化学教学过程中学生学习兴趣的培养[论文]
化学教学过程中学生学习兴趣的培养
摘 要 对于作为基础学科之一且又以其乏味枯燥、令学生望而却步的化学来说，培养学生学习的兴趣，激发其学习动力对于学生学好化学课起着至关重要的作用。本文主要根据笔者在高中化学教学中的教学经验介绍几点，培养学生的学习兴趣的方法。
关键词 化学教学 学习兴趣 教学方法
中图分类号：g633.7 文献标识码：a
1挖掘趣味上好第一课，激发学习兴趣
在化学教学中应努力挖掘化学教材，尤其是化学知识中现有的和潜在的趣味性，力求采用趣味性强的、易引起警觉的、激发情绪的启发式教学，使学生产生愉悦的学习情绪，为他们学习兴趣的形成和发展创造良好的条件。第一堂化学课是尤为重要的。因此，把第一堂化学课上得生动、有趣，学生学习的兴趣就会大增。如一位老师的绪言课一开始向学生介绍，从今天起我们开始学习一门新的课程，并将事先填充的氢气球放飞到教室上空。氢气球下系一红色绸带，上书：欢迎同学们学习化学，祝大家成功。此时，学生精神抖擞，课堂上充满欢乐愉快的气氛。接着提问：“什么是化学？”学生面面相觑，不能回答。老师再问：“氢气球为什么能飞？”“如果改用口吹的气球，它能不能飞呢？”学生异口同声地回答：用口吹的气球不能飞。而对于“为什么”，却面带难色。老师不作答，而是说，我给大家再变个魔术。学生忽转欢喜，精神放松，课堂气氛又被“魔术”二字调动得活跃起来。随后老师再制趣，只见他手持一杯澄清的石灰水，故意告知学生是一杯“清水”，然后用玻璃管向杯中吹气，不一会儿，杯中的水变成一杯乳白色的“牛奶”。学生欢欣不已，继而表示惊讶，提出疑问：“是真的牛奶吗？”老师摇头。紧接着又做一个茶水变墨水的“魔术”，进而把学生的情绪推到高潮。其后讲到，如果想知道这其中的奥妙，我们就要学习化学知识。至此，学生初步认为化学很“好玩儿”，进而在老师的指导下，总结出化学的研究对象。学生一听化学课以实验为基础，以后自己可以亲自动手做实验，更加兴奋不已。由此不难看出，一堂绪言课对于学生产生兴趣和树立信念具有多么重要的意义和作用。
2采用新颖的教学方法，稳定学习兴趣
虽然化学实验生动有趣，但化学原理和计算却显得枯燥乏味。为了巩固化学实验培养起来的学习兴趣，采用新颖有趣的教法，不但能引起学生的兴奋感和愉快感，而且在这种气氛下学生能牢固地掌握知识。在教学中，教师根据教学内容的特点，可以采取诸如自学辅导法、质疑答疑法、对比论证法、边讲边实验法、对抗赛法、听题判断法和化学游戏法等多种启发式教学方法，这些方法都能收到较好的教学效果。以对抗赛法为例，每章结束或临近期中期末考试复习，都可以用此法，使枯燥乏味的复习变得生动活泼，而且通过这种方法复习的效果比题海战术好得多。比如每学完一章，教师事先拟订好题目写在投影片上，布置学生课下准备，课上或组与组之间或男生与女生之间进行对抗赛，教师打出投影片之后，看谁答得又快又准确，在小黑板上记下各组的得分。参与激烈的竞赛和角逐，学生的那股兴奋劲是无法用语言来形容的，这样的教学效果是反复做题、讲题所无法达到的。总之，这种方法能考查学生思维的灵活性和敏捷性，使课堂气氛异常活跃，学生的应变能力也能得到提高，学习兴趣浓厚，知识掌握得牢固。另外，这种方法还适用于基本概念、基本原理及化学计算的教学，可以收到事半功倍的效果。再如，化学游戏法。初中阶段，元素符号、化学式、化学方程式等的书写既是重点又是难点，教师应采用灵活多样的教学方式突破难点，除了课堂上注意讲解记忆方法，反复练习以外，采取游戏法，可使学生在娱乐中掌握知识，突破难点。比如，在开始学习化学式的书写时，对于学生来说是比较困难的，可以说还不如英语单词好记。如果教师采用游戏的方式，而不是采用让学生反复书写的方式，学生就比较容易接受，而且效果很好。游戏方法很多，例如采取击鼓传纸片拼写化学方程式的方法，随着时快、时慢咚咚的鼓声，学生手中的纸片依次相传，鼓声骤停，接到纸片的学生打开纸片迅速阅读有关元素符号（或原子团）和化合价，在两分钟之内把所有的能拼写的化学式及其名称书写在黑板上全对为胜；写错了，表演一个小节目。学生对比赛游戏很感兴趣，课下积极准备，同学间互相提问，通过游戏，绝大多数学生都能掌握化学式的书写方法。
