游子吟朗诵技巧
古诗诵读《游子吟》ppt课件
我们为母亲做的事：
无法言尽
屈指可数
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二、母亲节是哪一天？
每年5月的第二个星期日 三、说一说你想为母亲做些什么呢？
不只是母亲,这个世界上还有很多人是爱我们的,他们就是你的爸爸,你的爷 爷奶奶,你的亲人朋友,回家后,为那些爱你的人做些事,用我们的实际行动来 回报他们的爱。
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洛桥晚望 （唐）孟郊
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古诗诵读
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游子吟 （唐）孟郊 慈母手中线， 游子身上衣。 临行密密缝， 意恐迟迟归。 谁言寸草心， 报得三春晖！
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作者简介
孟郊，(751～814)，唐代诗人，字东 野。现存诗歌500多首，以短篇的五言古 诗最多，代表作有《游子吟》。有“诗囚” 之称，又与贾岛齐名，人称“郊寒岛瘦”。
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诗歌小结
全诗无华丽的词藻，亦无巧琢雕饰，于清新流畅，淳 朴素淡的语言中，饱含着浓郁醇美的诗味，情真意切， 千百年来拨动多少读者的心弦，引起万千游子的共鸣。
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再见！
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寸草心：以萱草（花）来表达子女的孝心。 三春晖：指慈母之恩。 三春：春季的三个月。旧称农历正月为孟春， 二月为仲春，三月为春； 晖：阳光；形容母爱如春天温暖、和煦的阳光 照耀着我们。
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诗歌赏析
“谁言寸草心，报得三春晖”， 诗人用“谁言”二字出以反问，意味尤为深长。这两句是前四句的升华， 将儿女之心比作萱草，慈母之爱比作春之日晖，形成强烈的对比，极言 母爱之深厚，儿女永远也报答不完，字里行间寄托了赤子炽烈的情意。。
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全诗译文
慈母用手中的针线，为远行的儿子赶制身上的衣衫。临行前一针针密 密地缝缀，担心的是儿子迟迟回不来，衣服破损。正像小草难以报答春 天的阳光一样，儿女怎能报答得了像春晖普泽的慈母的恩情呢？
《游子吟》古诗朗诵
《游子吟》古诗朗诵《游子吟》古诗朗诵《游子吟》是唐代诗人孟郊创作的一首五言古体诗。
这是一首母爱的.颂歌。
为方便大家朗诵《游子吟》古诗，下面搜集了《游子吟》这首古诗，一起去看看吧!游子吟唐代：孟郊慈母手中线，游子身上衣。
临行密密缝，意恐迟迟归。
谁言寸草心，报得三春晖。
译文慈祥的母亲手里把着针线。
为将远游的孩子赶制新衣。
临行她忙着缝得严严实实，是耽心孩子此去难得回归。
谁能说像小草的那点孝心，可报答春晖般的慈母恩惠?注释1、寸草：比喻非常微小。
2、三春晖：三春，指春天的孟春、仲春、季春;晖，阳光;形容母爱如春天和煦的阳光。
