《大自然的语言》教学反思
《大自然的语言》教学反思
《大自然的语言》是一篇事理说明文，主要介绍学生不太熟悉、也不太感兴趣的物候学知识。在进行本节课教学设计时，考虑到文体以及本文特色，我将教学重点设置为了解一些说明文的知识，掌握有条理地说明事物和一些常见的说明的方法；难点设置为揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点，增强语言感悟力。所以本节课的教学环节主要围绕这两个核心展开。课堂本来就是无法完全预测或掌控的，一节课结束，有些地方超乎想像的顺利，有些地方却不尽人意，可以说有得有失，下面我就从以下几方面对这节课进行反思。
我个人认为本节课较以前的公开课有所进步的方面有以下几点：首先，课堂环节较为完整。从创设情境导入新课，到检查预习情况，再到整体感知，接着深入研讨、突破重难点，最后拓展练习，课堂小结，整个过程较为完整，而且从前到后逐渐深入，符合认知规律；其次，整个课堂各环节衔接较为流畅，也注意到了各环节之间是需要恰当的衔接语言作过渡的。在刚走上讲台时，只知道上课按照备课时设计的，将各个环节走到就行了，不用管其他，后来才发现这样处理下来将课堂分解得支离破碎，不再是一个有机整体。现在经过有意识的训练，已经可以用恰当的语言将每个环节之间做一个自然的过渡，使整个课堂自然流畅；再有，就是能够较好的把握课堂节奏，提高了对课堂的掌控能力。此次公开课避免了以前出现的课堂节奏前松后紧的状态，时间把握上也刚刚好，这方面有所进步。
当然，这节课也存在很多不足之处，在此做以下反思。其一，在
进行教学设计时弱化了学生的课堂主体地位。在进行课堂设计时，我只是考虑到通过提出问题让学生解答来让学生对课文进行整体感知，忽略了学生应是主体，应该让学生自己去发现问题，通过教师引导解决，进而准确把握文章。所以今后在进行课堂设计时，应该明确学生主体，教师主导的关系，避免本末倒置。其二，教学过程面面俱到却没有讲透彻，未能将知识深化为能力。在教学设计时，考虑到这是一篇说明文，所以就想通过梳理说明文的要素来处理这篇课文，但却忽视了课时容量过大，就会导致知识点讲不透彻，尤其是语文课，点不透彻就没办法将知识转换为能力，这节课就出现了这种问题，面面俱到却处处蜻蜓点水，点到却为点透。通过各位老教师点拨，我自己也进行了反思，今后教学中不应该只盯着一节课，想每节课都按某种格式套路讲，应当从整单元着眼，将知识点分化到一单元的每节课，将每个知识点细化、深化，争取将知识当堂转化为能力，落实语文的语言交际功能；其三，课堂平淡无奇，没有亮点。反思起来，这节课我只顾着梳理知识点，平静如一滩死水，没有吸引人的地方，也没留有让学生或教师展示风采的空间，所以今后在教学中要注意课堂应有吸引人眼球的地方。课堂中，教师既要预设亮点，也需要运用教学智慧，把课堂中的即时生成转化为教学亮点，从而使课堂教学更加有效。
课堂教学永远是一门遗憾的艺术，尽善尽美的课堂可望而不可即，但我们可以让它尽量生动完善，作为教师，我们应当不断夯实自己的专业知识，提高专业技能，今后我将继续努力，认真备好每节课，反思总结课堂得失，不断提高完善。
大自然的语言教学反思成功与不足
大自然的语言教学反思成功与不足
大自然的语言教学反思成功与不足第 1 篇
知识目标:
1、学习阅读科普文章，了解简单的物候知识。
2、初步了解一些说明文的知识，掌握有条理地说明事物和举例说明的方法。
能力目标：
1、整体感知课文，能按照要求筛选相关信息并概括文章要点，逐步提高学生阅读科普文章的能力。
