浅祈参与式教学法在初中英语教学中的运用
参与式教学法在英语教学中的运用
参与式教学法在英语教学中的运用参与式教学法是一种教学方法，通过这种方法可以让学生更加积极主动地参与到教学中，从而提高他们对于知识的掌握程度和应用能力。
与传统的讲授式教学相比，参与式教学更加注重互动，让学生在探究中学习，这种教学方法在英语教学中非常的实用，下面我们来看一下它的具体运用。
1.角色扮演角色扮演是参与式教学法中的经典教学方法，它可以增强学生用英语的信心和能力。
老师可以选择一个场景，让学生扮演不同的角色，在这个场景中使用英语进行对话交流。
例如，老师可以让学生扮演顾客和服务员，在一家餐厅中进行对话交流。
这种方法可以让学生在真实场景中使用英语进行交流，从而提高他们的口语能力和交流能力。
2.小组讨论小组讨论是一种非常实用的参与式教学法，通过这种方法可以让学生在小组中进行知识的分享和讨论。
老师可以选择一个话题，让学生在小组中进行讨论，每个小组选出代表进行汇报。
这种方法可以让学生在讨论中学习，从而提高他们的思维能力和团队协作能力。
3.游戏教学游戏教学是一种非常有趣的教学方法，通过这种方法可以让学生在游戏中学习英语。
老师可以选择一些英语游戏，例如拼图游戏、翻译游戏等等，让学生在游戏中学习英语。
这种方法可以让学生在愉快的氛围中学习英语，从而提高他们的兴趣和学习的积极性。
4.探究学习5.互动教学互动教学是参与式教学法中最重要的一种方法，通过这种方法可以让学生在互动中学习。
老师可以在课堂中进行提问，让学生积极回答。
在回答问题的过程中，老师可以进行点评和补充，从而让学生更好地掌握知识。
通过以上几种参与式教学法的运用，可以使英语学习变得更加有趣和实用，从而提高学生的学习兴趣和学习效果。
当然，教学方法的选择也要与学生的年龄、学习情况等因素有关，老师需要根据实际情况进行选择。
参与式教学在英语课堂中的应用
“参与式”教学法在英语课堂中的应用凉州区武南镇中畦中学范国英为使英语教学尽快适应时代的需要，发展学生逐步运用英语进行交际的能力，把被动的学习过程转变为师生交往、积极参与、共同发展的过程。
“参与式”教学已成为现代教学的主旋律。
一、巧设任务，积极参与的方法一直以来，我们都强调课堂中学生的主体地位，语言能力的提高必须是学生不断尝试、体验的习得过程。
在这个过程中，学生的参与应贯穿始终。
近年来，以任务为中心的语言教学法（Task-based Approach）颇受关注，在“任务型”课堂上，学生始终处于一种积极的、主动的学习状态，布置任务者（即老师）与任务参与者（即学生）之间以及任务参与者相互之间的交流是一种互动的过程，完成任务的过程加强了学生对语言的运用，营造了一个有利于学生将语言运用转化为言语技能的环境。
二、相互尊重，理解和信任的方法在英语课堂教学中，师生间情感调控是十分重要的，只有师生间情感发生共鸣，教学效果和课堂效果才能达到最优化。
教师在组织课堂教学中，不仅要有效灵活地传授知识和技能，而且要激活课堂气氛，调节学生学习兴趣，重视每个学生的积极参与，把学生的情感充分地调动起来，他们就会表现出浓厚的兴趣，思维异常活跃，积极主动地参与到英语课堂教学过程中。
三、了解学生个体差异，做到因人施教，面向全体的方法学生的能力和智力，存在很大的差异。
在教学过程中，同样的学习内容，有的学生掌握的快一些，有的学生掌握的慢一些；有的善于口头表达，有的善于书面表达；有的善于逻辑思维，有的善于形象思维。
个性差异如此大的学生集中在一个课堂中学习，教师如果对所有学生施以千篇一律的教学，强求他们齐步前进，就不符合学生的客观需求。
这就要求每个教师在教学中，应仔细琢磨学生的个性特点，做到因人施教和面向全体相结合，使不同学习层次的学生都有参与的机会。
总之，英语作为中学基础学科，在教学中实施合作，参与性学习，能充分体现以学生为主体，以人的发展为本的教育理念，它根据不同层次学生的水平，设计出不同的任务活动，让学生通过积极参与或与伙伴合作去完成任务。
浅谈参与式教学在英语课中的具体运用
浅谈参与式教学在英语课中的具体运用学生主体参与教学是其在教学中主体地位最基本的表现形式。
