八年级语文上册第六单元第27课《记承天寺夜游》教学设计(新版)新人教版(新)
八年级语文上册第六单元第27课记承天寺夜游教学设计新人教版1
记承天寺夜游教学目标一、朗诵：熟读成诵，读出文章韵味。
2、积累：掌握文中重点字词句的含义。
3、感悟：感受作者的特殊心境，领悟作者的人生态度。
教学重难点【教学重点】朗诵、积存【教学难点】感受作者的特殊心境，领会作者的人一辈子态度。
教学进程（一）导入新课：古有一人：念书：闭门书史丛，少有凌云志。
工作：生平五千卷，一字不救饥。
态度：人有悲欢聚散，月有阴晴圆缺，此事古难全。
一生：起舞弄清影，何似在人世。
他频遭贬滴，一生历典八州，他身行万里走，过无数穷山恶水，却都如处天堂。
他说：此心安处是吾家。
他被无数小人中伤下狱，朋友背叛，同道反目，见尽了人世丑态，却说：“眼前天下无一个不是好人！”同窗们，你明白他是谁吗？（苏轼）你能替我介绍一下苏轼吗？生1:苏轼，字子瞻，号东坡，北宋豪放派词作代表，唐宋八大伙儿之一。
今天，咱们学习他被贬滴黄州时写的一篇文章--记承天寺夜游。
（三）初读课文，整体感知一、自由放声朗诵。
要求：读准字音，读出停顿，读出节拍。
提示：（1）念/无与无为乐者，遂/至承天寺/寻张怀民。
（2）怀民/亦未寝，相与/步于中庭。
（3）庭下/如积水空明，水中/藻荇交横，盖/竹柏影也。
二、生听读录音要求：听准读音，听出停顿和节拍，听懂作者的情感。
3、生有情感地齐读课文。
4、生结合注释，译读全文要求：把握文中重点字词名的含义，男女生分组竞赛。
（生译读，师巡回质疑）抢答题（一）：说明以下加点字词的含义（1）欣然．．起行：（快乐的样子）（2）念．无与为采者：（试探、想到）（3）月色入户．：（门）（4）遂．至承天寺：（于是、就）（5）怀民亦未寝．：（睡）（6）积水空明．：形容水的澄澈。
（7）盖．竹柏影也：原先是（8）但少闲人如吾两人者耳．（只）（算了）抢答题（2）：翻译以下重点句子（1）念无与为乐者想到没有能够交谈取乐的人。
（2）庭下如积水空明庭院中的月光像一泓积水一样清澈透明。
（3）水中藻荇交横，盖竹枸影也。
水中水藻，荇菜纵横交织，原先是那绿竹和翠柏的影子。
八年级语文上册 第六单元 第27课《记承天寺夜游》教学实录 新人教版
《记承天寺夜游》教学设计教材分析：《记承天寺夜游》是一篇以游记形式抒发“闲人”之“闲情”的散文小品，全文仅80余字，却蕴涵深厚。
夜间赏月，自然是别有一番情致，但不同的赏月者却有着不同的心理感受。
“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾二人者耳”看似随意而问，但诗人在仕途上沉浮的悲凉之感，愤事嫉俗之情也就戛然而生了。
本文以独到的手法表达了作者作为“闲人”独有的思想感情。
因而领悟“闲”的深刻含义是本文的重点和难点。
文中的“闲”，决非清闲之“闲”，决非不理政事，而是作者对贬谪后担任闲职之身份的自嘲。
对于一个胸怀大志却遭受打击的“闲人”来说，其抑郁和忧愤是不言而喻的。
但作者并未因此而委靡，而是以乐观豁达的态度面对挫折，在美好的大自然中寄托“闲情”，东月朗照，激发了作者的游兴，想到没有“与乐者”，未免美中不足，因而寻伴，并找到志同道合的“为乐者”张怀民一同赏月。
而也只有在这样的心境之中，看到的月景才能那样迷人。
“空明”二字更是绝妙，既是对如水的月光的描绘，也是这种“闲情”的写照，亦即作者旷达胸襟的体现。
也正因为如此，作者才能发出“何夜五月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人耳”的感叹。