2、理清文章的说明顺序，探究事理说明文的写作技巧，引导学生有条理地说明事理。
3、揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点，增强语言感悟力，并学习运用生动的语言说明事物。
情感、态度、价值观目标：
培养学生热爱大自然的情感和探索科学奥秘的兴趣。
教学重点
1、理清课文的说明顺序，体会说明的条理性，训练学生快速筛选信息，初步概括内容要点。
2、学习本文准确严谨、生动优美的语言，体会说明的生动性。
教学难点
1、理清决定物候现象来临的四个因素的说明顺序，并探究这样安排的好处。
2、概括物候学对于农业生产的重要意义，筛选提示性词语，进行全面概括。
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、导入新课。
春夏秋冬，斗转星移;草木荣枯，候鸟去来，大自然丰富多彩.那么，这些丰富多彩的物候现象与人类有何关系呢?为什么保护大自然就是保护人类自己呢?今天，我们将一起去破译大自然的语言，探询大自然的奥秘。《大自然的语言》是一篇介绍物候学知识的科普文章。作者是我国著名的气象和地理学家竺可桢。
竺可桢
二、朗读课文，整体把握文意。
1、显示课文朗读。学生听读，初步感知文意。
2、学习字词。
连翘(qi2o)——翘起(qi4)
衰草连天(shu1i)——鬓毛衰(cuī)
落叶(luo)——丢三落四(l4)——落枕(l4o)
观测(gu1n)——玄妙观(gu4n)
差异(ch1)——差遣(ch1i)——差错(ch1)——参差(cī)
《大自然的语言》教学反思
新课程学习 ＮＥＷ ＣＯＵＲＳＥＳ’ＳＴＵＤＹ 教学反思
《大自然钓语言 教学反是
刘晓青 （陕西省宝鸡文理学院附属小学） 摘要：学生通过观察图片，激发学习兴趣；注重朗读指导，与文本进行对话；培养探究意识，学会小组合作等环节，理解诗歌内容， 感受大自然的神奇，激发探索、研究大自然的兴趣，培养学生留心观察、认真思考的品质。 关键词：图片；朗读；合作；品质 《大自然的语言》是北师大版小学语文三年级下册第九单元 《观察与发现》中的一篇文章，是一首文字浅显、文笔优美的诗歌， 课文的科普性较强，教学重点是引导学生从气象、动物、植物等自 然现象了解大自然，感受大自然的神奇，激发探索、研究大自然的 兴趣，教学中学生通过有感情地朗读课文、合作探究学习等形式， 理解文中写到的大自然的语言，并且能说出大自然的其他语言。 上完课之后，我进行了认真总结，觉得本节课有以下值得肯 定的地方。 一、由观察图片导入，激发学习兴趣 “兴趣是最好的老师。”它会引导学生步入知识的殿堂，收获 丰收的喜悦。教育家第斯多惠说：“教育成功的艺术就在于使学生 对你所教的东西感兴趣。”精彩的导人会使学生如沐春风、如饮甘 露，进入一种美妙的境界。一上课，教师出示多媒体课件，展示动 画场景：公鸡打呜、乌云翻滚。学生看见这些画面，立刻睁大了双 眼，脸上露出了灿烂的笑容，明白了画面传递出的信息：公鸡喔喔 打鸣告诉人们天亮了，该起床了；满天乌云说明快要下雨了，出门 的人们要做好准备。通过观看动画学生对大自然的语言有了初步 的认识，然后自然导入：大自然中有很多奇妙的语言，让我们一起 走进《大自然的语言》这首小诗，发现更多大自然的语言吧。由于 选择的是三幅动画图，色彩艳丽，动感十足，很容易吸引学生的注 意力，激发学生学习新课的兴趣，为学习课文奠定了基础。 二、注重朗读指导。