浅谈高职高专英语专业语音教学现状、障碍及应对策略
教学形 式上往往采取跟读磁带， 教师讲授这一单一的形式 ， 在教学 内容 动 ， 以及总体氛围等。教 室作为最基本 的教学条件 ， 中国的多数高校 在 里并不利于语音教学 。因为大 多传统教室都是 固定桌椅 ， 多媒体设 无 比较桔燥 ， 容易使学生失 去兴趣。而且对 于大 学生来 讲， 在中学阶段他 备， 且班级人数过大 ， 不利于 教师对 学生 口型的劝 察 ， 也不利 于课堂教
一
、
目前 高 职 高 专英 语 专 业 语 音教 学 现 状 和 障碍
的探讨也只是从多媒体教学方面入手 ， 但是由于教学设备的限制 ， 很多 高校教师只能拎着一台录音机进课堂 ， 授课方式也只能是录音机潘放 ， 学生跟读 ， 教师纠音 ， 学生更正后再模仿。如 此单一的教学模式和教学
高职高专教育作为国家鼓励重点 发展的高等 专科教 育， 与普通高
们就已经具备 了一定的语音方面的基础 ， 在语调和 节奏方面却 比较 学活动的组织和学生语言交际能力的培养。 但 薄弱。因而当学生的单音的读音已经比较 标准的 情况 下， 在以英语 为 （） ３ 教学方法。教学模式的 单一 和教学方法的 陈旧也是制约高校 母语的人听来 ， 语音还是 存在～定的问题 ， 甚至影响意思 的表达 ， 使说 语音教育发展 的一大 因素。虽然近 年来 ， 关于第二 语言习得 以及教学 话人 的意思被误解 ， 从而影响与人的交流 。因此 ， 我们在语音教学方面 法的研究越来越深入 ， 但是很多新型教学方法更加适用于精读 、 泛读等 要从形 式上及内容侧重上加以调整 ， 进行创新 ， 使之适应新 的教学对象 课程 ， 针对语 音课程的教学方法 却寥寥无几。很多关 于语音 教学方法 与教学环境。
备等方面提 出了改善 的途径 ， 主张采取积极有效的策略 ， 全面提高英语语音教学效果。
【 关键词】 英语语音教 学； 现状 ； 障碍 ； 策略
随蕾我国英语教育的发展与普及 ， 英语教学越来 越受到重视 ， 英语 说训练 ， 而他们语音的好坏往往只受到中小学 英语 教师的影响 ， 所以英 语音教学也得到了一定的重视和提 高。国人越来越 了解语音对于外语 语语音基础 可想而知。 学习的重要性以及对其他 语言技能的影响 。然 而， 传统的语 音教学在 （） ２ 学习环 境。学 习环境包括 学校的硬 件、 各类 教学与 非教学 活
教 学改 革
浅谈高职 高专英语 专业语音教学现 障碍 及 应 对策 略 状
、
浅 谈 高职 高 专英 语 专 业 语 音教 学 现状 、 碍 及 应 对策 略 障
辛 沽
（ 西安欧亚学院外国语 学院 陕西西安
７０６ ） １０ ５
【 摘
要】 本 文从分析高职高专语音教 学的现状入手 ， 出现阶段 高职 高专语音教学方面存在的障碍和 问题 ， 指 并从教 师、 学生及教 学设
语教师在文学和语言学方面有 一定的建树 ， 但是其语 音的知 识体系也 老教师、 老教授 ， 但有一批年轻有干劲儿的青年教师。所以稳 定语音 教 不够完备 ， 在语音教学方面也还存 在一定差距 ， 学生不足 以信服 ， 令 从 学队伍 ， 高语音教师综合教学素质应作 为语 音师资 队伍建设的基 本 提 而影响教学效果与质量。另外 ， 一些教炳在教学过程中以讲授为主 ， 让 任务。重点培养学术骨干 与学科带头人 ， 并对 该课程 的教学进行深 入 学生练习的时间不够 ， 从而导致无法发现学生的语音问题 ， 无法进行纠 的研究和探索。搞好课程 建设 ， 不仅对学校 自身的教学 队伍 建设有大 正。还有～些教师在教学过程中 已经发现 学生存在 的问题 ， 但是 不知 益。还 可以切实解决现实教学中存在 的问题 ， 确保语音教学的长 期性 、 道如何正确地科学地方法进行纠正。这些都 是导致语 音教学薄弱的因 连贯性和有效性。
