初中信息技术教学中存在的问题和改进措施
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初中信息技术教学中存在的问题和改进措施
作者：邵婷婷
来源：《读与写·下旬刊》2018年第04期
中图分类号：G633.67 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）12-0151-02
随着信息化时代的到来，信息技术课程开始成为一门重要的教育课程。对初中阶段的学生来说，掌握一定的计算机技能是非常必要的，既能够辅助他们进行其他科目的学习，又能够提高他们的操作技能。但是就初中信息技术的教学现状来说，由于对信息技术的了解不够深入、目标也不明确，导致在进行信息技术的教学时还存在着诸多问题。针对以上特点，本文结合理论与教学经验，通过调查，对当前初中信息技术教学现状和问题进行探索，论述了中学信息技术在教学中面临的问题，并提出了解决问题的对策，以期能够为初中计算机信息技术教学水平的提升提供积极的参考。对发展、提升初中信息技术教学有着一定的促进作用。
1.中学信息技术教学中存在的问题
1.1 教学手段落后。
目前部分学校信息技术课程的教学方式还停留在使用黑板教学的水平，由于信息技术属于技术操作课程，需要学生亲自上机边学习边进行演练，才能提高学生的学习效果与实际操作能力。如果仅凭教师使用黑板进行信息技术相关界面或是软件教学，由于抽象学生无法完全理解教学内容，即使学生理解也只是纸上谈兵，没有实践应用能力。
1.2 教师在认识上存在的问题。
许多教师由于课程考试制度设置的影响，产生了对信息技术教学课程的认识不足的问题。在传统的教学模式下，信息技术是近年来的一门新兴课程，对于中考来说不考这门课程，因此教师普遍存在对信息技术课程的重视程度不足的观念，甚至有的教师利用信息技术课程的时间安排其他课程的学习，许多教师都尚未在思想上认识到信息技术教学的重要性。
1.3 学生在认识上存在的问题。
上面我们介绍到信息技术在中考不参加考试，一旦教师教学态度随意，学生也就没有了正确的引导。许多初中生认为信息技术教学课程就是用来上网聊天、打游戏的课程，他们在思想上存在着很大误区。这样的现状使得信息技术的真正作用根本就得不到发挥，也与原本的信息技术的教学目的有着很大的差距，使初中信息技术教学的开展与教学大纲相去甚远。
1.4 设备投入少，师资力量不足。 龙源期刊网
目前各初中学校由于受人员编制、教育经费等方面的约束，很多专业方面的教师数量不足。由于信息技术课程课时较少，又没有升学的压力，缺乏重视。许多学校几乎没有配备专业的信息技术课教师。许多教师只具备基本的电脑常识，而应用软件的使用、课件制作等不能达标，基本的网络知识甚少。这样的师资状况，是难以胜任信息技术课的教学工作。
1.5 信息技术考核方法落后。
很多学校在教学过程中，闭卷考试仍然是信息技术考核的 主要形式。由于信息技术是一门操作技术学科，没有结合实际 操作能力进行考核，不能真正反映出学生信息技术知识的掌握程度。
1.6 学生信息技能存在较大差异，教师教学任务难度大。
由于信息技术课教材从小学到初中的连接不紧密，出现重复的内容较多，再加上课时设置不足等原因，使教师在教学中不好安排教学内容，导致各学校、各阶段教师安排的教学内容不同。由于学生以前所接受的信息技术课内容都不一样，致使学生年级越高，信息技术能力的个体差异就越大。使得教师难以开展教学活动，这就导致了教师在教学任务中的难度加大。
2.针对当前初中信息技术教学中存在问题的改进措施
2.1 改善教学方法，开展有效教学。
随着科学技术的进步，很多的科技手段被应用到教育领域， 这极大的方便了信息技术课的教学工作，如多媒体的使用，使得枯燥乏味的信息技术课变得生机勃勃，在具体的教学中，中学信息技术教师还可以开展探究式学习、案例式教学、主体参与式学习等，让他们积极动脑思考、动手操作，这些都一定程度上对实现有效教学起到一定的促进作用。
