浅论交际法在大学英语大班教学中的实施
浅论交际法在大学英语教学中的应用
（ 聊城 大学外 国语学 院 ， 山东聊城 ２ ２ ５ ） ５ ０ ９
【 要】 摘 交际法从上个世纪八十年代进入我国英语教 学以来 ， 到的作用是显而易见 的， 起 但是 由于我 国根深蒂固 的英语 学习习惯 的影响 ， 以及其它相关 因素的影响 ， 总之交际法在我 国还没有发挥 出其应有的作用。 随着我 国进入世 界步伐 的加大， 进一步改善我 国的交际法在英语教学 中的作用， 培养高素质的英语 外向型人才是我们的 当务之急。 【 关键词 】 交际法； 英语 ； 言能力 ； 语 交际能力 中图分 类号 Ｇ６２０ ４． 文献标识码 ：Ａ
践过程中大大提高 了提高学生的交际能力， 加强英语在现实生 ＝ 、 交际法在我国英语教学中存在的问题及分析 活 中的实 际运 用 。 以交 际法 在英语 教 学 中得 到了广 泛 的运用 。 所 交际法虽然在上个世纪八十年代 已经进入我国的英语教 学 中， 但是由于我国贫富差距及教学力量分配不均衡的原 因， 交际教学法是一种源于语言交际模式的语言使用的语言教 致 使 交 际法 在我 国英 语 教 学 中 ， 别 是经 济 力量 相对 薄弱 的 区 特 学理论， 它是力求实现把教学材料即教师、 学生的角色和行为 ， 域 还 存在 着 各 种 各 样 的 问题 ， 结如 下 ： 总 教学活动和教学技巧融为一体的教学模式。它的主要特点为： （ ） 交 际教 学 法 的误 解 一 对 １ 交 际 教学 法 侧 重 于英 语 这 种语 言 的功 能 性 。语 言 的功 ． 在 现 实 交 际教 学 法 的应 用 过程 中， 教师 认 为传 统 的英 语教 能在于应用， 它最主要的功能就是让人们去应用 ， 去交流， 作为 学是注重对语法 的训练导致“ 哑巴英语” 的存在， 那好我就把英 种媒介去表达。 传统英语教学就忽视了英语 的这种的功能， 语教学转移到另外一个重 点， 那就是只注重 口语的训练。 虽然 认 为 学 习英 语 只是 为了 应试 。 我国现在的初高 中乃至大学英语的教材编著中， 大大加强了英 ２ 交 际 教学 法 可 以 帮助 学 习 者 去实 现 语 言 的准 确 性和 流 语 口语 的 内容 ， 也 是 学 生英 语 口语 得 到提 高 的一 个 原 因 ， ． 这 但
谈交际法在大学英语教学中的运用
谈交际法在大学英语教学中的运用
出
大学英语教学中，交际法对于学生进行英语情景交际能力的培养具有十分重要的作用。
交际法要求学生在较短时间内，在实际情景中，融合所学语言知识，以实际语言模式表达思想、情感，完成互动交流的技能。
一般的英语教学活动，可以不断给学生提供一个双向体验的场景，并鼓励他们进行基于情景的对话，以增强学生的听、说、读、写能力，并开发各种情景用语、表达手法，以增加学习的兴趣。
特别强调的是，在交际教学过程中，教师要注重培养学生的自觉性，在进行语言练习时，努力营造轻松、愉快的学习氛围，鼓励学生尽量用英语进行表达，帮助学生增强英语运用能力，实现真正意义上的交际能力培养。
浅谈交际法在大学英语口语教学中的运用
浅谈交际法在大学英语口语教学中的运用1. 引言1.1 大学英语口语教学的重要性通过口语教学，学生可以提高自己的听、说、读、写各个方面的能力，在交际中不断地提高自己的表达能力。
大学英语口语教学不仅可以帮助学生提高英语水平，更重要的是可以培养他们的交际能力，使他们成为未来社会中的沟通精英。
大学英语口语教学的重要性在当今社会愈发凸显。