让学生与文本进行充分的对话 《义务教育语文课程标准》中指出：“让学生充分地读，在读中 充分感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的 熏陶。”字字句句充分体现了小学各个阶段都要以读为本、以读代 讲的原则。 朗读是语文课堂教学第一教学法，是学生学习语文的第一基 本功。俗话说得好：“读书百遍，其义自见。”通过读可使学生在读 中体会文章的思想，悟出道理。《大自然的语言》是一首诗歌，语言 优美、活泼，更适合学生朗读。在学习时让学生在读中发现，在读 中质疑，在读中感受大自然的奇妙，产生渴望走进大自然、亲近大 自然的愿望。德育教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在传授本 领，而在于激励，唤醒，鼓舞。”为了张扬学生个性，抒发学生情感， 调动学生兴趣，课堂上采用多种方式进行朗读训练，有齐读、分角 色读、比赛读，充分体会大自然语言的神秘，感悟诗歌的语言魅 力。特别是诗歌的第四小节讲的是蝌蚪带给我们关于大自然的语 言。蝌蚪对于孩子们来说并不陌生，像黑色的“逗点”惹人喜爱。学 习这一节时指导学生朗读，以读代讲，在读中体会。在读中感受蝌 蚪的可爱之处。比如读“蝌蚪在水中游泳，不就像黑色的逗点？”这 一句时，引导学生想象：春天来了，一只只蝌蚪在水中活泼游动， 它们圆圆的脑袋乌黑乌黑的，就像刷了一层黑色的油漆，它们聚 在一起，甩着长长的尾巴，快乐地游来游去，就像一个个会游泳小 逗号。由于学生的头脑里有了小蝌蚪活泼、可爱的画面，表现得很 激动，朗读时读出了兴奋的语气和渴望走进大自然的感觉。 三、培养学生探究意识。学会小组合作 《义务教育语文课程标准》中提出“全面提高学生的语文素 养，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习 方式，努力建设开放而有活力的语文课程”的新理念。所以，我在 语文课堂教学中，努力给学生创设小组探究学习的氛围，诱发学 生产生求知动机，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问 题、分析问题、解决问题的过程。比如：学习完诗歌后，我提出了课 后思考题：你还知道大自然有哪些“语言”？四人小组进行讨论，并 把讨论结果写下来。小组探究后，分享学习成果。给学生一双翅 膀，点燃学生的激情之火，真的有意想不到的收获。学生汇报时内 容很丰富，有农谚：朝霞不出门，天上钩钩云，地上雨淋淋；谷雨前 后种瓜点豆。有成语：春暖花开、夏日炎炎、落叶知秋、寒冬腊月。 叶圣陶先生曾经说：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学 生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能。”学生依托教材进 行模仿，在模仿中有所想象创造，既学会了运用语言，又提高了语 言实践能力。 四、培养学生留心观察、认真思考的品质 学习时引导学生重点理解“不爱学习的人看不懂，只有勤于 思考的人才能发现”这句话，明白其中的道理：只有勤于思考、热 爱大自然、热爱科学、善于观察的人，才能发现更多大自然的语 言。“一花一世界，一叶一菩提。”我们身边的许多事物，都着无穷 的奥妙。智力是在掌握知识的过程中形成和发展的，而知识的广 度和深度取决于对客观事物的认识深度。细心观察是认识事物掌 握知识的基础，观察得越仔细，认识事物越深刻，本课便是很好的 范例，通过学习教育学生养成认真观察、积极思考的良好习惯，学 会观察自然、观察社会的能力。 