多媒体在大学英语文化教学中的应用
多媒体在大学英语文化教学中的应用
【摘要】随着当今科学技术的发展，计算机已经被广泛应用到各行各业，把多媒体引入到英语教学当中是一种时尚，更是一种趋势。英语课是综合性工具课，也是实践性很强的课程，历来被认为是大学教育中必不可少的主要课程之一，部分学校还把英语成绩作为评判学生学习优劣的一个重要尺度。近年来，多媒体技术在教学中，尤其是在外语教学中的使用有渐增的趋势。本文中，笔者试对多媒体在大学英语教学中的运用谈一点粗浅的体会和认识。
【关键词】多媒体；大学英语教学；应用
随着当今科学技术的发展，计算机已经被广泛应用到各行各业，把多媒体引入到英语教学既是顺应了潮流，更是一种趋势。英语课是综合性工具课，也是实践性很强的课程，历来被认为是大学教育中必不可少的主要课程之一，有些学校把英语成绩作为评判学生学习优劣的一个重要尺度。在本科院校中，通过英语四级已经成为了拿到学位证的必要条件。
近年来，多媒体在外语教学中的使用逐渐增多。在我国大学英语教学领域里，相继研制开发了一些有助于大学英语教学的光盘和课件，如《新视野》、《新思维》、《新概念》等等，这些多媒体课件将数据、图形、文字、声音、动画、图像等多种信息媒体综合于一体。在教学实践中，使用这些光盘和课件辅助英语教学，为学生提供动态的最新的知识，增大教学的信息量，最终达到提高教学质量的目的。
那么，多媒体在大学英语教学中的意义何在？在实际的教学过程中应怎样发挥多媒体的作用呢？
一、多媒体在大学英语教学中的意义 1、能够极大地扩展学生的知识容量，开阔学生视野。
多媒体的应用，改变了传统的照本宣科，一块黑板、一支粉笔、一本书的单调教学模式。多媒体教学不仅增大了教学容量，而且加大了课堂信息量的输入，有利于拓展学生的知识面，开阔学生视野。利用多媒体课件辅助教学，可以将以前需要写在黑板上的内容提前放到课件中，避免了很多问题，如：手写字体容易造成的笔误、书写的规范性导致学生误解、字迹潦草或字体太小导致学生看不清等等。使用课件既节约了板书时间，又丰富了教学内容，可以把更多的时间放在指导学生、进行巩固训练、开展其他课堂活动等方面。对于一些管理严格的学校来说，例如军事院校，多媒体课件的使用，还起到了丰富学生生活的作用。
浅谈多媒体技术在大学英语教学中的应用
２０１１年ｌ１月 第２７卷第ｌｌ期 长春教育学院学报 Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｃｈａｎｇｃｈｕｎ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ Ｉｎｓｔｉｔｕｔｅ Ｎｏｖ．２０１ｉ Ｖｏ１．２７ Ｎｏ．１１ 浅谈多媒体技术在大学英语教学中的应用 马素娟 （云南师范大学外语学院，云南昆明６５００９２） 摘要：随着现代科学技术的发展，多媒体技术在大学英语教学中的应用已成必然趋势。文章讨论了多媒体技术在大学英语教学应 用中的优势，同时，就存在的问题提出了几点应对策略。教师只有合理利用多媒体技术，才能适应新时代英语教学的要求。 关键词：多媒体技术；大学英语教学；应用 中图分类号：Ｈ３１９．３ 文献标识码：Ｂ 文章编号：１６７１－６５３１（２０１１）１１－０１０９－０２ 一、引言 “教育要面向现代化，面向世界，面向未来”是我国教育工 作的方向。信息时代的到来使我国教育面临着全新的挑战和机 遇，传统教育已经不能适应信息化、数字化、网络化社会的需 要，一场必然涉及教学内容、方式、手段、教育结构乃至整个教 育体制的教育剧变正在发生。在我国，大学英语多媒体教学的推 广是从１９９９年开始的，而且在短短几年里，就涌现出各种各样 的多媒体教学方式。美国电脑教育家柏克（Ｂｏｒｋ）曾子１９７８年 预测： “到２１世纪初时，各级学校及几乎各类学科的主要学习 方式，将是通过电脑的互动学习来进行。”如今，柏克的预言已 成事实。许多国家已利用电脑进行多媒体教学，现在，我国大多 数学校大多数教师在教学中也早已用上了多媒体。可以说，在大 学英语教学中使用多媒体实际上是对传统外语教学形式的一场革 命，使传统的教学思想、教学方法和教学手段发生了深刻的变 化，并为提高教学效率和质量创造了条件，而且扩大了英语教育 的效应，教育资源得到了空前的开发，展示了强大的生命力。 二、多媒体技术在大学英语教学应用中的优势 多媒体技术的应用已经完全打破了以往完全依赖黑板教学的 模式，它集文本、图像、动画和声音为一体，采用了图形交互操 作和触摸屏等技术，使人机交互功能大大增强，许多高校将它作 为一种重要的技术广泛应用于大学英语教学中。多媒体技术的优 势具体表现在以下几个方面。 １．激发学生的学习兴趣，调动其学习积极性和发挥学生主 体作用。乌申斯基提出： “没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼 杀学生探求真理的欲望。要激发学生的创造欲望，必须给他们按 照个人兴趣和志趣选择的自由。”按照认知学习理论的观点，人 的认识不是外部刺激直接给予的，而是外界刺激与人的内部心理 过程相互作用产生的。