诗人简介孟郊，(751～814)，唐代诗人。
字东野。
汉族，湖州武康(今浙江德清)人，祖籍平昌(今山东临邑东北)，先世居洛阳(今属河南)。
唐代著名诗人。
现存诗歌500多首，以短篇的五言古诗最多，代表作有《游子吟》。
有“诗囚”之称，又与贾岛齐名，人称“郊寒岛瘦”。
元和九年，在阌乡(今河南灵宝)因病去世。
张籍私谥为贞曜先生。
名家点评《唐诗品汇》：刘云：全是托兴，终之悠然。
不言之感，复非睍睆寒泉之比。
千古之下，犹不忘淡，诗之尤不朽者。
《唐诗归》：钟云：仁孝之言，自然风雅。
《唐诗选脉会通评林》：周敬曰：亲在远游者难读。
顾璘曰：所谓雅音，此等是也。
《唐风怀》：南村曰：二语婉至多风，使人子读之，爱慕油然自生，觉“昊天罔极”尚属理语(末二句下)。
《唐风定》：仁孝蔼蔼，万古如新。
《载酒园诗话又编》：贞元、元和间，诗道始杂，类各立门户。
孟东野为最高深，如“慈母手中线……”，真是《六经》鼓吹，当与退之《拘幽操》同为全唐第一。
《寒瘦集》：此诗从苦吟中得来，故辞不烦而意尽，务外者观之，翻似不经意。
《柳亭诗话》：孟东野“慈母手中线”一首，言有尽而意无穷，足与李公垂“锄禾日当午”并传。
《唐诗别裁》：即“欲报之德，昊天罔极”意，与昌黎之“臣罪当诛，天王圣明”同有千古。
《游子吟》的教学设计
《游子吟》的教学设计《游子吟》的教学设计（通用11篇）在教学工作者实际的教学活动中，通常需要准备好一份教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。
那要怎么写好教学设计呢？下面是小编精心整理的《游子吟》的教学设计（通用11篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
《游子吟》的教学设计篇1教学目标：1、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2、了解古诗的意思，着重理解“谁言寸草心，报得三春晖”这句诗所蕴涵的意思。
3、体会作者所表达的思母情怀；并能用思想和行动来表达自己对母亲的爱。
教学重点：理解诗句“谁言寸草心，报得三春晖”的含义。
教学难点：有感情地吟诵诗句，体会诗的感情。
教学准备：课件。
教学时间：1课时。
教学过程：一、图画导入，引领全文1.出示《母子图》你从图画中看出了什么？（预设：1.年迈的母亲在为即将远行的儿子缝制衣服，儿子在床上酣睡；2.夜已深了，母亲不辞辛苦地用自己的一针一线为儿子缝衣服，祝愿孩子远行平安，并希望早日归来。
3.这是一个好学上进的孩子……）师：看到这样一幅动人的“母子图”，你就会想怎样的一首诗？2.板书课题《游子吟》。
二、解释诗题，了解作者1.“游子”是什么意思？什么样的人称为游子？“吟”又是什么意思？“游子吟”是什么意思？）2、课前同学们通过预习和查找资料，有谁能帮助他们？给你的同学以满意的回答。
3.说说对诗人孟郊的了解。
出示多媒体介绍孟郊。
（设计意图：通过学生看图片，导入本首诗的学习，初步感受母子情。
通过解释题目，介绍作者使学生了解古诗的写作背景，为理解古诗的意思打下基础）三、节奏朗读，引入情感1、出示本诗，指导朗读，初步指导学生读出感情。
（1）请学生来朗诵。
（2）让听的学生说出她读出了一种怎样的感情来？（预案：深情的、语气先缓慢再强烈升高、有一种母爱的伟大与对母亲的关怀的感觉……）（3）带全体同学朗读，全体学生齐读、朗诵，也同样来读出这样一种感情来。
（设计意图：初步了解本首诗的主要内容，在朗读中初步能做到读准字音，读通句子，读出自己的理解。
