语文《掌声》教学设计
三年级上册语文《掌声》教学设计
三年级上册语文《掌声》教学设计1
一、谈话导入
1、 师：有人给你鼓过掌吗？为什么给你鼓掌？得到别人的掌声你的心情怎样？你为别人
鼓过掌吗？为什么给别人鼓掌？
2、 板书课题，齐读
3、 读了课题想知道什么？
二、 初读课文
1、 自由读，读准字音，语句读通顺。
检查生字认读情况。
三、 再读课文
思考：掌声在课文中出现了几次？分别在什么时候响起的？
1、 指名说。
2、 先走进演讲前的小英。指名读一自然段。
理解体会、指导读。板书：忧郁自卑 英子的忧郁还表现在哪儿呢？读2、3小节，画出表现忧郁的词句。
3、 交流反馈
过渡：后来，英子变了，她变得怎样了？指名读第4自然段。
板书：开朗自信
是什么原因让忧郁自卑的英子变得开朗自信？板书：掌声
4、 出示两次掌声响起的句子
理解“骤然”。假如你是英子的同学，你想通过掌声告诉英子什么？
掌声再次响起，此刻小英会说些什么？
指导读句子
5、 读英子的来信，你对掌声有没有新的认识？
交流
四、 升华
听到掌声响起来，我们的心更明白，珍惜别人送给我们的关爱，同时把鼓励送给那些需要帮助的人。下面我们就行动起来，写一句鼓励或赞美的话送给你身边需要帮助的人。 三年级上册语文《掌声》教学设计2
教学要求：
⒈能正确、流利、有感情的朗读课文。
⒉学会本课生字，其中田字格上的上面的只识不写。理解由生字组成的词语。
⒊理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
教学时间：
两课时。
第一课时
一、揭示问疑：
⒈小朋友们，有人给你鼓过掌吗？因为什么给你鼓掌？得到别人掌声你心情怎样？你为别人鼓过掌吗？
为什么为别人鼓掌呢？
⒉今天我们来学习一篇课文，题目是：掌声
以《掌声》的教学为例浅谈如何创造性使用教材
新校园 ＸｉｎＸｉａｏＹｕａｎ 教学案例 以《掌声》的教学为例浅谈如何创造性使用教材 王理清 （闽清县实验小学，福建福州３５０８００） 摘要：创造性地运用想象、链接、朗读等手段，改变文本 的宽度、厚度以及温度，能让在文本中体现出的栩栩如生的形 象真正“存活”于学生的心灵。本文通过对《掌声》的学习，阐释 了创造性运用教材的良好教学效果。 关键词：掌声；创造性；使用教材 一、想象——增加文本宽度 学生的想象力、创造力是无穷的。想象越丰富，体验也就越 深刻。想象，让春天有了色彩，有了声音，有了更多的活力，变得 更加丰盈，更加具象化，为整篇文章的教学定下了一个美好而 温馨的基调。通过对文章空白处的挖掘，开启学生想象的空间， 让他们表达自己的思想感情，阐述自己独特的见解，揣摩人物 内心活动并与之形成感情共鸣。这样通过巧妙的换位思考，让 学生进入到文章角色中。 师：内心如此矛盾的英子她最终还是走上讲台了，就在英 子刚刚站定的那一刻—— 生：教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。 师：同学们在用掌声告诉英子什么？ 生１：英子你能行的！ 生２：英子你勇敢点！ 生３：英子，我们不会取笑你，你能行的！ 再如，第二次掌声后对英子内心变化的体会： 师：此时的英予 中有很多想说的话，她想对同学们说…… 生１：同学们，谢谢你们！ ’ 生２：如果没有大家的鼓励，我就没有勇气站上讲台了。 生３：因为大家的掌声，让我可以把故事讲得很好，所以我 要谢谢大家。 这种设计，倡导了以人为本的教育理念，注重了心与心的 交流，将学生生活中的经验激活了，也使学生真实的感情得到 抒发。在这里，笔者还设计了一个活动环节，让学生在《掌声响 起来》的音乐中把掌声送给英子，学生的情绪高涨，在音乐声中 表达了自己的情感，升华了自己的情感。 二、链接——沉积文本厚度 无需教师论述，面对链接，文本的内容通过学生的诠释得 到充实，学生通过自己的阅读来累积新的知识。他们在表述自 己的“思”的实践中完成语言的建构，“悟”也就自然产生，打造 了文本的厚度，阅读也有了个性与灵性。 