浅谈任务驱动法在Photoshop课程教学中的应用
矿产资源开发利用方案编写内容要求及审查大纲
矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。
如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。
㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。
(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。
如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。
对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。
二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。
2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。
㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。
2、矿产品价格稳定性及变化趋势。
三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。
2、矿区矿产资源概况。
3、该设计与矿区总体开发的关系。
㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。
2、矿床开采技术条件及水文地质条件。
任务驱动教学法在高职Photoshop中的应用
教育信息化数码世界 P.198任务驱动教学法在高职Photoshop中的应用张金玲 杨雪婧 黑龙江农业经济职业学院摘要：随着现代科学技术的发展与进步，以及多媒体工具的应用，Photoshop技术的应用也越来越广泛。
在高职院校中也需要对学生们进行Photoshop的教学，并且要不断的改变教学观念和教学目标，加强学生们关于Photoshop专业技术能力的提高。
同时还要不断在高职院校的Photoshop教学过程中应用任务驱动教学方法，帮助学生们提高对Photoshop软件的熟练度和专业性，还能够增强教师的专业技能，实现良好的Photoshop教学效果。
关键词：Photoshop 高职院校 任务驱动教学法 应用随着现代网络信息技术的发展，人们对图片和视频的质量要求越来越高，图形图像的处理技术也在不断的发展和进步。
图片处理软件的应用范围越来越广泛，同时需要的图片处理技术人才也越来越多，因此在高职院校进行Photoshop教学能够培养出大量的能够熟悉掌握Photoshop软件的人才。
在高职院校的Photoshop教学过程中应用任务驱动教学方法，能够帮助学生们更快更有效的掌握Photoshop软件的具体操作以及图片处理技术。
1 任务驱动教学法在高职Photoshop教学中应用的必要性任务驱动教学方法是指教师通过任务的方式让学生们学习课堂知识，即，将要学习的新知识、新理论融入到课堂任务中，让学生们在完成任务的过程中学习和理解到新知识，从而实现课堂的教学任务。
任务驱动教学方法和传统的教学方法不同，是一种比较新型的教学方法，任务驱动教学避免了传统教学方法让学生们被动学习的弊端，同时提高了学生们学习的积极性和主动性，能够帮助学生们主动地去探寻解决任务和问题，从而学习到新的知识。
高职院校的Photoshop 教学是一门需要有足够的学习态度和学习兴趣的课程，Photoshop课程的教学目标就是要帮助学生们熟练地掌握Photoshop软件的具体操作和图片处理综合能力。
使用任务驱动法提高Photoshop课堂教学中的实效word精品文档3页
使用任务驱动法提高Photoshop课堂教学中的实效任务驱动法的原理强调：学生的学习活动必须与任务相结合，让学生在真实的教学环境中带着任务学习，通过探索问题的解决方法驱动和维持学生学习的兴趣和动机。
