多媒体技术在英语教学中的应用与研究
多媒体技术在英语教学中的应用与研究 花山镇思明小学六年级科任：邝洁文 2012.9 摘要：多媒体教学替代了静止、呆板的教具，犹如给课堂教学注入了一股新鲜血液，特别是对学生的形象思维起到了引导、刺激的独特作用。多媒体辅助教学手段中所起的作用是传统教学媒体不可代替的，要充分利用电教媒体提供的感性材料和学生的形象思维，在教学内容的重点、难点和关键处进行启发诱导，提示方法，开拓思路。把其广泛运用到实际中，充分发挥其优点进行教学。 关键词：作用、应用、优点
当今是信息化、技术化的社会，多媒体技术也随之兴起发展，多媒体进入各种学科教育已经给现代教育带来巨大变化。信息技术的应用与发展，标志着当代教育已经从纯粹书写板书教学时代为主过渡到了多媒体技术与板书教学共存的阶段。多媒体进入各种学科教育已经给现代教育带来了巨大变化。特别是英语教学中由于采用了多媒体技术，在很短的时间里，就将英语教学带进了一个全新的境界，在大型的公开课、赏识课中成为提高教学质量，促进学生发展不可缺少的媒介。它不仅能辅助教师传授知识，而且更重要的是能创设情境，帮助学生主动学习、进行协作，提高认知水平，强化英语能力的培养。由此可见，多媒体技术成了教师与学生之间沟通的非常有效的教学桥梁。英语教师的多媒体技术水平提高了，多媒体英语教学环境也将随之改善，从而充分发挥多媒体英语教学的优势。 一、构建良好的多媒体英语教学环境 多媒体电脑的运行环境将决定着英语教学的质量。如何选择软件安装到多媒体电脑中服务于英语教学是英语教师应具备的能力，也是信息时代英语教师应该具备的能力。上好一次多媒体英语课，要经历“教师准备电子教案、构建一节课所需的英语教学环境和课堂教学”几个步骤。其中第二步骤将决定着教师的电子教案能否顺利执行，它起着承上启下的作用。那么，要构建良好的多媒体英语教学环境，首先就要充分了解各种软件的功能，熟练掌握各种相关软件的开发技术。如Microsoft office、金山词霸，录音软件、学会用Flash、Powerpoint制作课件，学会利用IE浏览器到Internet网上找寻适合的教学素材，更要学会利用数码相机和扫描仪及数码录放机进行视频课件的创作。教师要善于根据自己课程的特点，综合利用各种教学资源及自己动手开发课件。 二、多媒体技术在英语教学中的作用 具有动感的现代化直观教学比传统的直观教学更有优势。多媒体技术能使静止的图画得以活化，吸引学生注意力。小学生的抽象思维还没有完全成熟，他们的形象思维在学习中占有重要的地位，尤其是小学低年级的学生，他们的无意注意不仅占有优势而且带有明显的情绪性，他们在课堂上的注意力取决于直观教学，上课时，如果课堂内容枯燥乏味，教学方法单调，就无法激发学生的学习兴趣，而多媒体教学替代了静止、呆板的教具，犹如给课堂教学注入了一股新鲜血液，特别是对学生的形象思维起到了引导、刺激的独特作用。 运用多媒体技术制作教学动画课件、音像剪辑，使课堂效果更为生动，学生犹如亲临其境，在强烈逼真的情景中发展形象思维，创设语言环境。我国的小学生在学习英语时，缺乏像学习汉语时真实的语言环境。要想掌握和运用英语，教师要创设相仿的语言环境来帮助学生感知、理解、掌握，从而能够熟练地与运用英语进行交流、学习，而电教媒体的运用，就是课堂情景创设的有效手段。 运用计算机制作教学课件，改变直观教具在整个制作和演示过程中费时费力效果不佳的状况。 运用多媒体技术，减少教学难度。有些内容，涉及的问题广，距离现实生活遥远，教学难度大，不易被学生接受。使用现代化电教媒体，可以使学生不受时间、空间的限制，及时得到事物的信息。这比靠教师语言讲解，容易使学生理解，可以变得浅显易懂，化难为易。 三、多媒体技术在英语教学中的常规应用 多媒体技术在课堂上的运用，推动了学生思维能力的发展，形成一种具有智能化的吸引力、启发力，提供开启学生的探索全息影像，引发学生产生探索思维的积极性，从而达到与教师思维同步发展的共鸣作用，甚至超载教师提供的思维空间。 