多媒体教学区别于传统教学的突出特点就 是它的真实性，在这种环境中学习，学生可以按照自己的学习基 础和兴趣来选择其需要学习的内容和适合自己水平的练习，学生 自己可以控制和掌握学习主动权，发挥主体积极性，唤起学习兴 趣高涨。这种激励反过来又使得学生集中精力去学习新知识，再 次增强学生的学习自信心。多媒体还可通过画面和声音等多维效 果的引导和启发，使学生从无意注意到有意注意，记忆力明显增 强，从兴趣中锻炼和形成逻辑思维，也会使学生闻其声、观其 形、ＩＩ缶其境，轻松愉快地学习，保持新奇感，产生强烈的学习欲 望，从而促进知识和能力的正迁移（欧创皋，１９９７：１０）。 ２．增大课堂容量，提供更多的练习机会，提高教学效率。 传统的英语课堂，教师每节课的板书占去了大量的时间，且信息 密度小。如今通过多媒体技术使枯燥的英语语言学习和语言运用 跨越时间与空间的距离，图、文、声、形并茂，为学生创设形 象、生动、有趣的英语语言环境，非常有利于学生对语言的理 解、接受和模仿（杨惠中，１９９８：６０）。最主要的是，利用多媒 体技术既节省了时间，又加大了信息量，丰富了英语教学内容， 扩大了英语课堂知识含量，并使每位学生在有限的时间内都有更 多、更好的语言实践和练习机会，利于培养学生运用语言交际的 能力。此外，还可设计出模拟真实的语言情境，加深学生记忆， 提高教学效率，改善英语课堂中“费时较多，收效较低”的窘 境，从而实现大学英语课堂教学的优化。 ３．有利于教育思想、教育观念的更新与完善。英语教学的 关键是提高学生的英语实际运用能力，而多媒体教室能够为学生 创设特定的语言环境，利于培养学生对问题的探索精神及对目的 语的感悟和反应能力。因此，多媒体教室为英语教学摆脱“应试 教育”的桎梏，真正实现英语“素质教育”的目标提供了理想的 教学环境。此外，它使英语教学变得不仅仅是学习、巩固英语语 言知识，同时也是学习者运用语言，获取和准确地反馈语言信 息，在潜移默化中提升英语文化素质的一种新型教学模式（邓星 辉，２００３：２９）。 ４．促使教师不断学习，努力适应现代教育的新形势。多媒 体教学系统为英语教师提高教学效率提供了物质基础，但对教师 自身素质即知识储备也提出了挑战。如何运用多媒体教学改革传 统的教学模式，丰富教学内容，拓宽知识面，开展素质教育，是 新时期对教师提出的更高要求。多媒体英语教学需要的是一专多 能的复合型教师，要求教师既有较多的外语专业知识储备，又要 懂得现代教育技术和理论，不断拓宽自己的知识面，同时还要有 一定的计算机软件开发能力，能够根据自己的实际教学需要，结 合多媒体和教材的特点，设计出具有多媒体特色，有助于学生参 与、思考、探索的多媒体课堂教学软件，以适应新世纪信息化社 会教育的发展需要。 总之，多媒体英语教学的最大优点在于它有利于建立真正以 作者简介：马素娟，女，山东菏泽人，云南师范大学外语学院在读硕士，研究方向为应用语言学和外语教师教育。
多媒体技术在大学英语教学的应用
多媒体技术在大学英语教学的应用 杨天 （辽宁对外经贸学院公外部 １１６０５２） 【摘要】在当今大学英语改革的大趋势下，多媒体技术成了一种新生的事 物，它无疑为由传统教育向素质教育的转型过程中注入了一股新鲜的血 液。它所带来的优势空间给英语教育工作者们予以极大的机遇和挑战。虽 然它有着很大的优势，但同时也存在着一定的问题。在教学手段和教学模 式中，教学设计的关键是教师。如果教师把握好了设计，就会更加充分的发 挥其优化作用而淡化存在的问题．让多媒体更好的为英语教学服务。 【关键词】大学英语 多媒体应用 随着计算机和网络技术的不断发展，我们的教学模式也由传统 型教学逐渐向创新型教学模式转化，课堂教学也由教师教为主转变 以学生学为主的形式。现代信息技术越来越多地涌入教育教学领 域，并逐渐进入课堂，它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形 式，以跨越时空的非凡表现力，将课堂教学引入全新的境界。它不 仅优化了课堂教学．调动了学生的学习积极性，更有助于学生对知 识的理解与掌握．并能使教师更好地把握反馈信息．从而取得良好 的教学效果 一、多媒体技术成为英语教学中的发展必然 如何进一步改善教学效果，提高课堂效率已成为广大英语教 师共同探讨和研究的课题。研究和实践证明，利用现代化教学即多 媒体教学手段，为学生营造轻松、有趣、生动和真实的语言环境，培 养学生的学习兴趣，是提高教学效率的全新有效的手段。于是随着 现代科技的发展，人们已经可以做到将文字、声音、图像、动画等多 媒体有机地结合为一体，成为真正的多媒体技术了。目前，人们所 谈论的”现代化教育技术”并非指文字、声音、图像、动画等多媒体 本身．而是指涉及这些信息并处理和应用这些信息的技术。就教育 而言，计算机多媒体技术确实能够让每一个同学在教室里接受声 音、图像、动画、录像等诸多媒体带来的信息，打破了传统的课堂教 学模式．使得原有的教学手段有了突破性的进展，并使这种转变成 为了英语教学的发展趋势。 二、多媒体技术在大学英语教学中的应用优势 １、有利于创设良好的英语交际环境 大学英语课堂教学的主要目的之一就是让学生在课堂上多进 行交际。