所谓任务驱动法，指在学习的过程中，学生在教师的帮助下，紧紧围绕一个共同的任务活动中心，在强烈的问题动机的驱动下，通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作的学习，并在完成既定任务的同时，引导学生产生一种学习实践活动。
以建构主义教学理论为基础。
任务驱动教学模式从提出任务开始，以创造性地完成任务作为结束。
任务驱动教学模式：首先提出任务，然后分析任务。
学生在教师的指导下，以任务完成为核心参与认知过程，师生共同完成任务。
完成任务以后，可以再引申新的任务。
如此循环，教学活动围绕任务不断地开展，不断地促进学生知识的丰富、技能的完善以及学习品质的提高。
Photoshop 课程教学多以完成任务的形式进行，两者在问题情境的创设及问题（任务）的解决过程等方面有许多相似之处。
因此，将任务驱动教学模式应用到Photoshop课程教学中是任务驱动教学法的一种创造性实践。
任务驱动法的具体实施步骤：一、确定具体的任务是任务驱动法的关键环节根据教育部2006年16号文件《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》，人才培养模式改革的教学模式：工学交替、任务驱动、项目导向、顶岗实习，我们在课堂中要运用任务驱动，使学生完成任务，达到掌握知识的目的。
Photoshop是美国Adobe公司开发的图形制作与图像处理软件，是世界一流的图形制作与图像处理工具之一，其处理能力和效果为业内人士所称道，现已成为出版界光栅图像处理的专业标准。
Photoshop课程的操作性很强，如果没有一项明确而具体的任务，学习就带有盲目性。
所以，设计好学习任务显得尤为重要。
市场上有很多类似《Photoshop实例》的书，里面有很多实际操作的例子值得借鉴。
浅论任务驱动的教学法在Photoshop教学中的应用
Ｐ ｈ ｏ ｔ ｏ ｓ ｈ ｏ ｐ ｓ ｕ ｂ ｊ ｅ ｃ ｔ ｓ ，ｔ ｈ ｅ ｆ ｅ ａ ｓ ｉ ｂ ｉ １ ｉ ｔ ｙ ａ ｎ ｄ ｎ ｅ ｃ ｅ ｓ ｓ ｉ ｔ ｙ ｏ ｆ ｃ ｏ ｍ ｂ ｉ ｎ ｉ ｎ ｇ ｗ ｉ ｔ ｈ ｔ ｈ ｅ ｃ ｈ ａ ｒ ａ ｃ ｔ ｅ ｒ ｉ ｓ ｔ ｉ ｃ ｓ ｏ ｆ ｔ ｈ ｅ ａ ｐ ｐ ｌ ｉ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ
能自 如 的将知识应 用于 实际工作 中， 还 能在 应用 中发现 问题 ， 解
决难点 。
Ｐ ｈ ｏ ｔｏｓ ｈ 。 ｐ教学 实施任 务驱 动教 学法 的可行 的理解任 务要求 ， 明确 自己的总 目标和阶段 目标， 做 出合理 的规 划， 循序渐进 的完 成任 务。 旺利 晏 旺
１ Ｐ ｈ ｏ ｔ ｏ ｓ ｈ ｏ ｐ学 科 的特 点
Ｐ ｈ ｏ ｔ ｏ ｓ ｈ ｏ ｐ 是一 门集知识和技 能于一体、 实践性和实用性 都 很强 的课程 。 它 主要处理 以像素所 构成 的数字 图像 。Ｐ ｈ ｏ ｔ ｏ ｓ ｈ ｏ ｐ 的应 用领域很 广泛 的， 在 图像 处理 、 视频 、 出版各方 面都有涉 及 ， 尤其 是在 设计 领域 ， 网页制 作， 照片处 理等 方面 应用尤 其突 出。 作为 一种工具 性软件 ， 它要求 学生 即要 学好理论知 识， 又要掌握 实 际操作技 能， 熟练 的 使 用 各 种 功 能 ， 并 创 新 性 地 应 用 于 工 作 实 践中 ； 而且 Ｐ ｈ ｏ ｔ ｏ ｓ ｈ ｏ ｐ版本升 级速 度很快， 目前 已经 更新到 Ｃ Ｓ ５ 了， 版本 升级带来 了很多新 的特 性 ， 因而对学 生的 自主 学习能力 和探索学 习能力的培养 显得 非常重要 。 ２