运用电教录音媒体，培养正确的语音语调。教师可以借此纠正学生的错误发音，让学生在标准的语音环境中打下良好语音基础。 在教学的新授阶段，如果借助多媒体，提供色彩鲜艳、图像清晰的画面，可以让学生把注意力集中在学习的对象上，通过仔细观察幻灯投影放映，可以启发思考，同时也能激发学生的学习兴趣，提高学生理解力。可以让学生反复听和反复模仿而达到熟练程度，利用放音功能来补充听力内容，在泛听的基础上通过模仿而得到理解，形成感性认识，进而到理性认识。 在教学的练习阶段，制作一些画面，对学生进行有效的口头表达训练。同时，配有习题性的专项训练，使学生的口头、笔头能力均得到提高。 在教学的复习阶段，有效的应用多媒体技术，可以很好的帮助学生理解、消化要掌握的材料。比如：教师通过播放多媒体动画可以有意识的培养学生适应不同语言环境的能力，形成新的刺激，从而牢牢掌握。 在教学的结束阶段，运用多媒体课件来做个小结，可使学生整体把握知识结构，巩固所学知识。在一堂英语课中，小结是必不可少的内容，虽然只有3到5分钟时间，却对学生的整体把握课堂知识大有好处，因此，做好每节课的小结非常重要。小结，教师可以制作有效的动画页面并配上音乐，图文并茂，生动形象，学生就很容易当堂理解、消化、吸收。 四、多媒体技术在英语教学中的延伸应用 利用音像效果，实现人机对话，突破课堂教学启发引入关。在英语的教学中，让学生学会交际是最终的目的，所以我在教学中常以Free Talk作为课前热身项目，目的是烘托英语的学习气氛，激发学生学习英语的热情，让学生集中注意力，开始进入学习状态。 教师也可以通过课件展示：天气预报、班级情况、英语歌曲、小故事等等，我们做一个卡通动画电脑博士来向学生提出趣味问题，并做出鼓励性的评价，进一步激发学生兴趣，培养学生参与意识，这种化静为动、动静结合，生动形象的教学手段可提供丰富的感性材料，启迪学生广泛的思维。 利用多媒体课件的形声结合，创设意境。如在英语教学中，单词的学习是相对的枯燥和乏味的，而传统的教学是学生跟着老师或者录音机读，不能全面刺激学生的感官，而运用多媒体课件，可以声像并茂，给学生新感受，如在讲单词hamburger时，我制作了一层层诱人的汉堡包出现在画面，随着图片的进入，学生从视觉上得到充分的认识，然后跟着读，印象就深刻了。讲plane时，一架飞机慢慢飞翔，一边飞翔，一边带出单词，如此讲解单词，直观形象，学生大脑神经元受到强烈的刺激，他们的兴奋点被调动起来，对于单词的学习也就轻而易举了，这样就解决了课堂教 学中的一个重点问题，为学生进一步学习句型和课文扫除了障碍。例如：在讲授小学五年级英语上册Module 5 的 Unit 14 They Are Visiting the Zoo一课中，重点是“Zoo”“rule ”，我们可以把课件制作成观看一段有关参观动物园的录像，录像的主角是小学生们，把他们游玩动物园的过程呈现出来，包括各种动作和行为。从而让学生在观看中去判断哪些是正确的行为，哪些是不正确的行为，最终总结出“zoo rule”,用英语组织成句子说出来，重点板书的是don’t+动词的原形，而在总结”zoo rule” 时，在don't后面的动词用不同于其他的颜色，让学生一目了然，而且记忆深刻。自己总结规律，教师在旁作适当的指引，那整节课的重点难点都很自然，很简单地展现在同学们面前。学生注意力高度集中，学习兴趣浓厚，学起来也不觉得困难、吃力。之余，还可以继续展开拓展，通过观看片断，从而延伸到”park rule” and “school rule”。这样既能充分讲解重、难点，也使学生在愉快中进行思想教育，行为教育等，达到英语教学的最高境界。 五、利用电教多媒体技术教学的优点 根据我运用多媒体教学取得的经验表明，运用电脑进行辅助教学的效果明显优于常规教学，它的优点主要体现在以下几个方面。 