交际可以是书面的，亦可以而且主要是口头的。作为教师， 一定要事先对话题、情景、训练项日进行精心的设计。课堂交际活 动的目的，是要让学习者练习表达能力。优质高效的课堂交际活动 可激发学习者的学习动机．让学习者有机会练习整体表达能力，有 利于学习者自然习得语言。我们有很多办法创设良好的交际环境， 而充分利用多媒体技术无疑是十分重要的手段。 ２、发挥学生的主体作用，促进学生全面发展 根据学生心理特点，认识逐步具有目的性、系统性、和深刻性， 学生喜欢独立地寻求事物现象的原因和规律，喜欢争论、探索。因 此，只有大胆放手让他们自己去摸索学外语的窍门，才能有效调动 他们的积极性，更好地发挥学生在教学过程中的主体地位，促进其 全面发展。 让学生参与课堂教学．是以学生为中心，实现全体发展、全面 发展和个性发展为目标，突出了学生的主体地位，强调了教学过程 的开发性。教学过程中，我选择了一些适合学生讲解的课文，在课 前放手让他们自己讨论该如何讲、讲什么、重点是什么、难点是什 么，让有条件、有能力的学生自己找图、配音，尤其是有电脑特长的 学生更能发挥其特长，他们制作出的多媒体，有时比想象的要好得 多。除了个别地方需要老师点拨，他们的想象力、表演才能，思维能 力有了更进一步的提高，智力和非智力因素也得到了充分的发展。 从而达到发展学生智力．提高学生能力的目的，培养学生的合作精 神、探究精神和创新精神，学生的综合能力得到了进一步的加强。 以前，大多数教师只注重”传道，授业，解惑”，”一支粉笔，一块 黑板，一本书，一张嘴巴讲到底”的”认知型，灌输型，独奏型，统一 型”的英语课堂教学模式，从而形成了死气，呆板的课堂气氛，造就 了一大批的”写起来得心应手，说起来吞吞吐吐的学生”，这种现象 完全与现代的教育教学理念相违背。因此，我们必须对传统的教学 方式进行改革。”听、说、读、写”是大学英语教学大纲的基本要求。 在培养学生学习语言、运用语言的过程中，多媒体起到了重要的媒 介作用。它把抽象的内容具体化、形象化，把地道的英语和图文并 茂结合起来，配上悦耳的音乐，学生的注意里很快就被吸引住了． 愉快的接受语言的训练，久而久之，听说能力自然而然的得到了提 高，读写水平也会随之加强，学生们的口语和书面语言就会趋向统 一化、规范化、形象化、逻辑化。 ３、多媒体技术的应用有利于学生认知图式的建构 在平时的教学中，要结合学生的认知水平，教给学生一些外国 的文化背景知识。图式理论重视图式作为一种认知构架在理解和 交际巾的作用，它使信息有条不紊地储存在长期的记忆中，给预测 提供依据。交际是一个双向的心理过程需要一定的图式为前提。从 某种意义上讲，图式即背景知识．其中文化因素是背景知识的重要 方面。”学外语而不懂其文化，等于记住了一连串没有实际意义的 符号，很难有效地加以运用，而且每每用错”，”而语言课堂就是联 系语言和文化的场所。在中国尤其如此。因为课堂是学外语的主要 场所。”（见陈舒，１９９７：３）。但是，”文化内容的融入也只能由简到繁， 由浅入深，因而在起始阶段就应培养学生的文化意识”。（见葛炳 芳，１９９８：３８）多媒体技术是视频图像、音响、图形和文本借助于计 算机硬件和软件而实现的有机结合，再加上网上资源的充分利用． 它能将社会、文化背景等人文阂素形象化、具体化， 而有利于学 生认知图式的构建。 三、多媒体技术在运用中存在的主要问题 多媒体以其独特的魅力，为课堂教学打开了一副别开生面的 画卷，它的特点与优势是无疑的。但在实际的操作中，如果不合理 应用，多媒体教学也会带来一些负面的影响。因此，在教学中，教师 应遵循多媒体教学的原则，不要”滥用”或过分地依赖多媒体，更要 避免应用多媒体进行”走过场”教学，否则教学效率将适得其反。那 么多媒体教学在英语教学中经常会出现哪些方面的问题呢？ １、多媒体英语教学硬件设施，音响效果较差，声音不清晰，话 （下转第１７７页）
大学英语教学中多媒体的作用及问题分析
２０１３年第７期 （总第１１５期） 边疆经济与文化 １ＨＥ ＢＯＲＤＥＲ ＥＣＯＮ０ＭＹ ＡＮＤ ＣＵＬＴＵＲＥ Ｎｏ．７．２０１３ Ｇｅｎｅｒａ１．Ｎｏ．１１５
【高教探索】
大学英语教学中多媒体的作用及闻题分析
关 靖
（石河子大学商学院，新疆石河子８３１３００）
摘要：多媒体为大学英语教学提供了新的平台，它有利于激发学生的学习兴趣，提高教学效率，培养学
生的语言应用能力和自主学习能力。但是在实际教学中，不少教师在运用多媒体时存在一些问题，甚至走入误
区，影响教学效果。
关键词：多媒体课件；大学英语教学；作用
中图分类号：Ｇ６４２ 文献标志码：Ａ 文章编号：１６７２－５４０９（２０１３）０７－０１３３－０２
一、多媒体教学的优势
美国苹果公司总裁斯卡利曾声称： “由于多媒
体技术，人类将要迎接一次比印刷、电话和电视更
大的技术革命”。多媒体辅助教学是以计算机为辅
助教学手段，将声音、图画、文字与动画等媒体有
机地综合于一体，从而将学习置于一种情景化的多
种媒体的综合环境中。它适用于现代英语教学，是
辅助学生学习英语的理想教学手段。多媒体教学可
以充分调动学生的学习主动性和积极性，使教师更
好地发挥指导作用。多媒体具备的多种便利的跳转