如体会掌声的作用时： 师：同学们，对于小英子来说掌声是什么？ 生１：这掌声是对小英子的信任。 生２：这掌声是对小英子的表扬。 生３：这掌声是对小英子的尊重。 为了更好地让学生感悟掌声的力量，笔者设计了“创一创” ・２１２・ 的环节，让学生读这首小诗，引导学生结合本节课的学习及自 己的生活经历，将句式创编下去。 掌声是钥匙，／打开心灵的大门。，掌声是春雨，／滋润我们 的心田。 师：掌声是…… 生１：掌声是小英快乐的钥匙，它让小英进入快乐的世界。 生２：掌声是小英黑暗生活中的亮光，它使小英变得开朗。 生３：掌声像成功的翅膀，它让小英勇敢地飞出了忧郁的 大门。 生４：掌声是对小英的鼓励，我相信这掌声会说话，它对小 英说：“应该快乐些，因为这个世界很美好！” 师：我们把热烈而持久的掌声献给可爱的英子吧。 此时，可以尽情发挥学生的才智和想象，让他们用优美的 语言将文章内容进行概括，对课文内容进行延伸。这是训练学 生语言表达能力的良好机会，无形中对学生的行为进行了指 导，使学生明白在生活中要善于奉献掌声，并且学会珍惜别人 给予的掌声。这样就将文章与人生道理有效地结合在一起。 三、朗读——触摸文本温度 阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程，是学生的个 性化行为，不应以教师的分析研究来代替学生的阅读实践。因 此，教学本课时笔者采用了“以读代讲，角色感受”的方法，引导 学生人情入境地读书。在激昂处激昂，委婉处委婉。学生进入角 色了，才能更好地促进思维发展和情感体验，触摸文本温度。 一是初读：新来的老师不了解英子残疾的情况，让英子上 台讲故事时，英子是怎么做的？让学生一边自由读，一边在课文 中画出来。 二是品读：通过对“犹豫”“慢吞吞”“眼圈红红”的品读，走 进英子的内心，为体会掌声的含义做铺垫。 三是有感情朗读：谁能把英子难过的心情读出来？让学生 个别读、同桌读、小组读、全班读。 四是拓展性引读： 师：是什么，鼓起了英子的勇气，是——掌声！ 师：温暖了英子孤寂的心灵，是——掌声！ 师：叩开了英子紧闭的心扉，是——掌声！ 这样，通过层层深入，“以读代讲”，确保了读的时间，丰富 了读的形式，同时也保证了读的兴趣。这样细致的读法，每读一 遍都会有不同的收获，更加深了学生对文章的感悟能力，使学 生的情感得到提升。学生在读中领会了掌声的作用，在感知语 言文字的同时受到情感熏陶，在感悟理解文本的同时触摸文本 的温度。 整个教学围绕“掌声”展开，最后在掌声中结束。课堂中学 生在语言的世界里情感四溢，爱心浓浓；“掌声”在学生的心中 播下爱的种子，让学生收获善良的心灵。
《掌声》公开课教案
《掌声》公开课教案
《掌声》公开课教案1
教材简说
《掌声》是人教版小学语文第五册第八单元中的一篇精读课文，__生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的小英在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起生活的勇气变得乐观开朗的故事。作者以饱蘸爱心的笔墨，用朴素无华的语言，把学会尊重，学会关心的主题寓于这个动人的故事之中把少年儿童纯真善良，关爱别人的美好心灵生动地表现出来，读来十分感人。针对中段学生的年龄特征并结合我班学生的实际情况，我确定了以下：
教学目标
１、正确读写“掌声、愿意、姿势、情况、慢吞吞、注视、热烈、持久、情绪、讲述、普通话、鼓励、犹豫、忧郁”等词语。会认读课文中“落、调”两个多音字。
２、初读课文，感知内容。
３、通过有感情地朗读，初步了解英子在掌声前后内心的变化。
过程与方法
通过朗读，让学生初步了解英子在掌声前后内心的变化。
情感、态度与价值观
培养学生团结同学，关爱他人的感情。
教学重点
引导学生整体把握课文内容。 教学难点
初步了解英子在掌声前后内心的变化。
设计思路
