说课：大气的受热过程
大气的受热过程说课稿
各位老师上午好，我说课的内容是：大气的受热过程本节课选自人教版高中地理新课标地理必修一，第二章第一节的第一课时，教学对象为高中一年级的学生。
下面我将从说教材，说教法和学法，说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进行说明一、说教材高一年级的学生身心日渐成熟，具有一定的自学能力和观察推理能力，同时好奇心也比较强对地理学知识的兴趣较浓、但思维大多以形象思维为主，缺乏理理性思维。
地球大气的知识的内容在小学常识和初中地理课本中曾涉及过，学生已初步了解了地球的大气，这对教学的开展提供了知识准备，本节课的学习是对前面的一个总结和提升，同时也是学好以后课程的基础。
二：根据教学大纲的要求和学生已有的知识基础和认知能力，我确定以下教学目标：1.知识与技能：（1）运用图示说明大气的受热过程，理解地面是近地面大气主要、直接的热源，能够阐述大气温室效应及其作用。
（2）培养学生读图、分析图、绘图的能力，提高综合分析问题及运用地理知识解决实际问题的能力。
2.过程与方法：（1）通过图示使学生理解：“太阳暖大地、大地暖大气、大气还大地”的原理。
(2)运用教材29页的活动掌握大气对地球的保温作用的原理，并能科学解释一些生活中常见的关于大气保温作用的现象。
3.情感态度与价值观：(1)通过本节课的学习，学生的观察能力、推理能力、空间想象能力得到发展。
(2)树立辩证唯物主义观念，增强大气环境保护意识。
教学重点：根据课程标准把大气的受热过程和保温作用原理确定为本课时的重点教学难点：大气对不同波长的电磁波的选择性吸收三：为了讲清教材的重难点，使学生能够达到本课题设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈。
以学定法遵循学生主体，教师主导的教学理念，根据教学内容特点以及学生年龄特点，我将采用如下教学方法：1．直观演示法：利用图片视频等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛、促进学生对知识的掌握。
2．以地图为载体的情景教学法：本节教材内容比较抽象，可充分利用课本中插图，将繁杂的地理事物变成简单直观的图像，化难为易，变抽象为具体。
高中地理大气的受热过程说课稿
大家好，我是34号。
今天我的说课内容是“大气的受热过程”。
首先，我谈一谈我对教材的理解。
本节课内容位于人教版高中地理第二章第一节。
大气受热过程是本章节的基础和重点。
内容包括大气的组成成分与垂直分成、大气的受热过程两部分。
高一学生在初中阶段学习了“天气和气候”的初步知识，在必修1第一章已掌握了太阳辐射有关知识，对本课题已有一定的生活体验，而且具备一定的读图和分析能力，为本节课的学习打下基础。
但学生仍局限于感性认识，对概念、理论的归纳能力较弱。
因此，教师必须采用有效的方法给予辅助，启发引导学生完成新知的建构。
根据新课标标准，教材特点，学生实际，我确定了如下教学目标：(1)知识与技能目标：学生能说出大气的受热过程。
(2)过程与方法目标：学生能运用图表分析说明大气对太阳辐射的削弱作用和大气的保温作用。
(3)情感、态度与价值观目标：通过对大气受热过程理解，学生能正确认识常见的自然现象，建立科学的世界观。
并且能将所学知识运用于实际，服务于社会。
基于以上对教材、学情的分析和教学目标的设立，我确定本节课的教学重点：大气的受热过程和大气的保温作用原理；大地与大气的热量输送是教学难点，这是因为学生缺少相应的物理学知识，学习障碍多。
科学合理的教学方法能够使教学效果事半功倍，达到教与学的统一，基于此，我准备采用：案例分析法、读图分析法、板书分析法、多媒体辅助教学法和问题探究法，开展教学。
让学生掌握图文转化法、地理知识观察学习法、地理逻辑分析法和运用地理知识解决问题的方法下面主要谈谈对本节课的教学过程设计：首先是导入新课的环节，在这一环节中，我打算采用案例分析的教学方法。