1、形造环境 中国的英语教育教学最大的不足，就是缺乏语境，这也是学生学英语的难点，没有好的语言环境，学了的东西就不会运用，久之就全忘了。据世界综合调查，67.23% 的人认为：汉语比英语难学会。那为什么我们中国人讲汉语那么棒，比外国人好多了？主要有语言环境。而多媒体能形造的良好语言环境就弥补了学英语的不足。运用多媒体电教，语音、语调更准确、清晰，并且可为任何一个情景创设语言环境。使你的教学得心应手，减免不必要的解说和麻烦。 2、声、图并茂，可作交流 多媒体课件随处可见，这一点可以弥补教师当地资源的不足，好的资源可齐齐共享。并且多媒体的网上课件是较为标准的音标发音，这一点弥补了师资的不足。在中国，例如我们广州地区，教英语的教师都不是英语本科或专科毕业，他们所学的英语读音与发音也不为标准，相对存在差异。而多媒体又正缝补了这个大洞，同时改变以往的教法和教风。以前学单词、课文，只看见一面黑板、一支粉笔和一本书，老师就在上面不停地说呀，讲呀！学生一走神，听不进，脑海里一片空白。家长问起今天学了什么？‘我也不知道。’现在可好了，如讲rose、pine tree 等单词，摆在面前的是火辣辣的花束，标准的国际发音，使师生闻其声、观其形、如临其境，想看多久就多久，声、图并茂，对其印象不断加深。再也不是以前的笼统接受。现在登录“三学苑”、“天天学”等教育网，学生还可以面对面与教师进行对话与交流，不懂的可以问。之外，还可以以游戏方式进行学习。使学生学习趣味性更浓，内容更新鲜，即时兴趣大增，视野开拓。 3、针对性强 多媒体的课件任由你挑选，你也可以随意设计。对于教学教难的内容，你可重点讲解与操练，你想你的学生掌握什么内容，注意什么细点，多媒体电教就想放大镜一样呈现在学生的面前，它能针对你所教的重、难点作出相应的反映。只要你是结合教师与学生实际情况，把弱点摆出，它就能像锋枪一样瞄准，全方位、多层次地深入内容，解决重、难点。 六、运用多媒体技术应当注意的问题
多媒体网络技术在英语教学中的应用
多媒体网络技术在英语教学中的应用摘要： 21世纪是现代多媒体网络技术不断发展的新时期，计算机多媒体网络技术已经被广泛地应用在职业学校的英语教学当中，它不但改变了传统英语教学模式，而且还提高了英语教学水平，同时又培养了高素质的外语人才，不断满足了日益增长的现代社会的需求。
多媒体网络技术在英语教学中有着广阔的应用前景，对培养学生的外语能力、交际能力和综合素质起着重要的作用。
关键词：多媒体网络技术；英语教学；教学模式多媒体网络技术时代的到来，对英语教学提出了新的要求。
英语学科属于文科中较为复杂的一门学科，其学科的特点导致在教学中对现代多媒体网络技术手段的依赖性更强、更迫切。
因此深刻研究在现代多媒体网络技术环境下的英语教学方法，是广大英语教师面临的一个新课题。
其核心是研究如何在英语教学中具体应用计算机多媒体网络技术来辅助英语教学。
一、多媒体网络教学在英语教学应用中的特点和作用1. 多媒体网络技术辅助外语教学能丰富课堂的教学内容多媒体网络教学不仅可以提供许多语言素材，同时还可以达到图文并茂、动静结合、声情融会，视听并用的效果。
教师可根据这一教学特点，选用一些适合英语教学的多媒体网络教学软件或者是自己制作的多媒体课件，充分利用网络超链接功能把声音、图像、剪贴画等链接到演示文稿中，提供图形、声音和英语知识等交互界面的窗口，使学习者灵活方便地操作学习，从而使教学过程显得生动而活跃，大大提高英语教学的效果。
多媒体网络技术不仅可以起到辅助外语教学的作用，而且还可以提高学生学习英语兴趣，调动学生学习的积极性。
多媒体网络技术是创建积极课堂环境兴趣的最好老师。
多媒体网络技术与英语学科的整合使学生能够更轻松地学习，也使教师能够更好地驾驭课堂。
爱因斯坦曾说过：兴趣是最好的老师。
学生的思维活动是建立在浓厚的兴趣和丰富的情感基础上的。