素。
２ 增 加 语 音 课 时 、
（） ２ 学生基础不牢靠。许多 学生在学 习的过 程中已经意识到语 音
鉴于目前语 音教学 的现 状 及学 生语 音实践 能力有待 提高这 一现
的重要性 ， 也能意识到自身 语音存在的 问题 。可是要进行 自我纠正 还 象 ， 建议增加语音周课时量 ： 专业周课９ 可提升至 ４学日 。非英语 英语 寸 寸 是存在 一定的困难。受方 言及母语影响的学 生不 在少数 ， 致双元 音 专业也应适当地开设一段 Ｂ间 的英语语音课 ， 导 寸 这样才 能避免语 音学习 发音生硬 ， 个别辅音发音混淆 ， 语调平淡无节奏感或按照方言 的语调来 流于形式 ， 以保证语音教学发挥长期性、 连贯性的作用。 ３ 丰富教学手段． 、 创设语 言情境 朗读或者进行口语表达 ， 使得其英语发音带有明显 的地方 特色 。另外 ， 传统 的语音教学十分重视 听——模仿——练习 这一 教学步骤 ， 很多高职高专学生的学习自觉性不高 ， 对语音课的重视程度不够 ， 也认 识不到课后练习对于语音课的重 要， 最终导致其英语发音提高缓慢 ， 然而对于大多数学生来 说 ， ｌ 生， 这种语音训练方法非常枯燥 很难 调动学生 学习效果不明显。
等教育的不同之处在于“ 用为 目的 ， 应 实用为主 ， 够用为度 。高职高专 方法 ， 很难激发学生的学 习积极性。 教育在培养学生具备必要的英语语 言知识的基础 上 ， 更加侧重 和强调 （） ４ 教材。现在市面上关于大学语音教材数量还是很多的 ， 是从 可 专业技能应用的培养 ， 尤其强调 英语听说能力 的学习和应 用。这 就对 内容上来看 ， 基本都 是同样～ 个模 式， 即重点 讲授各 个音素 的发音要 高职高专的英语教育提出 了新 的教学目标和培 养方向。然而 ， 的方 领， 新 而其它语音知识（ ： 如 辅音连 缀 ， 连读 ， 重音 ， 音， 省 弱读 ， 节奏等） 涵 向和目的已经提出 ， 可是配套的应用型教材还一 日无法 到位 ， 寸 使得众 多 盖较少。另外 教材配套的口语练 习较 少 ， 更缺乏 直观 且趣味 性高的音 高职高专院校的英语 教育成了普通高等院 校英语教育 的压缩版 ， 教 像材料。这些都 使得学 生重发音 而轻技 巧 ， 出的英语 生硬 ， 从 说 不够 纯 材内容到形式依然沿袭传统本科教育 ， 讲授理论太多 ， 而培养运 用能 力 正。
太少。这些都是高职高专英语教学所需要解决的问题 。
１教 学主 体 、
二 、 高 高职 高 专 语 音 教 学效 果 的 策 略 提 １ 建 立稳 定 的语 音 教 学 师 资 队伍 ， 、 搞好 课 程 建 设
（） １ 师资力量薄弱。大 学英语 语音教与公立外语 学校 相比 ， 缺乏经验丰雷的
我国英语语音教学的现状及其对策
我国英语语音教学的现状及其对策一、本文概述随着全球化进程的加速和我国对外开放程度的不断提高，英语作为国际交流的主要语言，其重要性日益凸显。
英语语音教学作为英语教学的基础，对于提高学生的口语表达能力和英语听力理解能力具有至关重要的作用。