2.2 学生的学习兴趣引导与学习目的的明确。
众所周知，兴趣是最好的老师，初中阶段的学生具有好奇心较强、好动等特点，因此在教学中，我们可以运用他们的这些特点充分调动起学习的兴趣，可以在课堂教学中做一些小小的变动，诸如更换桌面图案等来激发学生的学习兴趣，改变以往枯燥的学习氛围。教学中让学生充分的认识到信息技术的重要性，让他们明白，信息技术可以成为我们学习生活中的好帮手，是一门实用性较强的学科。
2.3 教学要采用多元化评价。
评价的主要目的不是把学生分等或分类，积极的评价有利于帮助学生正确地认识自己的成绩与不足，为此教师上课要给予学生充分的肯定，对于不会的学生，不要训斥，而是鼓励和耐心辅导他，即使有一点小小的进步，也要真心地表扬。事实证明，信息技术教学采用多元化评龙源期刊网
价能使更多的学生积极主动地参与到课堂教学活动中，充分发挥他们的课堂主人翁意识，提高课堂四十五分钟的教学效率。
2.4 采取分层教学。
在实际的初中信息技术教学过程中，由于学生在知识的接受过程中差异性较大，如果在教学中采用"一刀切、齐步走"的教学模式，就会造成两极分化，难以提高教学质量。为此教师在教学中要根据学生差异采取不同的方法有针对性地进行教学，因材施教，充分调动了学生的积极性，使不同层次的学生都学有所得。
2.5 采用学生辅导学生，减轻教师辅导压力。
信息技术课大部分时间是在机房上课，而在具体操作过程中，教师忙不过来。因此，教师要注意观察哪些学生能顺利地完成任务，然后运用广播功能展示他们的成绩，予以表扬，然后由一人或两人负责辅导一组同学。这样做减轻了教师的辅导压力，解决了辅导不过来的问题，又使得人人都能得到及时的指导，有时比教师指导的效果还要好教学目标的达成率得到了提高。
2.6 专业师资水平的提高与硬件设施的完善与配套。
对于信息技术教学而言，首先应当提高教师队伍的专业技能，进行定期的培训与考核，使专业师资水平有保障；其次应当加大对信息技术课程的硬件设备的投入；最后还要有相应的配套设施与人员，即在计算机出现故障的时候有专门的人员进行维保。只有从师资水平和硬件设备两个方面进行管理和提高，才能更好的进行信息技术教学，获得好的教学效果。
3.结语
综上所述，我总结了初中信息技术课程教学中存在的一些普遍问题，并提出了一些相应的解决对策，供大家借鉴，以便在教学中能够扬长避短。信息技术教育是新时代的必然要求，广大信息技术教学工作者应当与时俱进，一方面从自身角度出发，不断的更新自己的知识技能，另一方面也应从学生角度出发研究创新合适的教学模式和方法，不断的研究与创新，使信息技术教学能够适应时代发展的要求。中学信息技术的教学工作， 要想实现优质高效的教学效果，还需要很长的路要走。但是，我们相信，随着我国人 口素质的逐步提高和教育教学改革的深入发展，中学信息技术教学一定会获得生机，对促进学生的全面发展起到应有的作用。
农村中小学信息技术教学存在的不足与改进
１０．３９６９／ｊ．ｉ ｓｓｎ．１６７１—４８９Ｘ．２０１２．２６．０３８
农村中小学信息技术
教学存在的不足与改进
ＩＩ．ＴＬ涛
过了系统升级，但仍然不能正常运行，常常出现死机等情况。农村学校的信
息技术装备的状况是制约信息技术课程发展的重要原因之一。
３学生信息水平参差不齐，教师教学任务难度大
学生能力不一致。笔者在信息技术教学工作中看到，由于学生身处
农村，学生的信息基础知识欠缺，水平参差不齐，差距较大，学生在接
受和掌握新知识的能力上区别也很大。由于对计算机设备的认识不够，
计算机知识薄弱，导致一些学生在上机操作中畏手畏脚，遇到一些小的
问题便不知所措。这种情况下，对于我们信息技术任课教师来说，一堂
课的教学就要设计得更加有针对性，教学方法也要随之改变，这又给教
师的课堂教学设计方面增加了难度。
学习兴趣不高。由于农村学校对信息技术课程的展示有限，许多学 生对计算机课程的重要性认识不够，对学习电脑知识表现出的兴趣不高，
这直接影响到计算机教育课的开设，制约着学生综合素质的发展。很多