作者将这种超脱的情感融人记叙、描写之中，看似无情，却处处用情，使文章充满诗情画意。
阅读此文，眼前犹如展开一幅笔墨淡雅的画卷。
虽无雄阔的气势，却给人以清新、恬适的感受。
教学过程：一、介绍作者导入新课师：人生在世，不可能鲜花总相伴、掌声总相随，总会遇到坎坷和挫折，我们将如何面对呢？历史上有一个人给我们做了很好的解答.这个人是谁呢？师：他是北宋著名的政治家、思想家和文学家，一生历贬八州，身行万里，走过无数穷山恶水，却都如处天堂，贬官杭州时他说：“我本无家更安住，故乡无此好湖山”；贬官黄州时他说：“长江绕郭知鱼美，好竹连山觉笋香”；贬官惠州，他品尝着鲜嫩的荔枝，欣然写道“日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人。
”这个人就是苏轼。
师：当他因“乌台诗案”贬官黄州时，交游断绝，门庭冷落，但他却能自我解脱，坦然处之。
八年级语文上册 第六单元 第27课《记承天寺夜游》教学设计 新人教版(2)
第一次上《记承天寺夜游》知识能力目标：1、背诵全文，读出文章的韵味，理解文章的意境。
2、感悟作者的人生态度，理解作者的特殊心境。
3、学习记事、写景、抒情的融合感悟作者简洁的语言特点，过程方法目标：1、创设情境，引导学生走近美丽的月夜，并能描绘月夜美景。
2、朗读，读出月夜的恬淡，读出作者的欣喜孤独旷达。
3、知人论诗。
提供相关资料，辅助学生深刻理解此文及苏轼。
情感态度目标：通过对苏轼的背景介绍，和对“闲”的领悟，学习作者旷达乐观从容的心态。
教学过程：一、导入：1．交流有关描写月亮的诗词句。
2．作者简介苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋著名的文学家，在诗词、散文方面都有杰出成就，与他的父亲苏洵、弟弟苏辙合称“三苏”，均在“唐宋八大家”之列。
苏轼有不少随笔式的散文，大都取材于日常生活的片段，或渲染出一种情调，或表现一片心境。
本篇课文就出自苏轼的一部笔记《东坡志林》，仅83字的写景小品，看似单纯写景，实则是有寓意的，要耐心寻味。
3．有关背景本文是苏轼于元丰三年（1080年）2月到达黄州贬所，名义是团练副使却有职无权，无事可做。
写本文之时，他在黄州贬所已近四年，但苏轼的心胸却“很坦然”。
累遭贬谪，仍然乐观，旷达。
并不“悲伤憔悴”。
另一方面，他有志用此，并不甘愿做“闲人”。
因贬得“闲”，便“自放于山水之间”，虽在赏明月，观竹柏，自乐其乐，但并不得意，因此他的自适也包含了失意情怀的自我排遣。
二、初读文本生读课文，检查拼音、重点实词的意思，疏通文意。
三、赏美景，品意境著名的文学评论家曾写过一篇文章叫作《秋月冬雪两轴画》，这一轮秋月曾让无数人陶醉。
那么今天我们也不要辜负这一轮明月，和苏轼、张怀民一起去赏月吧。
文章描写月光的句子是（课件展示）：学生齐答“庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。
”A、有人对这个句子作了这样的一个评价：全句无一字写“月”，而又无一字不在写“月”。
大家仔细地读这个写景的句子，看看月亮都藏在哪些字词里。
记承天寺夜游教学设计(共7篇)
记承天寺夜游教学设计（共7篇）八年级语文《记承天寺夜游》教学设计一、学情分析^p《记承天寺夜游》是人教版初中语文八年级上册第六单元第二篇课文，是苏轼的一篇小品文。
写于苏轼被贬黄州期间。
全文仅80余字，却运用记叙、描写、抒情等多种表达方式，创造了一个清冷皎洁的艺术世界，传达了作者豁达乐观的心境。
本文语言干净利索而又极富表现力，可以说是写景抒情的。
对于学生陶冶情操、提高语言表达能力来说，本文是学生学习的典范。