依据课程标准提出的三年级阶段学习目标，我努力让孩子在这次互动的爱的学习活动中流利、有感情的朗读课文，在理解课文内容的同时：通过师生共学、同桌合作、自主探究、发散想象、主动积累等学习方法体会人物心理的变化。如何在新课程理念指导下上好这一课，我将本课分三步进行。
教学过程
一、以学定教，顺学而导
新课程要求教师转变教学方式，由以前的关注教材转变为关注学生，由“以教定学”转变为“以学定教”，以教促学，这就要求教师在教学过程中，根据学生的情况和实际需要，灵活调整教学思路。在教学中，我把初读课文的目标变换一种方式呈现给学生，也就是在导入结束时通过读题质疑，引导学生围绕课题提问题，带着自己的问题自由朗读课文。通过读书，了解课文内容，知道了“掌声”前后发生的事。这样设计的目的之一，是激发学生探求新知的兴趣，着力体现自主与探究式学习，增强学生读书的目的性，使他们更有兴趣，更积极主动。然后，教师根据学生的问题及时地去梳理，整理出有价值的问题，让学生初读课文之后，交流解决问题。这样由老师的思路转化成学生的学路，做到顺学而导。
语文三年级上册第25课《掌声》原文课件
语文三年级上册第25课《掌声》原文课件
一、教学内容
本课是三年级上册语文教材第25课《掌声》，主要内容是让学生通过朗读和感悟，了解故事中的人物情感变化，以及掌声对于人物的影响，从而培养学生珍惜友情、关爱他人的品质。
二、教学目标
1. 能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意。
2. 学会本课的生字词，并能运用到实际情景中。
3. 理解故事中人物的内心情感，培养学生珍惜友情、关爱他人的品质。
三、教学难点与重点
重点：能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意。
难点：学会本课的生字词，理解故事中人物的内心情感。
四、教具与学具准备
1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔
2. 学具：课本、练习本、文具
五、教学过程
1. 情景引入：通过播放一段掌声的视频，让学生感受掌声的魅力，引出本课的主题。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，理解课文大意，感知故事中人物的内心情感。
3. 合作探究：分组讨论，让学生分享自己对于故事中人物的感悟，以及掌声对于人物的影响。 4. 课堂讲解：通过PPT课件，对课文进行讲解，引导学生理解故事情节，感悟人物的内心情感。
5. 例题讲解：通过实例，讲解本课的生字词，让学生学会运用到实际情景中。
6. 随堂练习：让学生运用所学知识，进行课堂练习。
8. 作业布置：布置作业，巩固所学知识。
六、板书设计
1. 课题：掌声
2. 主要人物：英子
3. 人物情感变化：自卑→自信
4. 掌声的影响：改变人物命运，收获友情
七、作业设计
1. 作业题目：根据课文内容，完成下列填空。
课文讲述了_____的故事，她原来很____，后来在同学们的____下，变得____。
2. 答案：
课文讲述了英子的故事，她原来很自卑，后来在同学们的鼓励下，变得自信。
八、课后反思及拓展延伸
1. 课后反思：本课教学过程中，学生对于课文的理解和感悟程度较高，但在运用生字词方面还需加强。
2. 拓展延伸：让学生结合自己的生活经历，谈谈自己在遇到困难时，是如何战胜困难的，以及周围人的鼓励和支持对自己的影响。
《掌声》教案
《掌声》教案
《掌声》教案1
教学要求
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．认识10个生字，会写13个字。理解生词意思。
3．通过本课的学习，懂得人与人之间需要尊重鼓励，要主动去关爱别人，特别是对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地看待自己。
重点难点
