多媒体在大学英语文化教学中的应用
墨
多 媒 体 在 大 学 英 语 文 化 教 学 中 的 应 用
段 梅 青
（ 宁 医学 院 ， 东 日照 济 山 摘 要 ： 化 教 学 是 大 学 英语 教 学 的 重要 部 分 ， 时 也 文 同 影响到听说教学 、 阅读 教 学等 其 他 方 面 。 能将 多媒 体 技 术 有 若 效 应 用到 文 化 教 学 ， 可 以 极 大 地 提 高 学 生 学 习 英语 的 兴 趣 ， 则
并 提 高 了课 堂 效 率 。
２６２ ） ７ ８ ６
关 键 词 ： 学 英语 教 学 文化 教 学 多媒 体 技 术 大
应用
随 着 现 代 科 学 技 术 的 飞 速 发 展 与不 断 完 善 ．基 于 计 算 机 和 网络 的多 媒 体 技 术 以 其 表 现手 段 的多 样 性 、 作 形 式 的 交互 操 性 、 源存 储 的 丰 富性 和 共 享 性 等 特 点 ． 越 来 越 多 地 渗 透 进 资 正 社 会 生 活 的 各 个 方 面 。多 媒 体 教学 可 以 有 效 激 发 学 习 者 的 学 习 兴趣 ， 富教 学 方 法 ， 而 改善 学 习 效 果 ， 丰 进 已成 为 教 育研 究 的 热 点方 向之 … 使 用 多媒 体 技 术 能 够 提 供 丰 富 的学 习材 料 ， 创 设 较 为 真实 、 自然 的英 语 语 言 运用 情 境 ， 激学 习者 的听 觉 、 刺 视 觉 等 多种 感 觉 器 官 ， 媒 体 技 术在 英 语 听力 教 学 中发 挥 着越 来 多 越 重要 的作 用 。 另一 方 面 ， 言 是 文 化 的 载 体 ， 仅 包 含 着该 民 语 不 族 的 历 史 和 文化 背 景 ． 且 蕴 藏 着 该 民 族 对 人 生 的看 法 、 维 而 思 和 生 活方 式 。 文化 是 语 言 的 根 基 ， 约 着语 青 的发 展 ， 而 制 文化 的 发 展 也 促使 语 言 更 加 丰 富 和 精 细 。 如何 培 养 学 生 对 所 学 语 言 的 文 化 意识 、 而 发 展 成 为一 种 文 化 交 际 能 力 ． 进 已经 成 为 大 学 英 语 教学 改 革 巾的 重 大 科研 课 题 ， 日益 为广 大 专 家 、 者 、 师 学 教 所 重 视 ． 批 相 关 的专 著 和论 文 也 纷 纷 问 世 ． 步 形 成 了跨 文 大 初 化 交 际 学 的 研究 体 系 ．但 是 在 大 学 英 语 教 学 中如 何 培 养学 生 的 跨文 化 意 识 以 提 高 他们 的跨 文 化 交 际 能 力 ， 是 一块 有待 深 仍 入 研究 的领 域 。 同时 ， ，学 英语 课 程 教 学 要 求 （ Ｃｋ 试行 ） 也 指 出 ， 》 大 学英 语 的教 学 目标是 培养 学 生 英 语 综 合 应用 能力 ， 别是 听 特 说 能力 ， 他们 在 今 后 工 作 和 社会 交 往 中能 用 英 语 有效 地进 行 使 口头 和 书 面 的信 息交 流 ， 时增 强 其 自主 学 习 能 力 、 高 综 合 同 提 文 化 素养 ， 以适 应 我 同经 济 发 展 和 国 际交 流 的需 要 。 大 学英 语 课 程 不 仅是 一 门语 言 基 础 知 识 课 程 ， 是 拓 宽 知 识 、 还 了解 世 界 文 化 的素 质 教 育 课 程 。 因此 ， 计 大学 英 语 课 程 时 也 应 充分 考 设 虑 对学 生 的文 化 素 质 培 养 和 国际 文 化 知 识 的传 授 ， 尽 可 能 地 要 利 用语 言载 体 ， 学 生 了解 科 学技 术 、 方 卒会 文化 等 知 识 。 让 西 十 １文 化 教 学 的 重 要 作 用 ． 