总之，为了使学生能更好地掌握知识，教师需要不断学习，刻苦钻研，积极探索，努力使学生的学习兴趣能够持续下来。学生一旦对学习有了浓厚的兴趣，其学习成绩的提高也就是很自然的了。
3开展丰富多彩的课外活动，发展学习兴趣 化学教学要真正提高学生的素质，培养学生的能力，还应该重视兴趣广泛性的培养和兴趣持久性的协调。一方面利用化学知识与物理学、生物学、数学、美学等学科的密切联系，拓展学生的视野，培养学生兴趣的广泛性。还可通过对一些科学家事迹的介绍，让学生了解科学家们正是由于兴趣广泛，博览群书，善于从不同的角度观察思考问题，才攻克了一个又一个的科学难关，从而懂得兴趣广泛性的重要。另一方面开展丰富多彩的课外活动，教师可收集大量的趣味化学片断、化学与社会、化学与生活、化学史、化学魔术、化学谜语、化学游戏、化学趣味实验等，通过讲座、表演、比赛等方式丰富学生的课余生活。为了搞好课外活动，首先应了解学生的实际情况，摸清他们最感兴趣的话题和对一些知识的需求，以此选取活动内容，制订活动计划。
例如，第一次活动可选取人体所需的维生素c的测定，这易为学生接受并产生兴趣。学生对活动是否有兴趣，直接取决于第一次活动的成功与否，进而影响其今后的学习。为此，活动前教师应认真准备，用一些身边熟悉的水果（如橙子）和蔬菜（如大白菜）作为原料进行实验测定，进而对各种蔬菜和水果中的维生素c含量作比较。学生们通过实验，掌握了过滤操作的使用步骤和量筒、托盘天平及滴定管的使用方法。通过实验测定，同学们懂得了维生素c是人体必不可少的维生素之一，从而在实际操作中情绪高涨，比做课本中的实验更有趣。
总之，在教学中，兴趣的激发和培养、兴趣的持久性和广泛性是互相联系和互相依存的，只要把它们有机地结合起来，巧妙地运用到具体的教学工作中去，就能使学生不仅掌握知识，而且发展智力，提高能力。
如何培养中学生化学学习兴趣论文
小议如何培养中学生化学学习兴趣
中学生对化学的兴趣爱好主要来源于化学课上变化多样的化学实验，如何抓好化学课上的实验，吸引学生的注意力，培养起学生学习化学的兴趣非常重要。
现在的中学生，很多都不会先进行仔细的观察需要了解的现象，所以在老师讲解后，仍然无法发现问题，提出问题，对知识只是被动接受无法创新。这样一来学生对所接受的新知识、新现象无法质疑很大的原因就在于学生没有进行过正规化的、一定程度的思维训练，从而没有养成发现问题、思考问题的习惯。因此老师对学生加强思维训练，特别是应该注意给学生思维的方法和规律，使学生能逐步按照化学课程的特点进行思维活动。
一、教学过程中要善于创设情境，激发学生的学习兴趣。在化学教学中教师要以学生的学习兴趣来作为上课的线索，引领学生走进化学课程中，感受到学习的乐趣，学会自己主动去想去学去努力发现课本中没有的新东西新事物，并能转化为知识传授给别人。一个人无论做什么事，兴趣都是最好的老师。没有兴趣的事就算勉强去做也做不理想做不长久。所以在中学化学教学过程中，教师对学生学习化学兴趣的培养是一件至关重要的事。只有通过不断的创设前人发现问题的模拟情境，一方面使学生明白，要有所发现，有所创造，必须先要有问题。只有有了问题才能产生出去探究的兴趣与冲动，才能激发学生去多思考多想多问。这样的情景教学是一种教学艺术，它对激发学生发现问题的兴趣有极大的作用，对提高教学质量大有裨益。