Ａｐｐ ｌ ｉ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｏ ｆ ｔ ａ ｓ ｋ－ ｄ ｒ ｉ ｖ ｅ ｎ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎｇ ｍｅ ｔ ｈｏ ｄ ｉ ｎ ｔ ｈｅ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎｇ ｏ ｆ Ｐｈｏ ｔ ｏ ｓ ｈｏ ｐ
_任务驱动_让Photoshop教学精彩纷呈
2010·7一、什么是任务驱动教学法所谓“任务驱动”就是在学习信息技术的过程中，学生在教师的帮助下，紧紧围绕一个共同的任务活动中心，在强烈的问题动机的驱动下，通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作的学习，并在完成既定任务的同时，引导学生产生一种学习实践活动。
它是一种以学生主动学习，教师加以引导的一种教学方法，它打破了传统教学方法中教师为主导，学生被动接受的模式，转而以任务为主线、教师为主导、学生为主体，将所要学习的新知识隐藏在一个或多个具体的任务之中，在这个过程中，学生还会不断地获得成就感，可以更大地激发他们的求知欲望，逐步形成一个感知心智活动的良性循环，从而培养出独立探索、勇于开拓进取的自学能力。
二、Photoshop教学中实施任务驱动教学法的优势Photoshop是一门艺术性、实践性很强、极富创造性的电脑操作课程，上机实践是该课程的重要组成部分。
学生只有通过上机实验，才能发现问题、分析问题、解决问题。
由于Photoshop操作课在机房中进行教学，如果没有合理的任务驱动，部分学生由于自制力差，可能会把兴趣转移到玩游戏和上网聊天上面，导致教学内容无法完成。
采用任务驱动教学模式，把知识点分化到一个个学生感兴趣的任务当中，在任务的引领下，学生边学边练，在学习到理论知识的同时也学会了相关知识点的应用，在完成任务的过程中，培养了学生分析问题、解决问题的能力以及运用Photoshop解决实际问题的能力。
学生每完成一个任务，都会享受到成功的喜悦。
这样的教学，可以充分激发学生的学习兴趣，调动学生学习的主观能动性。
三、任务驱动教学法在Photoshop教学中的实施1.精心设计任务，引起学生兴趣Photoshop功能非常强大。
在Photoshop教学中，任务直接影响教学效果，落实教学要求，实现教学目标均体现在每一个具体的任务之中，因此，任务的设计和编排非常关键。
任务的提出甚至可以由师生共同讨论或学生根据自身需求自主提出,这样的任务可能更符合每个学生的个性和兴趣特点,使学生根据自己内在的需要去探究和学习。
任务驱动教学在Adobe Photo shop CS4课程的应用
任务驱动教学在Adobe Photo shop CS4课程的应用Adobe Photo shop CS4简称PS4，软件具备最先进的图像处理技术、全新的创意选项和极快的性能。
借助新增的“内容识别”功能进行润色并使用全新和改良的工具和工作流程创建出出色的设计和影片。
因此成为目前最流行、使用人数最多的一款图像处理制作软件这一，有着动能强大、简便易学、操作方便、生成文件大、小可调，网上传输快、易于交流、互交性强等特点，倍受广大用户推崇，已广泛应用于互联网、多媒体、游戏制作等诸多领域。
目前大多数中职学校都开设了这门课，这对无论是平面设计爱好者还是广告设计爱好者都是知识领域的扩充，对今后的就业及将来的工作都大有益处。
按传统的教学方法 PS4图像处理是比较强的课程，教学过程可分三部分：一是提出知识点，二是解释知识点，三是举例分析说明。
这种教学方法淡化了 PS4图像处理的基本应用特征。
在提出知识点、解释知识点的过程中，学生不能充分理解这些知识点在实际运用中能达到一个什么样的效果，所以缺乏学习的主动性。
因此在学习中就不能很好掌握这些基本知识。
讲实例时，没有扎实的基础知识，自然就不能理解这些事例中的来龙去脉。
同时课时有限，作为课程的第一部分和第二部分占去了总课时很大份额，而第三部分占去的份额又非常少。