1、引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。
2、通过语言和动作的描写来体会英子的心里变化。
课时安排： 两课时
第一课时
教学过程
一、预习探究 提出预习要求：
1、自由读文熟悉本课生字生词。
2、读课文说说课文讲了一件什么事。
3、检查预习：
（1）、（出示词语，指名认读）看谁读得又快又准。
落下残疾 犹豫 骤然间 镇定 情绪 身处困境
讲述 结束 珍惜 鞠躬 忧郁 舞蹈 慢吞吞 经久不息
（2）、反复认读，齐读。
4、提问，指名说说课文讲了一件什么事。
二、合作交流
读课文，读出不理解的词
1、默读，不理解的词划下来
2、全班交流
A、骤然间：说明快、突然响起的掌声
B、经久不息：找句说词意“热烈持久”、“渐渐平息”、“掌声里走下……”；“不息”是指什么？ C、身处困境：联系生活如缺钱、犯错误、生病、文中谁身处什么困境？
D、残疾：文中指生病落下不方便走路的缺陷
E、犹豫：拿不定主意，她在想什么？
F、忧郁：找个近义词来替代，反义词呢？体会孤寂引读1段
3、感知大意，切入掌声
讨论交流：掌声对小英有什么作用？
A、“鼓励她站起来了”（掌声表扬）
B、文中怎么说——鼓起了——生活的勇气
C、不再忧郁变得——活泼开朗
D、齐读第5段体会
4、师小结：掌声的作用真不小，竟然使一个忧郁自卑的姑娘变得活泼开朗，我们下堂课再继续进行交流。
第二课时
继续合作交流
（一）学习第一自然段 1、《掌声》这篇课文。这篇课文主要写的是谁吗？（小英）
苏教版：小学三年级上册语文第22课《掌声》教案
【 导语】《掌声》⼀课写的是残疾⼥孩英⼦内⼼很⾃卑，⼀个偶然的机会，同学们给了她⿎励的掌声，掌声改变了英⼦的⽣活态度，从此微笑着⾯对⽣活。以下是⽆忧考整理的（苏教版：⼩学三年级上册语⽂第22课《掌声》教案），希望帮助到您。
【篇⼀】 ⼀、学习⽬标
1、会认10个⽣字，会写2个⽣字，正确读写“掌声、⽂静、愿意、姿势、轮流、情况、慢吞吞、注视、热烈、持久、平息、情绪、讲述、普通话、动听、⿎励”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课⽂，体会⼈物的内⼼情感。
3、理解课⽂内容，知道⼈与⼈之间都需要关⼼、⿎励，懂得要主动地关⼼，⿎励别⼈，也要珍惜别⼈的关⼼和⿎励。
⼆、过程与⽅法
通过朗读，感受让学⽣更深⼊了解英⼦在掌声前后内⼼的变化。
三、情感、态度与价值观
培养学⽣团结同学，关爱他⼈的感情。
四、教学重、难点
1、重点：引导学⽣整体把握课⽂内容，感受英⼦在掌声响起的前后内⼼的变化。
2、难点：通过语⾔和动作的描写来体会英⼦的⼼理变化。
五、教具准备
1、歌曲《掌声响起》
2、课件
六、教学过程
（搜索本课的课题关键的⼀两个字可以查找更多资料。）
本⽂转载
（⼀）揭题板书
这节课我们来学习⼀篇感⼈⾄深的故事。（板书课题）
（⼆）初读课⽂，感知英⼦
1、⾃由读故事，注意读准字⾳，难读的字多读⼏遍，努⼒把句⼦读通通，并想⼀想英⼦是个怎样的⼥孩？
刚才同学们读得⾮常认真，相信你们⼀定会有很⼤的收获，这些绳⼦词语你会读了吗？
2、认读字词，重点指导读好“落、调”
3、⼩⼩拦路虎都被你们打败了，真棒！通过刚才的朗读，英⼦给你留下了怎样的印象？
（三）掌声前后初⽐较，品味掌声送友善
1、（出⽰第⼀节）：她很⽂静，总是默默地坐在教室的⼀⾓。上课前，她早早地来到教室，下课了，她⼜总是最后⼀个离开。
（1）你从这段话中感受到英⼦是个怎样的⼥孩呢？
你是从那些词感受到的？（随机板书：孤单、⾃卑、忧郁、可怜）
（2）这样的孤单、⾃卑、忧郁、可怜只是⼀天、两天，⼀个⽉、两个⽉吗？
《掌声》详案教学设计1
1 《掌 声》教学设计
都江堰李冰 李涔媛
一、教材分析
