影响儿童游戏的因素
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戏； 再次，使室内游戏时间与室外游戏时
间基本均等； 最后，合理安排集体游戏、小组游戏
和个人游戏的时间。
游戏时间的整体安排
• 游戏前讲解活动：0—8分 • 游戏过程：9分—40分 • 游戏结束收材料：41分—45分 • 游戏讲评：46分—55分
三、游戏空间
• 空间是开展游戏所必需的基本条件， 空间的密度及空间的安排都制约着 游戏的水平和质量。
• 游戏材料对儿童游戏的价值是什么？ • 首先，广泛收集废旧物品； • 其次，变换游戏材料的陈列； • 再次，形成超级组合游戏材料单元； • 最后，鼓励幼儿自由使用游戏材料。
变换游戏材料的陈列
• 如何最大限度地发挥游戏材料的价 值？
• 第一，可以通过改变游戏区的原有 陈设来进行；
• 第二，可以通过增减游戏区的材料 来进行；
• 此时一旁的张思远说：“我也拍一张，但我要和挂历上的 一模一样穿上皇帝衣服拍。罗慧琳一时为难起来，说：这 个衣服没有，我给你戴个面具吧，也很好看的。”张思远 说“还有其他衣服吗？”当得知没有时只好摇头走开了。
• 罗慧琳又接待了几个客人后生意显得冷清了一些。她开始 拿出了纸和笔画起了照片，画完后将照片装入了相片袋继 续开始向照相馆外张望、招呼着。但生意似乎仍不理想。
五、游戏经验
儿童经验对儿童游戏的价值是什么？ 如何丰富儿童的游戏经验? • 首先，要发挥园内教育资源的作用； • 其次，要利用园外教育资源的优势； • 再次，调动家长参与教育的积极性。
案例分析
• 角色游戏开始了，罗慧琳戴上了摄影师的工作牌，拿起了 照相机招呼着跟前来回走过的小伙伴“快来拍照呀！我们 的挂历照可好看了。”在她的鼓动下果然有客人走了进来。 “我想拍这样的照片，”朱雨欣指着桌上的台历照说。罗 慧琳马上热情相迎，并把小猪道具递给了朱雨欣。“好的， 来笑一下，我给你拍。”喀嚓一声快门按了下来。
• 教师为儿童游戏提供“均等”的机会尤为重要。
二、游戏时间
• 当前游戏活动时间现状 • 《幼儿园教育纲要（试行草案）》
中明确规定：“要保证幼儿有充足 的户外活动和游戏时间。全日制幼 儿园每日不得少于2小时，寄宿制 幼儿园每日不得少于3小时，其中 包括每日1小时的户外体育活动。”
二、游戏时间
如何安排幼儿园游戏时间？ 首先，巧妙利用各种时间进行游戏； 其次，力争每次有较长的时间进行游
讲述提纲
一、游戏机会 二、游戏时间 三、游戏空间 四、游戏材料 五、游戏经验
一、游戏机会
• 有的儿童对游戏不感兴趣，也许并非儿童的原因， 而是因为教师未能提供多元化的活动，使他们无 法选择适合自己能力和兴趣的你游是戏如。何
• 有选的择儿的童 人对 数游 少戏 ，感能兴力趣不，强但或由稍理等于弱解”的机“的儿会均?童次没数有少选，择可 到与其能力、兴趣相符的游戏，机会已经没有了。
• “摄影师，我今天带了自己做的新衣服想请你 帮我拍些照片，你说好看吗？”罗慧琳见了忙 说：“这衣服能穿吗？”（她见我拿来的是用 包装纸折剪出来衣服，露出了一脸的好奇。） “当然行了，”边说我边将衣服披在了肩上。 于是，罗慧琳帮我拍了起来。正拍着我突然叫 了起来：“哎呀，我有急事得走了，这衣服先 放在这，照片你帮我送到家里去好吗？”经我 如此一说，她马上表示了同意。
开展幼儿园游戏活动的影响因素
前言
• 儿童游戏作为一种社会文化现象，是在 一定社会影响下产生和发展起来的，必 然受到诸多因素的制约，主要包括：
• 游戏活动中外在的客观条件 • 游戏者自身条件 • 游戏机会、时间、空间和材料是幼儿进
行游戏的前提条件，为了提高游戏在幼 儿发展中的作用，教师应为幼儿的游戏 活动创造良好的物质条件，做好各种准 备工作。 • 同时，幼儿的知识经验是开展游戏的源 泉。
• 第三、可以通过把一个游戏区的材 料转移到另一个游戏区来进行。
五、游戏经验
• 幼儿的知识经验是开展游戏的源泉。