传 统 的 大学 英 语 教 学 只 注 重 纯 语 言 能 力 的 培 养 ，忽 视 了 对 利： 文化 交 际 能 力 的 培 养 。 文 化 教 学 可 以 优 化 学 生 的知 识 会 结 构 学 生 通 过 语 言 获 取 所 学 语 言 国 家 的 人 文 、 理 、 史 、 使 地 历 政 治 、 济 、 育 、 化 、 会 制 度 、 活 方 式 、 土 人 情 、 会 经 教 文 社 生 风 礼 传 统 、 族 习 俗 、 语 礼节 ， 及 民族 心 理 、 理 道 德 、 为 规 民 言 以 伦 行 范 、 统 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 念 等 一 系列 知 识 ， 而 使 学 生 的 知 识 结 构 发 生 “ 传 从 优 化” 。此 外 ， 学 英 语 教 学 中 进 行 文 化 背 景 知 识 的传 授 ， 可 以 大 还 激 发 学 生 学 习 英 语 的积 极 性 。 足 学 生 对 学 习 的要 求 ， 且 随 满 而 着 文 化 知 识 的积 累和 丰 富 生 对 语 言 本 身 的 理 解 会 更 深 刻 、 学 更 透 彻 ， 之 又 促 进 了 学 生 英 语 水 平 的提 高 ， 正 达 到 培 养 学 反 真 生 能 够 运 用 英 语 准 确 、 利 地 进 行 交 流 的 教 学 目标 ． 学 生 学 顺 让 到 地地 道 道 的英 语 。在 跨 文 化 交 际 的 时 代 背 景 下 语 教 师 必 英 须 更新 观念 充 分 认 识 到文 化 因 素 对 于 语 言 教 学 的 重 要 性 不 断 加 强 自身 的英 语 语 言 、 化 修 养 知 和 了 解 巾 西 方 存 思 想 文 熟 观念 、 价值 取 向 、 教 信 仰 、 美 趣 味 方 面 的 根 本 差 异 ， 教 学 宗 审 在 中 不 断 结 合 语 言 使 用 和灌 输 文 化 因 素 ，从 而 有 意 识 地 让 学 生 了 解 作 为 一个 系 统整 体 的英 美 文化 。 ２． 化 教 学 的 主 要 内容 文 文 化 教 学 涉 及语 言 教 学 的各 个 层 面 ，由 于 存 现 实 生 活 中
多媒体和网络环境下大学英语影视文化教学探索
片 、 园 生 活 片 、 漫爱 情 片 、 史 片 、 争 片 、 漫 片 等 校 浪 历 战 动
当今世 界开放 的社 会环境 和多元 的文化构成 对我
国的大学英语教 学提 出了更高 的要求 。进人２ 世纪 以 ｌ 来 ， 国大学英语正在多媒体 和网络环境下进行教学模 我 式和教学手段优化 的改革 。顺应时代要求 ， 大学英语影 视教学作 为一种省 时有效 的现代教学手段 ， 已经被越来 越多的高 校引入到大学英语课 堂之 中。因此 ， 在大学英 语教学使用和推广现代技术 ， 进行有效 的大学英语影视
相 应 的课 件 在 校 园 网上 运 行 ， 课 的学 生 可 以通 过 与 校 选
中国学生学习英语 缺乏 真实 的语 言环境 ， 缺乏充分
园网络连接 的终端设 备 ， 随时进 行“ 提取式 ” 习 ， 用 学 利
的语言输入 。语 言教育理论 家克拉 申关 于外语 学 习的
“ 输入假 设 ” 理论 （ ｐ ｔ ｙｏ ｅｉ） ｉ ｕ ｈ ｐｔ ｓ 提 ， ｎ ｈ ｓ 理想 的输入应 该作到既有趣 ， 义有关联 （ ｔ ｅｔ ｇ ｎ ｌ ａｔ， ｉ ｅ ｓｎ ｄｒ ｅ ｎ ）且有 ｎｒ ｉ ａ ｅｖ
过 整 合 网络 和 多 媒 体 资源 等 教 学手段 ， 学生 提 供 丰 富 真 实 直接 的 文化 场景 ， 到 大量 输入 ， 为 达 自然 习得 的 效 果 。在 实施 过 程 中 ， 注 重 选 材 多样化 、 务 设 计 的 启发 性 、 学 目标 的 立体 化 、 化 背景 知 识 教 学 以及 语 言和 非语 言教 要 任 教 文