所以，要让学生自觉、自主地学习，首先要唤起他们对学习对象的兴趣，吸引他们进入学习的情境。
多媒体网络技术因其鲜明的图像、生动的形象和灵活多变的特点，在引起学生注意、激发学生的兴趣和动机方面远远超过了其他传统教学模式，我们在教学中，应充分运用这一优势，激发学生自主学习的兴趣和情感，使我们的英语课堂教学呈现出丰富多彩的形式。
多媒体技术在英语教学中的应用[论文]
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浅谈多媒体技术在英语教学中的应用[摘要] 多媒体使教学技术从早期的视听教学发展到目前的多媒体网络化辅助教学，教育技术的现代化已成为教育改革的一个大趋势。
本文主要通过运用多媒体辅助英语教学实践，详细探讨多媒体在英语教学中的应用。
[关键词] 多媒体辅助教学；英语教学；特点；影响1.引言cai--多媒体辅助外语教学在我国虽然仅是近几年才有所发展，但作为外语教学的一种手段，它已显示出本身的独到优势，并为越来也越多的学校所接受和青眯。
“公欲善其事，必先利其器”。
合理的利用多媒体辅助教学，不仅可以扩大学生的知识面，而且可以极大的提高学生学习英语的兴趣，激发他们的求知欲望，从而有效地提高其听.说.读.写的整体能力。
这里，笔者将以一堂使用多媒体网络辅助教学设备进行教学的英语课为案例，讨论使用多媒体辅助教学进行英语教学的具体方式.2.案例这一堂课的教学设计是这样的：本课是（sefc1）教材第七十四课>，课文讲述在公司担任高职的mrs king，女扮男装的秘密被众所周知后，终于以自己的才能赢得了老板的谅解。
应该说，这篇课文本身就相当具有观赏性和趣味性，也既有利于学生的思维和学习后的创造发挥。
首先，由于这是一篇故事性很强的文章，笔者就想到了将文章创造成为可视的电视节目，因此就使用了自己动手的动画。
笔者先根据课文，设计几幅图画，输入电脑。
同时将课文部分录音也输入电脑，使用photoshop软件修改图画，丰富图画的变幻，再将录音与画面结合起来，组成了一个最简单的连环画式的动画短片。
在上课的过程中，教师两次运用了这个短片。
第一次是在上课的开始，播放这一短片介绍课文，让学生通过看图像听对话对课文的大意有所了解；第二次是在朗读课文时，播放这一短片以帮助学生记忆课文意思，让他们最终能达到看图说话的程度。
其次，在讲解单词的时候，使用了powerpoint软件的一个幻灯放映功能。
笔者先从有关资料上找到几幅切合课文单词意义的图画，输入电脑，再在图片下面写上相关的单词，组成一组“幻灯片”。
多媒体技术在大学英语教学改革中的应用研究
多媒体技术在大学英语教学改革中的应用研究［摘要］多媒体在教学中的引入改变了我国传统的大学英语教学模式。
文章分析了我国传统大学英语教学模式的弊端，指出网络环境下大学英语多媒体教学的优势，并根据教学实践，着重探讨了构建这一新型模式的具体措施，以促进大学英语教学改革。
［关键词］多媒体技术网络大学英语教学改革随着21世纪的到来，电脑和网络技术迅猛发展，多媒体网络教学设计是大学英语教学理念上的一次重大创新，多媒体网络教学的实际运用为大学英语教学带来了革命性的变化，其模式将外语教学置于真实语言环境之中，可充分调动学生的学习兴趣及参与热情，优化教学效果，提高教学质量。
如何利用电脑和网络进行多媒体课件制作，如何有效利用电脑和网络改进大学英语教学，是摆在每位大学英语教师面前的一个重要课题。
一、大学英语教学引进多媒体教学模式的理论基础1.皮亚杰建构主义学习理论。
建构主义（constructivism），也称为结构主义，是认知理论的一个分支。
它由认识发展领域最有影响的瑞士著名心理学家皮亚杰（J.Piaget）于20世纪60年代最先提出。
建构主义认为，学习不是一个被动吸收、反复练习和强化记忆的过程，而是一个以学生已有的知识和经验为基础，通过个体与环境的相互作用主动建构“意义”的过程。