但是教学中也有不足之处。如上课前教师做了许多剪贴画， 有白云、蚂蚁、蝌蚪、大雁、年轮、鱼鳞等，色彩鲜艳，图画生动形 象，学生非常喜欢，在板书时应该让学生去贴画，并说一说为什么 这样贴，让学生更好地理解诗歌内容，培养学生动手动脑、善于观 察、积极思考的能力，而且学生的学习兴趣会更加浓厚。但是在课 堂教学中，教师担心时间紧张，便代替了学生的活动，挫伤了学生 的学习积极性。在以后的教学中，在教材处理、教学方法的运用以 及创新方面要多思谋。 参考文献： 张光昌．鲁迅与儿童文学［Ｊ］．杭州师范学院学报：社会科学版， １９８０（１）． ・编辑温雪莲
八年级语文上册《大自然的语言》教学反思
第 1 页 八年级语文上册《大自然的语言》教学反思
八年级语文上册《大自然的语言》教学反思一
《大自然的语言》，这是一篇事理说明文，主要介绍学生不太熟悉、也不太感兴趣的物候学知识，在教学过程中，我按照“先学后导、自主合作、问题评价”的教学模式，通过“摘、理、品”的教学操作过程，从不同的角度解决了课文字词学习、主要信息的筛选、说明顺序的梳理、生动语言的品味，《大自然的语言》教学反思。课后我对这节课进行了反思：
1、把朗读时间还给学生。
课上，我毫不吝啬的在课堂上给了学生15分钟的自由朗读时间，并按照我的预设教学程序和学生进行了心灵的对话与交流，虽然这篇文章用了60分钟，也有这样或那样的问题。但我感到欣慰的是我和学生都很轻松的在进行对话交流。学生的知识生成都来源于在读懂课文，读好课文的基础上。读书是根本，没有读，就没有感悟和理解，就没有语感的生成、情感的熏陶、语言的积累和运用，教学反思《《大自然的语言》教学反思》。
2、用激情感动学生。
无论是诗歌、小说、散文、还是知识性很强的说明文，都是作者情感创作的灵魂，一篇课文，要让学生感动，教师必先感动，教师要先吃透教材，达到对课文的整合与拆分的第 2 页 境界，寻找课文的美点、焦点与学生交流对话，课堂上，用自己的激情使学生情感受到感染、熏陶和激励，使他们在高昂的情绪中产生想象和感悟，在思维和情感的强烈震撼中领悟人物独特的个性和美好情操及作者深邃的思想。
在全面推进课改的今天，我们必须清醒的认识到：语文，要走在语文的道路上，让学生在朗读、品词赏句的基础上感受语文魅力。
八年级语文上册《大自然的语言》教学反思二
1、提前给学生布置预习作业，发挥学生的主动性，让学生借助字、词典自学字词，有意想不到的收获。例如，本节课的学生答题的速度和准确性远远超乎教师的预计，可以说是几乎提前完成了教学任务。
2、精心的构思，充分的备课是非常有效果的，尤其在课堂语言的衔接上，只要舍得下功夫，也定有收获。而教材的处理，教学法的运用以及创新突破方面也要舍得花时间，哪怕有一点收获，也是值得庆贺的。多思出智慧，只要想到，就能做到。
《大自然的语言》教学反思 2
《大自然的语言》教学反思一
十二月的六号、七号两天，我校迎来了区教育局和进修学校的视导，而那几天正好也是我们校内青年教师的赛课周。我按照正常教学计划，上的是《大自然的语言》一课，上完那篇课文以后，我还没有意识到自己所犯的错误，毕竟我也做了精心准备，是准备参加校内赛课的，可是当教研员跟我当面交流反馈后，我才发现这堂课有一个最重要的失误。应该说我当时真的很沮丧，想想自己准备了那么久，竟然是这样的，感到很难过，我觉得自己真的该好好反思了。
一、教学设计简介