学生经过七年级一年的学习，已初步形成了一定的学习方法，对于文言文的阅读与学习掌握了一定的步骤，经过以往的朗读训练，他们能很容易接受这篇短文，容易从朗读中获得学习文言文的喜悦感与成就感，进而主动加入到理解、背诵、创新的学习活动中来。
二、教学目标（一）知识与能力：1、朗读并背诵课文，领会凝练含蓄、饶有余味的语言。
2、掌握常用文言词语，理解课文大意。
3、学习抓住特征描写景物的方法。
4、学习古人写景抒情的方法。
（二）过程与方法：利用多媒体技术，通过画面、音乐欣赏突破重难点。
（三）情感、态度与价值观：1、品味优美语言，理解作品意境，体会文中蕴涵的思想感情。
2、反复朗读，体会作者在逆境中自我排遣的的特殊心境。
三、教学策略选择与设计本课主要采用朗读法、问答讨论法、创设情境法等教学方法调动学生的学习积极性，发挥学生的主体地位。
采用探究式，合作式学习方法，使学生自主的学习，用探究的方式由表及里地理解文言文。
四、教学环境及资准备利用多媒体这个教学硬件资料，结合所准备的课件来完成教学五、教学过程（一）导入课前播放王菲的《明月几时有》，学生欣赏，教师提问词作者，学生回答，引出苏轼，导入新课。
（二）预习检测1、了解作者。
指名学生介绍，学生补充。
教师投影提示重点。
2、正音畅读。
指名学生朗读并正音纠错，教师提示重点语句的停顿。
（三）速读训练要求：自由朗读（速读）课文1分钟，看谁读得既准确又流畅。
指名检查。
重点检查中等偏下的学生5-8人。
《记承天寺夜游》教学设计
【 - 小学作文】【篇一】《记承天寺夜游》教学设计《记承天寺夜游》教学设计方案《记承天寺夜游》教学设计方案人教版初中语文八年级上册第六单元第27课《短文两篇》中的第二篇课文彭泽县芙蓉农场中学李龙一、教学内容分析：《记承天寺夜游》是人教版初中语文八年级上册第六单元第27课《短文两篇》中的第二篇课文。
它是苏轼被贬黄州之时写的一篇小品文,仅84字,言短而意蕴丰富,在描写承天寺美丽夜景的同时，抒发了自嘲自解达观的人生态度。
二、教学设计理念：2011版新《语文课程标准》指出：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。
注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。
”本文是一篇古文教学，八年级的学生学习此文,并没有字面上的困难,可通过诵读，来积累文言词语，理解文意，但要读懂作者（苏轼）的内心世界并不容易。
本课设计拟从文中的一个“闲”字入手,以一字“撬开”文本的阅读,循序渐进、层层深入,引导学生认识苏轼处逆境而廓然豁达的人生态度。
引入相关的资料,达成浅文深教的效果。
三、教学目标知识与能力：1、朗读并背诵课文，领会凝练含蓄，饶有余味的语言。
2、掌握常用文言词语，理解课文大意。
3、学习抓住特征描写景物的方法。
4、体会作者写作本文时的情感。
过程与方法：1、自主、合作、探究学习，能借助工具书读懂课文；2、抓住关键词句,引用相关资料,深入解读文本。
情感、态度与价值观：感受作者热爱生活、追求美好事物的执着情怀，学习他面对逆境达观处世的从容心态。
四、教学重难点：重点:理解用比喻句描写庭中月色的好处。
难点：抓住关键词句,结合资料,体会作者乐观豁达的人生态度。
五、教学思路：古诗联想导入——知人论世，了解作者及写作背景——诵读与梳理，整体感知文意——研读赏析（难点突破）从“闲”字入手，循序渐进、层层深入,引导学生认识苏轼处逆境而廓然豁达的人生态度——拓展延伸六、教学方法1“诵读”教学法通过情感地朗读、诵读，使学生理解文意，体会作者情感。
语文 八年级上册 人教版 六单元27课 《记承天寺夜游》教学