和连接，提高了教学效率，强化了教学过程。
１．多媒体教学可以激发学生的学习兴趣。从心
理学角度来看，好奇心是人们对新奇事物积极探求
的一种心理倾向。爱因斯坦曾说过： “兴趣是最好
的老师。”有了学习兴趣，学生就能产生积极的情 感，使学习变得主动和高效。传统的教学手段多是
教师唇耕舌耘、黑板、粉笔加教材，教学过程非常
单调。这种教学模式强调教师讲的作用，重视语言
知识的传授，轻视语言运用技能的培养，经常是课
堂上教师讲得口干舌燥，学生却听得趣味索然，课
堂气氛枯燥沉闷，难以调动学生的学习兴趣和积极
性。多媒体生动、丰富的图像和声音等信息，打破
了传统课堂教学的时空限制，为学生创建了更为生
论多媒体网络教学在大学英语教学中的有效运用
科技信息 计算机与网络
ｉ仑萋嫫体网络教学在大学英语教学【ｌ】的青效运用
南昌理工学院外语系 付桂琴
［摘要］多媒体计算机辅助语言教学（ＭｃＡＬＬ）已是当前国内外现代外语教育的一个重要组成部分，成为高校外语教师改革教学方
法、改进教学手段、提高教学质量的首选途径。多媒体教学以其交互性、自主性、个性化深得广大教师特别是英语教师的喜爱 然而，
由于许多教师对多媒体教学知识知之甚少，使得多媒体课堂组织虽然丰富但却缺乏有效性。本文就如何提高多媒体网络教学大学
英语课堂组织进行探讨，从而提高大学英语教学质量
［关键词］多媒体教学 大学英语课堂组织
多媒体技术的应用有利于创设良好的英语交际环境，拓展学生的
思维空间，大幅度提高课堂教学效率，学生认知图式的建构，促使教师 更多地进行教学反思
随着网络技术的发展和普及，迅速同多媒体进行了完美的结合。由 此多媒体网络教学应运而生，为学生的学习创设了广阔自由的环境，提
供了丰富的资源，拓延了教学时空的限制：同时也使现有的教学内容、
教学手段和教学方法遇到了前所未有的挑战。多媒体网络教学必将对 转变教学观念、提高教学质量和全面推进素质教育产生积极的影响。但
是，没有弄清多媒体网络教学的特点，不能把握这种教学和传统教学各
自的优势并使其互补，多媒体网络教学就不能发挥它应有的作用。
多媒体网络环境下的大学英语教学模式是一种与传统教学有很大 差别的全新的教学模式。传统教学的大学英语教学基本上还是根据行
为主义理论，强调的是刺激一反应的对应关系，教师的作用只是起到一
个外部刺激作用，在教学过程中往往忽视学生的内在心理反应。这种根 深蒂固的英语教学模式是以教师为中心的，学生在学习过程始终处于
被动接受知识的位置上，学生成了知识的灌输对象。这种教学方式严重
扼杀了学生的个性。另一方面，“统一式”授课也是弊端之一，教师面对
的是全班学生，满足不了学生个性差异的要求，无法因材施教，因而教
多媒体网络技术应用于大学英语教学中的思考
英语教学一
多媒体网络技术应用于大学英语教学中的思考
朱媛媛
（天津中医药大学公共课教学部天津３００１９３）
中圈分类号：Ｇ６４２ 文献标识码：Ａ 文章编号：１６７２—７８９４（２００９）０４—１２９－－０２
摘要 多媒体网络的诞生及其在现代教育领域的广泛应用。
全方位影响着大学英语教学实践、课程结构体系和教学模式。因此，
把多媒体技术、网络资源引入大学英语课堂已成为必然趋势。然而
对于多媒体教学需要冷静理性的思考，笔者将结合自己实际教学过
程中的经验体会，对大学英语多媒体网络教学的优越性以及其中存
在的诸多问题进行探讨并提出了相应的对策建议。
关键词大学英语教学 多媒体网络优势 问题及对策
１引言
信息时代的到来使我国教育面临着全新的挑战和机遇，网络
多媒体这一集声音、图像、动画于一体的先进媒体正被越来越多的
高校应用到大学英语教学中去。传统教育已经不能适应信息化、数
字化、网络化社会的需要，一场必然涉及教学内容、教学方式、教学
手段和教学结构的转型正在发生。国家教育部《大学英语课程基本
要求＞指出，鉴于我国高校大学生人数迅速增长和可利用教育资源
的相对有限，我们应当充分利用多媒体、网络技术发展带来的契
机，采用新的教学模式，改进原来的以教师讲授为主的单一教学模
式。新的教学模式应以现代信息技术为支撑，特别是网络技术，使
英语学习朝着个性化、不受时间和地点限制的方向发展。这种新的
学习模式能够充分调动教师和学生两个方面的积极性，尤其能够
培养学生的自主学习能力，从而确立学生在教学过程中的主体地
位。当然，传统意义上的大学英语课程结构设置将不利于广博型、
包Ｉ造型人才的培养。同时，孤立的教学内容与形式也不能适应信息
时代发展对人才的要求。因此，随着多媒体网络技术的快速发展。
信息文化、网络文化以及大众文化的渗入，将导致传统大学英语课
程教学的变革。虽然基于多媒体网络技术的大学英语教学模式存
在很大优势，但在其从传统到多媒体网络时代转型的过程中也显
多媒体技术在高校英语教学中的应用探讨