二、联系生活，培养学生良好的学习习惯。中学化学是一门课程短知识面广，学生接受能力较弱的课程。要想让学生在短时间内接收到大量的知识点，教师在组织教学过程中必须将化学的科学性和严密性结合在一起，在教学训练中培养学生的良好学习习惯，让他们学会独立思考，具有不怕困难的精神，勇于正视错误、改正错误。古语说“德高为师，身正为范”，化学教师对学生进行德育教育，首先要从自身做起，只有自己具备了良好的思想品行，学生才会听之，学之。化学是一门严谨的学科，无论是平时的书面知识还是实验内容，教师首先要有严谨、负责的态度。推导教学概念时要运用化学语言完整、精练地叙述，对教学内容中关键公式和符号要讲得确切，在演算过程中要有条有理，推理要步步有据，书写要规范，时时事事要给学生做严谨求实的表率。
谈化学教学中学生学习兴趣培养
谈化学教学中学生学习兴趣的培养
摘要：培养学生的学习兴趣，可以激发学生求知的欲望，让每一个学生都能够以饱满的热情、愉快的心情去学习，从而提高学习成绩，提高教师的教学质量。化学相对来说是比较枯燥的一门学科，更应该从培养学生的学习兴趣入手，让学生热爱化学，变“要我学”为“我要学”，激发学习的动力。
关键词：化学教学；学习兴趣；竞争；教学方法
中图分类号： g633.8 文献标识码： a 文章编号：
能够让学生热爱学习，是每个老师都努力追求的目标。在教学过程中，采取合理的方法，激发和培养学生的学习兴趣，并能够保持长久，同时创造一个良性的竞争环境，是培养学生学习动力，提高学习成绩的有效措施。
一、以“爱”促使学生对化学产生兴趣
矛盾是普遍存在的，任何一个班级、年级、学校都有差生，“差”是相对的，可以在一定条件下转化的。教学中应该对差生坚持“低起点，小步子”，使学生跳出恶性循环的怪圈，以小步子前进，将挫折的频率降低到最小的程度，长期保持一种充满自信、积极向上的精神状态，诱导他们发挥潜力。所以教师对学生的爱是学生对学习化学知识产生兴趣的基础。应当相信，每个学生都可以不同程度地学会化学，老师关心、爱护、尊重、信任每一个学生，绝不可以用暂时的成绩来划分“好”“差”，因为这样容易造成师生之间感情的疏远。因此，对学生的学习兴趣激发成为其中的关键。 要培养学生的兴趣，必须贯彻因材施教的原则。学生的学习基础，能力等方面的差别是客观存在的。因此，必须因材施教，把一般教学与个别指导结合起来。对有创造性的学生，经常表扬与夸奖；对肯动脑筋，爱提问题的学生，予以肯定；对于暂时的“后进生”，要善于发现他们身上的细微的优点，予以激励。课堂上的表扬、肯定、激励，能促进一些学生的学习兴趣的形成。
关爱学生，是教师所特有的一种宝贵的职业情感，是良好的师生关系得以存在和发展的坚实基础。关爱学生，就要尊重、信任学生。只有这样，才能建立一种和谐的师生关系，才能培养出人格健全的学生，才是真正的坚持“以生为本”“全面协调可持续”的发展。与学生交谈要换位思考，是学生从心底里体会到，老师的所作所为都是为了学生好，都是为了学生的发展。
九年级化学教学中学生学习兴趣的培养
中学教育
2019 年 11 月
212九年级化学教学中学生学习兴趣的培养
于莹莹
（吉林省柳河县第九中学 吉林通化 135300）
摘 要：九年级是化学学习的重要阶段，在学生化学学习中处于基础地位，在整个实践中我们发现培养学生学习兴趣异常重要，需要我
们从实践入手，找到学生学习的误区，在教学中针对学生学习误区以及学生认知特点，积极主动寻求策略，培养学生学习兴趣，提升化学教
学质量和效率，实现学生化学素养的提升，提高综合素质。本文主要是对九年级化学教学中培养学生学习兴趣的简单分析，希望可以起到抛
砖引玉的作用。
关键词：化学教学 化学素养 学习兴趣
兴趣是影响学生学习的重要因素，在化学教学中要高度重视学
生兴趣的培养，以兴趣为导向，引导学生积极主动参与化学学习活
动，在教学中不断努力实践，提升个人化学素养。在此过程中我们
要认真对教学现状进行全面分析，找到其中存在的问题，在教学中
积极主动地对问题进行分析，解决问题，为培养学生学习兴趣扫清
思想障碍，提升化学教学质量和效率。[1]
一、新时期九年级化学教学现状分析
九年级化学教学是学生接触化学知识的基础阶段，对学生来讲
十分重要。在实践分析之后我对九年级化学教学现状做如下分析：1．化学教学发展面临新的机遇