ICT手段在大学英语教学中的运用
ICT手段在大学英语教学中的运用[摘要] 文章介绍了ICT手段的概念及语料丰富自然、手段多变有趣的特点及在大学英语教学中可以促进学生自主性学习和交互性学习的意义，并对实施ICT的手段从内容和方法上进行了探讨，提出了建议。
[关键词] 大学英语教学ICT手段在线英语教学网络与电脑技术前言ICT代表Information and Communications Technology（通讯与通讯科技）；Internet and Computing Technology（网络与电脑技术）；I Communicate by Technology（借用科技来沟通）；Interactive Communication by Technology（借用科技双向沟通）。
本文中的ICT意指借助网络和电脑的双向沟通的通讯与信息技术及工具进行英语教学，并探讨高校英语教学中运用ICT手段提升英语教学的手段。
1.利用ICT手段教学的特点现代通讯科技及互联网的发展把世界变成了地球村的同时也给各行各业包括英语教学领域带来深刻的改变。
以网络和电脑为核心的ICT教学手段被广泛地运用到英语教学的各个方面。
ICT手段教学有如下特点：1.1语料丰富自然，手段多变有趣电脑和互联网多媒体技术把文字、声光，图像结合在一起,做到图文并茂、声情融汇。
通过多种感官刺激扩大了人们的感知空间。
其提供的丰富、生动、实效性的资源,可使学生接触到海量的真实有趣的语料。
可进行读、写、视、听的单独或多元化、多途径相结合的教学形式，激发学生的学习兴趣和求知欲望，培养学生实际交际能力，形成正确的语音、语调、语用能力。
1.2自主性和交互性互联网把学生与世界连接在一起，ICT手段把传统的教学方法的单向知识传授转向师生通过网络及多媒体电脑技术的多项交流的互动方式。
ICT手段提供的丰富、自然、生动有趣的资源激发了学生学习的主动性也为他们与外界的交流提供了多层面的互动交际平台。
传统的教学模式更倾向于以教师为中心学生对知识的被动接受(receptive)，而ICT手段更倾向于以学生为中心学生对知识的创造运用（creative）。
多模态在大学英语教学中的应用探究
智库时代 ·173·智库理论多模态在大学英语教学中的应用探究翟谧倩 苏丽敏 赵英俊 权莉（河北师范大学大学外语教学部，河北石家庄 050024）摘要：近年来，全球经济一体化的不断推进，使英语成为我国与其他国家进行文化交流的重要语言，各个高校也纷纷将英语作为一门必修的基础课程。
随着我国对教育改革的日益重视，越来越多的新型教学模式和教学理念得以涌现出来，这也使大学英语教学在教学改革上变得愈发深入。
多模态教学模式凭借其趣味性、多元性，正受到越来越多教育人士的青睐，将多模态教学模式应用于大学英语教学中，能够使学生从更加多元化的途径中学习英语，进而在提高了大学英语教学趣味性的同时，也使学生的英语运用能力与识读能力得到有效培养。
鉴于此，本文对多模态在大学英语教学中的应用进行深入的探究。
关键词：多模态；大学英语；英语教学；教学应用中图分类号：C41文献标识码：A文章编号：2096-4609(2019)31-0173-002信息化时代的来临，使互联网、智能手机等成为人们日常获取信息的重要工具，这也使人们能够接触到更加多元化的文化。
与此同时，在多元化文化的影响下，我国教育领域也开展了如火如荼的改革，以此适应时代发展潮流。
对于大学英语教学来说，其不应仅仅局限于传统的课堂教学模式，其教学模式应变得更加新颖和多元，只有这样才能满足我国对人才的培养要求。
多模态教学模式作为近年来提出的一种新型教学模式，其能为学生提供更加多元化的感官学习体验，从而使学生在学习过程中能够具有强烈的兴趣，进而使英语课堂教学成效得到显著提高。