《掌声》这篇课文写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的时机让她不得不面对全班同学的目光。想不到的是，同学们给了她鼓励的掌声。掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活〞。课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓励和关爱。文章语言质朴，但在平淡的表达后面饱含着充分的情感。
三年级学生年龄小，学生的情感不容易与作品的情感、教师的情感，产生共鸣。如何引导学生整体把握课文内容，了解英子在掌声前后的变化，深刻领会掌声的含义，是本课的教学重难点。在教学设计上，以英子的内心变化为切入点，通过仔细揣摩重点词句，领悟文字背后的声音，在读读说说中与文本对话，进而，在情景诵读中入情，在切己体悟中融情，在拓展延伸中升情。
二、学习目标
1．会认“默、姿〞等13个生字，会写“掌、班〞等11个生字。正确读写“掌声、姿势、文静、摇晃、情况、慢吞吞、情绪、讲述、普通话、忧郁、犹豫、鼓励、勇气〞等词语。
2．学习带着问题默读课文，能从人物的动作、神态中体会到心情变化并与同学交流。
3．理解课文内容，知道人与人之间需要关心、鼓励，懂得要主动去关爱、鼓励别人，也要珍惜别人对自己的关心与鼓励。
4、能站在英子的角度，从第二至第四自然段中任选一段进行复述。
三、学习准备
教学课件
四、学习过程
一、谈话导入
1、师：孩子们，得到过同学的掌声吗?当时心情怎样？
2、师：今天我们要学习的课文也和掌声有关，请孩子们伸出手，和老师们一起写课题。请大家注意“掌〞和“声〞字的写法。
3、齐读课题。
二、初读课文，整体感知 2 师：掌声这篇课文讲的是同学们之间的一个小故事，老师先给大家读读这个故事，同学们听听这个故事，同时标出自然段的序号。
1、师范读课文。
2、一共几个自然段？〔5个〕
3、师：请大家自由大声读读课文，遇到不认的字，用自己喜欢的方式解决。注意读准字音，读通句子。
三年级上册语文教案-第8单元 第25课 掌%E3%80%80声 部编版
25 掌 声
《掌声》以朴实无华的语言向我们讲述了这样一个故事：残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会让她上台讲故事，因此她不得不面对全班同学的目光。想不到的是，同学们给了她鼓励的掌声。掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。课文通过英子的变化，表现了同学之间的鼓励和关爱，也突显了掌声在生活中的作用。
全文共5个自然段，以回忆的语气记叙。根据课文内容，可将本文分为“掌声前”“两次掌声”“掌声后”三个部分。第1、2自然段写了“掌声前”的英子，抓住了“总是”“默默”“早早”“最后”等词语向我们描述了一个自卑、内向、胆小、孤独的形象。第3自然段写了“两次掌声”的情形，先通过“犹豫”“慢吞吞”“眼圈红红”等词语，写出了英子内心的紧张与害怕；接着写了英子刚站定在讲台上就响起的“热烈而持久”的第一次掌声，表现了同学们对她的鼓励；然后又抓住了英子“镇定了情绪”“普通话说得很好”“声音也十分动听”等描述，表现出这第二次热烈的掌声是来自于同学们对她的赞扬与肯定。第4自然段写了“掌声后”发生变化后的英子。第5自然段通过英子的来信内容说明了掌声的作用：改变了一个人的性格，转变了一个人的人生态度。掌声可以传递关爱、传递尊重，给人积极向上的力量，升华了本文的主题。文章的语言质朴，但在平淡的叙述后面饱含着充沛的情感。课文通过外在的动作和语言描写来表现人物的内心感受，教师在教学时要引导学生“由外向内”感受这些情感。
“学习带着问题默读，理解课文的意思”是本单元要掌握的语文要素，可以通过三个层次来落实：①通过质疑课题“掌声”来激发阅读兴趣，默读全文寻找答案；②通过默读第2、3自然段去探寻掌声响起的原因；③体会英子的心情和情感发生的变化，默读描写表现英子神态、动作的语句。从引起兴趣入手，接着循序渐进地通过默读来理解本文的内容。 课本上的插图表现的是英子在受到同学们的鼓励下讲故事的情形，结合插图，可帮助学生体会同学间互相鼓励、互相帮助的情感。