这堂课一开始我是用一段音乐导入，营造大自然的氛围，然后用一组图片让学生们感受春夏秋冬的变换，告诉学生们大自然的语言其实无处不在，接着是预习检查，主要是字词注音和多音字，然后是简介作者。再接着就进入问题探究，这堂课的重点其实就是让学生们学会梳理重要信息，所以那几个问题都围绕筛选信息展开，而且正好把课文中的重要内容理出来，这里我采用小组竞赛的形式，把问题进行分工，让小组成员之间互相讨论交流，然后其他组成员可以选择主要分析这个问题的小组中的任何一个学生回答问题，小组间进行比赛，看哪个小组回答的好，应该说那几个问题都还是比较简单的，学生们都能很快从课本中找出。后来就进入延伸，我告诉学生们，我国古代有很多农谚，让学生们找出包含物候知识的农谚。
二、反思 1.吃透教材
这堂课一直到延伸，问题才真正出现，因为很多学生找的农谚其实并不包含物候知识，可是我因为没有把关于物候的知识进行钻研，自己对于这块知识都是似懂非懂的，也就没有能及时发现问题并进行更正，导致学生上完这节课后仍然不知道到底什么才是物候现象，所以这应该是我这节课的一个重大失误，教研员说的非常对，我的这节课属于浅入浅出，但是该说明的问题仍然要带着学生解决，这篇课文的标题是叫大自然的语言，但教师也不能泛泛而上，因为了解了课文的内容后，应知道其实这篇课文主要是围绕物候的，而物候现象课文中说的很清楚，指的就是动物和植物方面的自然现象。我想我对于教材的钻研实在是太欠缺了。苏霍姆林斯基曾举过一位有30年教龄的历史老师的案例：他上了一堂很精彩的公开课，课后有人请教他，到底花多少时间来备这节课。这位教师回答说：“对这节课，我准备了一辈子。不过，对这个课题的直接准备只用了大约15分钟。”这种不断学习的精神才是我们教师真正应该效法的地方。一位老师说：“一个好老师首先应该成为一个学习者，走出职业的孤独感，向天地山水的百态学习，其次才是教书。”教师自己要吃透教材，并能自由驾驭教材，联系实际，做到深入浅出，才能真正向学生传授知识。其实对于这次的课，我觉得反映出不少问题，因为更多的时候我还是在照本宣科，缺少一个钻研思考的过程，所以总会出现漏洞。而别人总能发现很多问题并解决问题，从而真的提高了自己。
大自然的语言教学反思细选
大自然的语言教学反思细选
大自然的语言教学反思1
今天，听了姚老师的《大自然的语言》一课，感受到了姚老师独特的教学魅力，成竹在胸的把握，沉静的气质，以下就从四个方面谈谈我的粗略认识。
一、从教学目标看
教学目标是教学的'出发点和归宿，姚老师在课堂中紧紧地握住本课的教学目标，揣摩语言，增强了学生的语言感悟能力。对说明方法的探究提高了学生按照要求筛选信息的能力，激发了学生探索科学奥秘的兴趣，培养了学生热爱大自然的感情。运用科学生动的语言说明事物，本堂课很好的完成了这些目标。
二、从教学程序看
本节课教学思路清晰，结构严谨，环环相扣，过渡自然对教材的和处理突出了重点，突破了难点，抓住了关键。从情境导入，运用多技术创设情景，引发学生探索大自然的奥秘的兴趣，培养学生热爱大自然的情感。体会生动说明的语言特点，进行比较阅读，学生自然地体味到说明文语言的生动性，提高了学生对文字的感悟力。在朗读过程中配以优美的音乐背景，激发学生的朗读兴趣和朗读热情，更直观的让学生感受到大自然的美，学生自然而然的跟着音乐朗读，收到了很好的课堂效果。在对说明方法进行探究中，放手让学生寻找说明方法，提高了学生按照要求准确提炼信息的能力，和发撒性思维能力。在对说明方法的探究前提出了具体、准确的默读要求，这是对学生默读习惯乃至学惯的培养，解决了学生时似乎会默读，但又不确定到底该怎样。
大自然的语言教学反思2