• 案例:中一班黄老师在创游角色区里新增了 肯德基餐厅,可是去的小朋友并不多,为了激 发小朋友对肯德基餐厅的兴趣,一次在游戏 开始阶段,黄老师拿了几张肯德基的优惠券, 结果如何呢……
• 你认为黄老师的行为存在哪些问题？如果 你是黄老师你会如何做呢？
游戏区域
• 游戏区域如何设置更有效？ • 根据幼儿人数和特点划分游戏区域； • 数量4-6个； • 暂时性游戏区域和永久性游戏区域结合； • 用玩具架、书架或屏风作为区域隔离物； • 安静区域和喧闹区域隔开； • 每个游戏区域应有自己合适的位置； • 定期更换游戏区域，鼓励幼儿自己设计。
四、游戏材料
案例分析
• 游戏中有的游戏材料已不能满足 幼儿游戏情节发展的需要。
• 材料投放以幼儿需要兴趣为出发 点；游戏中幼儿根据自己的愿望 和想法与玩具材料发生互动，才 能使活动的方式方法具有灵活性， 才有可能使幼儿真正产生兴趣和 自主体验，在照相馆中的小道具 显得过于贫乏了。
案例分析
• 教师以wk.baidu.com色身份走入照相馆。
第四、保证游戏场地的安全。
空间密度
• 空间密度是指幼儿在幼儿场地中人 均所占的面积，空间面积越大，表 明越宽敞，反之越拥挤。
• 空间密度=（房间面积-不可用空间 面积）/幼儿人数
• 空间密度2.32平方米为有效可用空 间（50*2.32=116平方米）
• 当班级活动室空间密度较小时，我 们可以如何做？
• 美国学者史密斯和科罗利于1980 年对15、25、50、75平方英尺的 空间密度的研究：空间密度会影响 幼儿游戏的方式、社会行为、合作 行为等。
• 案例:幼儿园游戏活动
三、游戏空间
如何开辟?
如何安排幼儿园游戏空间游?戏场地如 第一、维持适当的空间密何度吸引；儿童? 第二、开辟各种游戏区域；哪地些存游在戏安场全 第三、游戏场地要有吸引力；隐患?
案例分析
• 如果你是老师，你认为游戏存在 什么问题？原因是什么？如何解 决游戏中存在的问题？
案例分析
• 从照相馆游戏中可看出，中班孩 子的角色游戏的主题扩展，情节 得到了发展。因为随着年龄的增 长，中班幼儿在日常生活中积累 了一定的生活经验，他们的思维 也有直觉行动性开始转向具体形 象的思维，比起小班幼儿的角色 游戏情节要复杂。
间基本均等； 最后，合理安排集体游戏、小组游戏
和个人游戏的时间。
游戏时间的整体安排
• 游戏前讲解活动：0—8分 • 游戏过程：9分—40分 • 游戏结束收材料：41分—45分 • 游戏讲评：46分—55分
三、游戏空间
• 空间是开展游戏所必需的基本条件， 空间的密度及空间的安排都制约着 游戏的水平和质量。
• 游戏材料对儿童游戏的价值是什么？ • 首先，广泛收集废旧物品； • 其次，变换游戏材料的陈列； • 再次，形成超级组合游戏材料单元； • 最后，鼓励幼儿自由使用游戏材料。
变换游戏材料的陈列
• 如何最大限度地发挥游戏材料的价 值？
• 第一，可以通过改变游戏区的原有 陈设来进行；
• 第二，可以通过增减游戏区的材料 来进行；
• 此时一旁的张思远说：“我也拍一张，但我要和挂历上的 一模一样穿上皇帝衣服拍。罗慧琳一时为难起来，说：这 个衣服没有，我给你戴个面具吧，也很好看的。”张思远 说“还有其他衣服吗？”当得知没有时只好摇头走开了。
• 罗慧琳又接待了几个客人后生意显得冷清了一些。她开始 拿出了纸和笔画起了照片，画完后将照片装入了相片袋继 续开始向照相馆外张望、招呼着。但生意似乎仍不理想。
五、游戏经验
儿童经验对儿童游戏的价值是什么？ 如何丰富儿童的游戏经验? • 首先，要发挥园内教育资源的作用； • 其次，要利用园外教育资源的优势； • 再次，调动家长参与教育的积极性。
案例分析
• 角色游戏开始了，罗慧琳戴上了摄影师的工作牌，拿起了 照相机招呼着跟前来回走过的小伙伴“快来拍照呀！我们 的挂历照可好看了。”在她的鼓动下果然有客人走了进来。 “我想拍这样的照片，”朱雨欣指着桌上的台历照说。罗 慧琳马上热情相迎，并把小猪道具递给了朱雨欣。“好的， 来笑一下，我给你拍。”喀嚓一声快门按了下来。
• 教师为儿童游戏提供“均等”的机会尤为重要。
二、游戏时间
• 当前游戏活动时间现状 • 《幼儿园教育纲要（试行草案）》