农村学生对计算机认识不全面，他们的第一感觉是计算机就等于游戏机。 上课时，学生总是会利用上机的时间，在教师不注意的情况下，与同学
进行游戏的操作，探讨游戏的热点，而教师对游戏又缺乏积极导引，忽
略了课堂任务的学习。
装备管理・工作研讨
４师资力量薄弱
开展信息技术课程教育教学活动，硬件是基础，而
教师信息技术的能力是开展活动的关键。目前农村中小
学信息技术教师除了人数不足外，能力不能适应教学要
求的问题也严重制约了信息技术教学的开展。
大多数农村中小学的信息技术教师都属于“半路出
家”，同时又缺少进修培训的机会，这就形成了一个没
有研修气氛、教研成果不多、成绩得不到认可的现象，
致使教学水平长期达不到教学要求。
５加强信息技术教学工作的途径和意见
教师要努力克服困难，积极搞好教学工作。虽然在
农村教学工作中有诸多的不利条件在制约着我们信息技
初中教学存在问题及改进措施
第 1 页 共 7 页 初中教学存在问题及改进措施
初中教学存在问题及改进措施1
暑假快要到了，又一学期要过去了，那到底收获的又是什么呢？今在此作一番的总结，以便择优汰劣，取长补短以待今后的教学水平更上一层楼。那现先仔细地回顾这一学期的工作吧：
一、教学计划贯彻情况：
学期刚开始时，认真学习学校工作计划和教务处工作计划，明确了学期工作的目标和任务，结合本教研组工作的现状和特点，按照《初中美术教学大纲》的要求，本学期新课开始之前即已制定了周密详尽的教学计划，大力推广素质教育，按时按质地完成了本期的教育教学工作。
二、教学工作的总结：
1、教学工作情况：
教育教学是我们老师工作的首要任务。本学期，我努力将所学的新课程理念应用到课堂教学实践中，立足用活新老教材，实践新理念。力求让我的美术教学更具特色，形成独具风格的教学模式，更好地体现素质教育的要求，提高美术教学质量。
我任教初一初三的美术课和初一的劳技课，共十六个班，一个班每周一节课。在日常教学中，我坚持切实做好课堂教学五认真。课前认真作好充分准备，精心设计教案，并结合各班的实际，灵活上好每一堂课，尽可能做到课堂内容当堂完成，课后仔细批改学生作业，不 第 2 页 共 7 页 同类型的课，不同年级采用不同的批改方法，使学生对美术更有兴趣，同时提高学生的'美术水平。另外，授课根据得失及时写反思，目的是为以后的教学积累经验。同时，因为初一处于叛逆时期，我还积极和班主任进行沟通，了解学生，改进教法，突破学法。针对旧教材内容陈旧、单一、脱离学生实际问题。美术课教学中，我采用系统性、阶段性相结合的原则，做到每堂课都能让学生有收获。总之，不管在课堂教学，还是在课外教学中，我都以培养学生能力，提高学生的素质为目标，增强学生的创新精神，力求让美术教学对学生的成长和发展起到更大的作用。
2、考核成绩：本学期考核还是按照以平时作业完成情况为主，期末考试为辅，综合评定学生的成绩。
信息技术教学存在的不足及改进建议
分析信息技术教学方面存在的不足，提出提高信息
技术教学质量的方法，旨在为信息技术教师提供一定的
参考，帮助学生合理使用信息技术进行学习。
１０ ３９６９／ｊ．ｉ ｓｓｎ．１６７１—４８９Ｘ．２０１４．０５．０５０
信息技术教学存在的不足及改进建议
◆龚丽萍
１目前信息技术教学中存在的问题
教育理论知识不足，无法满足信息技术教学的需要
目前，由于信息技术教学体系存在欠缺，缺乏明确的教学
内容，教学手段和教学目标也少有合理规划，导致教师在
进行教学活动时只注重知识的传播，却不重视知识的指导、
扩展，使很多学生只会课堂上教师教的内容，难以做到融
合贯通，举一反三。也有很多学生求知欲强，但是由于教
师没有进行正确指导，影响了学生的全面发展。
教学活动中忽视学生的主体地位 学习是以学生为主 体的，如果忽视了学生的主体地位，只是教师在进行教学
的话，那么课程就会变得枯燥、乏味。但是，由于旧的教
育观念的影响，在教学活动中还是以教师的授课为主，学
生的听讲为辅，甚至认为信息技术课程是可有可无的。降
低了学习效率，影响了教学成效。 学生的学习水平参差不齐，教学存在一定难度 由于