1.2 交际法在口语教学中的作用交际法注重语言的实际运用，强调学生在真实交际情境中的语言表达能力。
通过大量的口语练习和对话实践，可以帮助学生更快速地掌握英语口语技能，提高他们的口语流利度和准确性。
交际法强调学生之间的互动和交流，帮助他们培养良好的交际技能。
在口语教学中，学生不仅要学会正确地运用语言，还要学会如何有效地与他人进行交流，表达自己的观点和理解他人的意见。
交际法还可以促进学生的语言实践能力。
通过各种实际情境中的角色扮演、对话练习等活动，学生可以更好地将所学的语言知识运用到实际生活中，从而提高他们的语言实践能力和应用能力。
交际法在大学英语口语教学中的作用是非常重要的。
它不仅可以帮助学生提高口语表达能力，还可以培养他们良好的交际技能，促进综合语言能力的全面发展。
在口语教学中，我们应该充分利用交际法的优势，帮助学生更好地掌握英语口语，提高他们的交际能力和语言实践能力。
2. 正文2.1 交际法概述交际法是一种以交际为中心的语言教学方法，旨在帮助学生有效地运用语言进行交际。
在口语教学中，交际法强调的是语言的实际运用，注重学生的口语表达能力和交际能力的培养。
通过交际法的运用，学生可以更好地理解语言的实际运用环境，掌握语言的真实交际场景，从而提高口语表达的流利度和准确性。
2.2 交际法在口语教学中的具体应用教师可以通过设置日常情景，如购物、旅行、餐厅就餐等，让学生进行模拟对话练习。
这样的真实情景模拟可以让学生更容易地掌握实际交际中所需的语言表达方式和技巧。
教师可以组织角色扮演活动，让学生扮演不同的角色进行对话。
交际教学法在英语教学课堂中的实施
基本内容
交际教学法将在英语教学领域发挥更大的作用，培养出更多具备英语运用能 力和跨文化交流能力的高素质人才。
参考内容
交际教学法在英语教学课堂中的 实施及在口语教学中的应用
一、引言
一、引言
交际教学法是一种以交际能力为核心理念的教学方法，着重于培养学生的语 言实际运用能力。在英语教学课堂中，交际教学法对于提高学生的英语交际能力 具有重要意义。本次演示将详细阐述交际教学法在英语教学课堂中的实施方法及 其在口语教学中的应用，以期为广大英语教师提供有益的参考。
四、总结
为了进一步推动交际教学法在英语教学中的应用，广大英语教师应积极探索、 尝试和总结，不断提高自己的教学能力和水平。
基本内容
基本内容
交际教学法，也称为功能-结构法或者功能法，强调在语言学习中使用和掌握 语言的功能和结构，而非仅仅学习语法规则和词汇。在初中英语课堂教学中，应 用交际教学法可以帮助学生更好地理解和使用英语，提高他们的语言交际能力。
2、利用交际教学法提高学生的 口语表达能力
2、利用交际教学法提高学生的口语表达能力
（1）加强听力训练：听是口语学习的基础，通过加强听力训练，可以帮助学 生熟悉英语的语音、语调、语速和语流，提高他们的听力理解能力。
2、利用交际教学法提高学生的口语表达能力
（2）模拟对话：在模拟对话中，学生可以扮演不同的角色，模拟真实语境中 的口语交流。这有助于学生在实际交往中运用所学知识，提高口语表达能力。
基本内容
这节课上，学生不仅锻炼了英语口语表达能力，还深入了解了家乡的文化特 色。
基本内容
另一例子是一节高中英语阅读课。教师选择了《安妮日记》这本小说作为阅 读材料，组织学生进行小组讨论。学生在讨论中深入剖析了小说中的人物性格、 主题、写作技巧等方面。通过这种协作学习的方式，学生不仅提高了英语阅读能 力，还培养了批判性思维和表达能力。
交际教学法在大学英语教学中应用