在新时期实践发展的过程中化学教学受到课程改革的影响，教
学中出现了许多新的教学理念和方法，对激发学生学习兴趣，提升
课堂教学质量产生了积极的作用。同时在新时期我们发现教学设备
的更新和引进，符合学生认知规律，对鼓励学生积极参与教学互动
有着积极的作用。总之，从整体上看化学教学发展面临着新的机遇。2．化学教学发展中面临着挑战
在新时期化学教学发展的过程中培养学生兴趣虽然说取得了一
些积极的成就，但是在具体实践中仍然存在一些问题，在实践分析
之后我对其问题做如下分析：[2]
（1）传统教学观念的阻碍
在新时期课程改革过程中出现的新理念和新方法受到传统教学
观念的阻碍，比如说不少教师在教学中沿用大漫灌式的教学模式，
化学教学中学生学习兴趣培养
化学教学中学生学习兴趣的培养
初中化学是学生的入门课程,学生由开始时学习热情高涨到后来兴趣减弱,直至普遍对化学的学习感到困难与吃力。原因是他们在学习的过程中遇到了这样或那样的问题,这些问题不能及时的解决,会对他们的学习积极性造成很大的影响,甚至对他们多方面综合能力的培养与综合素质的提高造成不可挽回的损失。下面我从教学中如何培养学生学习化学兴趣谈几点看法。
一、 用化学实验激发学生学习兴趣
化学是一门以实验为基础的学科,化学实验中各种生动鲜明的化学现象,能激起学生强烈的兴趣和求知欲,能给学生以强烈的感官刺激,增强学生大脑皮层的兴奋性,促使暂时联系的形成。例如:镁带的燃烧、铁丝在氧气中的燃烧,奇型怪状的铜树,不同ph色板与酸、碱、盐的作用等实验现象,使学生感到世界是这样的奇妙。在化学实验教学中创设问题情境,更易唤起学生的探究欲望和探究兴趣。例如:学习二氧化碳和水反应生成碳酸的性质实验,设计这样一个实验问题:盐酸、硫酸中分别滴加紫色石蕊试液,观察到什么现象?在两支试管中分别加入等量的水,在其中一支试管中通入二氧化碳,再在两支试管中分别加入紫色石蕊试液,分别有何现象?又如,学习制备物质的实验,把大实验划分成小实验,先让学生思考每个小实验中的实验要点和要掌握的知识和操作技能。如学习实验室制取氧气的方法,先把大实验划分成:怎样检查装置的气密性?怎样检验氧气?用什么方法收集氧气?再比如:学习制作过滤器及过滤时的注意事项,设置的问题为过滤混有少量泥沙的氯化钠溶液,看谁用的时间最少,看谁得到的溶液最清澈。通过设置实验问题,充分调动学生学习的积极性,使学生不断理解和感受知识产生和发展的过程,同时也培养了学生深入钻研、主动创造的精神。
二、 加强课堂教学语言的艺术性
教师生动形象的语言,往往使学生听得入神、想像丰富。首先,讲课时语言要准确科学;其次,要生动形象。例如:讲述饱和溶液、不饱和溶液与浓溶液、稀溶液的关系时,借助比喻:饱和溶液、不饱和溶液与浓溶液、稀溶液的关系,就好比吃饭饱不饱与吃饭多少的关系,吃饱的人不一定吃得多,没有吃饱的人不一定吃得少。通过这样的比喻,学生就会豁然开朗,饱和溶液不一定是浓溶液,不饱和溶液不一定是稀溶液。又如,从微观的角度解释化学变化前后物质总质量不变是质量守恒定律的核心内容。将化学变化中原子的重新组合比作学生调座位,有助于对这一核心内容的理解。联想调座位的过程中,学生的类别(男、女生)、人数、体重不变,很容易理解化学变化中,原子的种类、数目、质量不变。通过运用比喻,使抽象的知识变得具体、生动,学生更易于理解所学的知识。
浅谈化学教学中学生化学学习兴趣的培养