然而，目前我国英语语音教学的现状却不尽如人意，存在诸多问题和挑战。
因此，本文旨在深入探讨我国英语语音教学的现状，分析其存在的主要问题，并在此基础上提出相应的对策和建议，以期为我国英语语音教学的改革和发展提供有益的参考。
本文首先将对英语语音教学的重要性进行阐述，明确其在英语教学体系中的地位和作用。
接着，通过文献综述和实地调查等方法，对我国英语语音教学的现状进行全面而深入的分析，揭示其中存在的问题和不足。
在此基础上，本文将从教师、学生、教材、教学方法等多个方面出发，探讨影响英语语音教学效果的因素，并提出针对性的对策和建议。
本文将对未来的英语语音教学发展趋势进行展望，以期为我国英语语音教学的长期发展提供有益的借鉴和指导。
二、我国英语语音教学的现状分析在我国，英语语音教学历来是英语教学的重要组成部分，然而，其现状却不尽如人意。
由于历史、文化、教育体制等多方面原因，英语语音教学在我国存在诸多问题和挑战。
从教育体制层面来看，我国英语语音教学长期以来受到应试教育的影响。
在应试教育的背景下，学生往往更注重语法和词汇的学习，而语音学习则往往被忽视。
这种倾向导致很多学生在英语发音上存在问题，如发音不准确、语调不自然等。
英语语音教学方法和教学资源也相对匮乏。
在我国，很多英语教师在语音教学方面缺乏专业的培训和经验，无法为学生提供有效的指导和帮助。
同时，教学资源的不均衡也使得一些地区的学生无法获得优质的语音教学。
学生对英语语音学习的重视程度不够也是导致语音教学问题的重要原因。
很多学生在学习英语时，往往只关注语法和词汇，而忽略语音的学习。
这种学习态度不仅影响了学生的口语表达能力，也限制了他们在英语交流中的自信和流畅度。
高职高专学生英语口语障碍及其教学对策探究
高职高专学生英语口语障碍及其教学对策探究现代社会中，由于英语已经成为使用较为广泛的语言之一，所以在国内外交流不断深化的今天，我们对英语的语言表达会产生新的要求。
开展英语口语教学的目的一方面是为提升学生的英语口语表达能力，另外一方面是利用当前先进的英语口语表达方式锻炼学生的口语表达能力，并针对当前口语教学中存在的问题进行细致的探究，找出缺陷，制定对应解决策略。
一、高职高专英语口语教学需要遵循的原则（一）教师教学中应以学生为主体作为一名优秀的教师需要了解到教学中教不是重点，学才是核心。
为让学生能在学习中能体会到自主学习的乐趣，教师就要在课堂上充当引导作用，将学生看成是教学活动的主体。
使用该教学模式能在较大的程度上扩宽教师的固有教学思维模式，使学生发散思维得以强化，从而能让学生的语言组织能力更优。
教学活动的开设是衡量教师是否优秀的关键要素，也是要看学生能否在学习中真正的掌握英语口语的训练方法，能考察学生是否愿意主动地从事英语学习。
口语教学活动的关键点是学生，教师的主要责任是帮助学生积极处理学习中可能出现的各类问题，让学生在学习中有更多的积极性和主动性。
教师在整个教学活动开设期间也要控制大的教学布局方向，不要一味地用传统方法给学生提供讲授内容，必要的时候需要对学生进行语法、发音的重点训练，通过心理鼓励的教学方法，让学生找到发音和语法规律，使学生能在教师的引导下掌握自我学习和训练的方法，从而减少学生在学习中对教师的依赖心理，培养学生独立学习英语语言的良好习惯。
（二）理论为依据实际训练为主教学过程中，教师先要将理论依据看成是教学活动开设的关键点，配合实践教学活动让学生能真正的学会使用英语。
