化学教学论文：浅谈初中化学教学中如何培养学生的学习兴趣
化学教学论文：浅谈初中化学教学中如何培养学生的学习兴
趣
[摘要] 本文对化学教学中学生的兴趣培养做了深入的研究。
[关键词] 化学教学兴趣激发培养
“兴趣是最好的老师”，兴趣是事业成功的前提，也是激发学生学习热情，产生内在动力的关键。
由于初中九年级学生正处于兴趣广泛、求知欲旺盛、可塑性较強的时期；做为教师如果从化学课的起始段就注意激发和培养学生对化学学科的学习兴趣，并因势利导，使学生把兴趣转化成乐趣，进而转化成志趣，那么，就能保持学生对化学学习经久不衰的求知欲。
一、重视化学实验教学，激发学生学习化学的兴趣
化学对于九年级学生来讲是一门新学科。
学生的好奇心与求知欲较强，对变幻莫测的化学实验现象往往有浓厚的兴趣。
重视演示实验。
在演示实验过程中，教师不仅要通过自己熟练规范的操作过程，让学生掌握一定的操作技能，更要有的放矢地教会学生观察什么、怎样观察、怎样记录观察结果，避免学生观察的盲目性和随意性，引导学生按照“反应前—反应中—反应后”的顺序有步骤有针对性，有目的地观
察，然后对观察到的现象进行分析和判断，得出正确的实验结论。
例如：在讲氧气的检验时，我没有先讲检验方法，而是用一个带火星的木条，分别插进两个集气瓶中，让学生由观察到的现象得出检验氧气的方法。
指导学生做好每一个学生实验。
学生自己实验时兴趣较高，为了避免学生动手的盲目性，教师要因势利导，把单纯的兴趣转化成对学习化学知识的乐趣，成为学习的动力。
教师还要注意及时纠正学生不正确的操作方法，指导他们分析实验现象，书写实验报告。
增加自主实验内容。
把课堂上的一些演示实验让学生动手时，学生的兴趣浓厚，实验结束时，往往意犹未尽，必要时教师可顺着学生的热情，补充一些自主实验，给学生一些参与的机会，这样不仅能锻炼学生的实验能力，而且能拓宽学生的知识面。
例如：在做了稀硫酸与氯化钡溶液反应后，给出两组物质：
a组：硫酸钾溶液、硫酸钠溶液、硫酸溶液
b组：氯化钡溶液、硝酸钡溶液、氢氧化钡溶液
让学生用a组的每一种物质与b组的每一种物质反应，引导学生写出方程式，并依据方程式找出规律，获得新知，使学生成为课堂的主人。
二、开展丰富多彩的课外活动，保持学生学习化学的兴趣
丰富多彩的化学课外活动，对于学习紧张的九年级学生来讲，是极具诱惑力的，这样既能让学生在紧张的学习之余轻松一下，又能让学生在轻松愉快的气氛中巩固许多化学知识。
化学课外活动的内容及方式很多，大体上包括“化学游戏晚会”、“化学知识讲座”、“化学知识竞赛”、“化学园地”、“化学展览会”等等，可以每学期或每学年举行一两次。
如“化学知识讲座”可以讲讲“空气与水污染的危害、原因及防护”、“温室效应的原因”、“酸雨的形成”、“当代军事与化学”、“化学与日常生活的关系”等，帮助学生认识学习化学的重要性。
也可以讲讲道尔顿、拉瓦锡、侯德榜等著名化学家的成才之路，使学生树立崇高的理想，端正学习态度。
再如“化学游戏晚会”，可以把所学过的化学知识编成各种节目：如相声、小品、魔术等等，让学生在轻松愉快的氛围中进一步巩固书本知识。
根据学生争强好胜的心理，把化学知识按基本知识、难点、疑点分门别类编成不同类型的题目，举行化学竞赛，这也不失为一种加深巩固知识的好方法。
充分利用教材中的探究素材。
在教学过程中，根据教学需要和可能，力求把探究学习延伸到课外兴趣小组的活动中，不局限于学习教材内容后的“再探究”，充分体现探究
性学习的宗旨，突出学生的主体地位。