学生从小受到的教育方式和家庭生活方式的不同，导致即
使是同年龄段的孩子在学习水平上也有所差异，表现在信
息技术这样的有一定难度的课程上，水平高的学生可能对
作者：龚丽萍，攀枝花市第十三中小学校，二级教师，研究方向为信息技术教学及教育教学装备管理（６４７０１４）。
知道在什么样的环境中用什么样的语言来进行交际。教师
再利用课件播放…些日常生活用品的图片，鼓励学生大胆
进行想象，充分创作，尝试写简洁而新颖的英语广告词。
这样，既学习了语言知识，又进行了思想品德教育，激发
了学生学习英语的兴趣，使学生树立信心，养成良好的自
主学习的习惯。学生带着这愉快与好奇的心情去听课，能
达到最优的教学效果，演绎精彩课堂，突出英语魅力。
合作学习。张扬个性 合作学习改变了以教师为中心
在初中计算机教学中存在的问题及对策研究
学景 堡垒量 ２０１４年弟４期 ◆教学研究◆
在初中计算机教学中存在的问题及对策研究
任渭权 （甘肃省渭源县路园中学 ７４８２０７）
摘要：计算机课程是初中教学中的一门
基础课程．是学生学习计算机课程的开端。本
文根据农村教学环境的现状深入分析目前计
算机教学中存在的一些问题．以及针时问题
提出一些改进计算机课程教育的方法．以便
提高计算机教学的效率．促进学生综合素质
的发展。 关键词：初中计算机教学存在问题
对策分析
随着经济的快速发展和对信息技术人才
的需求，高新人才竞争非常激烈。目前，我国
将信息化建设作为促进社会经济发展的重要
手段．为了实现信息化技术人才的培养．在教
育中要重视信息技术人才的培育．提升学生
使用信息的综合素质能力 初中计算机课程
是－ｔ］基础课程．这一阶段的学习能为学生
以后进一步的学习以及工作奠定基础．能够
帮助学生更适应这个信息化的时代。本文根
据新课改的方案．结合初中教学的基本情况。
对计算机教学中存在的问题进行深人分析．
并提出了一些解决思路
一、初中计算机教学中存在的问题
（一）传统教学方式不能满足学生对计算
机课程学习的需求
随着经济的发展．计算机在农村已经很普
遍．很多家庭拥有计算机和网络．甚至部分家
长为孩子配备了电脑．对计算机的简单操作程
序非常熟悉。当学生在初中阶段学习计算机课
程时对计算机产生浓厚的兴趣．希望对计算机
知识和操作技能有所提升。但是，由于计算机
不是中考科目．受到中考升学的压力，一些学
校为了让一些必考科目的教学时间更为充足．
就尽量压缩甚至取消计算机课程
另外．教师在计算机教学中还是使用传
统的教学方式．喜欢通过书本讲解的方式传
授计算机知识．这是计算机知识变的抽象化．
学生失去了学习的积极性 在初中计算机教
学中．由于教学设备成本的问题．也由于学生
出现不规范操作．是计算机容易被损坏。所以
学校尽可能减少或者取消实践操作环节。总
初中信息技术教学中问题情境的创设研究
初中信息技术教学中问题情境的创设研究
1. 引言
1.1 研究背景
初中信息技术教学是培养学生信息素养的重要途径，然而在实际教学中常常存在诸多问题。随着信息技术的快速发展，教学方式和手段也在不断更新，传统的教学模式已经无法满足学生的学习需求。如何创新信息技术教学方法，提升学生的学习效果成为当前教育领域中亟待解决的问题。
传统的信息技术教学往往局限于课堂上的理论讲解和书面作业，学生缺乏实际动手操作的机会，无法真正掌握所学知识。学生的学习兴趣和动力往往难以调动，导致教学效果不佳。有必要探索一种新的教学方式，即通过情境创设来激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度和掌握程度。
通过对初中信息技术教学中问题情境的创设研究，可以有效地解决当前教学中存在的问题，提升学生的学习效果和兴趣。此研究对于推动信息技术教学改革，培养学生的创新能力和实践能力具有积极的意义。深入研究情境创设在初中信息技术教学中的应用价值和实施策略具有重要意义。