科教论坛 Ｕ…－Ｊ， Ｏｈｉｎ８ Ｅｄｕｏａｔ］。ｎ—Ｉｎｎｏｖａｔｉｏ—ｎ Ｈｅｒａｌｄ 多媒体技术在高校英语教学中的应用探讨① 麦小玲 （湛江师范学院基础教育学院 广东湛江 ５２４０３７） 摘要：多媒体技术引入高校英语教学课堂，不但可以从感官上激发学生学习英语的兴趣，从心理上调动学生学习英语的主动性和积极性， 更能够扩大文化知识信息的视野，更有效培养语言交际能力。本文就多媒体辅助高校英语教学的优势及使用误区进行分析与探讨，提出 高校英语教学中合理使用多媒体技术的建议。 关键词：高校英语教学 多媒体技术 应用 中图分类号：Ｈ ３１ ９ 文献标识码：Ａ 文章编号：１６７３—９７９５（２０１Ｏ）０６（ｂ）一０１８１—０２ 多媒体技术是以计算机为中心把各个 不同的电子媒体集成并控制起来，将各种 信息有机结合起来，以构成能够进行人机 交互的综合信息系统的一种技术。多媒体 技术具有集成性、控制性和交互性三大特 点。多媒体英语教学是指利用先进的教学 手段以及现代化信息技术作为教学辅助手 段来开展英语教学工作，即通过电脑制作， 将视频图像、音响、图形与英语课文进行多 层次、多角度的融合及彼此间的相互感应。 近年来，多媒体英语教学以大容量、高 密度及快节奏的课堂教学模式，改变了多 年来传统而略显死板的英语教学方式，为 高校英语课堂教学注入了新鲜血液。多媒 体教学模式突破了传统教学模式的时空限 制，构建了一个开放的教学空间，为学生在 互联网、校园网、局域网或单机上学习提供 了物质基础，为教师培养学生听说能力提 供了支持条件，为实现全方位的教学个性 化、学习自主化、活动合作化、管理自动化、 环境虚拟化提供了重要保证。 １多媒体技术在高校英语教学中的应 用优势 １．１运用多媒体技术。开拓学生学习的文化 视野 ． 语言是思想的载体，不存在没有内容 的纯形式的语言。大学英语教材的每一篇 课文都是涉及某一文化或社会侧面，其目 的是想造成一种由点及面的波动效应，使 学生以此为切入点，深刻领悟文章背后的 文化及社会现象。教师可以充分利用互联 网这个庞大的信息库，引导、带领学生合理 利用网络资源，搜寻相关背景资料，作为教 材内容的补充。多元化的信息既可以促进 学生自主学习的能动性，更能开拓学生的 文化视野。 １．２运用多媒体技术，提高学生交际的听说 能力 在利用多媒体技术创设的英语交际环 境中，语言、图像和声音同时作用于学生的 多种感官，使他们左右脑并用，产生身临其 境的感觉。有调查显示，９０％的人认为多媒 体教学对语感的培养帮助很大，英国人之 所以能把英语说得流利动听是因为他们具 有良好的英语语感，因为他们所处的语言 环境“】。多媒体技术的运用可以展示纯正地 道的语音语调作为学生模仿的样本，也可 以提供生活交际中的真实场景和语言范 例，这有利于学生听说能力的提高。 １．３运用多媒体技术，提高英语课堂的教学 效率 多媒体技术可以使英语教师在教学中 对知识进行高密度的传授和大信息量的优 化处理，极大地提高课堂效率。图形比语言 更加直观和形象，多媒体软件可以提供图 文并茂的情景，以供学生边看边听，视觉和 听觉相结合，成为感知的主体，比如有趣的 画面，难忘的镜头吸引着学生的注意力，加 深着他们对单词、短语以及句型的印象。教 师在引导学生模仿日常情景进行口语练习 时，学生的情绪会得到极大调动，不知不觉 融入学习情景。从而事半功倍地提高了教 学效率，增强了教学效果。 ４运用多媒体技术，开辟英语交流的新空间 大学阶段英语的教学重点是培养学生 听说读写等全面综合的英语能力，其目的 是使学生在今后的学习、工作与生活中能 够流畅便利地使用英语这种语言载体为其 所在的行业服务。学生能够用英语自由而 流畅地进行交流不仅仅是教学目的，也是 衡量学生英语水平的标准。由此，大学英语 教育中，我们应该创造更多的机会和环境， 使学生得以娴熟使用英语这门语言、深切 地体会这种语言的奥妙。例如，教师可以充 分利用互联网速度快、即时传递信息等特 点，组织不同地域的大学生开展同步的网 上“英语角”活动，增加学生英语交流机会， 锻炼学生英语语言驾驭能力。 ２多媒体技术在高校英语教学中的使 用误区 多媒体教学的关键要素在于以教材为 核心，以电脑技术为依托，广泛收集资料， 适当选择材料，辅之多种教法，发挥创新和 协作精神，最终实现教学效果的优化。美国 学者克拉克一针见血地指出：“多媒体不能 帮助学习正如用汽车运食物不比马车运食 物营养更为丰富。”多媒体能否发挥作用， 关键在于如何恰到好处地使用；为此，要充 分认识多媒体辅助教学过程中容易产生的 误区。 ２．１过分追求形式。导致喧宾夺主 多媒体英语教学通常集文字、图像、声 音三位于一体，模拟日常生活场景，利用多 种形式进行对感官的刺激，来引发学生们 的学习动力，它的直观性和生动性得到学 生的喜爱。我们发现，当绚丽的画面和动人 的音乐呈现时，学生的第一反应就是“真漂 亮！”或“好有趣！”他们的视觉、听觉马上被 调动。但是，如果教师过分注重课件的动 画、色彩、音响等表面效果时，学生就容易 将注意力放在讨论图像和音乐，而忘记了 英语语言学习本身。这样的设计忽视了英 语教与学的本质特征和内在联系，教学内 容、教学重点和难点没有体现，也破坏了课 堂的教学结构。 ２．２过分依赖课件．导致。照机宣科“ 目前，许多英语教师在大学课堂上有 的把教学课件当做另一篇“课文展示 ，有 的把鼠标和屏幕当作粉笔与黑板的替代 品，将过去的板书内容统统投映在屏幕上。 系统的板书是学生在教师的讲解引导下形 成概念，掌握规律时头脑中进行认知活动 的外部支撑点，是学生把感性认识上升为 理性认识的桥梁。