例如：初中化学《空气》这一节，空气成分的研究实验是本节的探究点，在教学过程中，通过设置问题情境——实验探究，从观察实验现象入手，让学生充分讨论相关的结论，不局限于“空气中氧气约占五分之一体积”的结论。
同时提出新的问题：如果红磷的量少了，将会出现什么现象？如果水位上升不到五分之一，可能会有哪些原因？让学生带着问题课外走进实验室进行探究，通过他们亲自动手操作解决问题并得出结论，使学生的主体地位和参与意识得到了明显的体现。
三、帮助学生突破难点和知识分化点，强化学生学习化学的兴趣
初中化学的难点及知识分化点一般有：化学用语、溶液的计算、无机物之间的相互转化关系，实验操作步骤等。
一个学生即使兴趣较高，一旦几次被难倒，兴趣也会大减，从而影响学习成绩，所以帮助学生突破难点和知识分化点很重要。
例如化学用语中元素符号、化学式，采取分批识记，从绪言开始，日积月累；如实验室制取氧气的操作步骤就总结为七个字记忆法：茶（查）、庄（装）、定、点、收、利（离）、息（熄）；化学方程式的书写教给他们“五查”：一查化学式是否正确，二查是否配平，三查是否把单横线改为等号，，四查条件是否标注，五查“↑”或“↓”的标注是否正确；
再如每单元进行复习总结时，引导学生把本单元的知识点以树状图的形式进行盘点。
这样有助于学生记忆及掌握，不至于使学生感到难学，从而使他们的学习兴趣不减。
于中国
四、通过趣味记忆,增强学生学习化学的兴趣
初中化学中,需要学生记忆的内容很多,如何能在较短的时间牢记某些知识点,这就显得十分重要。
愉快记忆、趣味记忆就是解决烦琐记忆的最好方法。
例如：元素符号的正确书写,是学生学习化学时遇到的第一道难关,若攻不破这道难关,将为以后的学习留下隐患,特别是化学式和化学方程式的进一步学习,会寸步难行。
在记忆元素符号时,利用其音、形记忆,如钠元素符号na,可利用它与拼音相似,氟元素符号f与拼音中的发音相似等。
在记忆有关化学知识时利用音韵编成歌诀记忆,融知识性与趣味性于一体,读起来朗朗上口,利记易诵。
如从细口瓶向试管中倾倒液体的操作歌诀:“掌向标签三指握,两口相对视线落”“三指握”是指持试管时用拇指、食指、中指握紧试管;“视线落”是指倾倒液体时要观察试管内的液体量,以防倾倒过多。
再如：记忆金属活动顺序时编成谐音歌诀:嫁给那美女(钾钙钠镁铝)、心体需先清(锌铁锡铅氢)、统共一百斤(铜汞银铂金)。
记忆常见元素主要化合价的歌诀:一价氢氯钠钾
银;二价氧钙钡镁锌,三五氮磷铝正三;二三铁二四碳,二四六硫都齐全;铜汞二价最常见。
化学反应基本类型歌诀:化合多变一(a+b→c),分解正相逆(a→b+c),复分两交换
(ab+cd→cb+ad),置换换单质(a+bc→ac+b)。
化学方程式计算的歌诀:化学式子要配平,必须纯量代方程,单位上下要统一,左右倍数要相等,遇到两个已知量,应照不足来进行。
盐类溶解性规律歌诀:钾、钠铵盐都可溶,硝盐遇水影无踪;硫(酸)盐不溶铅和钡,氯(化)物不溶银、亚汞。
五、运用多种媒体教学,延续学生学习化学的兴趣。
初中化学教学怎样培养学生学习兴趣
初中化学教学怎样培养学生学习兴趣摘要：兴趣是最好的老师，因此，在初中化学教学中，我们只有想方设法提高学生的学习兴趣，才能使学生更好地投入到化学知识的海洋中去。
关键词：初中化学；学习兴趣；培养新课程标准要求我们在初中化学教学中激发学生的主动性和创新意识，促使学生积极主动地学习，并在学习的过程中全面发展学生的素质和能力，而这一切都需要从兴趣开始。
因此，本人在初中化学教学中想方设法提高学生的学习兴趣，并提出了以下几点建议。