建构主义理论的内容很丰富，但其核心只用一句话就可以概括：以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。
当代最新信息技术成果对建构主义所要求的学习环境提供了强有力支持，多媒体网络教学正是在建构主义理论指导下，使用多媒体和网络通信技术来建构学习环境，创设以学生为本的教学模式的。
2.戴尔的“经验之塔”学习理论。
如右图所示，戴尔的“经验之塔”，把人们获得知识与能力的各种经验，分为三类十个层次。
人的经验（信息的获得）从低到高分为：做的经验、观察的经验、抽象的经验。
所谓的高低，是指人获得信息或经验的累积程度，也就是说，人首先是从做中学习的，随着经验的累积，通过平时观察和看到的事物或事情，即可获得一定的经验，即使自己没有亲手参与，也能够在大脑中形成记忆。
多媒体技术在高职英语教学中的应用
多媒体技术在高职英语教学中的应用多媒体教学是以计算机技术为基础，交互地把文字、图形、图像、动画、视频、声音等多种信息集成于一体的教学方法与模式。
它注重人机交互，以生动的图片、视频，声音等刺激学生的视觉与听觉，引进了更为人性化、形象化的互动模式。
多媒体技术的运用，能为学生提供一个良好的视觉和听觉环境。
因此，多媒体已被各高校广泛地应用于教学当中，尤其在听力教学中。
一、多媒体技术在英语口语教学中的优势1、创设良好的会话情景，激发学习兴趣多媒体技术能使“教学形式更加活泼，教学质量进一步提高，能变被动接受信息为主动接受信息，从而激发学生的主动性和创造性”。
传统的英语口语教学，学生的口语训练停留在单一的复述和造句。
而多媒体辅助教学能够集图、文、声、像于一体，使学生身临其境，更好的设计贴近实际生活的教学活动，创设生动的语言环境和学习情境，使学生置身于浓厚的语言环境中。
激发学生的学习兴趣，为学生开展口语练习创造条件。
2、增加课堂容量，提高教学效率多媒体技术的高密度和快节奏，为提高英语课堂教学效率提供可能。
“高密度”是指：学生外语实践的量大、面宽。
而“快节奏”指在设计多媒体课件时，教学节奏明快。
练习转换、环节交替紧凑。
教师可以在课堂上通过画面、声音、视频等展示与教学内容相关的各种信息，尽可能多地增加教学内容的信息量。
扩大知识面，并可营造轻松、愉快的课堂气氛，提高教学的质量和效果。
3、增强交互，提高主动性交互即沟通和交流，我们在口语课堂上可以利用人机交互的形式要求学生根据屏幕提示的画面进行对话练习。
人机交互是计算机的一种工作方式，被称为“虚拟语伴”。
在人机对话活动中。
学生可以对着计算机相连的话筒模仿计算机所播放的内容，也可以自主的选择一些软件训练自己的语音、语调等，同时，计算机可以进行反馈来更好的激励学生，提高学生的主动性和语言表达能力。
二、多媒体技术在英语口语教学中的弊端1、信息容量过大，重难点不突出为了能引起学生的兴趣，教师往往引用大量课外知识，过分注重色彩、动画、音响等效果，而忽略了教材的重点。
多媒体在外语教学中的应用
多媒体在外语教学中的应用随着信息技术的发展和应用，多媒体已经成为现代教育中不可或缺的一部分。
在外语教学中，多媒体的应用不仅可以提高学生的学习效果，还可以增加趣味性和互动性。
本文将探讨多媒体在外语教学中的应用，以及对学生学习的影响。
一、多媒体为外语教学带来的便利1.资料丰富：多媒体可以提供丰富的教学资料，如图文并茂的课件、视频、音频等。
学生通过这些资料可以更加直观地理解和掌握外语知识。
例如，在教学课件中，可以插入图片和动画，使得学生对单词和词组的意思有更清晰的认识。
2.互动性强：多媒体教学可以增加学生的互动性。
传统的教学方法往往是教师单向传递知识，而多媒体可以通过一些互动的元素，如游戏、小测验等，让学生积极参与到学习中。
学生可以在课堂上和教师互动，回答问题、讨论，并通过多媒体设备进行实时互动。