1、驾驭课堂的能力急待加强。
2、时间分配的还不够好，没有做到从容，镇定。
应该少量的设计一点反馈性的练习题，以备课堂需要。同时，这样既重视了能力训练，又加强了基础知识的考察，这不正好将知识与能力，过程与方法，情感、态度与价值观三维一体了吗？其实，教学目的和教学内容根据学生的理解和需求具有他相应的'灵活性，我们的课堂应该努力实现“仁者见仁，智者见智”，尊重学生的个体化体验。逐步培养学生能够欣赏他人对文本的见解，也能开放发表自己的见解的素质，把语文教学的人文关怀扎扎实实落到实处。以上是本人对《大自然的语言》案例的整个分析。不管怎么说，这只是一节课，我不能就此来论成败。我只想把它写出来，作为课改进程中的一个靶子，指导我前进：继承好的方面，改进不足的地方。
大自然的语言的教学反思简短
大自然的语言的教学反思简短
在教授《大自然的语言》这一课程后，我进行了深入的反思。这是一篇事理说明文，通过丰富的例子介绍了物候学这门科学。教学过程中，我既感受到了成功之处，也发现了一些需要改进的地方。
成功的方面在于，我注重引导学生理解文章的逻辑结构。通过提问和小组讨论，学生们能够清晰地把握作者从现象到本质的阐述思路，明白了决定物候现象来临的四个因素以及研究物候学的意义。在讲解过程中，我运用了大量的实例和图片，帮助学生直观地感受大自然语言的奥秘，这有效地激发了学生的学习兴趣。比如，在讲述“经度的差异对物候的影响”时，我列举了我国东部沿海和西部内陆地区农作物生长周期的不同，让学生们有了更具体的认识。
然而，教学中也存在一些不足之处。首先，在课堂时间的把控上不够精准，导致在讲解决定物候现象来临的因素这一重点内容时，留给学生思考和讨论的时间略显仓促，部分学生可能没有完全理解透彻。其次，对于学生的个体差异关注不足。有些学生基础较为薄弱，在理解一些复杂的概念和句子时存在困难，而我在课堂上没有及时给予足够的辅导和帮助。再者，教学方法还不够灵活多样。虽然运用了实例和图片，但在引导学生自主探究和实践方面做得不够，没有充分发挥学生的主动性和创造性。
为了改进这些不足，我认为在今后的教学中，需要更加精心地设计教学环节，合理安排时间，确保重点内容有足够的时间让学生消化吸收。同时，要加强对学生个体差异的关注，提前了解学生的学习情况，在课堂上有针对性地进行辅导。此外，还应尝试更多样化的教学方法，如开展小组实验、实地观察等活动，让学生在亲身体验中更好地理解大自然的语言。
另外，在教学过程中，我发现学生对于说明文语言的准确性和科学性理解不够深入。例如，在分析文中一些语句的表达效果时，学生只是简单地说出了句子的意思，而没有从说明文语言的特点去思考。这提醒我在今后的教学中，要加强对说明文语言特点的讲解和训练，让学生能够准确地把握说明文语言的独特之处。
大自然的语言》教学反思
大自然的语言》教学反思
大自然的语言》是一篇说明文，介绍了物候学知识。在设计教学时，我将重点放在了说明文的知识和揣摩语言上。因此，教学环节主要围绕这两个核心展开。下面我将从以下几个方面对这节课进行反思。
首先，本节课的课堂环节比以前的公开课更完整。从创设情境导入新课，到检查预情况，再到整体感知，接着深入研讨、突破重难点，最后拓展练，课堂小结，整个过程较为完整，而且从前到后逐渐深入，符合认知规律。
其次，整个课堂各环节衔接较为流畅，也注意到了各环节之间是需要恰当的衔接语言作过渡的。在刚走上讲台时，我只知道上课按照备课时设计的，将各个环节走到就行了，不用管其他，后来才发现这样处理下来将课堂分解得支离破碎，不再是一个有机整体。现在经过有意识的训练，我已经可以用恰当的语言将每个环节之间做一个自然的过渡，使整个课堂自然流畅。