具体做法是让学生列举生活、生产中的大气现象，通过学生对生活的观察，引发了解大气的组成成分及其受热过程的兴趣。
接下来进入启发诱导，探求新知的教学环节，在这一环节中我将采用读图分析、板书分析、多媒体展示的教学方法。
通过展示大气的组成成分比例图和大气的垂直分层图等让同学们了解大气的分层情况；通过对大气受热过程的板书和多媒体展示，深化同学们对大气受热过程这一重点知识的理解。
大气的受热过程说课
应用与创新
白天晴朗的天空一般呈现蓝色。 阴云密布，但世界并非漆黑一片。 夏季多云的白天，气温一般不会太高。
应用与创新
在秋冬季节，为什么霜冻多出现 在晴朗的夜晚呢？
我们有没有什么措施来防御霜冻 呢？
月球白天在阳光直射的 地方温度可达127℃；
夜晚温度则会下降 至零下183℃。
为什么月球表面的昼夜温度变化比地球剧烈得多? 地球白天极端最高气温也只有58.8℃ ， 昼夜温差不会超过50℃。
为什么云层 的厚度会影响 太阳辐射强度 呢？
过程与方法
阅读教材P44，思考回答： 1、对流层大气能否大量直接吸收太阳 辐射能量？为什么？ 2、大气对太阳辐射的削弱作用，主要 有哪几种形式？
过程与方法
太 阳 辐 射 波 长 范 围
1.太阳辐射根据波长共分为哪几个波段？
2.太阳辐射最强部分的波长集中在哪个光区？
约47% 地面增温
大 气 逆 辐 射
大 气 辐 射
保温地面
大气上界
大气增温 约95%
地面
1.太阳暖地面
3.大气还地面
2.地面暖大气
应用与创新 课堂探究
1、联系所学知识，以小组为单位合作探究影响地 面辐射的主要因素
纬度因素、下垫面因素、气象因素…
应用与创新
课堂探究
2、根据本节课所学知识解释相关地理现象
教材内容
活动合作探究
教材与教学
重 点
掌握大气受热过程，以 及受热过程中的有关现象。
难 点
大气对地面的保温作用的理解。
过程与方法
藏族姑娘
湖南姑娘
据说，我们都是黄 种人· · · · · · ?
青藏高原，海拔较 高，云层稀薄，太 阳辐射强烈。
2.2 大气受热过程和大气运动 课件 (44张)2024-2025学年高一上学期 地理 人教版必修一
3 大气热力环流
1、大气热力环流——形成过程
高度
高空 大气分子
近地面
2、热力环流形成原理
形成示意图
低压
高压
高压
低压
B
A
冷却
受热
高空
低压 600（hpa）
700
800
900
1000
高压
C 地面
冷却
太阳辐射
（能量来源）
冷热不均（根本）
大气垂直运动(对流) 同一水平面产生气 压差（直接） 大气水平运动(风)
最终 风向
初始 风向
随堂练习
读“北半球近地面风向示意图” 回答问题。
水平气压梯度力
地转偏向力 摩擦力
垂直
高压 低压
等压线
斜交
垂直运动和水平运动
大气的热力环流
低压
1
4
高压
2
3
思考
低压
高空 1、2、3、4四地的气温、空 600（hpa） 气密度、气压由高到低的顺
700
序为？
800
900
气温：T3＞T4
1000
空气密度:ρ4＞ρ3＞ρ2＞ρ1
高压
B
低压
A
高压
C 地面
气压:P4＞P3＞P2＞P1
注：高压和低压只能在同一
冷却
受热
交通信号灯为什么为红绿灯？
晴朗的天气，天空呈蔚蓝色
红绿光的波长比较长，穿透能力比较强，不 蓝光、紫光波长较短，容易被散射，蓝
容易被散射，可以传播得远。阳？
紫光弥漫到天空，天空呈现蔚蓝色 。阳？
晴朗的白天观测者看到的是蓝天，落日时观测者容易看到红色的太阳？ 可见光中的短波部分（蓝色和紫色）比长波部分更容易被散射。 晴朗的白天，由于大气散射我们可以看到任何地方都看到蓝色天空；相反，当太阳落山时 光线经过的路线会更长，因而大部分蓝光在到达我们的眼睛之前就被散射掉，红光的穿透 能力强，能够传到我们眼睛里，因此太阳看上去呈红色。
《大气的受热过程》教案