1.2 研究意义 信息技术在现代社会中起着至关重要的作用，而初中信息技术教育作为培养学生信息素养和创新能力的重要环节，也备受重视。在信息技术教学过程中，以传统的讲授和练习为主的教学模式已经难以满足学生的需求和时代的发展要求。探讨信息技术教学中存在的问题，并寻求有效的解决之道显得尤为重要。
本研究旨在深入探讨情境创设在初中信息技术教学中的作用与影响，为教师提供有效的教学策略和方法，促进学生在信息技术学科中的全面发展。通过对研究意义的分析与阐述，希望能够引起对初中信息技术教学中教学方式的思考和改进，为推动信息技术教育的发展贡献力量。
1.3 研究目的
研究目的旨在探究在初中信息技术教学中如何通过情境创设来提升教学效果和学生学习体验。具体来说，通过分析信息技术教学存在的问题，深入研究情境创设在信息技术教学中的应用，探讨情境创设方法与技巧，探究情境创设对学生学习的影响，并提出实施策略，旨在全面了解情境创设在初中信息技术教学中的实际效果和可行性。通过本研究的实施，旨在为提高初中信息技术教学质量，促进学生信息技术能力的提升提供有效的理论支持和实践指导。本研究也旨在为未来进一步探究情境创设在教学中的应用提供借鉴和启示。最终目的是为初中信息技术教学中情境创设的有效运用提供理论支持和实践指导，促进学生信息技术能力的全面发展。
论初中信息技术课中存在的问题及解决对策
神州教育 对
论初中信息技术课中存在的问题及解决对策
王丽丽 辽宁省鞍山市铁东区教师进修学校１ １４００１ 摘要：本研究根据初中信息技术课的实际，描述了当前初 中信息技术课存在的硬件、师资、重视程度、教学方法、学生学 习兴趣等环节上的实际问题，提供了以加强硬件建设、提高初 中信息技术课师资力量、学习兴趣培养、教学方法优化、教学 内容延伸等措施，以便能够完成初中信息技术课的任务和目 标，促进初中信息技术课程改革目标的实现。 关键词：初中信息技术课硬件师资教学方法学习兴 趣教学内容 １前言 信息化时代的到来是发展的必然趋势，掌握和运用计算 机信息技术已经成为适应社会、自我完善的必要前提，一个人 今后发展和完善的一个重要基础就是信息技术能力和素质的 高低。当前初中课程体系中将信息技术作为一门重要的基础 性课程，希望通过初中信息技术课程使学生能够掌握信息技 术的基本操作，明确信息技术的基本要求，为学生未来发展营 造信息技术的必要基础。当前初中信息技术课存在着硬件、师 资、教学方法、学习兴趣等方面的实际问题，导致初中信息技 术课的教学效果得不到充分展现，违背了初中信息技术课设 立的初衷，难于对学生综合能力发展提供信息技术方面的支 撑。必须在提高对初中信息技术课重视的基础上，形成加速硬 件设施建设、提高师资力量建设、学习兴趣培养、教学内容优 化、教学方法更新等一系列措施和方法，真正将初中信息技术 课的优势予以发挥，实现初中信息技术课对学生发展的支撑 作用和教学目标。 ２初中信息技术课的价值 初中信息技术课是初中必修的课程之一，是通过教学是 学生了解信息技术的概况，初步掌握信息收集、加工、处理、存 储的程序和方法，能够实现对图像、文字、视频等种类文件的 利用和处理。初中信息技术课具有综合性、实践性和创造性， 只有在不断练习的基础上才能获得信息技术能力的提升；只 有通过对大量程序和文件的加工才能形成信息技术加工的综 合能力；只有在真实情景和有针对性问题的解决中才能形成 创造性发展的能力和机遇。作为初中信息技术教师，要充分利 用信息技术的种种优势，以各种新型教育教学理念，在各种新 型教学模式的应用下，形成初中信息技术课创新的态势，综合 培养学生以信息技术为代表的素质和能力，实现初中信息技 术课对学生的现实和发展价值。 ３当前初中信息技术课存在的主要问题 ３．１初中信息技术课硬件不足 当前相当一部分初中存在计算机、网络、机房上的硬件问 题，导致初中信息技术课的基础设施不完善，难于在一节初中 信息技术课堂上做到人手一机；同时，一些学校的计算机数量 虽然满足要求，但是机器硬件水平远远低于社会流行主流水 准，导致计算机不能运行数据量大、集成好、功能多的软件，这 为学生学习初中信息技术课程带来应将方面的实际问题。 ３．２初中信息技术课师资匮乏 一些学校从事初中信息技术课教学的教师存在专业水平 欠缺的实际问题，由于初中信息技术课不属于考试科目，因 此，一些学校不能为初中信息技术课配备专业的教师，而是从 其他科目富余人员中选派到初中信息技术课之中，这会导致 初中信息技术课师资能力和专业上存在问题，严重影响初中 信息技术课教学的效果。此外，初中信息技术课没有必要的激 励机制，导致初中信息技术课教师没有高度重视自身工作的 趋势，这会形成初中信息技术课教学效果和教学质量不高的 恶果，不但不能使初中信息技术课提升水平和档次，更对学校 整体发展不利。 ３．３初中信息技术课的重视程度不足 当前，从社会到学校、从教师到家长普遍存在不重视初中 信息技术课的现象，有的学校竟然挤占初中信息技术课时间， 这使得初中信息技术课的教学得不到根本保障，造成初中信 息技术课教学质量的下降。 ３．４初中信息技术课教学方法单一 单一的初中信息技术课教学方法导致学生兴趣不高，一 些学校将初中信息技术课片面理解为计算机课，使得在信息 技术的教学模式上，只是沿用传统的老师在讲台上讲，学生在 下面做笔记、老师在总机上演示、学生在底下看的教学模式， 使得信息技术的教学课堂缺少创新，缺少活力。导致大部分学 生没有上课的积极性。 ４解决初中信息技术课问题的措施 ４．１加大初中信息技术课的投入 建立以政府为主体的初中信息技术课资金投入机制，帮 助初中信息技术课开展困难、硬件设施不到位的学校添加基 础设施、更新设备等，从而确保信息技术课程的顺利开展。要 提高对信息技术教师的师资投入，时期能够满足初中信息技 术课的需要。 ４．２培养初中学生对信息技术课的兴趣 初中信息技术课老师与学生要加深对信息技术课程的认 识，明确初中信息技术课的培养学生信息应用与处理能力这 一目标，发展学生对信息技术的兴趣以及上课的积极性，从而 活跃课堂的气氛，加强学生的动手能力。 ４．３初中信息技术课教学方法的创新 初中信息技术课可以运用分层次教学方法，对不同层次 的学生进行分组，并采取不同的教学方法。根据学生的具体情 况设立不同程度的学习任务。让成绩较好的学生帮助成绩较 差的学生，形成互补，在保证学习质量的前提下，激发学生学 习信息技术的兴趣。 ４．４实现初中信息技术课的延伸 初中阶段的学习内容则可以针对计算机的应该来设立课 程，从计算机硬件结构、软件系统、数据库、ＰＰＴ，以及信息技术 的处理、信息技术基础知识等方面着手。从而实现计算机基础 教育到计算机信息技术教育的升华，将小学、初中、高中的信 息技术教育连接起来。 ５结语 综上所述，应该正确认知初中信息技术课的价值和作用， 这才是发挥初中信息技术课优势的基础，应该对当前初中信 息技术课存在的问题展开深层次的分析，形成加强硬件建设、 提高初中信息技术课师资力量、学习兴趣培养、教学方法优 化、教学内容延伸等方法，真正将初中信息技术课的潜力开发 出来，在实现学生信息技术能力增长的同时，完成初中信息技 术课完善和改革的目标。 参考文献： ［１］刘大勇．浅析初中信息技术课的教学方法［Ｊ】．中国校外 教育．２０１２（１１） 【２】张海山．初中信息技术兴趣的培养策略『Ｊ１．学周刊．２０１２ （１７） ［３］Ｙ＿－－ｚ－．初中信息技术教学问题及其对策研究［Ｊ】．学周刊． ２０１２（１８） ［４］滕英姿．初中信息技术课如何培养学生素质与动手能 力［Ｊ］．学周刊．２０１２（２１） 【５］张明华．人文关怀让初中信息技术教育更有效［Ｊ１．中国 教育技术装备．２０１２（１３）
初中信息技术课程中存在的问题与对策研究
２０１４年３月 ２８卷第１期 阴山学刊 ＹＩＮＳＨＡＮ ＡＣＡＤＥＭＩＣ ＪＯＵＲＮＡＬ Ｍａｒ．２０１４ Ｖ０１．２８ Ｎｏ．１
初中信息技术课程中存在的问题与对策研究
蔡广艳
（包头师范学院信息科学与技术学院，内蒙古包头０１４０３０）