如，课堂教学中教师可以先在课堂上给学生播放一段英语文章的录音，让学生根据文章内容直接进行笔译，看学生能否在听的过程中直接反应出文章的意思。
在完成听力以后，让几个学生复述文章内容，并找出几个学生翻译内容的不同之处，再次进行听力训练，重点听有异议的部分，在完成听力训练后由学生自己改正。
高职院校学生英语语音学习情况调查分析与对策
高职院校学生英语语音学习情况调查分析与对策随着全球化的加速和经济的发展，英语已经成为重要的国际交流语言。
在职场中，精通英语已经成为了简历的标配之一。
然而，在我国的高职院校中，许多学生常常存在英语语音学习成效不佳的问题。
该问题的存在严重制约了学生的英语口语能力和职场竞争力。
本文将对高职院校学生英语语音学习情况进行调查，并提出相关对策。
在调查中，我们发现高职院校学生英语语音学习问题主要表现如下：1.重读音节错误较多在英语中，重读音节是说话者表达重要信息的一种方式，学生若未能正确理解和发音，会影响其英语口语表达能力。
然而，调查中发现，有近60％的学生无法正确识别和发音重读音节。
2.发音错误率高英语语音中，元音和辅音的发音特点明显，对学生来说仍较难掌握，导致发音错误率较高。
调查发现，近70％的学生存在发音问题，如“th”发音不标准、元音长度不够等。
3.缺乏正确的语音知识英语语音学知识的理解对于准确发音和自然表达至关重要。
然而，调查显示有近80％的学生缺乏对英语语音学的基本知识了解，不知如何准确地结合语音和语言机制表达。
二、原因分析1.课堂教学不够系统传统的英语语音学习教学多以语音篇章为主，教师对基础知识讲授较少，而且教学质量没有保障，课堂学习效果较不理想。
2.英语语音学学习重理论轻实践英语语音学是一门以实践为基础的学问，但传统的英语语音学习方法忽略了实践性的重要性，导致学生缺乏实际应用的见识。
3.缺乏英语语音相关的课程在高职院校的英语课程中，往往重视语法和词汇的教学，而忽视了英语语音相关的课程设置，使学生无从下手。
三、相关对策1.改变传统口语教学方法，注重实践教师在对语音的讲授中，要注重学生的实际练习和实践，让学生能够更加深入的理解英语语音的特点和规律，减少纸上谈兵的现象。
2.加强实践性课程培养通过增加英语语音的实践性课程设置、开辟实验室等方式，让学生可以更加生动有趣的学习英语语音相关功底。
3.优化师资力量，提高教学质量中小学英语语音教师应尽量具备丰富的教学经验和专业知识，从而使学生能够在一定程度上得到更好的英语语音学习效果。
高职高专英语教学现状与改革措施
高职高专英语教学现状与改革措施一、高职高专英语教学现状1. 教学目标不够明确在高职高专英语教学中，教学目标常常过于笼统，缺乏具体可操作性。
学生和教师对于英语学习的期望和要求存在很大差距，导致学生学习动力不足，教学质量参差不齐。
2. 教学内容陈旧当前高职高专英语教材内容大部分还停留在传统的语法、词汇和阅读理解上，忽略了学生实际运用英语的需要。
学生缺乏对实用英语的学习，导致学生学习兴趣不高，应用能力弱，无法满足社会对英语应用能力的需求。
3. 教学方法单一高职高专英语教学方法大多停留在传统的文法-翻译教学法上，忽视了学生的实际需求和个性差异。
教学模式单一，无法激发学生的学习兴趣和创造力，导致学生学习效果不佳。
4. 教学资源不足高职高专英语教学资源相对贫乏，教师教学水平参差不齐。
一些学校缺乏先进的教学设备和外语教师，导致教学质量参差不齐，难以适应社会对英语人才的需求。
5. 学生英语能力普遍较弱随着高职高专学生入学的水平不断下降，学生的英语基础普遍较弱。