二、多媒体在听力教学中的应用1.提供真实语境：多媒体可以提供真实的语境，让学生在听力训练中感受到外语的实际运用场景。
通过多媒体设备，可以播放真实的对话、新闻报道等。
学生可以更好地理解外语的发音、语速和语调，提高他们的听力水平。
2.提供多样化的听力材料：多媒体可以提供各种形式的听力材料。
例如，可以播放英语歌曲、电影片段、纪录片等，丰富学生的听力素材，同时也增加了学生对外语文化的了解。
三、多媒体在口语教学中的应用1.模仿发音：多媒体可以提供标准的发音模型，帮助学生正确地模仿外语的发音。
学生可以通过多媒体设备反复听、跟读，纠正自己的发音错误。
2.角色扮演：多媒体可以提供各种情境，让学生通过角色扮演进行口语表达。
例如，可以播放一段对话，让学生在课堂上模仿对话中的角色，进行口头表达。
四、多媒体在阅读教学中的应用1.提供多样化的阅读资料：多媒体可以提供各种形式的阅读资料，如文章、新闻、小说等。
学生可以通过多媒体设备阅读，同时也可以调整文字大小、颜色等，满足不同学生的需求。
2.提供辅助功能：多媒体可以提供辅助功能，帮助学生更好地理解阅读材料。
多媒体在小学英语教学中的有效应用
多媒体在小学英语教学中的有效应用随着科技的发展和教育理念的更新，越来越多的教育者开始将多媒体技术应用于课堂教学中。
教学过程中，多媒体技术可以给学生带来生动形象的视觉感受，增强学生的兴趣，提高教育教学效果。
在小学英语教学中，多媒体技术的有效应用，对于提高学生的英语听说读写能力，起到了不可或缺的作用。
1.影音教学影音教学是以图像、声音为主要手段，给学生呈现生动形象的英语教育。
小学生对音乐、图像等感官刺激反应比较强，利用多媒体影音教学法，可以使学生在轻松愉悦的状态下渐渐领略英语的魅力，从而促进他们的英语习惯养成。
例如，在教学数词的时候，利用视频或者音乐来帮助学生记忆，可以达到事半功倍的效果。
2.游戏教学小学生天生喜欢游戏，适当地将游戏元素引入到英语教学中，可以使学生感到更加轻松有趣。
通过游戏教学，可以激发学生对英语学习的兴趣，使他们在游戏中快乐地学习英语知识，同时也快速掌握相关英语表达和知识技能。
例如，在学习单词的时候，可以引入“打地鼠”、“拼音轮盘”等小游戏，使学生在游戏的同时耳濡目染地掌握单词。
3.交互教学交互教学是指学生和教师之间相互交流、互相作答的教学方法。
这正好匹配了小学生天性喜欢表现与互动的特点，利用课堂互动性强的多媒体教学方式，可以激发学生的积极参与性，鼓励学生在互动中掌握英语知识，培养学生的英语交际能力。
4.动画教学动画教学是指通过搭建精美的多媒体场景、以生动的视觉效果和富有节奏感的语音作为载体，帮助学生理解英语知识和语言技能。
小学生天生喜爱童话故事，利用动漫教学法，不但可以吸引他们的注意力，同时也可以通过故事情节传递英语知识。
例如，在学习时态的英语知识时，可以通过动画教学，让学生在整个故事中感性理解动词的时态转换规则。
二、多媒体英语教学的优势1.激发学生学习兴趣多媒体教学法在小学英语教学中的应用，能够使教学内容更加多样化、生动有趣，初步激发学生的学习兴趣，提高他们的学习热情和投入程度。
多媒体技术在英语教学中的运用
浅谈多媒体技术在英语教学中的运用多媒体应用是当今信息技术领域发展最快、最活跃的技术，是新一代电子技术发展和竞争的焦点。
多媒体是利用计算机对文字、图像、图形、动画、音频、视频等多种信息进行综合处理的计算机应用技术，把多媒体运用到教育工作中去，更有利于发展全新的现代化教育。
我们做为基础教育一线上的教育工作者，也在不断的探索多媒体对现代化教育的促进作用，逐步完善多媒体辅助教学手段，为基础教育现代化的发展奉献自己的一份力量。
一、多媒体的概念及基本特点多媒体是指计算机辅助教学（computer assistedinstruction ），即cai 。