象牙塔内 ２０１０－０９ 浅谈化学教学中学生化学学习兴趣的培养 陈曦李新华 摘要：兴趣是直接推动学生主动学习的内在动力。在化学教学中，重视对学生化学学习兴趣的培养和激发是学生学好化学的前提。 本文浅谈了化学教学过程中培养学生化学学习兴趣的策略。 关键词：化学教学 化学学习 兴趣 兴趣是学习者的领路人。在科技飞速 发展的今天，具备终身学习的能力是教育 的重要目的之一。而化学知识同人类的生 活和社会的发展密切相关，掌握基础的化 学知识是每个人必不可缺的，因此，具备一 定的化学学习能力是非常重要的。在化学 教学中重视对学生化学学习兴趣的培养和 激发，是学生学好化学的前提，也是培养学 生化学创新思维的基础。 兴趣是直接推动学生主动学习的内在 动力。教师若能巧妙没计化学教学，使学生 产生持久的化学学习兴趣，就能促使学生 积极、主动、坚持不懈地、愉快地学习化学， 钻研化学。那么，究竟什么是化学学习兴 趣、它有着怎样的重要性，如何才能激发学 生的化学学习兴趣？现谈一谈自己的粗浅 的见解。 一、联系生活。把枯燥的内容变得生动 有趣 随着素质教育和新课程改革的深人进 行，化学教学过程已经不再只以传授化学 知识为主要重心之一，同时也强调在知识 的传授过程中注重其与生活实际问题相联 系。因此，新课改后的教材中增加了化学与 生活相关的知识。如在学习氧化还原反应 时，就可以给学生列举易燃物的自燃、食物 的腐败、钢铁的锈蚀等等。通过列举生活中 经常见到的化学变化现象，既可以使枯燥 的化学知识变得形象、直观，便于激发学生 的直观兴趣。这就要求一线的化学教育工 作者在教学中要注重对教材中与生活相关 知识的深度挖掘。 二、创设情境。培养学生化学学习兴趣 情感的产生需一定的外部条件，依赖 一定情境。这使课堂教学求知热情的激发 有赖于教师创设情境。化学是一门以实验 为基础的学科，化学实验对全面提高学生 的科学素养有着极为重要的作用。化学实 验有助于激发学生学习化学的直观兴趣， 创设生动活泼的教学情境，帮助学生理解 和掌握化学知识和技能，进而发展学生对 一１Ｏ２一 化学实验操作的兴趣，启迪学生的科学思 维，训练学生的科学方法。因此，在化学教 学过程中根据知识的类型选取和设计相应 的探究实验。同时，实验教学符合学生身心 发展特点，基础教育阶段的学生对未知的事 物和世界充满着极大的好奇心，有着极强 的探知渴求。如让学生上讲台操作演示、开 放实验室。让学生在实验室完成自己的实验 等等。有利于激发学生对化学实验的兴趣、 对探求化学变化原因的兴趣，为学生学习 铺垫了良好的基础。这样持之以恒，就可以 激发学生探究化学奥秘的持久兴趣。 三、变静为动。激发和培养学生化学学 习兴趣 兴趣是创新的原动力，心理学家洛克 说过：“教导儿童的主要技巧是把儿童应做 的事也都变成一种游戏似的”。传统的满堂 灌的老一套教学方法，已不适应当前教学 的创新发展，反而加大教学的难度，使学生 感到学习化学枯燥乏味难懂。因而产生对 其内容的不重视，甚至厌学，可见教学不只 是单纯地传播知识的过程，更是激发和培 养学生学习兴趣的过程，进而培养学生的 学习和创新能力。 在课堂教学中，教师根据教学内容的 特点，可以采取诸如自学辅导法、质疑答疑 法、对比论证法、边讲边实验法、对抗赛法、 听题判断法和化学游戏法等多种启发式教 学法，这些方法都能起到较好的教学效果。 以对抗赛法为例，课堂上组与组之间或男 生与女生之间进行对抗赛，看谁答得又快 又准确，在黑板上记下各组的得分。这样的 教学效果是反复做题、讲题所无法达到的。 这样既使得学生的注意力得以高度的集 中，同时也使学生产生对化学知识概括性 认识的兴趣。 四、增进师生的情感交流，培养学生化 学学习兴趣 化学教学中，不仅有师生双方认识活 动和知识信息的交流，还有情感的交流。教 师在备课中，除了备教材和学生外，还要备 情感，要把对教育事业，对化学学科，对学 生的热爱之情凝聚成强大的感情激流，融 人教学情境中去，教师上课要丢开一切忧 愁和烦恼“进入角色”，拉开课堂教学的情 感序幕，用精湛的教学艺术去诱发，强化学 生的情感和兴趣，课堂上发扬民主，倾听学 生发表不同意见，不轻易打断学生回答问 题，让学生有发表白己看法和思路的机会， 对学生的回答给予恰当的评价和正确的引 导。我们要尽可能地发现学生的闪光点，多 表扬、鼓励，少批评，不讽刺，当学生圆满回 答问题时，我们用恳切的语言并伴以赞许 的目光口头表扬，当学生遇到困难时，则要 以鼓励的语言并投以信任的眼神，以保护 学生的自尊和自信，从而促进师生感情交 流。