由于学生自身的基础差，教学方法和资源的不足，导致学生英语能力得不到有效提升。
二、改革措施1. 设立明确的教学目标高职高专英语教学应该明确教学目标，结合学生的学习需求和社会对英语人才的需求，制定具体的教学目标和标准。
为学生规划个性化的学习路线，激发学生的学习兴趣和动力。
2. 更新教学内容针对学生的实际需求，设计新颖的实用英语教材和教学内容。
增加听说、写作和交际能力的训练，提高学生的实际运用能力。
引入有关政治、经济、文化等领域的英语阅读材料，拓宽学生的知识面和视野。
3. 创新教学方法在高职高专英语教学中，应该注重培养学生的创新能力和实践能力。
采用多种教学方法，如任务型教学、合作学习、项目制学习等，激发学生的学习兴趣和积极性，提高学生的学习效果。
4. 加大教学资源投入学校应加大对英语教学资源的投入，提高教师的教学水平和教学设备的质量。
引进国外先进的教学理念和教学资源，培养具有国际视野和竞争力的英语人才。
高职英语语音教学中两个被忽视的问题
高职英语语音教学中两个被忽视的问题高职英语语音教学是提高学生口语能力和语音素养的重要环节。
在实际教学中，常常会忽视一些细节问题，影响了学生语音的准确性和自然性。
本文将探讨高职英语语音教学中两个常被忽视的问题，并提出相应的解决策略。
第一个被忽视的问题是语音实践的缺失。
在很多高职院校的英语语音教学中，学生通常只接触到书本上的语音知识，而缺乏实际的语音练习。
这就导致了学生对语音的掌握程度难以提高，甚至产生了一些不良的发音习惯。
为了解决这个问题，教师们需要注重语音实践的重要性，并设计各种形式的语音练习活动，比如口语训练、朗读和模仿练习等。
通过这些实践活动，能够让学生更好地掌握英语语音知识，提高他们的语音准确性和自然度。
第二个被忽视的问题是缺乏个性化的教学方法。
在英语语音教学中，每个学生的发音问题可能不尽相同，因此需要有针对性的教学方法。
有些教师在教学过程中往往采用一概而论的教学方式，忽视了学生个体差异的存在。
解决这个问题的关键在于采用个性化的教学方法，根据学生的具体发音问题和特点，进行有针对性的语音训练。
对于一些学生发音不准确的问题可以通过针对性的练习来改善，对于一些学生存在的语音障碍问题可以采用特殊的训练方法来进行干预。
只有通过个性化的教学方法，才能更好地帮助学生解决他们的语音问题，提高他们的语音水平。
在高职英语语音教学中，注重语音实践和采用个性化的教学方法是非常重要的。
通过解决这两个被忽视的问题，可以更好地帮助学生提高他们的语音水平，增强他们的口语表达能力。
教师们需要不断地提升自己的教学水平，注重针对性的语音训练，从而更好地促进学生语音的准确性和自然度的提高。
浅析高职高专英语语音教学
好， 往往 念成 ｌｗ ａ 。问 题 在 于 舌 位 太 低 ， １ 开 了 。很 多 对 比实 ５太 例 表 明 ， 学 习英 语 语 音 时 ， 能 简 单 地 用 汉 语 中 近 似 音 去 在 不 代 替 ， 应 掌 握 好 发 每 个 音 时 发 音 器 官 中 的舌 、 及 牙 床 的 而 唇 活 动 情 况 。第 三 ， 学英 语 教师 达 到 专 业 八 级 的很 少 ， 一 部 中 有 分 中 老年 教师 甚 至 不用 普 通 话 教 学 ， 语 发 音 受 到方 言 的 影 英 响很 大 ， 且 他 们 基 本 上 是大 部 分 学 生 学 习 语音 的 唯 一模 仿 而 对 象 ， 们 的 发音 直接 影 响 学 生 的 语 音学 习 。第 四 。 学 习 语 他 在 音 过 程 中 ， 生 容 易 产 生 焦 虑 、 自信 、 制 自己 发音 等 消 极 学 不 抑 心 理 因素 。