六年级下册音乐教案-1 《游子吟》 ︳人音版 (五线谱) (1)
《游子吟》教学设计一、教学内容分析《游子吟》是唐代诗人孟郊所写的一首古诗，言语质朴、情感细腻丰富，表达了诗人对于母爱的深深感激和赞美之情，立意深远，通俗易懂。
著名作曲家谷建芬为了让更多的孩子体会古文的寓意，以及其中蕴含的深刻道理，用心编制了这首歌曲《游子吟》。
全曲为加“变宫”的六声调式，四二拍，降E调，歌曲第一、第二乐句旋律婉转；第三、第四乐句旋律起伏较大，附点节奏的运用突出了“报”字所蕴含的深刻情感。
歌曲旋律巧妙的使民歌音调与古诗词的神韵相融合，更能使孩子们感受出那种纯真、朴实的母子之情，体悟原诗的意境。
“百善孝为先”，通过这首歌曲的学习使孩子在“吟、诵、唱、演”的活动中充分感受中华传统美德“孝德”，把孝德教育融入到教学过程当中，让学生在实践中体会母爱的伟大，懂得孝敬父母、关心父母、照顾父母，学习做一个有道德的人。
二、学习者特征分析本次教学面对的是六年级的学生，通过平时上课观察发现，这一阶段的学生活泼好动、好奇心比较强，模仿能力较强，因此在教学中应尽可能的采取一切趣味性的教学方法，从游戏中学习到音乐知识。
三、教学目标1.情感态度与价值观目标：通过本节课的学习体会歌曲内涵，感受母子情深，感恩母爱的伟大，做一个有孝心的人。
2.过程与方法目标：通过聆听与模仿，能够用圆润、深情的声音来演绎歌曲。
3.知识与技能目标：感悟歌曲音调，用唱诵的方式表演歌曲。
四、教学策略选择与设计根据学生特点采用形式多样，生动活泼的教学方式，设计了听旋律、看图谱、记歌词、设计力度等一系列活动，帮助学生在学习中保持主动、自然、愉快的心情。
另外，为培养学生倾听音乐的能力，教师在歌曲教学中，将听唱与接唱结合运用，把枯燥学习变成了兴趣学习，使学生在潜移默化中，掌握音乐知识和技能的学习。
五、教学重点及难点1.情意饱满地演唱《游子吟》。
2.通过吟诗、诵诗、唱诗等多种音乐形式表现诗歌的韵味。
3.感受歌曲表达的情感。
六、教学过程（一）情感导入——感受诗歌1.欣赏视频《时间都去哪了》师：请同学们跟老师一起欣赏一个小短片，看一看短片里描述的是谁呢？生：父母。
古诗词的诵读 古诗词的诵读要求
古诗词的诵读古诗词的诵读要求本篇文章给大家谈谈古诗词的诵读，以及古诗词的诵读要求对应的知识点，希望对各位有所帮助。
古诗朗诵技巧古诗朗诵技巧有感情地朗读古诗有助于理解古诗古诗词的诵读的内容，领悟只能意会而无法言喻的意境和韵味，是综合感受语言美、意激升码境美的重要手段。
古诗朗读教学要抓准韵脚、节奏、语调等诸多要素，引导学生读好诗韵，读准诗意，读出诗境。
下面以《泊船瓜洲》为例谈谈古诗朗读教学。
一、抓准韵脚，读好诗韵诗韵是古诗朗读中潜在的情感语气，它主要依赖于读准平仄音，表现好韵脚韵音等得以实现的。
因此要让学生明白，朗读古诗要想表现出诗韵，首先要将平仄音读正确，如《泊船瓜洲》中的“间”字是仄音jiàn ，如果读成平音jian，就会损伤音节的谐和效果。
其次要注意将各韵脚的音节读得正确中肯。
古诗中的明哪绝句和律诗一般情况下奇数句不押韵，偶数句押韵，一押到底，不变韵。
朗读时对韵脚要恰当重读，非韵脚音读得轻佻一点儿，使上下句音节谐和对应，这样才能产生沁心感怀的韵味效果。
当然，对韵脚重读不是一成不变的，如《泊船瓜洲》一诗的韵脚有四个：“间山、岸、还”，如果把这四个韵脚都重读古诗词的诵读了的话，就会使人感到重复乏味。
这时应根据诗意的表现需要，对“间、岸”给予恰当重读，而“山、还”的朗读力度应稍弱一点儿。