再有，我能够较好的把握课堂节奏，提高了对课堂的掌控能力。此次公开课避免了以前出现的课堂节奏前松后紧的状态，时间把握上也刚刚好，这方面有所进步。
在反思这节课的教学过程中，我发现了一些不足之处。首先，我在进行课堂设计时没有充分考虑到学生的主体地位，而是过于强调教师的引导作用。我应该让学生自己去发现问题，并通过教师的引导来解决问题，从而更好地理解课文。因此，今后在进行课堂设计时，我会更加注重学生的主体地位，避免本末倒置。
其次，虽然我在教学过程中尽可能地涵盖了所有知识点，但却没有将其深化为能力。这是因为我没有考虑到课时容量过大的问题，导致无法将每个知识点讲透彻。因此，今后我会从整个单元的角度出发，将知识点分化到每节课中，将每个知识点细化、深化，以便将知识转化为能力，达到语文的语言交际功能。
最后，我发现这节课缺乏吸引人的亮点，没有给学生留下深刻的印象。因此，今后我会在教学中预设亮点，并运用教学智慧将课堂中的即时生成转化为教学亮点，从而使课堂教学更加有效。同时，我也会留出更多的空间，让学生或教师展示自己的风采，使课堂更加生动有趣。
《大自然的语言》教学反思三篇
《大自然的语言》教学反思三篇
岁月无声,自然无语,然而此处无声胜有声,街畔摇曳的柳枝,一抹新绿,一丝鹅黄,无不是大自然向我们传达的睿言智语。《大自然的语言》这一教学内容，安排在人教版初中语文八年级上册第四单元说明文单元中，这一单元以科学为主题，明确要求学生留意说明的顺序和方法；要学会默读，有一定的速度；要讲究科学精神、科学态度和科学的思维方法；培养学生[此文转于]注重观察、讲究实证的科学态度、求真创新的科学精神，热爱大自然、热爱生活的思想感情。本文是一篇传统课文，作者把一门科学―――物候学―――介绍得浅显易懂。全文思路清楚明了：描述物候现象―――作出科学解释―――追究因果关系―――阐述研究意义。全文方案用两个课时进行教学，共设计了五大板块。先由教师朗读有关四季的著名让学生猜出季节并说出依据激趣导入新课，激发学生亲近大自然的内在情感，然后引导学生分析课文，从总体上把握课文的内容和结构。再引导学生对课文进行深入细致的讨论和研究，以进一步把握本文的说明方法和生动典雅的语言特点。熟悉方法和行文思路值得我们学习。
（一）满足的地方
1、备课充分，构思精巧，思路清楚，尤其是在各个教学环节的语言衔接上，只要下功夫，收获还是挺大的。
2、导语的设置效果良好，为后面的教学创设了有利的学习情境。
3、学生课前预习充分，发挥了他们学习的主动性，例如，学生答复下列问题的速度和正确率超乎教师的预设，为顺利圆满地完成教育教学此文转自任务奠定了根底。 4、提问的技巧，也是顺利完成教学任务的一个因素。
5学生在学习的过程中，思维灵敏，学习爱好较为浓厚，为学习后面几篇科普文作了铺垫。
（二）反思的地方
1、课堂教学的时间分配不合理，由于学生在整堂课上答复下列问题太顺利，远远超出了教师原来的设计。因此，在备课时应设置少量反响性的习题，以备课堂需要，这样既重视了能力练习，又加强了根底知识的考察，同时也把知识与能力，过程与方法，情感态度和价值观三维一体了。
《大自然的语言》教学反思 3
无声的语言
——《大自然的语言》教学反思