通过多模态教学，可利用多媒体技术来营造逼真的语言环境，使学生能够在语言环境的影响下，从视觉、味觉、嗅觉、听觉甚至触觉来进行真实体验，进而使学生的英语语言能力得到有效提高。
一、多模态在大学英语教学中的应用意义分析一直以来，大学英语教师在对英语进行教学时，始终沿用着板书式的教学模式，在讲解英语知识时所采取的方式过于单一，而且英语知识的学习氛围也非常枯燥乏味，学生在此过程中只能被动接受教师的知识灌输，这也使其很难对大学英语学习有较高的兴趣。
多模态话语课堂中的英语文化教学
多 模 态 话 语 课 堂 中来自的 英 语 文 化 教 学 王 蕾 蕾
（ 济 南 大 学 外 国语 学 院 ， 山东 济 南 摘 要 ：本 文 分 析 大 学 英 语 文 化 教 学 的现 状 ， 探 讨 了多 模 态话 语 在 大学 文 化 教 学 中 的作 用 和 应 用 。 在 重 视 文化 教 学 的 同时 ， 教 师应 转 换 角 色 ， 利 用 多模 态之 间 的 相 互 协 同组 织教 学． 改 变过 去 １ ３ ＇ 语 模 态 占主 导 地 位 的 教 学模 式 ， 充 分 利 用 多媒 ２ ５ ０ ０ ０ ０ ）
１ ． 理 论 概 述
自２ ０ 世 纪９ ０ 年 代 中期 以来 ，社 会 符 号 学 流 派 的部 分 系 统 功 能 语 言 学 者 以 韩 礼 德 的 功能 语 言 学 为 理 论 基 础 ，把 对 语 言 社 会 符 号 性 的 研 究 重 心 转 变 为 图像 、 声音 、 动 作 等 多 模 态 的交 际手段的研究。多模态话语指运用 听觉 、 视觉 、 触 觉 等 多种 感 觉。 通过语 言、 图像 、 声音、 动作 等 多种 手 段 和 符 号 资 源 进 行 交 际 的现 象 。多 模 态 话 语 的研 究 是 人 们 不 再 单 纯 地 从 语 言 的 角 度 对 话 语 进 行 深 入 全 面 的 分 析 和 研 究 ，而 把 目光 放 在 影 响 话 语意义 的非语言 因素 。 像伴 语言特征 ， 如音 响度 、 声调 、 语调、 音速 等 ； 身体 特征 ， 如手势 、 身势 、 面 部 表情 、 动作 、 移动 等 ； 非 身体特征 ， 如Ｐ Ｐ ｒ 、 网络 、 实 验 室 及 周 围环 境 因素 等 。 在这 种 情 况下 ， 交 际 不再 是 利 用 一 种 感 官 进 行 ． 而 是 用 两 种 或 多 种感 官 同时 进 行 ． 以 这 种 交 际方 式产 生 的话 语 就是 多模 态话 语 。 在 多 模态话语研究中 。 人 们 发 现 语 言 媒 体 和 非 语 言媒 体 ， 后 者包 括 交 际 者 的身 体 动 作 和 交 际 者在 意 义 表 达 中所 使 用 的非 语 言 手 段， 如工具 、 环 境 等是 相 互 关联 的 。 即 当一 种 模 态 不 足 以 表 达 清 楚 交 际 者 的意 义 ， 利 用 另 外 的 模 态 进 行 强化 、 补充 、 调节 、 协 同， 达到更充分或者尽量充分表达意 义 ， 让 听话 者 理解 话 语 的
大学英语教学中中西方文化双向导入方法
大学英语教学中中西方文化双向导入方法
大学英语教学中，中西方文化的双向导入方法可以根据教材内容和教学目标来选择适
合的方法。
以下是一些常用的双向导入方法：
1. 主题导入法：通过介绍一个主题，引导学生了解中西方文化的差异和共同点。
可
以选择一个典型的节日作为主题，如中国的春节和西方的圣诞节，引导学生了解两种文化
在节日庆祝方式、习俗和风俗方面的差异。
2. 对比分析法：通过对比中西方文化的不同方面，如价值观、礼仪、传统习俗等，
来引导学生探讨和分析两种文化的异同。
可以选择中西方饮食文化进行对比分析，让学生
了解中西方对食物的不同态度和吃饭习惯。