《大气的受热过程》教案教案标题：大气的受热过程教学目标：1.了解大气的受热过程的基本概念和原理；2.掌握大气受热的几种方式以及其特点；3.理解大气受热对天气变化的影响；4.能够应用所学知识解释天气现象。
教学重点：1.大气受热的几种方式；2.大气受热对天气变化的影响。
教学难点：1.大气受热方式的原理和特点；2.大气受热对天气变化的具体影响。
教学准备：1.多媒体设备；2.实验工具和材料。
教学过程：一、导入（5分钟）1.引发学生对天气现象的思考，提出问题：为什么天气会变化？2.粗略解答问题，引出本节课的主题：大气的受热过程。
二、概念讲解和示意图（10分钟）1.讲解大气的受热过程的定义和基本概念。
2.通过示意图展示大气受热的过程，包括辐射、传导和对流。
三、辐射的受热方式（20分钟）1.讲解辐射的概念和原理。
2.通过实例解释辐射的特点和影响因素。
3.运用多媒体设备展示辐射的示例和应用场景。
四、传导的受热方式（20分钟）1.讲解传导的概念和原理。
2.通过实验演示传导的特点和影响因素。
3.运用多媒体设备展示传导的示例和应用场景。
五、对流的受热方式（20分钟）1.讲解对流的概念和原理。
2.通过实验演示对流的特点和影响因素。
3.运用多媒体设备展示对流的示例和应用场景。
六、总结和归纳（10分钟）1.对本节课的内容进行总结，强调大气受热方式的重要性。
2.解答学生可能存在的疑问。
七、拓展活动（10分钟）1.鼓励学生进行实地观察和调查，了解大气受热对天气变化的影响。
2.提供相关资料和资源，让学生自主学习与探索。
教学反馈：1.出示练习题，让学生回答与本课内容相关的问题。
2.布置小组作业，要求学生以小组为单位进行有关天气变化的调研，并撰写报告。
教学延伸：1.学生可以通过互联网或图书馆查找更多有关大气受热和天气变化的知识，拓宽视野。
2.鼓励学生参与科技活动，例如建立小气象站，实时观测与记录天气变化。
教学评价：1.教学过程中，观察学生的参与度和合作能力。
大气的受热过程教案人教版
大气的受热过程教案人教版大气的受热过程教案人教版【引言】大气的受热过程是气候形成和变化的重要因素。
本教案旨在通过理论讲解和实验演示，帮助学生理解大气的受热过程对气候的影响，并掌握相关的知识和技能。
【第一部分：理论讲解】第一节：大气的组成和结构1. 大气的组成说明：大气主要由氮气、氧气、稀有气体和水蒸气组成，其中氮气和氧气的比例分别约为78%和21%。
2. 大气的结构说明：大气可以分为对流层、平流层、中间层和外层等层次，各层具有不同的特征和作用。
第二节：大气的受热过程1. 日照和地面吸收热量说明：太阳辐射在大气层中的云、气体和颗粒物的散射和吸收；地面受到太阳辐射后，会吸收部分热量。
2. 热对流和热辐射说明：热量通过热对流和热辐射的方式在大气中传递和分布，其中热对流是主要的传热方式。
3. 热量在大气中的再分配说明：大气的受热过程导致热量在不同高度和地区的再分配，形成了气候带和气候现象。
第三节：大气的受冷过程1. 大气的辐射冷却说明：夜晚，地表向大气辐射出热量，使大气温度下降。
2. 大气的传导冷却说明：大气层之间的传导会导致温度的下降，其中上层较冷的空气向下传导。
【第二部分：实验演示】第一节：日晷的使用说明：通过观察日晷的指示和太阳的位置，让学生了解太阳的直射角随时间的变化。
第二节：温度计的使用说明：使用温度计测量不同地区和高度的温度，让学生感受大气温度的变化规律。
第三节：气象球的制作和使用说明：制作气象球，并观察气象球的漂浮高度，了解大气的密度和温度的关系。
【第三部分：学习总结】通过理论讲解和实验演示，学生应该能够：1. 了解大气的组成和结构，掌握大气层次划分的原则；2. 理解大气的受热过程和受冷过程，认识大气对气候的影响；3. 掌握使用日晷和温度计的方法，能够观察和记录相关数据；4. 制作气象球，并应用气象球观察和分析气象数据。
【教学反思】本教案通过理论讲解和实验演示相结合的方式，旨在提高学生对大气受热过程的理解和实践能力。
大气的受热过程教案