如果在课堂上，教师坐在 计算机前，用鼠标点击程序，被主控台的电 脑所束缚；学生们的眼睛跟着鼠标走，被大 屏幕所主宰，那么教师就变成放映员与讲 解员，教学就成为“照机宣科”。表面上，教 学节奏加快了，教学密度增加了，可事实 上，学生的思考时间减少了，教师和学生都 丢失了自己在课堂教学中原本该起到的角 色地位，更不用说体现语言教学认知法中 “强调教师教，更强调学生学”的理论要求 了。 ２．３以人机对话替代师生对话。导致交流缺失 教学活动是师生共同参与的双向活 动。在教学过程中，师生间通过对话和信息 交流反馈来实现教学双方对教学过程的把 握，帮助教师在这个动态的双向活动中完 成教学任务、实现教学目标。课堂教学是师 生共同参与的活动与艺术。随着学生认知 程度的加深，课堂教学的开展不但需要知 识层面上的交流，而且更需要情感意义上 的沟通。如果在教学过程中盲目依赖多媒 体，忽略师生之间的人际交流，教师的教学 活动就会成为一个单向的信息系统，缺少 ①作者简介：麦小玲：ｌ９７８年１２月出生，籍贯：广东廉江，工作经历：湛江师范学院基础教育学院英语系助教，广东外语外贸大学高师研 究生在读，研究方向：英语语言文学与英语教学。 中国科教创新导刊Ｃｈｉｎａ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ Ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ Ｈｅｒａｌｄ １ ８
多媒体技术在大学英语教学改革中的应用研究
多媒体技术在大学英语教学改革中的应用研究
［摘要］多媒体在教学中的引入改变了我国传统的大学英语教学模式。文章分析了我国传统大学英语教学模式的弊端，指出网络环境下大学英语多媒体教学的优势，并根据教学实践，着重探讨了构建这一新型模式的具体措施，以促进大学英语教学改革。
［关键词］多媒体技术 网络 大学英语 教学改革
随着21世纪的到来，电脑和网络技术迅猛发展，多媒体网络教学设计是大学英语教学理念上的一次重大创新，多媒体网络教学的实际运用为大学英语教学带来了革命性的变化，其模式将外语教学置于真实语言环境之中，可充分调动学生的学习兴趣及参与热情，优化教学效果，提高教学质量。如何利用电脑和网络进行多媒体课件制作，如何有效利用电脑和网络改进大学英语教学，是摆在每位大学英语教师面前的一个重要课题。
一、大学英语教学引进多媒体教学模式的理论基础
1.皮亚杰建构主义学习理论。建构主义（constructivism），也称为结构主义，是认知理论的一个分支。它由认识发展领域最有影响的瑞士著名心理学家皮亚杰（J.Piaget）于20世纪60年代最先提出。建构主义认为，学习不是一个被动吸收、反复练习和强化记忆的过程，而是一个以学生已有的知识和经验为基础，通过个体与环境的相互作用主动建构“意义”的过程。建构主义理论的内容很丰富，但其核心只用一句话就可以概括：以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。
当代最新信息技术成果对建构主义所要求的学习环境提供了强有力支持，多媒体网络教学正是在建构主义理论指导下，使用多媒体和网络通信技术来建构学习环境，创设以学生为本的教学模式的。
2.戴尔的“经验之塔”学习理论。如右图所示，戴尔的“经验之塔”，把人们获得知识与能力的各种经验，分为三类十个层次。人的经验（信息的获得）从低到高分为：做的经验、观察的经验、抽象的经验。所谓的高低，是指人获得信息或经验的累积程度，也就是说，人首先是从做中学习的，随着经验的累积，通过平时观察和看到的事物或事情，即可获得一定的经验，即使自己没有亲手参与，也能够在大脑中形成记忆。
浅谈多媒体教学手段在英语教学中的应用
０ ｌ多 辽宁教育行政学院学报
浅谈多媒体教学手段在
英语教学中的应用
屈成君
沈阳师范大学，辽宁沈阳１１００３４
摘要
随着现代教育技术的普及，多媒体教学手段已经广泛应用于大学英语教学中。探讨在大学英语教学中， 如何运用多媒体教学手段进行外语教学，对于解决教学中存在的问题，以及发展学生的主体性和创造性具有
现实意义。 关键词
建构主义；多媒体教学手段；英语教学
随着现代教育技术的普及，多媒体教学手段已 经越来越多地应用于大学英语教学中。它的优势之
一是能够把广阔的外部空间和不同情景轻而易举 地呈现在课堂当中，成为教师教学环境的一个重要
组成部分。而教师通过动画、图表、影视作品以及声 音的展示，可以使教学环境更加真实、生动、形象，
同时也使学生们的参与程度和学习兴趣得到大大 的提高，并且能够很快地形成外语思维，从而减少
学生学习英语的难度和焦虑感。
一、多媒体英语教学的理论依据
建构主义理论的核心，是以学生为中心，强调 学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意 义的主动建构。当下在中国，建构主义所要求的学 生学习环境得到了最新信息技术成果的大力支持，
因而使得建构主义理论与广大教师的教学实践紧 密结合，成为国内学校深化教学改革的一道亮丽的 风景。