3. 文化体验法：通过组织学生参与中西方文化活动，让学生亲身体验不同文化的特点。
可以组织学生前往中国的传统市场或者西方的超市，让学生体验中西方购物文化的差异。
4. 多媒体展示法：利用多媒体手段，如图片、视频等，向学生展示中西方文化的典
型代表。
可以播放关于中西方建筑风格的视频，并让学生分析其中的文化因素。
5. 角色扮演法：通过角色扮演的方式，让学生模拟中西方文化中的不同角色，体验
不同文化所带来的差异。
可以让学生扮演中国的学生和西方的学生，在课堂上进行对话，
讨论两种文化的教育制度和学习习惯。
通过以上的双向导入方法，可以引导学生主动思考和探索中西方文化的异同，加深对
文化差异的理解，提高跨文化交际能力。
教师在教学过程中也应充分尊重学生的文化背景，鼓励学生分享自己的经验和看法，促进中西方文化的交流与融合。
MCALL模式中大学英语互动教学策略探析――以艺体生教学为例-5页文档资料
MCALL模式中大学英语互动教学策略探析――以艺体生教学为例文章以二语习得理论为研究视角，结合多媒体网络教学技术(Multi-media Computer Assisted Language Learning简称MCALL)模式，针对大学英语教学对象中的“特殊”人群――艺体生，如何进行课堂教学互动展开讨论，希望借此推动二语习得理论的中国本土化研究，丰富现代化教育技术下大学英语课堂的教学策略。
一、MCALL教学模式随着计算机网络技术的发展，利用网络来进行MCALL更能发挥多媒体机助语言教学的潜力，这主要表现在网络中每一工作站都可以共享庞大的教学资源库，同时又能有利于集中的教学管理、教学统计和教学评估，为提高教学质量提供了科学依据；另外，系统操作员能够利用教学网络本身的功能，方便监控每个语言学习者的具体学习和操作情况。
MCALL模式的课内外教学由以教师为主转化为以学生为中心，激发学生自主学习，促使学生由知识的被动接收者转为知识的主动建构者，学生不但可以根据需要反复操练，还可以利用网络共享资源设定自己的训练计划，体现个性化的学习风格。
同时教师和学生间的互动也由传统的课内互动扩大到课内外互动，以及学生和学生之间的互动，甚至也包括教师间的互动。
MCALL是计算机网络技术和多媒体技术发展的必然结果，也是语言教学改革和发展的必然趋势。
二、艺体生特点和学习状况以艺体生教学为例的原因有三点：一是教学对象数量庞大；二是受试面广；三是群体的特殊性。
因为艺体生在高中阶段一般被划分在艺体特长班里，文化课的总体成绩相对较差，对英语学习兴趣不高，甚至放弃学习英语。
所以在进入大学之后会强烈地感受到自己与其他专业学生在学习能力和成绩方面的差异。
有一些学生能够及时认识到自己的弱项进行有针对性的补充学习，但发现自己在中学阶段，甚至是英语入门阶段的基础都没有，而对大学再“昔日重来”没有太大的信心，即便迫于过四级和六级考试、考研的压力，对英语的热情也是“昙花一现”，知难而退了。
社会建构主义理论在大学英语多媒体教学中的应用
多媒体教学已改变大学英语教师在缺乏语言环
境 的教学 模式下 教学 ， 为学 生提供 了形 式多样 、 能 功
各异的感性材料， 其形象生动的画面、 悦耳动听的音 乐、 地道的英美语言和真实的语言环境 ， 使学习内容 图文并茂 、 栩如生 ， 栩 利于学 生对知识 的吸 收 。
知 识建 构 的 主体 —— 学 生 ， 三 者 则 构 成 学 习 的 后 中介 因素 和外 围 环 境 ， 学 习 者 的个 人 知 识 建 构 对