匿
浅 析 专 英 语 语 音 教
张 婕 好
（ 东 培 正学 院 外语 系 ， 东 广州 ５ ０ ０ ） 广 广 １０ ０
学 Leabharlann １ 引 言 ．语 言 的学 习包 括 词 汇 、 法 、 音 三大 部 分 。 中 ． 于 第 语 语 其 对 二 语 言学 习者 来 说 ，语 音 是 非 常难 学也 是 非 常 重 要 的 一个 学 习方面。 没有 大 量 的 词 汇 ， 可 以用 简 单 常 用 的词 语 表 达 自己 也 的意 思 ； 语 法 不 是很 精 通 ， 可 以使 用 简单 的语 法 结 构 。 这 对 也 些 都 不会 影 响 交 流 。 但 是 想 象 一下 ， 如果 发音 不 准确 ． 流 有 交 可 能 顺利 吗 ？ 学 习 语 言 的 目的 就是 交流 ．如 果 与 别 人 无法 交 流 ， 么 这 种 学 习就 是 失 败 的 。和 别 人 交 谈 时 ， 人 对 你 的 英 那 别 语 水 平 的第 一 印 象 的 判 断就 来 自于 你 的发 音 。 是 长期 以来 ， 但 我 国 大学 英 语 教 学 以阅读 和语 法 为 中心 ，语 音 教 学 没 有得 到 足 够 的重 视 ， 致 许 多 学 生 能 看 懂 英 语 文 章 ， 导 翻译 英 文 材 料 ． 但 是 在 实 际的 语 言 交 流 中 却 既 听不 懂 又 开 不 了 Ｉ ．或 者是 开 Ｓ １ 口讲 出 的英 语 让 英 语 母 语 人 士 难 以 理解 ．使 得 语 言 失 去 了 作 为 交 流 沟通 工 具 的 实 际意 义 。因 此 ， 须 重视 大 学 语 音教 学 。 必 ２ 目前 高职 高 专 英 语 专业 语 音 教 学 的 问题 和 现 状 ． 高 职 高 专 英 语 教 育 是 国 家 鼓 励 重 点 发 展 的 高 等 专 科 教 育 ， 普 通 高 等教 育 不 同的 是 ， 与 高职 英 语 教 育 以“ 用 为 目的 ， 应 实用为主 ， 用为度” 够 为教 育 方 针 ， 培 养 学 生 具 备 必 要 的英 在 语 语 言知 识 和 专 业 技 能 知 识 的 同 时 ，更 加 注 重 学 生 对 英语 的 应 用 能力 ， 其是 英 语 口语 的学 习 掌 握 能力 和运 用 能 力 ． 就 尤 这 对 高 职英 语 语 音 教 学 提 出 了 新 的要 求 。正 确 的 语 音 和 口语 节 奏 能 使 Ｖ语 表 达 流 畅 地 道 且 易 于理 解 ， 而别 扭 的 语 音 则 可 能 １ 使 英语 表 达 生 硬 且 易 被误 解 ， 成 交 流 中 的 障碍 。 些 正 是 当 造 这 今 高 职英 语 语 音 教 学 所需 要 解 决 的 问题 ２ １ 生普 遍 易犯 的 错误 。 ．学
高职高专学生英语发音问题及应对策略
高职高专学生英语发音问题及应对策略摘要文章列举了高职高专学生在英语学习最常见的英语发音问题，指出由于我们的母语汉语与英语在语音系统上存在很大差别，致使英语学习中存在语言迁移现象，形成发音错误和偏差，并且针对这些问题提出了一些对应策略。
关键词英语发音语音系统问题应对措施众所周知，语音是语言的物质外壳，是实现语言的社会功能最重要的外在形式。