建构主义教学理论的研究者认为，“学习是一 个与情景联系紧密的自主操作活动”。真实的情景
对于学生的外语学习尤为重要。目前，我国的国情
作者简介：屈成君（１９６５一），男，辽宁锦州人，沈阳师范大学 讲师，研究方向：英语教学。
６０ 还无法满足学生的英语学习具有良好、真实的外语 环境的要求，绝大多数的英语教师都是中国人，而
且相当一部分没有机会出国深造，教学大环境的局 限可想而知。因此，只有在模拟真实的情景中，教师
才能把知识传授给学生，而学生也只能在这样的情 形中，才能把学到的知识迁移到其他情景中去，进
行知识的重新建构，使自己长期输入的语言逐渐转 换成自己的语言，从而提高利用外语进行交际的能
浅谈多媒体辅助教学在大学英语课堂中的应用
浅谈多媒体辅助教学在大学英语课堂中的应用
贝 玉
（泰山学院大学外语教学部，山东泰安２７１ ０２１）
摘要：随着素质教育的不断深入，课堂教学作为教学改革的最重要环节也越来越受到重视。从教学手段上看，多媒体
技术在大学教育中的应用，对课堂教学特别是英语课堂教学的改革起到了很大的作用。多媒体技术的应用也有利于促进 教师的业务进修，倡导教师和学生的角色转变。教师从知识的传播者变为学生学习的组织者和指导者；学生从被动的接
受知识转变为主动获取知识，这样一个变革促进了多媒体技术进入了教育领域。在英语教学中合理使用多媒体技术，可
以为学生提供形象生动的视觉效果，激发学生学习的兴趣，创造真实的语言环境，增加课堂教学密度，真正做到因材施
教，从而达到素质教育的基本目标。 关键词：多媒体；视听教学；素质教育；利弊
Ｄ０Ｉ：１ ０．５９６９／Ｊ．ｉｓｓｎ．】６７１－６５９６．２０ｊ ０．２２．０４４
多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学
对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒
体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，
以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构， 达到最优化的教学效果。多媒体教学丰要形式是采用以教
师为主导的多媒体组合教学为主。电脑多媒体教学，是课
堂教学中一种崭新的教学模式，是辅助教学的一种手段。
教师通过使用计算机自己创作课件，能针对教学的重点、
难点为实现本课时的教学目标服务。它集文＿宁、声音、图
像和动画于一体，生动直观，还能够创设教材难以提供的
情景，从而改变教学环境，优化教学结构，同时加大了课 堂教学信息量的输入。对于英语教学而言，多媒体在英语
课堂中的优势尤为突出。 ｌ 视听结合，改变单调的引入，以形象生动的展示激发 学生兴趣
人的一生中获取信息的方式有很多，但主要是通过视
觉和听觉。传统教学模式以教师讲，学生听为主，主要靠
听觉器官接受知识，但认知心理学对记忆率的研究发现：
大学英语教学中多媒体电影的应用
２Ｏ１０．Ｏ４ 西部大开发・中旬 ＷＥＳＴ ＣＨＩＮＡ ＤＥＶＥＬＯＰＭＥＮＴ 教学理论与实践 大学英语教学中多媒体电影的应用 刘萍 （西安财经学院公外部，陕西西安７１０１００） 摘要：大学英语教学新模式是英语必须通过真实的交际情景调动学生学习英语的潜能。传统的英语教学的基本模式就是ＰＰＴ（ｐｒｅｓｅｎｔａｔｉｏｎ． ｐｒａｃｔｉｃｅ，ｐｒｏｄｕｃｅ）￣ ，其在整个英语教学的定位上存在弊端。多媒体电影通过生动的画面和场景的再现，大大增加学生对信息的理解和利用能力．在 教学中用英文电影辅助英语教学，使学生形成完整的语言认识，从而提高教学效果。 关键词：多媒体电影：新模式；教学效果 中图分类号：Ｈ３１５ 文献标识码：Ａ 文章编号：１００９—８６３１（２０１０）０４－０１０７－０１ 一、传统大学英语教学的弊端 在课堂教学中，教师占据绝对的主导地位，是教学活动各个步骤的 决定者和主要的执行者，学生在课堂上扮演的完全是被动的听众角色。 教师准备的越充分，传输的信息量越大，学生的被动性越突显．出现教师 的劳动量与学生接受信息量并非成正比的尴尬的教学效果。在练习环 节，学生也是严格按照老师的要求说出或写出与老师自己刚刚操练过的 语言项目，没有多少自由发挥的空问。这样就造成学生缺乏足够的自主 学习，由于教师的备课往往把更多的注意力花在了语言知识的讲授上． 因此学生在课堂上接触到的是大量的“语言要点”。或者是“语法核心”． 而不是真正的语言交际样本，也不是真正的语言交际活动。学生脱离了 语言的意义和交际需要，致使交际能力不能得到应有的训练．培养不出 学生在学习语言过程巾的自主性，因此，学生在课堂中接触到的是完全 规定的外语输入。其次，由于ＰＰＴ课堂教学模式的授课内容和模式的“既 定性”，一个直接后果是误导学生对语言本质的理解，误导了学生学习外 语的方法。学生误认为，只有掌握了语言规则，记住了语言规则就可以把 这些语言规则直接应用到语言交际中。语言学习仅仅是一个学习语言知 识、记忆语言规则的过程。 二、充分利用多媒体的场景再现。