此外，诗歌朗读是介于读和唱之间的形式── 吟诵，为古诗词的诵读了更好地表现出诗的韵味，朗读时不能太短促，有的字音要适当拖长些，从整体上表现出古诗回环起伏、委婉动听的音韵美。
有关于古诗朗读的方法二、正确理解，读准诗意理解是朗读的基础。
只有正确理解内容，朗读才可能表情达意。
因此在引导学生正确理解诗歌的意思后，必须引导学生读好古诗的节奏、重音及语调，准确表现诗意。
1、节奏：划分节奏的一般规律是：首先将句子分成前后两大部分，五言句分成“△△/△△△”形式，七言句分成“△△△△/△△△”形式，然后再根据结构、内容等具体情况，将后一部分三字划分成“△/△△”、“△△/△”或“△△△”停顿形式，有时七言句的前部分划分成“△△/△△”形式。
古诗《游子吟》教案
古诗《游子吟》教案（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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游子吟诗朗诵幼儿教案
游子吟诗朗诵幼儿教案引言。
诗歌是一种美妙的语言形式，它能够激发人们的情感，启发人们的思维，同时也能够帮助人们提升语言表达能力。
对于幼儿来说，诗歌更是一种富有韵律和节奏的语言，能够引发他们的兴趣，激发他们的想象力。
因此，通过诗歌朗诵的方式来进行幼儿教育是一种非常有效的方法。
本文将以《游子吟》为例，设计一份幼儿诗歌朗诵教案，帮助幼儿在朗诵中感受诗歌的魅力，提升他们的语言表达能力和情感表达能力。
一、教学目标。
1.了解《游子吟》的内容和背景，感受其中的情感和意境。
2.培养幼儿的朗诵能力，训练其语音语调和节奏感。
3.激发幼儿的想象力和情感表达能力，帮助他们理解诗歌的意义。
4.培养幼儿的合作意识，通过小组合作进行诗歌朗诵，提升团队合作能力。
二、教学准备。
1.准备《游子吟》的诗歌内容和背景介绍。
2.准备幼儿喜爱的音乐和节奏感强的音乐。
3.准备相关的图片或图片书籍，帮助幼儿理解诗歌的意境。
4.准备小组合作的道具和布置教室环境。
三、教学过程。
1.导入环节。
教师先播放一段优美的音乐，让幼儿跟随音乐的节奏做简单的舞蹈活动，活跃气氛。
然后，教师向幼儿介绍今天要学习的诗歌《游子吟》，并简要介绍诗歌的背景和故事情节。
同时，教师还可以通过图片或图片书籍向幼儿展示诗歌中的情景和意境，帮助幼儿更好地理解诗歌内容。
2.学习诗歌内容。
教师向幼儿逐句朗读《游子吟》，并解释诗句中的意义。
然后，教师可以让幼儿跟读诗句，帮助他们熟悉诗歌的语音语调和节奏感。
接着，教师可以与幼儿一起分析诗歌中的情感和意境，引导幼儿理解诗歌的内涵。
3.朗诵训练。
教师可以选择一段简短的诗句，与幼儿一起进行朗诵训练。
教师可以先示范正确的朗诵方式，然后让幼儿跟读。
在朗诵训练中，教师可以引导幼儿注意语音语调和节奏感，帮助他们提升朗诵能力。
4.小组合作。
教师将幼儿分成若干小组，每个小组选择一段诗句进行朗诵。
教师可以给每个小组分配不同的音乐，让他们根据音乐的节奏进行朗诵。
在小组合作中，教师可以引导幼儿共同讨论如何更好地表达诗歌的情感和意境，培养他们的团队合作能力。
“吟诵”的技巧和窍门有哪些？
“吟诵”的技巧和窍门有哪些？
一、正确的发音和吐字
吟诵是一种注重语音和语调的艺术形式，正确的发音和吐字是非常重
要的。
要注重清晰、准确地发音，尤其是对于多音节的词语和复杂的
语句，更要特别留意。
通过练习朗读和模仿专业吟诵者的发音，可以
提高自己的语音表达能力。
二、掌握好节奏和韵律
吟诵的节奏和韵律是表现诗歌之美的关键要素。
要学会把握好诗歌的