语文八年级下人教新课标第27课《短文两篇·记承天寺夜游》教学设计教材分析：《记承天寺夜游》是人教版八年级下册第五单元《短文两篇》中的一篇，本文写于苏轼被贬黄州期间，全文仅85个字，却蕴含深厚,。
文章描绘了在承天寺夜游时看到的月下美景，从而诞生了千古写月名句“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也”，以及“沉醉美景”后恍然大悟的发现的欣喜与审美快感。
而文末的两问一答，更看到作者那颗处逆境而不悲忧、化苦难为诗意的“闲人”之心。
本设计从林语堂对苏轼的评价切入，立足学生的阅读体验，咀嚼文字、链接背景、涵泳比较、朗读体验，走进作者丰富细腻的心灵，感悟苏轼从容面对人生的态度。
学情分析：初二学生对文言文的了解比较明确，他们有了一定的文言文基础，并初步掌握了学习文言文的方法。
但由于想象力欠丰富,学生在学习本课文时可能对文中的比喻句不容易理解,另外在领会文章要旨时比较难,这就需要老师对写作背景作详细介绍。
所以他们在学习过程中可能采用自主、合作探究的学习策略。
通过指导学生多次朗读，了解作者的生平，去触摸作者的心灵，丰富他们的生活体验。
教学目标：知识与能力：理解重点词、句的含义过程与方法：反复吟咏诵读，读出文章不同的味道。
品味作者蕴含在文字中的情感。
情感态度与价值观：感悟作者的人格魅力。
教学重难点：品味作者蕴含在文字中的情感感悟作者的人格魅力课型：新授课课时：一课时教学重点：通过品析诗歌关键字词，体会作者的思想感情。
教学难点：感悟作者的人格魅力。
教具： PPT课件教学方法：教法：朗读法、启发法、探究法学法：探究学习法、阅读品味法、讨论交流法教学过程：一、心怀敬仰，走近作者——激趣导入1.教师展示幻灯片上的人物资料“他是一个不可救药的乐天派，一个伟大的人道主义者，一个百姓的朋友，一个月夜的漫步者。
”“他曾为妓女题诗，他和和尚趣谈，他为百姓求雨，他四处游历。
”他的文章汪洋恣肆，明白畅达，与欧阳修并称为“欧苏”，为唐宋八大家之一；他的诗，清新豪健，善用夸张、比喻，与黄庭坚并称“苏黄”；他的词，开豪放一派，对后代深有影响，与辛弃疾并称“苏辛”；他擅长书法，与黄庭坚、米芾、蔡襄并称“宋四家”；他的画喜枯木怪石，主张神似……他是谁？——他就是多才多艺的苏轼、苏东坡。
八年级语文上册 27《记承天寺夜游》教学设计 新人教版
《记承天寺夜游》教学设计教学目标1、反复诵读,读出文章韵味,并积累一些文言字词。
2、品味文中意境优美的写景句子,学习景物描写的方法。
3、体会作者的特殊心境,感悟作者的人生态度。
学情分析《记承天寺夜游》表达了作者微妙复杂的心情。
话中有诗,意蕴深远,适合学生的诵读学习。
学生经过近两年的学习,对于文言文的阅读与学习已初步形成了一定的学习方法,但对文言文阅读分析还不够到位,特别是情景交融、借景抒怀的文言文,讲解本文时,要注意引导、启发学生的思维,并努力创设情景,以诵读为主,激发学生兴趣,教给学生学习方法,让学生能够在读中思、读中品、读中悟。
重点难点1、品味文中意境优美的写景句子。
2、体会作者的特殊心境,感悟作者的人生态度。
教学过程一、导入新课。
月在古诗里给人的感觉是温柔多情的。
要么象征着团圆,要么暗示着分离,总能给人一种淡淡的清凉的味道。
而这正迎合了历代文人的雅兴,所以,文人学者们常借月亮来抒写自己的情怀。
同学们,你们知道哪些借月抒怀的诗句吗?指名吟诵,然后显示图片齐诵。
二、吟读课文,读出文言味道。
1、播放音频朗读。
2、生自由读,显示初读要求。
3、指名试读,并指名评价(从字音、节奏等方面来进行点评)。
4、师指导读,重点指导如何读出文言的味道。