因此对于任何一位学习者来说，首要的是掌握语言的语音。
但是也要看到，受制于不同语系的影响，学习者在学习第二语言的过程中，往往受到母语的影响，从而出现许多错误。
高职高专学生本身英语基础并不牢固，因此容易出现英语读音方面的错。
一、高职高专学生英语发音常见的问题1．汉语英语音相似而发生的错误在英语学习中，常见一些学生往往以汉语的发音来拼读英语的发音，虽然二者相似，但二者并不完全相同，因此错误也就容易发生。
同学们经常完全用汉语的发音来代替英语的发音。
如学生在拼读/r/时相当多的学生习惯性的读作汉语“肉” 的声母。
2．英语中的发音汉语中难寻，模仿无从下手。
高职高专学生英语基础较弱，因此大多习惯从母语中寻找类似读音，英语中有而汉语中没有的发音，学习者在模仿中容易产生错误。
如/l/的发音不少学生在拼读hold等词语时，或者把/l/ 省去不发，或者发成汉语拼音/ou/的音。
3．发音偷懒造成的发音错误如thrown、thin等词语的发音学生习惯性的把/W/发作/s/，把 /T/发成/z/。
虽然这一组音学生很容易模仿，还是发错，不是学生不会发音，大多是发音时偷懒造成的。
4．不良发音习惯带来的发音问题 /v/发成/w/、/w/发成/v/、/eI/发作/i:/、/i:/发作/eI/，在不少学生中存在，这都属于不良发音习惯所致。
如把leave读成/leIw/。
教学中我发现一些学生习惯在一些辅音后任意加上元音；随便给一个单词加上/ r/ 音；发音不到位，随意省音，常常出现把food、seen一类的单词最后辅音省掉。
英语专业语音教学中的问题和教学措施
英语专业语音教学中的问题和教学措施
英语专业语音教学中常见的问题包括：
学生对语音知识的掌握不够充分，无法正确理解并模仿发音。
学生发音存在母语干扰，需要对差异性进行分析，以便正确发音。
学生缺乏语音训练的机会，无法养成良好的语音习惯。
针对这些问题，可以采取以下的教学措施：
建立基础知识，通过清晰明了的教学讲解、范读示范、口型动作的演示等手段，帮助学生理解和掌握语音知识。
通过分析语音差异性，发现和纠正学生发音中存在的问题，例如音位、音节、连读、重音等等，帮助学生克服母语干扰，培养正确的语音习惯。
提供大量的听说训练机会，让学生在课堂内外进行语音练习，养成良好的语音习惯，并及时给予反馈和指导，帮助学生逐渐提高语音水平。
结合实际语境，让学生在真实的语言环境中进行语音训练，提高语音应用能力。
例如，让学生在口语交际中进行语音练习，通过对真实语料的模仿和创造，提高学生语音的自然流畅性和语感。
综上所述，英语专业语音教学应该注重基础知识的教授，重视发音差异性的分析和纠正，提供大量的听说训练机会，结合实际语境进行语音训练，以培养学生正确的语音习惯和提高语音水平。
探析高职英语专业语音教学的现状及策略论文
探析高职英语专业语音教学的现状及策略论文探析高职英语专业语音教学的现状及策略论文本文关键词：探析，高职，英语专业，现状及，语音探析高职英语专业语音教学的现状及策略论文本文简介：论文关键词：英语语音教学现状策略论文摘要：文章从英语语音学习的英语重要性和目前高职高专英语专业学生学习英语语音的现状入手，分析长期存在了英语专业语音课程教学中存在的问题：传统的英语语音教学方法几乎都侧重强调理论知识，而让学生动口练习的实践机会较少，致使学生对英语语音的学兴趣不高，效果也不显著。