因此，在课时结束时，学生掌握只是有限的基础知识。
离真正运用此软件解决实际问题还有相当大的距离。
显然现行的教学方法，还是定位在基础部分而非应用部分。
学生掌握理论而不知怎样运用来解决问题，不利于调动学生的学习积极性和主动性，往往难以达到预期的效果。
一、何为任务驱动教学模式“任务驱动”是将以传授知识为主的教学理念，转变为解决问题、完成任务为主的多位互动式教学模式理念；将在现实教学转变为探究式教学，使学生处于积极的状态。
在学习过程中，学习活动与任务相结合。
以探索问题来引动和维持学习者的学习兴趣和动机，创建真实教学学习情境，让学生带着任务去学习，拥有学校的主动权，教师不断挑战和激励学生学习。
任务驱动教学法在《Photoshop平面设计》教学中的应用
任务驱动教学法在《Photoshop平面设计》教学中的应用发表时间：2017-06-06T11:18:31.690Z 来源：《教育学文摘》2017年6月总第231期作者：谭振江[导读] 真正体现教学中学生的主体地位和教师的主导地位，充分发挥学生的主观能动性，训练他们的创造性思维，全面提高他们的综合素质。
山东省平度市职业中等专业学校266700 摘要：探讨了《Photoshop平面设计》教学中如何根据学生的知识结构、接受能力、应用水平、创新思维能力等的差异，通过任务驱动模式来激发学生学习的主动性和创造性，使学生积极主动地获得处理图片的技能和技巧。
关键词：任务驱动教学设计创设意境所谓“任务驱动”就是在学习信息技术的过程中，学生在教师的引导启发下，紧紧围绕一个共同的任务进行活动，在强烈的任务动机的驱动下，通过对学习资源的主动应用，进行自主探索和互动协作的学习，并在完成既定任务的同时，引导学生产生一种学习实践活动。
任务驱动教学法的过程主要分为创设情境、提出任务，分析任务，任务实施，任务评价，任务拓展五个环节。
下面以“图层蒙版”知识为例，谈谈任务驱动教学法在Photoshop平面设计中的应用。
一、创设情境，提出任务。
首先，教师应向学生布置本课程、本阶段、本单元、本节课的学习任务，要求学生带着任务和问题去学习。
Photoshop平面设计案例教程是一门实用性、操作性很强的课程。
在教学刚刚开始时，教师可多媒体演示一些使用图层蒙版处理的唯美的图片，让学生在视觉上受到强烈冲击，借机询问学生是否希望自己也能创作出这样的作品，从而激发学生探究学习的兴趣，在学生士气高昂之时，教师建议让学生向作品的作者挑战，激发学生的斗志，同时引导学生思考这些图片有何特点，并将最后一张图片的制作作为本节课的总体任务：图层蒙版——婚纱照的设计。
然后，教师要针对课程中每一部分知识点将总体任务细分为三个子任务，选区的创建、图层蒙版的操作与应用、“婚纱照”的特效设计，任务应从易到难，每个任务应紧密围绕总体任务去一个个地实现。
任务驱动小班化教学在Photoshop课程中的运用探究
任务驱动小班化教学在Photoshop课程中的运用探究摘要：Photoshop是一款图形图像处理应用软件，在平面设计的各个领域中发挥着重要作用。
随着教学的不断推进，越来越多优秀且实效性高的教学模式被运用于课堂授课中。
Photoshop任务驱动小班化教学也被广泛运用，学生对相关操作和技能的掌握也愈加熟练，并且能够在掌握已学知识的基础上对其进行不同程度的创新，这是小班化教学给学生带来的教学优势之一。
其次，小班化教学的实施也使教师能够在教学中面面俱到，确保每位学生都能真正掌握课程学习，在教学高效性、专业性和多元性上发挥了实质效用。
关键词：任务驱动；小班化教学；课程运用在教学中，Photoshop平面设计与制作课程算得上是难度系数较高的学科了，它是以计算机为载体，以学生能力为支撑的操作应用类课程，对于学生来说，这是提高他们专业性的重要学科，是学生在基本掌握相关知识和图像处理与制作的技能后，能够进行自我创意自我制作的关键。