新课程的核心理念是以学生发展为本。
学生主体参与教学的实质，就是通过学生积极有效的参与教学，使课程的知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观三维目标得以全面落实。
一、营造民主、和谐的教学氛围，让学生愿参与《英语课程标准》明确指出要“关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围”。
现代课程观认为，课程是学生生活世界的经验，是师生共同探求新知识的过程，是教师、学生、教材、环境等相互作用形成的动态、生长的构建过程，而这一切如果离开宽松、民主、和谐的学习氛围是无法实现的。
1.构建密切和谐的师生关系融洽的师生关系，有助于激发学生的学习兴趣。
学生对教师信任度高，会产生“亲其师，信其道”的效应。
首先教师应以平易近人、和蔼可亲的态度感染学生，从而使学生以良好的心态主动参与课堂学习。
面带微笑、热情地说声“Good morning！”的感染力，当然要比面无表情、言不由衷的“Good morning！”的感染力强。
其次教师多给学生以关爱和赞美。
每个学生都有一种被爱和被承认的心理需要。
教师对待学生应一视同仁，对后进生更应给予更多的关爱和赞美，不要有过多地批评和指责，而是要鼓励他们克服困难、树立自信心。
2.创设宽松、民主的教学环境教学中，师生之间实行“平等权利”的语言交流，让学生有说的机会，鼓励学生敢说自己想说的话，营造民主的教学氛围。
二、激发学生学习英语的兴趣，让学生乐参与1.培养学习的间接兴趣，是激发学习兴趣的基点通过各种方式提高学生对英语学习重要性的认识，使学生懂得英语在实现人生目标过程中的作用，进而诱发其学习英语的兴趣。
2.培养学习的直接兴趣，是激发学习兴趣的根本要重视英语教学方式的拓展，多渠道给学生提供语言实践的机会，激发其学习的兴趣。
其主要途径有：使用多媒体辅助教学，利用游戏、英语歌、简笔画、实物和图片等教学手段，为学生创设有趣的学习情景。
参与式教学法在初中英语教学中的应用
探索初中英语参与式课堂教学
探索初中英语参与式课堂教学摘要：参与式教学法是一种合作式或协作式教学法，这种方法以学习者为中心，充分应用灵活多样、直观形象的教学手段，鼓励学习者积极参与教学过程，加强教学者与学习者之间以及学习者与学习者之间的信息交流和反馈，使学习者能深刻地领会和掌握所学知识，并能将这种知识运用到实践中去。
在英语教学中，如何合理地运用参与式教学是当前英语教师共同关心的课题。
关键词：初中英语、参与式教学、教学方式、营造气氛初中英语参与式课堂教学模式改变英语传统教学模式。
把学生视为教学的主体,尊重学生的人格,调动学生学习学主观能动性。
参与式课堂教学模式改变学生学习英语的方式。
由简单机械记忆的学习方式向“在自主中学习”、“在活动中学习”、“在问题解决中学习”、“在参与中学习”转变,最终使学生成为学习的主人。
破除教师中心论,创设以学生为主体的民主、和谐的教学环境和氛围,关注主体间的理解、沟通、参与、互动,建立民主、平等、互相尊重的新型师生关系,促使学生主动地、创造性地参与英语实践,提高英语素质。
一、创造良好的语言环境，给学生创造参与的条件初中学生对英语学习感到困难的主要原因是由于缺乏运用英语进行交际的环境。
再加上他们经过小学六年的汉语系统学习，汉语的语言习惯自然就对英语学习干扰大。
然而英语是一门实践性很强的学科，如果在教学中不经过语言实践，不联系课堂实际，学生的语言表达能力就很难提高，因此，英语教师应尽可能地为他们提供听说英语的机会，在英语课堂上营造一个良好的语言交际环境。
要营造这样的一个环境，我们可以这样做：首先，教师应尽可能用英语组织教学，以英语课堂用语贯穿于课堂教学的始终。
在每节课前可以进行5-10分钟的口语训练。
比如：问候、谈论天气、询问日期等等。
在刚开始，学生不容易听懂，教师就注意配以恰当的动作、表情帮助学生理解词义。
例如：在教学“Hello! I’m…”等会话内容时，教师就面带微笑面向全体学生打招呼说：“Hello！”在说：“I’m…”时，教师可以用手指导着自己，然后重复这句话，学生很快就会领会到教师在介绍自己。