浅探交际教学法在大学英语教学中的应用由于受学生人数、课堂形式及教材等方面因素的限制，大学英语通常以应试为目的，以阅读教学为主要手段，从而忽略了对于学生交际能力的培养，导致很多学生无法说出流利的英语。
交际教学法作为英语教学法的一个主要流派，认为语言是人类进行交流的工具，社会交际功能是语言最基本的功能，外语教学应该以培养学生交流的能力为目的。
因此，从课堂教学的角度探讨交际英语教学法在大学英语教学中的可行性以及具体的教学方法，使学生更好地掌握英语交际能力，更好地适应社会需求。
交际教学法大学英语课堂教学一、大学英语教学现状目前，我国大学英语课堂教学呈现出教师的单方面讲解课文内容，学生被动接受老师的灌输的特点，缺乏对学生实际运用能力的培养。
由于大学英语的受众是非英语专业的大学生，大部分学生学习英语的目标是四、六级考试，所以学生的能力大多局限在书面阅读上，听说方面的能力与技巧培养的不够，导致很多学生表示无法开口说英语，听不懂别人在讲什么。
虽然学生的四、六级成绩可能很高，但是对于学生日后参加工作中可能用到的英语技能方面的锻炼却远远不够。
如何改变这种现状，让学生能够在提高阅读能力的同时，又能很好地培养听说及交际的能力？一个很好的工具是交际英语教学法，以下笔者将探讨交际英语教学法在大学英语课堂上应用的可行性以及具体的实施方法。
二、交际英语教学法的原则及特点交际教学法认为，语言是人类进行交流的工具，社会交际功能是语言最基本的功能，外语教学应该以培养学生交流的能力为目的，教师应该选择适当的内容和教学方法，让学生掌握社会交际的能力。
交际英语教学法的原则是以学生为中心，教师为主导。
交际英语教学发的核心是，教师应该根据学生的特点，因材施教，安排适和学生在社会交流中实际应用的教学活动，从而培养学生的交际能力。
交际英语教学法的核心，是要组织有趣实用的教学活动来培养学生用英语进行交流的基本技能，它强调语言的真实性，教师应该为学生创造出真实的语言环境，让学生在真实的环境中，对语言进行实际的运用。
交际法在英语教学中的实际应用
交际法在英语教学中的实际应用
交际法是一种以真实语境为基础，以交际为目的的教学法。
在英语教学中，交际法主要体现在以下几个方面的实际应用中：
1. 动手实践：交际法注重实践操作，通过练习能帮助学生快速掌握英语语言的运用技巧和交际策略，让学生在语言和交际技能方面得到快速提升。
2. 学以致用：交际法强调语言的实用性，教师会引导学生根据日常生活和学习中的实际需求从语言表达和听、说、读、写角度去训练。
学生通过实际应用，能更加有效地学习和掌握英语。
3. 技能训练：交际法注重学生的听、说、读、写等语言技能的综合训练，通过针对性的练习，帮助学生全面提升英语能力。
4. 运用情景教学：交际法强调语境对英语学习的影响，教师会通过各种情景和语境真实的情境让学生更好地理解并掌握英语，例如逛街、看电影和旅游等场景。
总之，交际法在英语教学中注重学生的实践和运用，课程设置强调与实际生活和学习需求相结合。
在交际法的指导下，学生能更好地理解和掌握英语，有效提高口语水平和交际能力。
浅谈交际法在英语教学中的运用
浅谈交际法在英语教学中的运用英语交际语言教育法简称英语交际法是常用的教学法。
它认为语言是交际的工具，而交际并不是指人与人之间的往来，还指人与人之间的所有活动和思维。
交际法认为：“读、听、说、写、译、”都在交际，听者、读者都处在交际中，听者不听、只是被动的，还要注意读者的反应，只有凭着交际的能力才能相互交流。