尤其对待差生，防止有苛刻的评价，保 持对学生的期望感，学生才能保持对学习 的兴趣。教师不仅在课堂上重视与学生的 情感培养，在平时的师生交往中更要关心、 帮助学生，使学生把对教师的感激之情融 入学习中，更容易接受教师所传授的知识。 这样学生在学习过程中就会把对化学现象 直觉的兴趣和对化学实验操作的兴趣发展 为对探求化学变化原因的兴趣和对化学知 识概括性的认识兴趣。使学生对化学学习 产生持久而深厚的兴趣。 总而言之，对学生化学学习兴趣的培 养是非智力因素培养的一个重要环节，化学 教师通过各种途径唤起学生的化学学习兴 趣，调动学生学习的积极性是当前培养学生 的创新意识，提高创新能力的前提。 参考文献： ［１］吴俊明，王祖浩．化学学习论［Ｍ］．南 宁：广西教育出版社，１９９６． ［２］周建安．学生化学实验情感培养的 探讨［Ｊ］．中学化学教学参考．２００２．（１）：３４～３５． ［３］周继敏．化学课堂中如何实施师生 情感交流［Ｊ］．中学化学教与学．２００４．（４）： ６２～６３． 作者单位：
化学教学中学生学习兴趣培养 2
浅谈化学教学中学生学习兴趣的培养
托尔斯泰曾经说过：“成功的教育，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”优秀教师能在课堂教学中遵循学生的心理活动规律，科学地设计课堂教学模式，培养学生良好的学习兴趣，积极主动地启发学生、探求知识。现就化学教学中如何培养学生的学习兴趣，谈几点实践与思考。
一、创设情境。引发学习兴趣
学习情境对学生的心理具有暗示诱导、情感驱动、角色转变和资源整合的作用。教学情境化将知识镶嵌在情境中，用情境引领探究，完成对知识的发生、发展与形成，达到对知识意义自己构建和学生的自我发展。
例如：在《氯气》的教学中，用多媒体播放江苏淮安发生的液氯泄漏事故的有关报道(从发生到人畜中毒以及草木受污染等情况)由学生自主总结氯气的物理性质。由情境中麦地枯黄、油菜变白事实引发学生质疑，设计氯气与干燥、湿润的有色布条反应的对比实验，探究其原因，学习氯气与水反应的性质。此教学情境，真正做到了从生活实际走进化学，用化学知识来指导生活，实现了从化学走向生活，引发了学生学习化学的兴趣。
二、设计趣味实验。诱发学习兴趣
加强化学实验教学，既是教学所必须，也是激发学生学习兴趣，调动学习积极性最直接的手段。在化学教学的各个阶段，都应将化学实验放在首要位置，充分展示化学实验的魅力，唤起学生的好奇心，培养他们的求知欲，这是诱发兴趣的前提。
充分利用趣味实验，诱发学生对化学的兴趣。趣味实验的设计常有以下两种途径：(1)根据教学需要增加趣味实验。如在介绍浓h2so。性质时有“白糖变黑面包”的趣味实验；在讲碱的性质时，有“白纸显字”的趣味实验，在探究nh3的性质时有“变色喷泉”的趣味实验。(2)简化或重组演示实验，如将氨气与氯化氢的化合反应改为“空瓶生烟”；将co2：与nacl的反应改为“变色喷泉”，这些实验使学生感受、体验化学实验的激情与魅力。
三、发挥情感教育作用，发展学习兴趣
课堂教学中，教师必须充分利用“感情效应”，努力创建平等合作、和谐亲密的师生关系。这样，学生就会对化学产生浓厚的兴趣，由“要我学”转化为“我要学”。在教学过程中，首先做到把微笑带进课堂，以教师的良好情绪使学生形成一种良好的心理定势，以教师的乐教促进学生的乐学。同时，教师还要以饱满的精神状态，端庄亲切的仪表，简练幽默的谈吐，富于形象的体态语言，生动有趣的游戏，不断提高学生对你所任学科的学习兴趣。
化学教学中学生兴趣培养论文
浅谈化学教学中学生兴趣的培养