为此 ， ０ ２ ７年教育部组织修订 了《 ０ 大学英语课 程教学要求》 《 ，课程要求》 明确提出： 各高等学校 “ 应充分利用现代信息技术 ， 采用基于计算机和课堂 的英语 教学模 式 ， 进 以教 师 讲 授 为 主 的单 一教 学 改 模式。新 的教学模式应 以现代信息技术 ， 特别是 网 络技术 为支撑 ， 英 语 的教 与 学 可 以在 一 定 程度 上 使 不 受时 间和地点 的 限制 ， 着 个性 化 和 自主学 习 的 朝 方 向发展 。 ” 多媒体教学模式是保证大学英语教学改革的保 障。其教学观、 学习观、 师生角色观以及教学环境观 与大学 英语 教学改革 中所 提倡 的重视 学生 的主体地 位， 培养 自主学 习 能力 ， 动 学 生学 习 的 积极 性 ， 调 提
展， 特别是强调 活动和社会交 往在人 的高级心理 机 能发 展 中 的 突 出 作 用 。另 外 ， 理 论 对 正 确 理 该
解教 育 与发 展 的 关 系 有 极 重要 的 意 义 ：知 识 是 由
个人 自己建构 的， 而不是 由他人传递 的。该模式 确认 了学 生 、 师 、 务 、 境 四个 方 面 的 多 种 因 教 任 环 素对 学 习过 程 的 影 响 ， 处 在 中心 位 置 的 当然 是 而
Powerpoint在大学英语教学中的应用
Powerpoint在大学英语教学中的应用【摘要】Powerpoint课件作为现代化的教学手段，具有形象直观，内容丰富，生动趣味等特点；在大学英语教学中适时适度利用课件，能营造相对真实的语言氛围，调动学习者的主动性，从而提高学生的语言学习和语言交际能力。
【关键词】PowerPoint课件；大学英语教学；语言知识；语言技能【中图分类号】G 642【文献标识码】 A 【文章编号】1671-1270（2009)2-0016-02随着教学改革的深入和电脑的普及，一些大学英语教师使用PowerPoint软件，将教学内容制作成幻灯片演示文稿，进行英语课堂教学。
但是，一些教师对PowerPoint演示文稿并不熟悉，不了解用PowerPoint演示文稿在课堂上能做些什么，仍然用单一的传统方式进行教学。
下面谈一谈为什么要在大学英语教学中使用PowerPoint演示文稿，PowerPoint演示文稿在课堂上的应用，和PowerPoint课堂教学应用的注意事项。
一、大学英语教学中运用Powerpoint演示文稿的原因我们传统的大学英语课堂教学，通常是一本书、一张嘴、一支笔就完成一堂课的教学。
这种教学方式抽象枯燥，教师讲得筋疲力尽，学生听得索然无味。
而利用PowerPoint课件教学，将文字、图像、声音巧妙结合，将抽象的语言知识以形象，生动直观的方式演示出来，可以变抽象为具体，化枯燥为生动，化难为易，让学生学得轻松，学得津津有味。
演示文稿的运用节省了板书的时间，可以大大增加课堂信息量，为学习者提供多层面，全方位的信息，大大丰富教学内容。
知识认知心理学研究表明：人们一般能记住自己听到信息的15%，自己所看到信息的25%，自己听到和看到信息的65%。
Powerpoint演示文稿既能看得见，又能听得见，使学生在视觉和听觉上得到和谐的信号刺激，不仅非常有利于知识的获取，而且非常有利于学生记忆和巩固所学知识,达到了事半功倍的效果。
大学英语多媒体教学的利与弊
关键词 ：大学英语教 学 ；多媒体 ；优势 ；弊端
中 图 分 类 号 ：Ｇ４ ２ ３ 文 献标 志码 ：Ａ 文 章 编号 ：１７ —４ ９ ２０ ）３０ ４ －２ ６２５０ （０ ８ ０ －１２０
近年 来 ，随着 多媒 体技术 和 网络技术 的迅速 发 展 ，多媒体辅助英语教学 （ ｏ ｐｔ ｓ ｓ ｄＬｎ Ｃ ｍ ｕｅ Ａｓｔ ａ— ｒ ｉｅ ｇａｅＬａ ｉ ，简称 Ｃ Ｌ ）逐渐成为大学英语教 ｕｇ ｅｒ ｎ ｎｇ ＡＬ 学研究领域中的热门话题。目前 ，大学英语多媒体 教学 模式 越来 越被广 大教 师重 视和应用 。许 多大学 英语教师认 为，大学英语多媒体教学模式可 以将 图 、文 、声 、像融 为一体 ，使 教 与学 的过 程变得更 加 丰 富多彩 ，激 发学生 学英语 的兴趣 ，提高教学 质 量 。然 而这种 教学 模式 在具 体实践 中也有 其局 限之 处 ，本 文将探 讨 大学英 语 多媒 体教 学 的利 与弊。