交际法强调“有所知，有所能，有所会”都是一种技巧，就是对于英语语言形式掌握技巧。
对于英语语言在眼、耳、口上的运用，交际法主要在四个过程中的应用：其一，强调把学生致于尽可能真实的交际情景中，利用学生所知的差距和实际情况，通过正确的交际内容和过程，让学生接触当代英美国家的语言。
俗话说“让学游泳的人到水里去”，只有这样才能更好地理解交际法。
其二，交际是一个“活”的过程。
学生只有通过交际过程，才能学好英语。
交际法认为，“过程”比“结果”更重要。
“过程”放在第一位。
教师应想方设法帮助学生探索这一“过程”，了解这一“过程”，激发这一“过程”，帮助学生把这一“过程”从无意识变成有意识。
其三，交际活动必须有学生本身经历，英语教师必须以学生为主。
交际法认为，获得一种新语言是学生内在变化，教师作为外力只能起促进作用，而不能代替学生内因作用。
在教育活动中，教师应发挥主导作用，但决不能代替学生的主体作用。
只有更好地发挥学生的主体作用，才能更有效地体现教师的主导作用。
其四，语言形式的掌握必须体现于交际的过程，即准确、流利。
教师有责任帮助学生获得准确性，同时有必要帮助学生获得流利性。
应当在恰当的时候，用恰当的方式处理学生的错误。
当学生在交际活动中出现某些语言错误，使对方误解，或没有达到交际目的，这样他们对这种错误特别敏锐，这时教师指出错误便更有效。
交际法就性质而言，并不是定型的教学法，而是潜力无限、变化无穷的方法。
为在实际教育中更好地理解运用交际法，让学生积极参与教育活动，成为英语学习的主人，教师采用的教法要尽可能做到生动形象、灵活多样，而最容易操练的就是让学生“动”起来——动耳、动口、动手、动脑。
试论交际法在大学英语教学中的实施
学法能实现这一点: 通过交际引导他们“ 下水”在交际实践 ，
中学会交际。 我们还知道语言是因交际的需要而产生的，所以语言的 功能也正是交际， 学习语言的目的也正是交际， 那么学习语言
认识， 明白学外语就是为了交际， 教外语就是要培养学生的交 际能力 ， 这样的目的和原则是不应改变的。
2. 关于大学英语教学 早在前年周济部长就曾经提 出要大力改革大学公共英语
教学， 提高大学生的英语综合实用能力， 改革单一的大学英语 教学大纲，由过去的以阅读理解为主向综合实用能力为主转 变。 如何实现这种转变? 如何提高综合英语实用能力? 在这种 新形势下， 作者认为在大学公共英语教学中不断实施交际法、 应用交际法的一些原则将会达到事半功倍的效果。交际语言 教学理论适用新形势下的大学英语教学。 我们知道所谓的综合英语实用能力， 其实就是听得懂、 说 得出、 读得懂 、 译得出、 写得出， 而这些能力归结到一点其实就 是一种运用英语进行交际的能力，或者说身处异国能高质量 地生存下来的能力，具体说就是能与外国人进行 日 常的或更 高层次的交际活动的能力。 这种全方位的语言交际的能力， 仅 仅依靠传统的外语教学法是绝不可能实现的。 虽然我们的外语教学几经改革，但由于种种原因始终未 能摆脱一些旧框框。其一， 教育思想落后， 外语教学显得非常 的规范化， 没有显示出英语作为语言的交际的特点， 死板单一 (而交际是灵活多变的) ， 所以教出的学生也大多循规蹈矩， 没 有灵活的语言交际能力;其二， 过分注重阅读能力的培养， 其 他能力一带而过， 于是哑巴英语比比皆是 ， 缺乏用英语交际的 实用能力;其三， 过分注重词汇教学， 学生学了那么多单词语 法知识， 却不会用， 听不懂， 说不出， 没有真正掌握语言的运用 技巧，没有真正领会那些 比较简单的英语单词组合成语言后