摘要：本文以包头地区部分中小学为调查对象，采用问卷调查、访谈的方式、查阅图书馆书籍、文献检索 等方式从学生和教师两方面进行分析，结合初中信息技术课程教学特点，分析了初中信息技术课程中存在的 问题，并针对这些问题提出了相应的解决策略，旨在为更好地进行初中信息技术课程改革提供思路。 关键词：初中；信息技术课程；问题；对策研究 中图分类号：Ｇ６３３．６７文献标识码：Ａ文章编号：１００４—１８６９（２０１４）０１—０１０２—０３
随着信息技术的发展，信息技术课程现已成为 全国中小学必修课程。其目的在于培养学生良好的
信息素养，提高学生获取信息及处理信息的能力。 但是，目前由于中小学对于这门课程的评价制度还
不完善，使得初中阶段实际开设的信息技术课程还
存在着许多问题。本文以包头地区中小学教师和学 生作为调查对象，采用问卷调查、访谈、文献检索等
方式从教师和学生两方面进行分析，结合初中信息
技术课程教学特点，分析了初中信息技术课程中存 在的问题，并针对这些问题提出了相应的解决策略，
以促进初中信息技术课程发展。
１ 初中信息技术课程的教学现状
初中信息技术课程的教学目标是增强学生的信
息意识，学会使用与学习和实际生活直接相关的工
具和软件，能够与他人协作或独立解决相关的问题 等。通过对初中信息技术课程的情况进行调查分析
发现，信息技术课程教学过程中还存在以下主要问
题。
１．１ 课程开设的起点不同，内容重复建设
查看中小学学生的信息技术开设的时间发现： 有的学校小学二、三年级开始，有的学校小学四、五
年级才开始，这就导致了不同地区学生在学习信息
技术课程的时间起点上是不同的。
核心素养下初中信息技术课程评价的问题与建议 (3)
核心素养下初中信息技术课程评价的问题与建议
一、前言
随着信息技术的飞速发展，信息化已经成为现代化建设的重要标志，信息技术也成为当前各行各业发展的重要基础。信息技术的教育具有促进学生综合素质的快速发展，提高学生成为信息社会开发者和创新者的能力，今天，我想在信息技术课程评价方面提出一些问题与建议，以期为初中信息技术课程建设和评价提供有益的思路和参考。
二、评价的重要性
冯玉祥说：“教育要有目的，评价要有导向。”信息技术课程评价对帮助教师和学生了解教学进展和学习质量，催促信息技术教育改革和升级起着非常重要的作用。信息技术课程评价的目的是为了衡量学生在信息素养、信息技能和信息意识等方面的发展是否达到了预期的目标，同时也是教师用来反映自身教学效果和指导教学改进的依据。为了使评价结果更加真实且有效，我们应该重视评价的过程，详细规划评价内容、方式及范围，制定科学的评分标准，为实现现代化信息技术教学提供有力支撑。
三、问题分析
1.教师教学手段欠精细
现代化信息技术一直在不断更新和升级，强调互动性和知识性，在教学活动中要使用多媒体教学等现代化工具和手段，让学生学习更生动和富有感染力。但目前在一些初中信息技术课程中，依然存在着教师使用传统教学手段的情况，这导致了教师教学效果不尽如人意，不能充分发挥现代化信息技术的优越性。
2.课程内容缺乏趣味性
初中生的认知水平相对较低，他们对于信息技术的探究和了解主要基于课程内容的引领及教师的指导，但目前一些学生对信息技术课程内容缺乏兴趣，学习不积极，其主要原因是教师教学设计缺乏情感性和趣味性，激发不了学生学习的热情。
3.评价标准不合理
一些学校和教师在评价信息技术课的学生学习成绩时，过于依赖总评分，缺少评价的细致化。标准评价的缺失导致了评价结果不够公正、准确。 四、建议
1.优化教学手段
针对教师教学手段欠精细的问题，可以通过支持教师定期参加开展现代化教学手段工作坊的形式来提高其信息技术素养，以更好的利用现代化信息技术手段来提升教学效果。
任务驱动技术实践,打造高效信息课堂——任务驱动法在初中信息技术教学中的应用及反思
任务驱动技术实践，打造高效信息课堂——任务驱动法在初中信息技术教学中的应用及反思
摘要：任务驱动教学法有它自身无可比拟的优势，被广泛应用到初中信息技术教学中。但在教学实践应用中也难免存在一些问题，为更好地使用任务驱动教学法，打造信息技术高效课堂，笔者在不断反思、改进。