大气的受热过程教案公开课教案地理组范XX课题：冷热不均引起的大气运动（第一课时）课型：复习课课标要求：运用图表说明大气受热过程课标解读：1、大气受热过程：本段核心结论“地面是低层大气主要的直接热源”，应阐明以下内容要点：(1)太阳辐射能是地球大气最重要的能量来源；(2)太阳辐射穿过大气层的过程；(3)到达地面的太阳辐射能被地面吸收而使地面增温，同时又以长波辐射的形式把热量传递给大气；(4)结论：地面是近地面大气主要的直接热源。
教学目标：知识与技能(1)运用图示说明大气的受热过程。
(2)理解热力环流的形成，并能解释自然界中的热力环流。
过程与方法：遵循传统的认知规律，以图片以及生活中的事例引入，提出问题，引导学生思考，与学生共同探索，最终得出结论。
情感态度价值观：通过对大气运动的学习，理解常见的自然现象，从而建立科学的自然观教学重点：大气受热过程及其应用，热力环流形成过程教学难点：大气的保温作用，气温、气压、高度三者的关系教学方法：读图分析法、讨论分析法、问题探究法。
教学用具：地图。
教学过程：（导入）复习引入，学生总结知识点，老师点拨一、大气的受热过程1、图像演示大气的受热过程，结合课本内容让学生分组讨论以下内容：(1)大气的受热过程包括哪几个环节？(2)大气的增温原理是什么？(3)空中离太阳更近，气温为什么比地面大气低？(4)太阳辐射、地面辐射、大气逆辐射有什么区别？（小组汇报、交流，教师激励性评价）2、师生总结大气的受热过程：大气的削弱作用大气的保温作用3、活动探究：A小明家的农田3个月后就被征用了，但他想再抢种一季胡萝卜（需3个多月才能收成），有同学给他建议盖上一层塑料薄膜，你认为这种方法可行吗？为什么？B冬天北方农民在农田燃烧柴草，为什么？C十雾九晴的原因？（课堂练习）1下图为“大气热力作用相互联系示意图”，图中所代表的内容分别是（A）A大气的削弱作用大气逆辐射B大气辐射大气逆辐射C大气的保温作用大气辐射D 大气的保温作用大气逆辐射2下图中几种情况，昼夜温差最大的是（C）（板书设计）（教学反思）。
大气的受热过程说课稿
大气的受热过程说课稿导入新课：师：同学们肯定见过塑料大棚。
塑料大棚因为其具有一个明显的优势——可以种植反季节的蔬菜而在农业中广泛使用，那为什么塑料大棚可以种植反季节蔬菜呢？现在不知道没关系，学完这节课的内容，大家就可以解释这个问题了。
今天我们来学习第一节，大气的受热过程首先补充知识：物理学上给出的规律：物体辐射原理物体温度越高，辐射能量最大的能量部分波长越短；物体温度越低，辐射能量最大的能量部分波长越长。
太阳辐射是短波辐射，大气和地面辐射是长波辐射。
大气中的主要成分有微尘，臭氧、水汽和二氧化碳。
在第一章中我们学过，地球上的能量主要是从太阳那里获得的。
我们都知道万物生长靠太阳，这说明了太阳光热的具有重要的作用。
所以太阳辐射穿过大气层来到地面的这之间发生了哪些过程是我们今天要研究的重点。
师：太阳辐射波普主要包括紫外区，可见光区，红外区。
能量主要集中在可见光区。
因为前面提到大气的组成成分是不同的，导致太阳辐射穿过大气层时所发生的作用各不相同。
结合PPT上的图，大家来思考一下，太阳辐射在经过大气层时，大气会对太阳辐射有哪些作用呢？首先，【吸收作用】大气物质直接吸收太阳能，转化为热能。
高层大气中的氧原子和平流层上部的臭氧层吸收太阳紫外线，对流层中的水汽和二氧化碳吸收太阳的红外线。
然后，【散射作用】空气分子、细小的尘埃对可见光有散射作用。
大气中颗粒越小，波长越短的光越容易被散射。
颗粒越大就无选择性。
（晴朗的天空成蔚蓝色、朝霞成橘红色）最后，【反射作用】较大的微尘和云层会对可见光有反射作用（无选择）夏季多云白云气温不太高的原因；世界极端最高气温值并不是出现在赤道附近地区，而是出现在七月北回归线附近的沙漠地区，为什么？师：大家看黑板上，老师具体讲解一下。
太阳放出太阳辐射，投射到地球的太阳辐射能，要首先穿过厚厚的大气，才能够到达地面。