由于Photoshop课程是相关专业学生的必修课，因在实际教学中，教学模式的受限，造成很多学生无法充分吸收课堂上教师授予的理论知识和实际操作。
为确保学生能够在有限的课堂中掌握到相关知识，故可采取任务驱动小班化的教学模式。
这样一来教师不仅能够兼顾到每一位学生的学习，也能及时了解和掌握到学生在学习中遇到的困难。
Photoshop课程是相关专业学生的专业必修课，学好这一课程，将对他们未来从事广告设计、包装设计、产品造型设计、网页设计等工作提供基本的技能支撑，使他们的就业及未来发展更有方向性和可塑性。
一、任务驱动小班化教学，创设高效课堂任务驱动小班化教学模式是以提高学生创新意识、培养学生的研究性学习能力为目标，将课本知识转化成多个具体的任务，通过师生共同完成任务来达到学习所需知识的一种教学方法。
在教学中实施任务驱动小班化教学模式，可以有效形成以学生为主体的新型师生关系，提高学生的实际操作技能，使学生的研究性学习能力、创新能力和实践能力的提升起到了重要作用。
任务驱动法在Photoshop教学中的运用
糊让脸 部光滑 ； （ ３ ）去掉 雀斑——用历 史 画
笔 记 录 工具 去 掉 雀斑 ； （ ４ ）靓 丽 照 片 的呈 现—— 对照片进行亮 度和对 比度 调整 三 任务驱动教学 法的优越性
【 ３ ］ 郑晖， 李 莉． 关于 Ｐ ｈ ｏ ｔ ｏ ｓ ｈ ｏ ｐ的教 学【 Ｊ 】 ．
清楚 的知道本节 课 的学 习成果 首先 ． 进行
为主动学 习 ．培养他们 自主探究 的能力 ． 平
时多学 、 多用 、 多练才能更上一层楼 。
问题 、 完成 任务为 主的多 维互动式 的教学 理 念 其具体 方式是 ： 教师 的教学与 学生 的学 习都是 围绕着一个 目标 ．基 于几项 任务 ． 在 强 烈的 问题 动机驱 动下 ． 通过对学 习资源 的
该软件 的各种功 能不可能一蹴 而就 ． 只有通 过 合适 的教学方法 ． 让学生 由被动学 习转变
一
、
任务驱动 教学法
任 务 驱动 教学 法 是一 种建 立 在 建构 主
义 学习理 论基础上 的教学 法 ． 它将 以往 以传
授 知识为 主的传统 教学理 念 ． 转变 为以解 决
效果评价是任务驱动教学法在 Ｐ ｈ ｏ ｔ ｏ ｓ ｈ ｏ ｐ 教学 中的重要环 节 ． 其 主要 目的是 学生可 以
令（ １ ） 去 除青春痘—— 利用修 补工具 把照 片 上的青 春痘除去 ： （ ２ ）隐藏雀斑—— 高斯模
参考 文献 ：
［ １ 】 任 小艳 ， 尚鲜连 ． 基 于ｊ ａ ｖ ａ 的数 据 结 构课 程任 务驱动 教学模 式初 探 索Ⅲ． 福 建电
脑． ２ ０ Ｏ ９ （ ２ ） ．
他 们或交 流讨论 、 或上机验证 、 或查 阅资料 ，
任务驱动教学在Adobe Photo shop CS4课程的应用
【 文章编号 】 ２ ０ ９ ５ － ３ ０ ８ ９（ ２ ０ １ ５ ） ５ － ０ ０ ８ ６ — ０ １
现 的功能，还应该具备哪些新的理论知识。通过分析 可大大的 提 高学生分析 问题的能力。 第三步 ： 讲 解任 务需要 的新知 识。通过分析让 学生明白， 识别 ”功能进行润 色并使用全新和改 良的工具和工作 流程创建 出出色的设计和影片。因此成为 目前最流行 、使用人数最多的 需要学 习 新知识才能完成相应的任 务，此时学生 已具有很 强的 款图 像 处理制作软件这一 ，有着动能强大、简便易学、操作 求知欲望。这 时讲解新 知识 能取得好 的效果。 方便 、生成文件 大、小可调，网上传输快、易于交流、互交性 第四步： 完成任务。学生具备完成任务所需的所有知识后， 教 师可以做 完一笔后， 强等特点， 倍受广大用户推 崇， 已广泛应 用于互联 网、 多媒体 、 老 师就可以引导 学生一起完成这个任务 。 游戏制作等诸多领域。目前大多数中职学校都开设 了 这门 课， 询 问学生下一步怎样做 才能实现 ，还有没有其他方法同样也 能 这对无论是 平面设计爱好者还是 广告设计爱好者都是知识领域 够实现 。