参与式教学法在英语教学中的运用
参与式教学法在英语教学中的运用【摘要】参与式教学法在英语教学中的运用对于提高学生的学习兴趣、增强学习效果具有重要意义。
本文首先介绍了参与式教学法在英语教学中的定义和特点，然后详细探讨了该教学法在英语口语、写作、听力和阅读教学中的具体应用和实践效果。
通过对比实践，总结出参与式教学法在英语教学中的优势包括激发学生学习积极性、培养学生的合作意识和增强学习效果，但也存在一些不足如对学生专注度的要求较高。
最后展望了参与式教学法在英语教学中的发展前景，希望在未来能够更好地结合现代技术和教育理念，提升英语教学质量，促进学生的全面发展。
通过本文的研究，可以更好地了解参与式教学法在英语教学中的作用，为提高英语教学效果提供一定的借鉴和参考。
【关键词】参与式教学法、英语教学、口语、写作、听力、阅读、优势、不足、发展前景1. 引言1.1 介绍参与式教学法在英语教学中的重要性参与式教学法在英语教学中具有重要的意义，它可以提高学生的学习积极性和参与度。
在传统的教学模式下，学生往往只能被动接受知识，缺乏主动探究和思考的机会。
而参与式教学法则可以让学生更加积极地参与到课堂中，通过实际操作和讨论来深化对知识的理解。
参与式教学法还可以增强学生的合作能力和沟通能力。
在参与式教学中，学生需要和同学一起合作完成任务，共同讨论问题，这样可以培养学生的团队意识和协作能力。
通过参与式教学，学生还可以提高自己的表达能力和倾听能力，更好地与他人进行沟通交流。
参与式教学法可以使英语教学更加生动有趣，激发学生学习的兴趣和潜力，提高教学效果。
在英语教学中推广参与式教学法，对于提高学生学习英语的积极性和主动性具有重要意义。
1.2 阐述本文的目的本文旨在探讨参与式教学法在英语教学中的重要性，并通过对其定义、特点以及在英语口语、写作、听力和阅读教学中的具体运用进行分析和探讨，来说明其在英语教学中的实际应用。
通过本文的阐述，旨在帮助读者深入了解参与式教学法在英语教学中的作用和意义，同时也希望引发对其优势和不足的讨论，从而为今后参与式教学法在英语教学中的发展提供一定的参考和借鉴。
浅议参与式教学在初中英语课堂中的应用2600字
浅议参与式教学在初中英语课堂中的应用2600字参与式教学是指学生主动参与课堂教学，是学生在学习活动中以营造民主、平等、和谐的课堂氛围为前提，以调动学生的学习愿望、唤起学生个体发展需要为核心，以学生在情感、思维、动作等方面积极、主动、愉悦地参与学习过程为基本特征，让不同层次的学生都拥有主动参与和主动发展机会的一种教学。
本文就参与式教学在初中英语课堂中的应用作阐述。
初中英语；参与式教学参与式教学强调通过学生的自我发现去掌握知识，培养学生对知识本身的兴趣与热爱，使学生把语言的学习看作为内在的需要，学生的角色从接受者转变为分析者、探究者。
教学活动中师生的和谐交往可以激发学生对认知的兴趣，使学生在轻松愉悦的意境中提高运用英语的能力，现结合笔者教学实践介绍几种方式，供大家参考。
一、结合生活素材，诱发兴趣参与根据学生好奇心强、喜表现的心理特征，又根据现用的英语教材内容非常贴近实际的特点，结合学生熟悉的生活素材，通过创设的各种问题情景，诱发学生想学的兴趣，从而达到易学乐学之目的，只要学生乐意参与，喜欢学习活动，成功就有了一半希望，因为活的知识是主动建构得到的，是在兴趣支配下自主习得的，枯燥的知识传授已经转变成热烈的师生双向交流。
例如，在施教7A Unit 3 Let’s celebrate 单元comic and strip和welcome to the unit 时，我一改以往教师放课件、教单词、学生记笔记的模式，在课堂教学时，布置学习任务，让学生写出以前所有学过的节日名称，并统计哪一个学生写出的节日最多，写得最多的学生为赢者。
同学们都积极参与进来，情绪非常高涨。
最后最多的学生竟然写出40多个节日名称，有的名称在教材上也没出现过，这些都是基础较好的同学在报刊杂志上学到的。