托尔斯泰曾经说过：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”努力激发培养学生学习兴趣，使学生享受学习的乐趣，是初中化学教学的任务之一，也是减轻学生课业负担提高课堂教学质量的有效途径。怎样激发．培养学生的学习兴趣呢？现将自己的点滴体会浅谈如下：
一、巧设悬念诱兴趣
悬念是对一个问题还没有得到答案的焦虑心理，它是学生对新知识企盼的兴趣来源。在教学中抓住初中学生的心理特征及认识规律，结合化学学科的特点，巧设悬念，诱发学生学习兴趣，使学生产生强烈的求知欲。如在教《绪言》一节时可向学生展示化学科学的发展历史和21世纪化学发展的宏伟蓝图，介绍化学与人类生存和社会文明的重大关系，使学生体验“处处有化学”的真情实感，与此同时巧妙地配合演示实验设置问题，使学生在“观察-----惊叹——疑问”中感受化学世界的神秘和新奇，使他们从一开始就向往学习化学，增强对化学学科的兴趣。
另外，在每节课的导入时，也可以联系实际设计一些与知识有关，并且学生熟悉的生活，实验现象的问题或者实验，作为悬念，让学生去思考、去分析、去找“为什么”，使学生一上课就兴趣盎然，沉浸在乐学的气氛中。
二、诱导探究激兴趣
诱导探究，培养学生科学态度，科学的学习方法，能力及创新
精神，是化学教学的重要任务，也是最终目的。在教学过程中，必须考虑到学生通过多种途径（实验、操作、观察、设计、讨论等）寻找问题的答案，进一步探索新知识的兴趣，整个环节应该在教师的启发诱导下，以思维为主线，视听并举，深思结合，让学生动口、动脑、动手，调动多种感官参与感知活动，激发探究化学知识的兴趣。如在讲第六章铁时，为了揭示铁生锈的原因，可以首先启发学生结合生活实践思考铁生锈的各种情况。如在通常情况下，铁制品放在空气中就会生锈，可涂了油漆则不会生锈，而干燥的铁制品则不会生锈等。然后经过学生讨论，引导学生提出以下几种假设：
地理教学中学生学习兴趣培养论文
浅谈地理教学中学生学习兴趣的培养
（新疆轮台县中学 841600）
【中图分类号】g633.3【文献标识码】a【文章编号】2095-3089（2012）06-0177-01
高中地理课是向学生进行爱国主义教育的一门科学，是中学教育的重要组成部分，一幅幅美丽的图画，展现在我们的眼前，培育着我们建设祖国，热爱祖国的情感。地理知识给我们揭示了地球上的许多奥秘，启发学生探索大自然的兴趣，激励学生爱科学的情操。也是我们生活的向导。
我认为要想卓有成效地完成地理教学任务，必须从培养学生的学习兴趣着手，引导他们积极，主动，自觉地学习，打心眼里爱上这一科，地理教学活动才能顺利地进行。美国心理学家布鲁纳说：”没有兴趣，也就没有发现和发明。”爱迪生和爱因斯坦从小都对科学感兴趣，所以长大后都成了科学家。学习兴趣在学习活动中起着积极的作用，教师可以因势利导达到预期目的。没有兴趣，学生就产生苦学，厌学，弃学的可能，教师也就完不成教学任务。那么教师怎样才能培养学生学习地理的兴趣呢？
一.要上好第一节课，让学生知道地理学科的学习内容和学习的意义，激发学生学习的兴趣
在上第一节课时，首先让学生观看课本前页的彩色图片和彩色地图册，让他们看到各色各样的地理事物，自然景观和人类活动，
开阔他们的眼界，再举例说明：”日月星辰为什么每天都东升西落？为什么冬天冷，夏天热？为什么有的地方是高原，有的地方是平原？为什么有的地方人少，有的地方人多？有的地方经济发达，有的地方经济落后？等等。要想懂得这些地理内容和人地关系，就要好好学地理知识。
我们人类就生活在地球上，人类活动与地理环境有着密切的关系，自然环境为人类的生活和生产提供了不可缺少的条件，而人类活动又无时无刻不在作用于环境，利用不当时，就会出现生态平衡失调的现状。所以学好地理知识是新时代对每个公民的最起码的要求，它能使我们放眼世界，展望未来，开阔我们的胸怀。
有机化学教学中学生学习兴趣的培养
有机化学教学中学生学习兴趣的培养