面对这些问题探析高职英语专业语音教学的现状及中专策略论文本文内容：论文关键词：英语语音教学现状策略论文摘要：文章从英语语音学习的重要性和目前高职高专英语专业学生学习英语语音的现状入手，分析了英语专业语音课程教学中存在的问题：法文传统的英语语音教学方法几乎都侧重强调理论知识，而让学生动口练习的实践机会较少，致使学生对英语语音图形化的学习兴趣不高，效果也不显著。
面对这些问题，从教师、学生以及教学方法等方面提出了课堂教学三点教学建议。
一、西班牙文语音学习的重要性语音是语言的最基本形式，是语言的外壳，要掌握一种语言必须以这样语言的这种语音作为基础。
正确发出语意的语音，通过语音的传播，实现语言的交流。
要想实现以使对方正确无误地把握你所要表达的意思，清晰明白你的意图要要发音准确，语流顺畅，这样会话才能顺利自然地或进行。
如果你所发出的词缀的偏斜语音偏离原音，就会使对方感到不合逻辑，无所适从，不足以与你建立起交流、对话，特别是在世界上当我们进入到英语世界，就会感到茫然。
一方面，好的发音更容易让别人暗淡你，愿意和你交流；另一方面，用心的发音也会给你自己增添信心，使你更愿意主动用英语与人交流，你的语音水平和会话能力也会随之不断得到提高。
英语语音与词汇、语法等英语技能有着密切的关系；同时对听、说、读、写等英语技能的掌握和提高也有着不同程度的影响。
有人曾经说过词汇和语法要靠语音来体现，例如，话语语调同语法拥有密切的关系，不同的语调群划分就出现划定了不同的语法结构。
简述高职高专英语教学中存在的问题以及应对的措施论文
简述高职高专英语教学中存在的问题以及应对的措施论文简述高职高专英语教学中存在的问题以及应对的措施论文摘要：我们的英语教学从小学开始学生就有接触，但是学生因为在中国这样的语言环境中，还有一些学生并没有认真对待学习英语，他们很可能对于英语有所排斥。
我们高职高专的学生中，这样的情况尤为显著，我们的教学就是要找出问题并且改善我们的方案。
关键词：高职高专；教学计划；问题探究；应对措施在我们的高职或者高专教学中，我们很多的高职或者高专学校会对于学生的英语进行考级要求，很多都会要求学生必须有英语三级，而英语四六級也是尽量去完成。
现在由于英语的普遍，我们的这些高职高专的学生出来找工作已经比那些本科的学生在学历方面有着一些差距，而英语的能力又是很多公司所格外重视的一个方面，现在的现象是学生的就业压力大，而我们的教师教学压力也比起原来大了很多，如果再不改善教学方法，那么也就不再适应现在这个社会的发展了。
再者，我们现在的学生不想只局限于高职或者高专的这样的一个平台，他们有很多人想要进项考研去刷新自己的文凭，这样，我们教师的英语教学和学生的学习也就更加地重要了。
一、现在英语教学存在的问题现在由于学生摆脱了高中这样的一个平台，学生的思想也就放松了不少，学生很大程度上就会对自己产生松懈，而我们英语的学习又是一个长期学习的学科，我们的成绩提高不是像理科性科目那样成陡坡一样提升。
有些学生在公共英语三、四级考试前两个月才开始记忆单词或者开始做我们的英语考试真题，虽然他们看上去很认真，但是成效却不大，这都是因为这些学生本身的英语素养并不是很好。
因为英语这一门科目不具备突飞猛进的特点，学生往往就会觉得自己已经认真了，但是为什么没有什么进步的状态中，他们因此会感到疲惫不堪或者对于英语失去信心。
还有现在我们大学学习的英语不再是以考试为主要的目的，我们的教学会对学生进行多方位训练，包括英语口语还有基本的日常英语交流或者国外的一些事情的补充，而这些东西是为了扩展学生眼界的东西，而不能为我们学生的英语成绩上面有多少提高。