学生的主动参与丰富了教师的备课内容，学生的主动探究使所学内容变得异常轻松，因为调动了学生的有意注意，学习情绪必然亢奋，良好的课堂气氛诱发了学生的参与愿望。
参与式教学法在英语教学中的运用
参与式教学法在英语教学中的运用引言英语教学一直以来都是教育界的热门话题，而如何有效地进行英语教学更是每位教师都要深思的问题。
传统的教学方法往往将学生置于被动接受知识的位置，而参与式教学法的出现给了教师们一种新的思路。
参与式教学法强调学生的主动参与和互动，旨在培养学生的自主学习能力和合作精神。
本文将探讨参与式教学法在英语教学中的运用，分析其优势和具体实施方法。
一、参与式教学法的优势1.促进学生思维发展参与式教学法注重学生的主动参与和合作互动，这样的教学方式可以激发学生的思维，培养他们的创造力和解决问题的能力。
在英语教学中，学生们可以通过小组讨论、角色扮演和实践活动等形式参与到教学中，从而提高他们的思维能力和语言表达能力。
2.提高学生学习积极性参与式教学法给予学生更多的自主权，让他们在学习中体验到成功的喜悦和成就感，从而激发他们学习的积极性。
学生们在实际操作中参与到课堂教学中，能够更好地理解知识，加强与老师和同学的互动交流，从而增强学习的动力和兴趣，提高学习效率。
3.培养学生合作精神参与式教学法鼓励学生之间的合作互动，让他们在小组中共同探讨问题、解决问题，培养了学生的合作精神。
在英语教学中，学生们可以通过分组合作进行对话练习、口语表达等，从而增强他们的团队协作能力和沟通能力。
4.提高教学效果参与式教学法突破了传统的课堂教学模式，使学生变成了课堂的主体，从而提高了教学效果。
学生在实际操作中参与到教学中，能够更深入地理解知识，提高学习效率，增加知识的掌握程度。
1.小组讨论在英语教学中，可以通过组织小组讨论的形式，让学生们在活动中共同探讨问题、解决问题，提高他们的语言表达能力和思维能力。
老师可以给学生提供一个话题，让学生们分成小组进行讨论，然后每个小组派代表发表自己的观点，这样可以培养学生的合作精神和批判性思维。
2.角色扮演通过角色扮演的形式，可以让学生们在实际操作中模拟真实情境，提高他们的语言表达能力和应变能力。
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教育 的决定》 指出： 全 面 推 进 素 质 教 育 要 坚 持 面 向 全 体 学 生， 尊重学生身心发展 特点和教育规律 ， 使学生生动 活泼 、 积 极 主动 地 得 到 发 展 。随 着 新 课 改 的 深 入 推 进 ， 传 统 的 直 接 传 授 式 教学 法 已 受 到 严 峻 挑 战 ， 新 的 教 学 方 式 也 不 断 被 应用到课堂教学 中。其中 ， 参 与 式 教 学 法 即是 农 村 初 中英
文组 织 （ ＵＮＥ Ｓ ＣＯ） 将 参与式 教学方法 归纳为 ： 课 堂讨 论 、
参 与 式 主体 性 教 育 的 一 条 重 要 策 略 。 因此 ， 在英语 教学 中 要鼓励学 生质疑、 批评 、 枕边 ， 提 高其 学 习 参 与 能 力 。 人 本
主义 理论是 ２ ０世 纪 ５ ０年 代 末 美 国 兴 起 的 一 种 心 理 学 思
和 出发 点 ， 从根本上说 ， 人的发展是主体性 的发展 。” 主 体
国际 上 普 遍 倡 导 的 一 种 进 行 教 学 、 培 训 和研 讨 的 方 法 。参
与 式 教 学 过 程 是 指 受 教 育 者 在 明 确 的教 学 目标 指 导 下 ， 运 用科学 的方法 ， 在 民主 、 宽 容 的课 堂 环 境 中 ， 积极 主动 的、
教 育 理 论 以及 人 本 主 义 心 理 学 理 论 。
三、 参 与 式 教 学 法 内涵 及 其 原 则
英语参 与式教学法 一改传统 的 “ 教 师一 言堂 ” 的 教 学
模拟教学 、 案例分析、 讲故事 、 辩论等形式。
综上所述 ， 参 与 式 教 学 模 式 的相 关 理 论 基 础 都 强 调 学 生 个 体 在 学 习 过 程 中 的积 极 参 与 ， 主动 获取 知识 ， 同 时 要 求 教 师 要 以人 为 本 ， 以学生 为中心 ， 为 学 生 主 动 参 与 到 教