自美国于1959年生产出第一台用于辅助教学的计算机到现在，cai 的理论基础经历了三个阶段：第一次是以行为主义学习理论为基础；第二阶段是以认知主义学习理论为基础，属于发展阶段；第三阶段是以建构主义学习理论为基础的成熟阶段。
其中，以瑞士心理学家皮亚杰为代表，在认知主义学习理论的基础上，使建构主义学习理论成为cai 的主要理论基础，为cai 的普及和推广运用奠定了坚实的理论基础。
目前我国在多媒体方面的研究运用正处于起步阶段，这些研究和实践都预示着外语教学发展的一种趋势。
因此我们作为一线的英语教师了解运用多媒体辅助教学已势在必行。
多媒体计算机可以集文字、图像、影像、声音及动画为一体，具有良好的交互性。
它创设的情景就比录像、投影更为生动、形像、逼真；还能创设教材难以提供的情景，易于呈现教学重点、难点，培养学生兴趣。
具有比其它媒体更加优越的综合效果；多媒体的运用还能为教学提供多种形式的训练方式，使课堂教学的信息量大大增加，可以产生教与学的最佳效果。
二、多媒体技术在教学中的优势（一）使用多媒体教学，创设教学情境，激发学生兴趣正如著名教育家陶行知先生所说：“教学艺术就在于设法引起学生的兴趣，有了兴趣就肯用全部的精力去做事情。
”教师能否在课堂上调动学生的学习兴趣是一堂课成功与否的关键。
浅谈多媒体在中学高级英语教学中的运用
浅谈多媒体在中学高级英语教学中的运用摘要：随着信息的发展以及新课改的推进，多媒体技术在教学中的运用越来越广泛。
中学的高级英语主要是指拥有一定的英语基础进入高年级学习的英语，多媒体技术在中学高级英语中的应用已经成为一种必然的趋势。
主要就多媒体技术在中学高级英语教学中的重要作用进行研究，分析多媒体技术的运用，探讨在运用中应该注意的问题，为多媒体技术在教学中的运用提供一些可行性的建议。
关键词：多媒体；中学英语；高级英语教学；重要性；应用多媒体教学技术作为现行信息教育技术的重要组成部分，在中学高级英语的教学实践中已经被广泛的应用，成为中学高级英语教学中一种十分有效的教学辅助工具。
在中学高级英语教学实践中，教师利用多媒体教学技术为学生提供了一个更加形象生动的英语教学环境，激发了学生的学习兴趣。
一、多媒体技术在中学高级英语教学中的重要作用1.有利于为学生创设良好的语言学习环境中学高级英语教学具有高度的语言实践性，学生在进行初步的英语听说读写能力训练的基础上，进一步加强对英语的实际运用能力。
要提高高年级学生对英语的实际运用能力，就要提供真实自然的语言运用环境。
利用多媒体教学可以为学生提供声音以及画面和人物情境等。
这样就可以为学生提供一个丰富的英语教学环境，让学生身临其境，产生一种运用英语语言的激情，这样学生就可以由传统的被动接受语言信息转变为积极地参与英语语言的交流。
2.有利于培养学生的英语使用能力多媒体的音响以及图片和文字信息在很大程度上丰富了高年级英语教学的表现力，对于学生的信息接受以及语言学习产生较大的推动作用。
这样不仅可以培养学生良好的学习习惯，还可以促进学生英语交流以及语言运用能力的提高。
教师在利用多媒体进行有利于学生英语学习的自然环境的创设时，学生就可以在教师的引导下进行自主的合作和探究，学生就可以在大量接触英语的过程中，进行英语的使用和练习，从而较快地培养学生的语言能力和交流能力。
3.有利于积极开展中学高年级英语教学活动传统的英语教学模式，由于其英语信息承载手段的局限性已经不能适应学生的个性化发展，也不利于教师在英语教学的过程中实施因材施教。
新媒体技术在大学英语教育中的运用
新媒体技术在大学英语教育中的运用随着新媒体技术的快速发展，它在各个领域的运用也越来越普遍，包括教育领域。
大学英语教育作为大学教育体系的重要组成部分，也积极借助新媒体技术来提高教学质量和效果。
本文将从新媒体技术在大学英语教育中的应用方式、存在的问题及解决对策等几个方面进行探讨。
1. 网络教学平台在大学英语教育中，老师们可以通过搭建在线教学平台，上传课件、发布作业、提供学习资料等。