一、密切联系生活实际，激发学生的学习兴趣在初中化学教学中，通过密切联系生活实际，可以让学生亲身感受到化学的有用性，让学生感到生活中处处有化学，从而激发起学生对化学学习的兴趣。
例如，在学习食品中的有机物时，为了能够使学生更好地联系生活实际，在教学时我首先向学生提出问题：“我们平时在家煮饭时，如果不小心将饭煮糊了，这时大家会发现哪些现象？”学生们都积极发言，有的说闻到了糊味，有的说锅底粘的饭黑了，当学生们兴趣正浓时，引入“食物中的有机物”这节新课，向学生们介绍食物中的有机物。
可以看出，只要将化学学习与学生的实际生活密切联系起来，学生们很快就会进入学习的情境中去，兴趣提上来了，就自觉主动地参与到学习中去了。
二、充分利用实验提高学生的学习兴趣化学实验是学好化学的基础，同时也是化学的魅力所在，教学中通过千变万化的化学实验，不仅能够提高学生的动手实践能力，而且能够很好地活跃课堂气氛，提高学生对化学的认识和兴趣。
例如，在学习“镁在空气中的燃烧”时，实验过程中镁条剧烈燃烧，发出耀眼白光，并生成大量白烟，可以很好地提高学生对这节课的学习兴趣。
总之，只要我们利用好丰富多彩的化学实验，就一定能够激发学生的好奇心，提高学生的学习兴趣。
三、利用多媒体展示，提高学生的学习兴趣多媒体是集声音、动画等于一体的现代教学手段，以其直观、生动、形象的画面将知识展现给学生，给学生们以耳目一新的感觉，自然也就提高了学生们的学习兴趣。
初中化学教学中培养学生学习兴趣的有效策略
基础教育研究2009年10月·A著名的心理学家皮亚杰指出：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。
”杰出的教育家托尔斯泰也曾提出：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。
”从教育心理学角度来说，兴趣是求知的动力，浓厚的学习兴趣能使学习处于积极的精神状态，从而孕育出巨大能量，观察就会敏锐，理解就会迅速，记忆就会牢固，想像就会丰富，同时，产生积极的探索热情。
由此可见，在初中化学教学中，发现和实施培养学生学习兴趣的有效策略，是非常重要的。
1．讲究有吸引力的课堂导入，激发兴趣俗话说：“良好的开端是成功的一半。
”初中是化学教育的启蒙阶段，学生总是带着好奇心和神秘感步入化学世界，希望发现自然界的奥秘，教师应把握这个时机上好第一节课。
第一节化学课，应在按照课标要求的大原则下，精心组织。
首先，教师一言未发先做两个小实验：一个是“水底生火”，另一个是“铜树的形成”。
此时，学生被奇异的现象吸引，异常投入，七嘴八舌小声议论，深感化学的神奇，又急着想弄清为什么。
此时，教师告诉学生这些魔术中包含着化学知识，只要认真学习，以后一定会知道。
接着引导学生从衣、食、住、行、用、国防等方面联系实际，交流讨论，认识化学在社会发展、民族兴旺、国家富强、个人生活、生产中的作用。
接着指出化学对学生以后的升学或就业所起的举足轻重作用，此时学生已清楚化学学科的价值性，产生学好化学的愿望更加强烈。
再接着介绍本校往届学生中考的化学成绩，用事实说明，只要努力和听从指导，学好化学是完全有可能的。
最后介绍学习化学的方法，为学生学好化学指明方向。
通过这一课，学生都能带着满腔热情投入到化学学习中去，收到了“磨刀不误砍柴功”的作用。
导入新课是课堂教学的第一个环节。
成功的课堂开头，是师生建立感情的第一座桥梁，也是经营整个课堂气氛的第一道关卡。
因此要注意新课导入的精心设计。