中明确规定：“要保证幼儿有充足 的户外活动和游戏时间。全日制幼 儿园每日不得少于2小时，寄宿制 幼儿园每日不得少于3小时，其中 包括每日1小时的户外体育活动。”
二、游戏时间
如何安排幼儿园游戏时间？ 首先，巧妙利用各种时间进行游戏； 其次，力争每次有较长的时间进行游
讲述提纲
一、游戏机会 二、游戏时间 三、游戏空间 四、游戏材料 五、游戏经验
一、游戏机会
• 有的儿童对游戏不感兴趣，也许并非儿童的原因， 而是因为教师未能提供多元化的活动，使他们无 法选择适合自己能力和兴趣的你游是戏如。何
• 有选的择儿的童 人对 数游 少戏 ，感能兴力趣不，强但或由稍理等于弱解”的机“的儿会均?童次没数有少选，择可 到与其能力、兴趣相符的游戏，机会已经没有了。
• “摄影师，我今天带了自己做的新衣服想请你 帮我拍些照片，你说好看吗？”罗慧琳见了忙 说：“这衣服能穿吗？”（她见我拿来的是用 包装纸折剪出来衣服，露出了一脸的好奇。） “当然行了，”边说我边将衣服披在了肩上。 于是，罗慧琳帮我拍了起来。正拍着我突然叫 了起来：“哎呀，我有急事得走了，这衣服先 放在这，照片你帮我送到家里去好吗？”经我 如此一说，她马上表示了同意。
开展幼儿园游戏活动的影响因素
前言
• 儿童游戏作为一种社会文化现象，是在 一定社会影响下产生和发展起来的，必 然受到诸多因素的制约，主要包括：
• 游戏活动中外在的客观条件 • 游戏者自身条件 • 游戏机会、时间、空间和材料是幼儿进
行游戏的前提条件，为了提高游戏在幼 儿发展中的作用，教师应为幼儿的游戏 活动创造良好的物质条件，做好各种准 备工作。 • 同时，幼儿的知识经验是开展游戏的源 泉。
• 第三、可以通过把一个游戏区的材 料转移到另一个游戏区来进行。
五、游戏经验
• 幼儿的知识经验是开展游戏的源泉。
• 案例:中一班黄老师在创游角色区里新增了 肯德基餐厅,可是去的小朋友并不多,为了激 发小朋友对肯德基餐厅的兴趣,一次在游戏 开始阶段,黄老师拿了几张肯德基的优惠券, 结果如何呢……
• 你认为黄老师的行为存在哪些问题？如果 你是黄老师你会如何做呢？
游戏区域
• 游戏区域如何设置更有效？ • 根据幼儿人数和特点划分游戏区域； • 数量4-6个； • 暂时性游戏区域和永久性游戏区域结合； • 用玩具架、书架或屏风作为区域隔离物； • 安静区域和喧闹区域隔开； • 每个游戏区域应有自己合适的位置； • 定期更换游戏区域，鼓励幼儿自己设计。
四、游戏材料
案例分析
• 游戏中有的游戏材料已不能满足 幼儿游戏情节发展的需要。
• 材料投放以幼儿需要兴趣为出发 点；游戏中幼儿根据自己的愿望 和想法与玩具材料发生互动，才 能使活动的方式方法具有灵活性， 才有可能使幼儿真正产生兴趣和 自主体验，在照相馆中的小道具 显得过于贫乏了。
案例分析
• 教师以wk.baidu.com色身份走入照相馆。
第四、保证游戏场地的安全。
空间密度
• 空间密度是指幼儿在幼儿场地中人 均所占的面积，空间面积越大，表 明越宽敞，反之越拥挤。
• 空间密度=（房间面积-不可用空间 面积）/幼儿人数
• 空间密度2.32平方米为有效可用空 间（50*2.32=116平方米）
• 当班级活动室空间密度较小时，我 们可以如何做？
• 美国学者史密斯和科罗利于1980 年对15、25、50、75平方英尺的 空间密度的研究：空间密度会影响 幼儿游戏的方式、社会行为、合作 行为等。
• 案例:幼儿园游戏活动
三、游戏空间
如何开辟?
如何安排幼儿园游戏空间游?戏场地如 第一、维持适当的空间密何度吸引；儿童? 第二、开辟各种游戏区域；哪地些存游在戏安场全 第三、游戏场地要有吸引力；隐患?
案例分析
• 如果你是老师，你认为游戏存在 什么问题？原因是什么？如何解 决游戏中存在的问题？
案例分析
• 从照相馆游戏中可看出，中班孩 子的角色游戏的主题扩展，情节 得到了发展。因为随着年龄的增 长，中班幼儿在日常生活中积累 了一定的生活经验，他们的思维 也有直觉行动性开始转向具体形 象的思维，比起小班幼儿的角色 游戏情节要复杂。