丰富课堂教学内容 （一）多媒体电影教学的优势 话语在发生之初，是对世界的某种理解或领会（ｕｎｄｅｒｓｔａｎｄｉｎｇ），领会 与之赖以生存的具体环境存在的一种活生生的关系 话语总是要求有人 聆听、有所反响，但并不停留于最直接的领会．学习者意识到自己的学习 视野，展现完整而丰满的思想，拥有最初而持久的自我表达的精神力量 首先．多媒体通过生动的画面和场景的再现，可以直接刺激学生的感觉 器官，大大增加学生对信息的理解和利用能力。从教育心理学的角度来 讲，多媒体网络教学有利于实现以学生为中心的学习，学生在有意义情 况下依据某些问题，进行创造性学习，开放式学习。其次．多媒体网络交 互式的教育技术为学生开启语言发生发展固有的状态提供了条件．在原 始的话语欲望的驱使下．学生不仅能够建构与个人生活相关联的意义和 情境，而且可能走入一扇新的门，看到一片新的风景，拥有新的生活视阈 及其生命感受，让原已休眠沉睡的自我的一部分得以苏醒，焕发生机。这 样．学生自然而然地产生学习的主动性和积极性。从而改变传统的以教 代学的陈旧模式。强调以人为主体的同时，使得教学更为生动直观．它给 予学生更大的内主选择权。 （二）多媒体电影的选择 语言使用标准，语 含量大，长度适中。一部好的教学电影应该包括 清晰地道的发音，贴近现实生活内容，这样才能让学生学到地道的语音、 语调、用词。有些影片不适合英语课堂教学，如题材古老、地域色彩浓厚， 方言、俚语、行话、黑话过多的电影或非英语国家制作的英文电影。同时 选择电影时要注意影片的长度．时间过长则容易使学生产生疲劳和厌 倦，最好把影片控制在９０分钟以内。内容健康，联系生活。主题积极向上 的影片可以陶冶情操．而充斥暴力和色情的影片则会使人误人歧途．所 以教师在选择时必须考虑内容是否健康向 ．是否有利于学生的身心发 展。由易到难渐进。语言难度直接影响听说教学的效果，所以教师还必须 考虑学生的语言水平，所选择影片有难易梯度，始终伴随有一定挑战．这 样才能使学生有所学，并保持学生探求新知识的兴趣。 （三）设计合理的多媒体电影教学模式 １．课前准备。教师在电影课之前的准备包括资料的查询、重点的确 定、语苦文化点的挖掘分类以及活动练习的设计。教师尽可能地准备参 考资料，包括与电影有关的文字和图片等，以帮助学生更好理解影片的 内容。 ２．课堂指导。通常看懂一部影片至少需要看二至三遍。第一遍是全 片通看（或称泛看），ｒ解影片内容；第二遍分片段看（或称精看），深刻理 解影片的内容及意义；第二三遍再通看影片（或复看），让学生完整地欣赏 影片。由于课堂时问有限，只能在课堂上看一遍，如果放映设施应用方 便，可以将第一和第三遍在课外进行。教师都应注意以下几点： （１）鼓励学生的学习热情，使之树立自信心。学生对于电影课的热情 经常会被挫折感浇灭。这种情况下，教师要让学生明白语言学习的渐进 性，做好看片之前的准备工作，培养学生对英语学习的积极态度。（２）培 养学生良好的看片习惯。看电影不是看热闹，在看影片时，要不断运用听 力技巧，比如利用现有的知识图式（ｓｃｈｅｍａ），利用语境、情景猜测语意，抓 住关键词。（３）字幕的合理使用。现在大多数ＤＶＤ音像制作均采用闭路 字幕模式（可隐可现），可以自由选择母语或外语字幕．为教学提供了很 大方便。研究表明，影视字幕有助于学生听力理解、快速阅凄及字汇的习 得，是一种宝贵资源和教学手段 ３．课后练习。语言水平的提高离不开语言输入之后的语言输出训 练。合适的课堂活动是整个影片教学的关键，教学活动的安排取决于教 学的目的以及学生的语言水平。活动的设计应顺应教学目标．根据不同 语言水平的学生因材施教。学生课外自主做的练习包括跟读语音语调、 熟悉语言内容、复述故事情节、昕写剧本、写电影梗概、写影评、续写情节 等。课内练习包括讨论有关影片内容的问题，辩论有争议的话题．针对故 事情节、感兴趣的人物等的自由评说．模仿表演某个片段，配音练习．视 泽练习等。值得一提的是配音练习。配音是学生非常喜欢且具有挑战性 的活动，它要求学生充当演员的角色，把任务对白准确地记下来并模仿 演员的表情、腔调说话。学生可选择自己喜欢的片段．或南教师指定片 段，让学生提前练习。在做表演时选择将原声和英文字幕去掉 配音练习 能较好地将学生的听力理解、艺术欣赏、口语训练以及才艺表演巧妙结 合起来，是一种适合各种水平学生的有效口语训练手段。 三、结束语 总之．电影教学具有其他教学资源无法比拟的优越性．符合学生学 习外语的规律，丰富真实的言语活动情景给学生提供了大量的语言输 入。电影教学的方法多样，需要广大教师深入钻研。尽管目前普及电影教 学存在一些问题，但电影对于外语听说教学所展现的广阔前景。需要我 们不断挖掘其潜力，为英语教学带来活力。 参考文献： 『１１韩梅．吕茂丽．展现电影之魅力激发英语之情趣——校定公选课 《英文电影听说与鉴赏》评析『ＪＩ．文教资料，２００６（８）． ［２］李月林．英语电影欣赏教学新探ｌＪ１．四川外语学院学报，２００３（２）． ［３】周慧英．原版英文电影在大学英语教学中的运用『Ｊ１．电影评介， ２００７（９）． 作者简介：刘萍（１９７３一），女，英关文学硕士，西安财经学院教师，研究方向：大学英语及其教学。