导入环节应当做好两方面的事情：一是在上课伊始，运用新颖的刺激和引人入胜的活动，引导学生把注意指向新的学习课题，引起学生对课题的关注，使心理活动集中到要掌握的内容；二是利用学生熟知的素材把它作为“引子”过渡，找到新知识与学生原有知识经验的“契合点”，把相关概念“植入”学生业已形成的认知结构中，建立新旧知识之间的联系，做好学习的准备。
初中化学教学中激发学生学习兴趣的实践探索
研究初中化学教学中激发学生学习兴趣的实践探索李明华摘要：在初中化学教学中，让学生对化学学习有充足的兴趣可以保持学生进行化学学习的动力，让学生将自己的精力都投入到化学学习当中，十分有利于有效教学目标的实现。
因此，初中化学教师要想方设法激发学生的学习兴趣，让学生以更加饱满的热情进行化学学习，不断促进高效初中化学教学课堂的构建。
关键词：初中化学；学习兴趣；趣味导入；精彩情境；立德树人在初中化学教学中，激发学生的学习兴趣，可以转变学生对化学教学的印象，让学生由“要我学”转变为“我要学”，不断提高学生的化学学习积极性，从而能够较好地完成初中化学教学任务。
因此，初中化学教师要积极进行教学实践，结合学生的认知特点进行化学教学，让学生对化学学习感兴趣，从内心真正爱上化学教学，学会化学学习，不断增强学生的化学学习勇气，十分有利于化学教学的高效开展。
下面，我将结合自身的教学实践感悟，对初中化学教学中激发学生学习兴趣的实践进行一番阐述和说明。
一、设计趣味导入，直击教学主题在初中化学教学中，教师对导入环节有一个正确的认识，明确导入环节的重要性，并将自己的精力和心血放在导入环节，为学生设计充满趣味性的导入，直击教学主题，可以消除学生对化学新课教学的厌恶抵触心理，不断提高学生的学习热情。
因此，教师要积极为学生设计趣味导入，快速将学生玩散的思维归拢到课堂当中，让学生认真进行化学学习，不断提高初中化学教学质量。
例如，以《化学肥料》为例，在课堂导入环节，我先为学生出示了因使用化肥小麦亩产量逐年提高的相关数据图片，并让学生思考了以下问题：小麦亩产量逐年提高的原因除了种子优良、水资源充足之外，还有哪些原因呢？学生在思考之后，进行了回答，即化肥和农药的使用，领悟了化肥对农业增产的重要性。
然后，我对学生的回答进行了肯定，并为学生书写了本节课的课题：化学肥料，引出了即将介绍的内容。
最后，我与学生进行了多边互动与交流，引导学生学习了教材当中的知识，不断加深了学生的学习感悟。
初中化学教学中激发学生学习兴趣的方法探讨
４ ． 推荐学生做一些家庭小实验 以补充课堂实验的不 足， 使学生感受 到生活 中处处 有化学 ， 学好化学就 可以
提高 我们的生 活质量 。如将鸡 蛋放入食醋 中制作无壳
・
教 学研 究 ・
初 中丫 匕掌 教 掌 中 激 炭 学 生 学 习 兴 趣 的 方 法 探 讨
孙庆荣
（ 肃省 永 昌县 第 三 中学 甘 甘肃 永昌 ７７０ ） ３２ ６
摘要 ： 在化 学课堂中激发学生的学习兴趣 ， 学生由“ 使 要学” 愿学” 会 学” “ 到“ 到“ 、 乐学” 。充分挖掘化 学实验的趣味性 ， 借
爱化学 ， 努力学好化学 。
二 、注重 联 系 生活 ， 发探 究兴 趣 激
师， 只有采取合理 的手段努力激发 学生学习兴趣 ， 使学 生享受学习的乐趣 ．让 学生在迫切要求下接受知识再 到“ 到“ ， 会学 ” 乐学” 和“ 。如 何在化学课堂 中激发学生 的学习兴趣 ． 是每个化学教学
后总体积小于 ２０ Ｌ ０ｍ 。学生不 能理解 。 这时我们举例 问 学生把一碗蚕豆和一碗小米混合后体积是不是两碗 时 ．
学生 回答不是 。并让他 们解释原因 。 这样 他们把微观粒 子 与宏 观物质联 系起 来也就理解 了酒精和水 混合 是 由