韵律感，掌握好每个字的音节长度和重音位置。
通过反复练习，可以
培养出对节奏和韵律的敏感度，使吟诵的表达更加生动有力。
三、注重情感的表达
吟诵是一种抒发情感的方式，要通过声音的变化来表达出内心的感受。
在吟诵中，可以适当运用音量、音高和速度等手段，以突出情感的变化。
要深入理解诗歌的情感，并用声音将其表达得淋漓尽致。
四、注重呼吸和声音的控制
吟诵需要有充足的气息支持，所以要注重呼吸的规律和控制。
在吟诵时，要掌握好呼吸的节奏，并合理分配气息，在吐字间合理停顿，以
确保声音的稳定和持久。
五、注重肢体语言和肢体表达
吟诵是一种身体和声音的结合，要注重肢体语言和肢体表达。
通过肢
体动作和面部表情的配合，可以更好地传达出诗歌所表达的意境和情感。
要准确选择身体的姿势和动作，使其与声音相得益彰，达到更好
的艺术效果。
以上就是吟诵的技巧和窍门，希望对吟诵爱好者有所帮助。
通过不断
地练习和磨砺，相信你会在吟诵的道路上越走越远，取得更好的成果！。
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游子吟朗诵技巧 是白云对蓝天的感恩 ; 我们沐浴着父爱的阳光长大 ; 我们滋润着母亲的真 情成长; 大家不妨来看看小编推送的游子吟 朗诵技巧，希望给大家带来帮助！ 慈母 手中线， 游子 身上衣。
临行 密密缝， 意恐 迟迟归。
谁言 寸草心， 报得 三春晖。
【朗诵技巧 】 节奏 古诗词 的诵读节奏的划分，通常有两种依据。
或按音节划分，或按语意划分。
也就 是说在朗读时停顿的单位可以是一个相对完整的音节或意义。
同时，韵脚要读得响亮而稍长，读出诗歌 的韵味。
语速 朗读速度的快慢是根据所表达的作品的具体内容来决定的， 要与语意感情相 协调。
内容决定速度，一般地说，诗词特别是古典诗词要读得慢些，给人以体味 的余地，景物描写也应读得慢些，给人清晰的印象。
与此相反，快速的动作、紧 张的场面、引人入胜的情节，都应该读得快些。
在表达欢乐、兴奋、惊惧、激动 情绪时语速较快，在表达忧郁、悲伤、痛苦、失望、迟疑情绪或心情沉痛及回忆 往事时， 语速比较缓慢。
语速的快慢可根据诗文中作者情感的抒发或情节发展灵 活处理。
一般情绪欢快、情节紧张时快，情绪悲伤、情节舒缓时慢。
语调
语调的抑扬变化可以产生各种不同的感受和效果。
依据感情内容的不同， 采 用升降平曲四种曲调， 可形成朗读中的声音变化， 表现各种感情态度。
一般地说， 表达高昂激动的感情或疑问、 命令的语句， 用升调； 表达低沉平缓的感情或感叹、 祈使的语句， 用降调； 表达内容分量较重的文句或仅是叙述、 解释的话， 用平调； 表达复杂的情绪或隐晦的感情等，用曲调。
语调和语速有着密切的关系， 语调的抑扬升降和语速的快慢缓急往往连为一 体： 语速缓慢的， 语调往往下降而平抑； 语速急切的， 语调往往随之上升而高扬。
反之，语调低沉平抑的，语速就较慢；语调激昂高扬的，语速就较快。
重音 在词或语句里念得加重的音叫作重音。
重音又可分为语法重音和逻辑重音。
语法重音是句中的主要动词和表性状和程度的状语。
逻辑重音是读者随情感的需 要突出和强调的词语 。
诗歌朗读要处理好这两方面的重音。
古诗 文的重音的处理，要结合句子 找出规律，以更好地表情达意。
它可根据语句所要表达的重点决定的，也可 出现在表现内心节奏强烈，情绪激动的情况中，使朗读的作品色彩丰富，充满生 气，有较强的感染力。
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