5、再指名读,全班齐读。
三、译读课文,积累文言词汇。
1、显示要求。
2、结合课下注释译读课文,标出疑难字词。
3、生质疑。
4、师检测。
(1)重点文言词,抢答。
(2)重点语句理解。
指名翻译,小结译句方法。
5、开火车译读全文。
四、赏读课文,体会写景之妙。
过渡:齐读标题,并指名说说标题的意思。
标题概括了文章内容,究竟是怎样的月色让原本打算睡觉的作者忍不住起来散步呢?1、出示描写庭中月色的句子。
庭下如积水空明,水中藻荇交横,盖竹柏影也2、学生自选角度赏析,师巡视并给予适当的指导。
(1)从修辞手法的角度,富有表现力的字词角度,表达的情感角度等去赏析。
(2)闭目想象当时庭院中的景象,感受文字绘成的“画面”,用“步于中庭,目光所及,……”这样的句式来描绘月景图,品析文章写景的妙处。
最新人教版初中语文八年级上册27.《记承天寺夜游》公开课教学设计
谦君子，要么是窈窕淑女；要么象征着团圆；要么暗示 着分离，给人的感觉是一种淡淡的柔弱的清凉的味道？ 而这正迎合了文人的雅兴和追求平淡的心理，所以文人 学者们常借月抒抒怀。你能说出有关描写月亮的诗句 吗？ 资料：1、床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头 思故乡。 2、海上升明月，天涯共此时。 3、我寄愁心寸明月，随风直到夜郎西。 4、但愿人长久，千里共婵娟。 5、春风又绿江南岸，明月何时照我还。 6、举杯望明月，对钦成三人。 联系学过的 积累。 知识，回忆有关 月亮的诗句。
年级
《短文两篇》之《记承天寺夜游》 八年级 课 题 苏轼 课 型 新授
知识 1、了解作者及写作背景。2、熟读成诵，积累文言词语。 教 能力 过程 3、赏析优美的语言；体会作者复杂而微妙的情感。 学 方法
目
情感 4、学习作者面对逆境达观处世的从容心态。 态度
标 教学重点 教学难点 教学用具 赏析语言，体会作者复杂而微妙的情感。 体会作者复杂而微妙的情感。 多媒体 教 学 过 程 设 计 教 学 内 容 及 问 题 情 境 学 生 活 动 设 计 意 图
知识的衔 接迁移， 便于学 回 忆 七 年 生积累文言词
教师强调：我们在学过的文言文中见过“盖” 、 “但”这 级学过的文言文 语， 完成教学目 两个词吗？如何翻译？ 中出现的这两个 标 1
明确：乃悟前狼假寐，盖 以诱敌。 《狼》 盖：原来是 词，并翻译。 ． 但 闻屏障中抚尺一下…… 《口技》但：只 ． 4、自由朗读课文。 四、赏读课文，体会情感。 1、学生自读课文，教师质疑：文章运用了哪几种表达
章信息的习惯 大声朗读 和 描写月色的句 子。 能力。
教 学
内 容 及 问 题 情 境
学 生 活 动
设 计 意 图
八年级语文上册第六单元第27课《记承天寺夜游》教学设计新人教版(2)
第一次上《记承天寺夜游》知识能力目标：1、背诵全文，读出文章的韵味，理解文章的意境。
2、感悟作者的人生态度，理解作者的特殊心境。
3、学习记事、写景、抒情的融合感悟作者简洁的语言特点，过程方法目标：1、创设情境，引导学生走近美丽的月夜，并能描绘月夜美景。
2、朗读，读出月夜的恬淡，读出作者的欣喜孤独旷达。
3、知人论诗。
提供相关资料，辅助学生深刻理解此文及苏轼。
情感态度目标：通过对苏轼的背景介绍，和对“闲”的领悟，学习作者旷达乐观从容的心态。
教学过程：一、导入：1．交流有关描写月亮的诗词句。
2．作者简介苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋著名的文学家，在诗词、散文方面都有杰出成就，与他的父亲苏洵、弟弟苏辙合称“三苏”，均在“唐宋八大家”之列。