摘要：有机化学是药学专业的一门重要的专业基础课，具有内容广、渗透性强、学科发展快、有机物种类繁多、有机物分子结构复杂且合成路线多等特点，学习具有一定的难度，易导致学生缺乏学习兴趣。在有机化学的教学过程中，注意培养学生对有机化学课程的兴趣是教学中的一个重要环节，也是学生学好有机化学课程的关键因素。本文从如何培养学生的直接兴趣和间接兴趣两个方面出发，激发学生的学习兴趣，使学生更好地掌握有机化学。
标签：有机化学 教学方法 兴趣
有机化学是药学专业的一门重要的专业基础课程,对于生物化学、药物化学、药物分析、化学制药技术等后续课程的学习具有重要作用。我院药学专业的学生，他们大多数高中学的是文科，所以对于中学所学的有机化学的知识已经所剩无几，故他们的理解能力就比较差，基础知识也很薄弱，这给学生的学习带来一定的难度，容易导致学生失去学习兴趣。那么,怎样调动他们的学习积极性,将这些基础课程真正学扎实,就成为我们教师的主要任务。通过几年来讲授有机化学课程,我深刻认识到,培养学生对所学课程的兴趣是教学中的一个重要环节,也是学生学好本门课程的关键。
为此,我在这方面进行了一些尝试,并取得了一定的成效。爱因斯坦曾经说过“对于一切来说，只有兴趣才是最好的教师”。如果学生对所学的内容产生了兴趣,他就会以积极、科学的态度,顽强的毅力,克服一切困难,去主动地学习和掌握知识,并且会从中感到愉快、喜悦和满足。然而,兴趣并不是先天就有的,更重要的是靠后天的引导、教育和培养。我努力从以下两个方面注意培养学生学习有机化学的兴趣。
1.直接兴趣的培养：
直接兴趣，指学习活动本身吸引人，学生对有机化学有一个全面系统的认识，是激发学习兴趣的前提。有机化学可以从基本概念、有机化学与药物的关系等方面让学生全面了解掌握学科的理论体系和发展脉络，深入展现有机化学自身蕴含的美，通过审美而培养兴趣。
1.1深入浅出的讲授基本概念
语文教学中学生学习兴趣培养[论文]
浅谈语文教学中学生学习兴趣的培养
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”他把学习中的“乐”提到如此的地位，是有其根据的。怎样让学生成为学习语文的“乐之者”？首先应该在课堂教学中努力创造教学情境，在活跃课堂气氛这一环节上下功夫。“活跃”的表现形式最突出的特征，即学生在教师的指导启发下“思考”和“语言表达”的活跃，尤其是语言表达的活跃。为此，备课时就要根据学生实际水平的差异，设计一些难易程度不一、详略要求有别的问题，分别进行要求；在课堂上，则根据学生不同的性格、语文能力，把握机会及时进行激励与启发创造条件为学生的思考与语言表达提供机会，使他们产生语言表达的欲望，从而激发学生的学习兴趣、活跃课堂气氛的教学效果。语文学习可以进行娱乐的活动是很多的，如讲故事、猜谜语、课本剧、联句等，这些活动都能寓教于乐。如果学习中能够得到一定的欢乐，在欢乐中学到知识，形成语文能力，就可以大大提高学习语文兴趣。要想在整个活动中保持学生对语文学习的兴趣，就要改变传统的语文课堂教学是单项施教的方式，实施教学过程的互动，活跃课堂，让语文课“流动”起来，让学生在交流与互动中焕发活力，碰撞出思维火花，激起和保持学生学习的兴趣。互动教学的实现，可以从以下三个方面做起：
一、师生互动
师生互动是互动教学最基本也是最重要的一种互动方式。实现师生互动，首先，教师的备课要更多地考虑如何让学生通过自己的学习来学会有关知识和技能。而目前教师的备课大多注重教学方法的运用和教学环节的设计。当然，帮助学生学会知识是需要的，但是提供给学生学习的方法更为重要，而且任何方法的运用要取得好的效果，都必须将这种方法内化为学习者的一种习惯和技能。其次，教师在课堂上要鼓励学生大胆提问，发动学生积极地投入对问题的共同探讨之中。善于提出问题和善于分析问题是一个人思维独立的表现，而独立性是主动性、创造性的基础，课堂上学生提问是极为可贵的，教师应更多地为学生提供思考和提问的时间和空间。再次，教师要根据课堂实际，大胆打破原定的教学方案，让学生针对某个问题展开热烈的讨论。