语中的一个重要教学方法。 参与式教 学 法（ Ｐ ａ ｒ ｉ ｆ ｃ ｉ ｐ ａ ｔ ｏ ｒ ｙ Ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ Ｍｅ ｔ ｈ ｏ ｄ ） 是 目前
的， 学 生 的 学 习 行 为 直 接 地 是 有 学 习 的动 机 引 起 。参 与式
教 学 法 可 以 激 发 学 生 内部 学 习动 机 ， 引 发 学 生 对 知 识 的好
具 有 创 造 性 的 介 入 教 学 活 动 的 每 一 个 环 节 ，从 而 接 受 教 育、 获 取 知 识并 发 展 能 力 。教 师 与 学 生 以平 等 的 身 份 参 与 到教学 活动 中， 他 们 共 同讨 论 、 共 同解 决 问 题 ， 因此 ， 参 与 式 教 学是 一种 师 生 共 同 推进 教学 的 教 学形 式 。联 合 国教 科
第 １ １ 卷 第 ３期
２ ０ １ ３年 ９月
基 础 教 育 论 坛
Ｂａ ｓ ｉ ｃ Ｅｄ ｕ ｅ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｆ ｏ ｒ ｕ ｍ
Ｖｏ ｌ ＿ １ １ Ｎｏ ． ３ Ｓ ｅ ｐ ． ２ ０ １ ３
浅祈参 与式教学法在初 中英语教 学中 的运用
冯 小 东
（ 四川省 宣汉县红峰 初 级 中学 ， 四川 宣汉 ６ ３ ６ １ ５ ４ ）
潮， 代 表 人 物 有 马 斯 洛 和罗 杰 斯 。人 本 主 义 心 理 学 理 论 的
核 心 即 是 以人 为 本 ， 具体到教 学理论上 ， 就是 以学生 为 中 小。 它强 调 ， 学生要 充分 发挥 内部潜 能 ， 进 行 快速 高效 的学 习 。
头脑 风暴 、 示 范和指 导练习 、 角 色扮演 、 小组 活动 、 游 戏 和
奇 心 和求 知 欲 。 主体 性 教 育 理 论 是 中 国大 陆 近 ２ ０年 来 广 为 流 行 的教 育 改 革 运 动 。主 体 性 教 育 主 张 人本 教育 、 反对物本教育 、 主 张 把 人 培 养 成 主 体 而 不 是 工 具 。“ 人 的 发 展 是 教 育 的 归 宿
学 中来 创 造 条 件 。
二、 参 与 式 教 学 法 的理 论 基 础
参 与 式 教 学 模 式是 基 于 教 育 学 、 心 理 学 和 现 代 教 育 理 论设计的 ， 具 有 较 强 的 实 践 性 和 理论 性 。总体 上 讲 ， 参 与 式 教学 模式主要 基于建 构主义学 习理论 、 动机理 论 、 主 体 性
摘
要： 参 与式 教学 法是 目前 国 际 上普 遍 倡 导 的一 种 进 行 教 学 、 培 训 和 研 讨 的方 法 。这 种 方 法 主张 通 过 教 师 引 导 学 生
主动 积 极 参 与 各 种 活动 ， 充分发挥学生的主动性 、 能动性和创造性 ， 参 与 式 教 学法 对教 师 和 学 生 都 提 出 了更 高 的要 求 。 教 师 应 加 强 自身 职 业 素 养 ， 提 升 自身优 化课 堂教 学 内容 的能 力 ； 加强在职学习 ， 增强英语教学和科研能力 ， 以研 促 教 。 关键词 ： 与 式教 学 法 ； 主动性 ； 能动性 ； 创 造 性
一
、
引 言
有 的 经 验 为 基 础 通 过 与 外 界 的 相 互 作 用 来 获 取 、建 构 知
识 。学 生是 学 习 的 主体 ， 通 过 与学 习 环境 的相 互 作 用 ， 主 动
《 中共 中 央 、 国务 院 关 于 深 化 教 育 改 革 全 面 推 进 素 质 获 取 知 识 。该 理 论 强 调 以学 生 为 中心 ， 强 调 以 学 生 对 知 识 的 主 动探 索 、 主 动 发 现 。动 机 理 论 认 为 ， 动 机 是 直 接 推 动有 机 体 活 动 以满 足 某 种 需 要 的 内部 状 态 ， 是 行 为 的 直 接 原 因 和 内 部 动 力 。有 机 体 的 各 种 行 为 和 活 动 都 是 由 动 机 引起