学生可以在平台上进行学习、讨论和交流，实现教师与学生之间、学生与学生之间的互动交流。
这样不仅方便了教师的教学工作，也提高了学生的学习效率和积极性。
2. 多媒体教学利用多媒体技术，教师可以将课堂教学内容通过图片、音频、视频等形式呈现给学生，让学生更加直观地理解和接受知识。
教师可以通过播放相关视频让学生了解英语国家的文化、风俗习惯等，帮助学生更好地理解英语。
3. 社交媒体教师可以利用微博、微信等社交媒体平台与学生进行互动，发布学习资料、布置任务、答疑解惑等。
这种形式的互动更贴近学生的日常生活，能够更好地引起学生的共鸣和参与。
以上这些方式，都是新媒体技术在大学英语教育中的常见应用方式，它们为教学工作提供了更多的可能性和便利性。
二、新媒体技术在大学英语教育中存在的问题在利用新媒体技术进行教育的也有一些问题需要引起关注。
学生可能会沉迷于网络，而无法专心学习。
利用新媒体技术进行教育需要引导学生正确使用，避免过度沉迷网络而忽视学习。
2. 教学质量不稳定有些教师对新媒体技术的运用不够熟练，导致教学质量不稳定。
这也需要教师加强相关技术的培训和学习，提高教学水平。
3. 学生网络素养不足利用新媒体技术进行教育需要学生具备一定的网络素养，但是目前一些学生的网络素养并不足够。
需要学校和教师加强对学生的网络素养培养和教育。
以上这些问题，都是新媒体技术在大学英语教育中存在的一些问题，需要我们重视和解决。
1. 加强师资培训2. 建立规范的网络教学管理制度学校可以建立相关的网络教学管理制度，规范教师和学生在网络教学平台上的行为，引导学生正确使用新媒体技术进行学习。
利用多媒体辅助英语教学的心得体会
利用多媒体辅助英语教学的心得体会在当今信息时代，多媒体技术的蓬勃发展给教育领域带来了新的变革。
作为英语教师，我深深体会到利用多媒体辅助英语教学的重要性和价值。
通过多媒体技术的运用，我发现学生的学习兴趣得到极大的激发，学习效果显著提升。
以下是我在多媒体辅助英语教学过程中的一些心得体会。
首先，多媒体技术能够打破传统教学的界限，创造出更具吸引力的学习环境。
传统的英语教学往往以教师为中心，学生被动接受知识。
然而，多媒体辅助教学能够将英语学习与现实生活情境结合，通过图片、音频、视频等多种媒体形式呈现给学生。
例如，我在教学中使用了英语动画片、英文歌曲、英语游戏等多种形式的多媒体资源，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
这样的教学方式不仅能够激发学生的学习兴趣，还可以增强学生的英语输入和输出能力。
其次，多媒体辅助英语教学能够提供更大的学习资源和信息来源。
随着网络的普及和发展，我们可以轻松获取各种英语学习资源，例如英语学习网站、在线字典、英语电子书等。
我可以利用这些资源帮助学生进行听力训练、阅读理解和写作练习。
同时，多媒体还可以通过相关软件给予学生实时反馈，及时纠正他们的发音、语法错误等。
这为教师提供了更多的教学工具和教学机会，能够更好地满足学生个性化的学习需求。
此外，多媒体辅助英语教学能够培养学生的创新思维和团队合作精神。
在多媒体教学过程中，学生不仅能够通过观看、聆听和模仿来学习英语，还可以通过制作和分享自己的多媒体作品来巩固所学知识。
例如，我常常组织学生分成小组，通过调研、策划和制作英语演讲视频、英语广播节目等团队合作项目来展示自己的学习成果。
这样的学习方式培养了学生的创造力和团队协作能力，使他们在学习英语过程中能够更好地发挥自己的优势和特长。
最后，多媒体辅助英语教学还可以提高学生的学习动力和自主学习能力。
多媒体教学注重个性化和自主学习，鼓励学生主动参与和探索，培养他们的自学能力和自主思考能力。
通过制定学习计划、自主选择学习资源，并对学习效果进行评估和反思，学生逐渐形成了自主学习的习惯。