《大自然的语言》是一篇说明文，教学备课时要关注它的文体特点。但是，它也是一篇科普文，研读教材时，也要注意科普文科学性和通俗性的特点，采取适宜的方法进行引导。只有深入研读了教材，才能在教学中不只是让学生明白文章的说明内容、说明顺序、说明方法……也不只是让学生了解有关物候的科学知识，而应在教学中关注学生的语文素养，从内容中品读语言，从语言中学习表达。总之，通过深入研读教材，要让说明文教学也有语文味。因为课文从一些最为常见的现象入手为我们介绍了大自然语言的奥秘。
一、通过朗读，理解课文内容
在阅读教学中，恰当地、充分地运用朗读手段，可以帮助学生理解课文内容，发展语言，发展思维和陶冶情操。朗读使无声的书面语言变成了有声有色的口头语言，使一些静止的画面在学生头脑中跳动，使枯燥的语言变的生动有趣。
因此在阅读教学中，教师们要注重学生们朗读的训练。
例如：教学本课时，我首先留给学生充分朗读的时间，让学生们通过自读、同桌互读、指名读来初步理解课文内容，其次我又引导学生们边读边想象。使学生们知道只有仔细观察，才会有所发现，并感悟到学习科学知识的重要性。
学生是课堂学习的主体，再好的课堂设计如果脱离了学生，也只能是空中的楼阁。因此，教师在备课过程中一定要深入研读学生。教师只有事先研读学生，在预习时有的放矢地进行交流，上课时才能有效地引导。
二、走进生活，探索大自然奥秘
大自然是部百科书，是位博学家，大自然中有许多语言，它会告诉我们天气，季节，年龄……因此我们必须走进生活，去探索大自然奥秘，聆听大自然的语言。
《大自然的语言》教学反思 4
《大自然的语言》教学反思
这是一首文笔优美，语言生动活泼的科普知识性儿童小诗。从一些最为常见的自然现象入手，向我们展示了大自然语言的奥秘。诗歌文字浅显，文笔优美。
教完本课，我觉得自己能够调动起学生学习兴趣的闪光点是：
1、转换语言文字的表达形式。小诗中是以第三人称来写的，教学过程中为了让文字更加充满童真童趣，更加接近孩子们的心灵世界，我那么调动孩子们一起将小诗以第一人称的口吻进行改编。如小诗的第七小节“你如果钓到大鱼，鱼鳞上也有圆圈，一圈就是一岁，这又是大自然的语言。”我示范给孩子们可以这样改编文字：“小朋友们，大家好，我是金鱼身体上的鱼鳞，你们知道我还有什么作用吗，那就是我可以告诉你我的主人金鱼有几岁了呢！我有几个圈圈，就说明金鱼有几岁了。怎么样小朋友们，今天知道这个小秘密感觉很开心吧？”这样一来，我发现孩子们的学习兴趣更浓了，这让孩子们对于这篇诗文的每一个小节更有了进行改编的乐趣，让每节小诗更加充满童话的色彩，将学习知识与创作语言故事紧密地融为了一体。后来孩子们又对其它几个小节，如：小蝌蚪、大树年轮、大雁、三叶虫等小节都做了语言文字的改编，从而改变了一种原有的教学方式，更让孩子们学习兴趣浓厚。
2、指导学生感情朗读，体会语言文字的美妙。特别是小诗的第四和第五小节，讲的是蝌蚪和大雁带给我们的关于大自然的语言。对于蝌蚪和大雁孩子们并不陌生，蝌蚪像黑色的“逗点”，大雁像省略号一串，此时，我便会引导孩子们在脑海里进行充分想象，同时借助书中提供的画面，感受两种小动物不同的可爱之处，最后再让孩子们进行感情朗读。这两个小节中分别有两句反问的语气，更加使文字充满了童趣，但孩子们的语气还不是很到位，后来经过我的范读和转换句子形式来提醒孩子们去读，最终能让孩子们到达了有感情去读。
一个月的精心准备，三次试讲的反复磨课，下班之后的一遍遍在教室想象和学生交流，这一次的语文视导活动，让我深刻地感受到了要磨出一节课是多么的不易。经过这一个月的努力，在视导当天的课堂上，面对学生突发状况的游刃有余，面对每一个孩子答复之后的及时反应，以及课后教研员的评课，都让我意识到了当初的努力没有白费，经过这次的视导工作，我也对于语文课堂有了重新的认识和理解。