如果有 的话，总结一下有几种方法，以及用这些知识 的扩充 ，对今后的就业及将来的工作都大有益处 。 点还能完成什 么任务、 达到什 么效果等等。这种师生互动教学， 按传统的教学方法 Ｐ Ｓ ４图像处理是比较 强的课程 ，教 学过 在提 高学生注意力的 同时，还可以增 强分析问题 、解决 问题 的 程可分三部分 ： 一是提 出知识点，二是解释知识点 ，三是举例 能 力 。 分析说明。 这种教 学方法淡化 了 Ｐ Ｓ ４ 图像处理的基本应用特征 。 第五 步 ： 提 出新任务 。 每 次结束对 学生 习作展示 、分析、 在提 出知识点、解释知识点的过程 中，学生不能充分理解这些 交流、评价结束后 ，再给学生提 出一些新 的任务，让学生课后 知识点在 实际运用 中能达到一个什 么样的效果，所以缺 乏学习 分析 、实现 ，学生就能巩 固学到 的新知识并灵活运用 ，提 高他 的主动性 。因此在学 习中就不能很好掌握这 些基本知 识。讲 实 们 的学习兴趣 。 三 、选择任 务要注意的问题 例时，没有扎 实的基础知识 ，自然就不能理解这些事例中的来 龙去脉 。同时课 时有限，作为课程 的第一部分和第二部分 占去 在Ｐ Ｓ ４图像 处理课程的任 务驱动教学过程 中，任务 的选择 了总课时很大份额，而第三部分 占去 的份额叉非常 少。因此， 是一个非常关键 的环节。任 务选择 的好 坏直接影 响教 学效 果。 在课 时结束时，学生掌握只是有限的基础知识 。 ． 离真正运用此 所以对任务一定要选择，选择 时应注意以下几点 ： 软件 解决实际问题还有相 当大的距 离。显然现行的教学方法， １ ． 任务的选择要有趣味 性 还是定位在基础部分而非应用部分。学生掌握理论而不知怎样 在 学生上课 时给 学生展 示一些趣味性 强、贴近生活 的实例 运 用来解决问题 ，不利于调动学生的学习积极性和主动性 ，往 可以提 高学生学习兴趣，形成主动学 习的愿望 ，能使课 堂教学 往难 以迭到预 期的效果。 取得 事半功倍的效果，因为兴趣是最好 的老师 。比如 ： 讲遮罩 何为任务驱动教学模式 时 ，首先给学生演示一个例子 ： 在一张人物头像图片中，图片 “ 任务驱动 ”是 将以传授 知识为主 的教 学理念 ，转 变为解 中 人物 的发型、面部上的斑点运用仿制图章工具将发型轮廓改 决问题 、完成任务为主的多位互动式教 学 模 式理念 ； 将在现 实 变、面部晕斑移除 ； 运用加深、减淡、海绵工具处理眼角、嘴 教学转 变为探 究式教学，使 学生处于积极的状态。在学 习过程 角可以改变人物表情等 。学生看到后一定会想亲 自动手尝试一 中，学习活动与任务相结合。以探索问题来引 动和维持学习 者 下 ，也 能做到这样神奇 、逼真的效果 ，都会十分感兴趣 。想知 的学习兴趣和动机 ， 创 建真 实教学学习情境 ，让 学生带着任务 道这种效果是怎么做 出来的，因而集 中 精 力学 习，产生极强的 去学 习，拥有 学校 的主动权 ，教师不断挑战和激励学生学 习。 求知欲 。这样在活跃互动教 学气氛同时，取得好的教 学效果 。 任 务驱动教学模 式是指整个教学过程 中，以完成一个个教 学任 ２ ． 任务的驱动让 学生有发挥 的余地 务为线 索， 把教 学内容巧妙 隐含在教 学任务 中，并在完成任务 要 改变传统的 “ 灌输式 ”教 学方法，要 以学生为主体、老 的同时， 培 养学生的创新 能力及 自主学习的 习 惯 。引导他们如 师为主导的教学模 式，提 高学生 自觉学 习的能力，将培养学生 何发现 问题、思考 问题 、解决 问题 的方法 。最终让学生 自己提 动手能力和创新精神放在首位 。让学生 自己 创作作 品，充分发 出问题并经过思考解决 问题 。 挥 学生的 自主想 象能力和创造能力。如再一幅风 景照片处 理， 在Ｐ Ｓ ４图像处理教 学中，笔者将全部知识总结为一些具体 运 用 “ 滤镜 ”中 “ 艺 术效 果 ” 工具 能将 风 景 照 片处 理 成 壁 画 、 的具有代表性 的任务 ，先不讲本课 堂要 学习 哪 些知识 ，而是先 水彩、油画、浮雕等不 同艺术效果 。