作者 简介 ：马秋 香（ ９０一 ） １８ ，女 ，山东潍坊人 ，助教 ，从事英语优势
多媒 体教 学是 一种 由图 、文 、声 、像 等构成 的 立体信息传输形式 ，内容丰富，形象生动 ，信息量 大 ，使 用方便 ，能够增 强教学 的趣 味性 ，激发学 生 学 习 的兴趣 ，调 动学 生学 习 的主动性 ，优化课 堂教 学 过程 ，提高课 堂教 学 质 量 ，有 效提 高 学 生 的听 、 说 、读 、写 能 力 。 １ 利用 多媒 体技 术 来 进行 听说 教 学有 其 不 可 ． 比拟 的优势 听与说 是人 们交 流 的重 要手段 ，是 日常 交际 的 核心 。据 美 国保 尔 ・ 兰金 教授 统计 ， “ ” 占人们 听 日常言语活动 的 ４ ％ ， “ ５ 说” 占 ３ ％， “ ０ 读” 占 １ ％ ， “ ” 占 ９ 。 由此 可 见 ，听说 能 力 的培 养 ６ 写 ％ 在外 语 学 习 中 的 重 要 地 位 。然 而 ，在 实 际 的教 学 中 ，尽 管教 师很重 视培 养学 生 的听说能 力 ，却 也没 有 取得 预期 的效果 ，这种情 况也 是常见 的 。这是 因 为，传统的听力课教师往往 只借助于磁带 ，而 口 语 课或 是给 学 生 一 个 ｔ ｉ 行 讨 论 ，或 是 ｒｌ ｐａ ｏ ｃ进 ｐ ｏｅ ｌｙ 的形 式 ，教 学 模 式 比较 单 一 、沉 闷 ，学 生 感 觉 单
基于智慧课堂的大学英语教学模式设计及应用
252020年38期总第530期ENGLISH ON CAMPUS基于智慧课堂的大学英语教学模式设计及应用文/李雨晨自改革开放以来，大学英语课程成了大多数高校的必修课程之一，也成为我国高校中受众最广的课程之一。
伴随着社会日新月异的发展，学生的英语学习资源和途径日益多元化，然而大学英语课程却仍旧拘泥于传统的教学模式，作为课堂的主导者，教师只聚焦于单一语言知识的传授，教学方法和手段单一枯燥，学生只能被动地接受课堂知识，欠缺主动学习的热情和积极性，教学效果不尽人意。
随着“互联网+”时代的到来，在大数据、云计算、人工智能等新兴技术的推动下，智慧教育成为教育发展的必然趋势，基于网络数据平台和技术的智慧课堂以学生为中心，通过合理的课堂设计科学地整合学生课堂内与课堂外的时间，有效激发了学生的学习主动性，探索大学英语的智慧课堂教学模式成为大学英语教学改革的新方向。
一、智慧课堂的概念“智慧”一词的概念很难界定，在汉语中，“智慧”既可以用来指人“聪明、敏捷、有谋略”，也可以被解释为“辨析判断、发明创造的能力”，而随着科学技术日新月异的发展，“智慧”又可以指技术上的信息化和智能化。
正是由于对“智慧”的概念理解不同，使得“智慧教育”和“智慧课堂”并没有统一的解释和定义，刘邦奇(2015)认为“智慧课堂”的概念可以有两种解释，从教育视角出发，智慧课堂是培养学生的综合素质，使学生智慧成长的过程；从信息技术的视角来看，智慧课堂则是指运用技术手段促进课堂教学的信息化和智能化，构建智慧教学环境，推动学生智慧发展的过程。
唐烨伟(2014)等人将智慧课堂定义为将信息技术融入课堂教学，从而创造信息化、智能化、个性化的学习环境，促进学生智力培养的新型课堂。
综上所述，尽管“智慧课堂”尚且没有统一的定义，但学者们的概念界定更加偏向于信息技术的视角，因此，智慧课堂教学模式的构建需要基于信息技术手段的支撑。
二、智慧课堂的实现条件智慧课堂的实现条件是指影响智慧教学模式构建和教学目标达成的各种内部及外部条件，包括教师、学生、教学方式、教学手段、教学环境、教学资源等，这些因素的结合有效地促成了智慧教学模式的实现，改变了传统大学英语教学授课模式单一乏味的现状。