太阳辐射能在传播的过程中，小部分被大气吸收和反射，大部分到达地面，是地面的温度升高，这一过程我们称之为“太阳暖大地”。
2019年湘教版高中地理必修一大气受热过程说课课件(共19张PPT)
• 4.大气受热过程，实际上是太阳辐射、地面辐射和大气 辐射之间相互转化的过程。其中，大气温室效应及其作 用是需要重点阐述的基本原理。
• 5.本节内容为学习后面大气知识（大气热力环流，城市 热岛环流，全球性大气环流，全球气压带、风带的分布 和移动等）提供重要的基础。
• 6.学习和说明大气受热过程，需要借用一些原理示意图， 如大气温室效应示意图。
• 3.通过合理简练的板书设计让部分上课走神的同学能通过板书跟上 课堂的进度。
• 4.必须在教学中遵循学生的认知规律，设问不要问得太大，需要由 浅入深，由简单到复杂，培养学生从多角度分析问题的能力。
谢谢大家的批评与指正！
（2）说教学目标
• 1.理解大气对太阳辐射的削弱作用 • 2.了解太阳辐射、地面辐射和大气逆辐射的性质、理解
大气对地面的保温作用，能用示意图说明大 Nhomakorabea的受热过 程 • 3.理解与大气受热过程原理相关的生活实例
（3）说教学重难点
• 重点：大气对太阳辐射的吸收反射和散射作用、大气对 地面的保温作用
• 难点：保温作用原理分析
目！ 篇一 一年来，在院领导和护理院长及科护士 长的领 导、帮 助和指 点
下，本着“一切以病人为中心，一切为 病人” 的服务 宗旨， 较好的 完成了 院领导 布
置的各项护理工作计划，完成了××年 护理计 划90% 以上， 现将工 作总结 情况如 下
： 一、认真落实各项规章制度严格执行 规章制 度是提 高护理 质量， 确保安 全
夜里？
最后设计课后探究：课本P78活动题第三题(思考：大气保 温效应与温室效应的原理相同吗？比较两者差异）
六．板书设计
七．教学反思
• 1.本节知识点比较抽象，需要在记忆好相关知识的基础上对大气的 受热过程进行理解，从而再联系到现实生活中的应用，深化本节课 理解。
2.2大气受热过程和大气运动课件(共33张PPT)高一地理人教版(2019)必修第一册.ppt
例题1：大气的受热过程
题目：大气的受热过程主要包括哪些环节？
解析：大气的受热过程主要包括太阳辐射、地面辐射、大 气逆辐射等环节。太阳辐射是大气的根本能量来源，地面 吸收太阳辐射后释放地面辐射，大气中的温室气体吸收地 面辐射后释放大气逆辐射，对地面起到保温作用。这个过 程是地球气候系统能量平衡的基础。
3. 热力环流的形成是由于： A. 地表受热均匀 B. 地表受热不均 C. 大气压力差异 D. 人类活动 解析：正确答案是B。热力环流的形成是由于地表受热不 均，导致空气在不同区域上升或下沉，形成气压差异，进 而引发大气运动。
4. 大气垂直分层中，天气现象主要发生在哪一层？ A. 对流层 B. 平流层 C. 中间层 D. 热层 解析：正确答案是A。对流层是大气最低层，几乎所有的 天气现象都发生在这一层，如云、雨、雪等。
7. 大气运动中，风的形成是由于： A. 地表温度差异 B. 大气压力差异 C. 地球自转 D. 人类活动 解析：正确答案是B。风的形成是由于大气压力差异，空 气从高压区向低压区流动形成风。这种压力差异通常是由 于地表温度差异引起的。
5. 大气受热过程中，太阳辐射在大气层中的吸收和反射主要发生 在： A. 对流层 B. 平流层 C. 中间层 D. 热层 解析：正确答案是B。太阳辐射在大气层中的吸收和反射主要发生 在平流层，这一层含有大量的臭氧，能够吸收紫外线，同时云层 和气溶胶等也会散射和反射太阳辐射。
6. 在大气受热过程中，大气逆辐射对地面的影响是： A. 起到加热作用 B. 起到冷却作用 C. 起到保温作用 D. 没有影响 解析：正确答案是C。大气逆辐射是大气中的温室气体吸 收地面辐射后释放的辐射，它向地面辐射热量，起到保温 作用，是地球温室效应的主要表现。
自身增温。臭氧吸收紫外线，二氧化碳吸收红外线。