每 个例子都运 用很 多知识 提 出要完成哪 些任务 ，演示最终效果，然后和学生一起讨论任 点。 通过这样生动例子学习，使学生深刻体会并掌握这些这些 务： 怎样 才能完成这个任务 ，完成任务需要 学习掌握哪 些知识 知 识细节， 锻 炼学生综合运 用知识的能力、独立学 习的能力和 和方法 ，最后 与学生一起探 索、讨论 、完成教 学任务 。这就充 创造性 思维的能力。 分调动学生学 习的热情， 提 高学生分析 问题、 解决 问 题 的能力。 四、结束语 二 、任务驱动式教学的一般过程 Ａｄ ｏ ｂ ｅ Ｐ ｈ ｏ ｔ ｏ ｓ ｈ ｏ ｐ Ｃ Ｓ ４ 是一 门理论与 实际相结合很强的课 任务驱动 式教学过程分为以下几个步骤 ： 程 ，想上好这 门课程必须想方设 法培养学生的学习兴趣 ，采取 第一步： 任务的提 出。教师课前根据教 学大纲和教 学计划， 任务驱动教学法模式教学 ，教师要 做学生的 引导者、启发 者， 确定本课堂教学内容， 提出合适的、具有代表性教学任务。在 并且边 学边演示 以调动学生学 习的积极性 ，启发他们 的思维， 开始上课之前， 首先把任务提 出 来， 任务有大有 小、 有难有 易， 让学生发挥 自己的想 象能力，还要让学生多上机 实践，在 实践 以 实 际 内容 而 定 。 中体会 。只有这样 才能灵活掌握 所学的知识，更好将理论 与实 第二步 ： 任务 的分析 。任务提 出后就要与学生一起对任务 践相结合 ，深刻领会 Ｐ Ｓ ４图像处理 的方法与技巧 ，摸索图像制 进行 分析 ，应 该先做什 么后做什 么。哪些功能在现有任务 中能 作的方法与规律，掌握 电子图像制作精髓。 实现 ，哪些功能在现有任务 中不能实现 。为 了 这些暂时不究
任务驱动教学法在高职_Photoshop_教学中的运用_魏静
吉林教育·教研１４／２０１６随着我国教育事业的不断发展以及课程改革的逐渐深入，既给高职教学提供了新的发展机遇，也赋予了他们更高的要求。
为了实现自身教育质量的进一步提升，高职院校积极探索新的教学模式，各种先进的教学方法应运而生，实现了教学和实践的有机融合。
基于此种情况，笔者对任务驱动教学法在高职《Ｐｈｏｔｏｓｈｏｐ》教学中的运用进行了深入分析和思考，并提出了自己的几点浅见，希望能给广大高职教育工作者提供一些有价值的参考和借鉴。
一、任务驱动教学法应用在高职《Ｐｈｏｔｏｓｈｏｐ》教学中的重要意义在高举素质教育大旗的今天，人们越来越认识到素质教育的重要性。
为了适应时代的发展需要，高职院校积极注重教学成效的提高，并向着素质教育方向迈进。
任务驱动教学法在《Ｐｈｏｔｏｓｈｏｐ》中的应用，有效培养了学生学习的自主性和创新意识，是高职院校贯穿素质教育理念的重要途径。
可以说，Ｐｈｏｔｏｓｈｏｐ课程是计算机课程体系中的重要构成内容。
任务驱动教学法在高职《Ｐｈｏｔｏｓｈｏｐ》课程中的有效应用，大大降低了教学难度，其重要意义主要体现在以下几个方面。
首先，激发学生的学习兴趣，任务驱动教学法应用在Ｐｈｏｔｏｓｈｏｐ课程中，不仅能够有效激发学生的学习兴趣，提高学生学习的主观能动性，同时，还能活跃课堂氛围，为学生构建良好的学习环境。
其次，培养学生的实践能力，在开展任务驱动教学法的过程中，教师将任务项目分配给学生，学生为了更好地完成教师布置的任务，可以对学校的资源进行充分利用，这不仅能让学生所学的知识更加扎实，更提高了学生的实践能力。
最后，提升学生的创新能力，培养他们的团队精神。
这主要是由于学生在独立解决问题的时候，会遇到很多问题和困难，因此他们需要其他同学的配合，想要顺利完成任务必须依赖团队的优势，学生的合作能力得到显著提升，创新能力也得到了良好的培养。
二、任务驱动教学法在高职《Ｐｈｏｔｏｓｈｏｐ》教学中的有效应用路径（一）精心策划任务，秉持循序渐进的原则想要顺利实施任务驱动教学法，必须开展好任务项目的布置、策划。