苏轼有不少随笔式的散文，大都取材于日常生活的片段，或渲染出一种情调，或表现一片心境。
本篇课文就出自苏轼的一部笔记《东坡志林》，仅83字的写景小品，看似单纯写景，实则是有寓意的，要耐心寻味。
3．有关背景本文是苏轼于元丰三年（1080年）2月到达黄州贬所，名义是团练副使却有职无权，无事可做。
写本文之时，他在黄州贬所已近四年，但苏轼的心胸却“很坦然”。
累遭贬谪，仍然乐观，旷达。
并不“悲伤憔悴”。
另一方面，他有志用此，并不甘愿做“闲人”。
因贬得“闲”，便“自放于山水之间”，虽在赏明月，观竹柏，自乐其乐，但并不得意，因此他的自适也包含了失意情怀的自我排遣。
二、初读文本生读课文，检查拼音、重点实词的意思，疏通文意。
三、赏美景，品意境著名的文学评论家曾写过一篇文章叫作《秋月冬雪两轴画》，这一轮秋月曾让无数人陶醉。
那么今天我们也不要辜负这一轮明月，和苏轼、张怀民一起去赏月吧。
文章描写月光的句子是（课件展示）：学生齐答“庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。
”A、有人对这个句子作了这样的一个评价：全句无一字写“月”，而又无一字不在写“月”。
大家仔细地读这个写景的句子，看看月亮都藏在哪些字词里。
八年级语文上册 第六单元 第27课《短文两篇》记承天寺夜游教案 新人教版
第27课《记承天寺夜游》教与学目标：1、了解作者的有关情况，背诵课文。
2、赏析景物描写，感知作者的思想感情。
3、体验作者酷爱自然，归隐林泉的志趣。
教与学重难点：感知景物描写方法，体验归隐情趣。
教与学过程：一、检查预习成果，疏通文意1、用自己喜欢的方式大声朗读课文，借助页下注释，读准字音。
2、反馈预习情况。
向大家推荐认为值得积累或要引起注意的字词。
提出自己拿不准的字词请求帮助。
学习新课初读课文，整体感知（教师提示一些重要词语，帮助学生理解文句）。
念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。
念：想遂：于是，便至：到庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。
盖：原来但少闲人如吾两人者耳。
但：只2、请学生翻译全文，要求其余学生能做出中肯评价。
3、．全班齐读短文，要求字音准确，句读恰当。
(考虑到本文篇幅不长且难于理解的字词不多，因此本文对于文言基础知识的落实以交流预习成果的形式展开，这样可以有更多的时间用于诵读，体会作者情感，同时也培养学生自主学习文言的兴趣及能力。
)4、介绍作者，了解写作背景（1）．请同学说说对苏轼的了解。
苏轼是北宋著名的文学家、书画家。
工诗擅词，散文汪洋恣肆，有“雄视百代”的称誉。
《记承天寺夜游》写于他谪居湖北黄州之时。
（2）．教师补充对苏轼的看法。
师：关于苏轼，刚才大家都说了，苏轼的一生比之常人的一生应该说是非常不幸的，但他活得十分快乐，而我们很多人平平常常地过日子，却说人生无趣。
看来他们真的该好好地学一学苏轼，问问他为什么能过得如此快乐。
今天我们来学习一下苏轼的《记承天寺夜游》，希望下课的时候大家能从苏轼这里获得使人生快乐的真谛。
(这一环节花了较多时间让学生了解苏轼，一方面是便于学生更好地学习本文，体会作者的情感，另一方面苏轼是中国文学史上举足轻重的人物，多些介绍可以丰富学生的文学素养，激发他们阅读文学作品的兴趣。
)（二）、读出自我，合作交流（难句解疑，体会文中作者的思想感情）1．文中哪一个词可以让我们看出苏轼此时的处境?如何理解“闲人”一词的含义?苏轼心情如何?苏轼以犯人身份贬黄州，无薪俸，故租50亩荒地经营。