关键词：任务驱动 应用 反思 改进措施
信息技术是一门综合实践性课程，通过十余年的信息技术教学探索与实践，随着课程改革的不断深入，“任务驱动” 教学法被广泛应用到我校信息技术教学中，受到广大学生的喜爱。下面，笔者结合教学实践，谈几点自己的看法：
一、“任务驱动” 教学法的内涵
所谓“任务驱动”就是在学习信息技术的过程中，学生在教师的帮助下，紧紧围绕共同的任务活动中心，在强烈的问题动机的驱动下，通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作学习，并在完成既定任务的同时，引导学生产生学习的一种实践活动。“任务驱动”教学强调让学生在密切联系学习、生活和社会实际的有意义的“任务”情境中，通过完成任务来学习知识、掌握技能、形成能力、内化理论；以富有趣味性、能够激发学生学习动机与好奇心的任务情境为基础，与教学内容密切结合的任务为载体，使学习者在完成特定任务的过程中获得知识与技能的教学方法。
信息技术大纲中明确要求“知识与技能的传授以完成任务为主”。“任务驱动”教学法基本环节包括：提出任务——明确任务——完成任务——评价任务。它体现了以任务为明线、以培养学生的知识与技能为暗线、教师为主导、学生为主体的教学理念。
二、“任务驱动” 教学法在初中信息技术教学实践中存在的问题
1.任务内容设计形式化、简单化。任务驱动教学方法的实施中存在着将任务简单化的倾向。任务驱动的教学方式对达成教学目标确实有着独特的优势，但把任务简化作为教学目标的达成，就有犯形式主义错误之嫌了。对初中学生尤其是城市的初中生，这种照搬课本的信息技术课是不会受欢迎的，因为学生已经具备了良好的阅读能力，他们不需要“课本搬家”，他们渴望获得在教师引导下的展示知识之间的内在联系、展示事物本质的具有实际意义的任务驱动下的研究性、探索性的学习过程。
我国信息教育技术存在的问题
信息技术教学中存在的问题
随着社会的不断进步，科学的不断发展，现代化的信息技术已经融入到生活和工作中的方方面面。会使用现代化的信息工具，已经成为一项必备的技能。信息技术的迅猛发展把人类社会带入到了一个崭新的信息时代，它已对我们的生产方式、生活方式、学习方式及思维方式产生了深远的影响。在学校里，信息技术教学工作虽日趋改进，但尚不完善，仍存在很多的问题。
信息技术课的教学目标不仅要使学生掌握信息技术基础知识和操作技能，更重要的是让学生将现代化信息技术运用到其它学科的学习中。中学信息技术课首先要让学生学会使用计算机，其次要让学生学以致用，将计算机技术用到对其它学科的学习之中。从而做到主动学习，科学学习，进而培养学生创新意识和创造能力。
初中的信息技术教育实施已有些年头，但仍未十分完善，这门课程在教学过程中尚未形成成熟的教学体系，学校在信息技术课的管理也未制度化。教师在教学过程中的教学策略也并不十分科学化。在初中信息技术教学中仍存在一些问题
1、信息技术教育发展不均衡现象
由于我国幅员辽阔，区域经济发展不平衡，现已启动信息技术学校主要集中在经济发达的地区或城市，而在经济不发达的地区或边远落后的农村中小学却无法染指电脑，更不用说网络建设。信息技术教育的分化虽然使得已利用信息技术武装教学的学校成为数字化的受益者，但也引发了教育发展的失衡现象。目前农村信息技术教育建设还局限于添置硬件设备、网络建设滞后的层面上。有的学校电脑没有上互联网、教育网，网络方面人才也很缺乏，导致城市优质教育信息资源无法通过信息化基础设施传送到农村地区实现共享。
2、学校和学生的忽视
学校对于信息课的教学并不十分重视，转而狠抓数理化等主课，将学校的升学率摆在首位，不太重视学生信息技术的教育。信息技术是一门新兴的课程，并不像传统的语文、数学等学科受到家长和教师的重视。初中教学中经常会出现信息技术课时被其他课程占用的情况，不能够保证基本的课程教学。而且有关信息技术的管理制度不完全，管理尺度松弛，学校也缺少技术水平高的教师。