烙上深深的烙印。 达到耳听为虚 ． 眼见为实 的效果。 ２ 国哲学家约翰 ． ． 美 密尔说过 ： 天才只能在 自由的空
问题 的兴趣
、
化学课是初三才开设的－ Ｉ新课 ． －＇ － Ｊ 让学生都充满好奇
心。 是一门以实验为基础的学科 ， 因此我们可以充分挖掘实
初中化学教学中如何激发学生的学习兴趣
同参与的教育双边活动。 课堂上教舜犹如Ｉ 场 ： 激发情绪） 罱 Ｉ ｝ 学． 。之后让学生合上课本听教学录 堂课持否定 的态度时，我就召集学生 ，大家一
上的指挥官 ， 冲锋陷阵的则是学生。 能否协调好 ： 音两遍 ， 即开展问答 比 。这样教学 ， 随 赛 老师有 起来制定具体的教学方法、 内容 ， 教学 实行教学 师生关系 ， 能否调动学生的主动性， 将是教学活 ： 时是导演 ， 表演的是学生 ， 有时教师与学生—起
良好的开端是成功的一半。以创设适 当的 ： 。 以此为情境 ， 吸引学生 ， 然后告诉学生其 中的奥秘 ： 其 怪 导人新课《 二氧化碳的性质》 花开” 从
情境导入新课能吸引学生的注意 力，激发学生 ｔ 而极大地激发学生的学 习兴趣。
的学习兴趣 ， 能使学生进人 “ 心求通丽不得 ， ： 口
’
八
初 中化 学 教 学 中如 何 激 发 学 生 的 学 习兴趣
广西上林县巷贤镇万加初级中学 黄炳辉
兴趣是求知欲的源泉 ， 是思维 的动力 ， 是最 成材料＞ 。 等 好的老师。在教学中只有激发学生的学习兴趣
趣的手段。例如在第一节化学课增添一系列趣
２ ． 创设故事情境 ， 导入新课 。 如在学 习二氧 味性的实验： 魔棒点灯”②“ ①“ ； 清水变牛奶” ；
民主。
“ｅｐｙ ａｈ” Ｋｅ ｕｈ ｌｙ问候 与关 心的语言 ， 点 ｏ ｅｔ 一个 ２ ． 让学生体会刭尊重 、 理解和信任 ， 而能 从 谐的环境， 使学生在轻松活泼的氛围中乐学、 爱 头或微笑 ， 一句赞赏的话 ， 一声亲切 、 热情的指 主动参与教学 学、 。 觉积极参与课堂活动 ， 想学 自 使之。 痛并快 导 ，都能让学生感受 到我对他们真诚的爱 ， 同 教 师在学生 面前是以一种权威 的形象出现 乐着” 。 时， 我也赢得 了他们的爱 ： 出差两天 回来 ， 生 学 的， 学生对教师心存敬畏 ， 这不免拉开了师生问 培养浓厚的学习兴趣 对我说 ：老师， “ 我们很想你 。”得到鼓励后 ， ； 学 的心理距离。 尤其在课堂上 ， 学生担心回答 问题 现代心理学之父皮亚杰说过：所有智力方 ． ‘ 生对我说 ：为了您 ， “ 我一定把英语学好 ！； ＇轻松 ， 出错 ， 更造成 了一种心理紧张 。要解开这道锁 。 面的工作都要依赖于兴趣。 确实， 是一种 兴趣 愉快 的课堂之后 ， 学生对我说 ： “ 老师 ， 我们只想 还得先从教师做起。 首先要给予学生以尊重 。 这 学习动力 ，是一切精神活动的先导 ，是学 习知 上英语课， 因为您带给我们快乐 ！” …… 样， 既维护 了学生 的自尊 ， 又不会使他们 的学习 识、 发展智力的首要条件。兴趣会产生求知欲。 人的情感总是在一定 的情境 ， 一定 的场合 积极性受挫 。 次， 其 要认识到课堂便是情感场 ， 学生的学习兴趣越高 ， 学习的积极性越高 ， 学习 教师面带微笑 、 亲切和蔼地与学生交流 ， 这样的 下产生的。对于语言学习者更需要教师创造一 效果就越好 。如果我们能把兴趣培养成为学生 让学 课堂未成 曲调先有情 。师生间无心理距离。可 个特定的能使学生产生共鸣的学习环境 ， 学习英语 的一种心理需要 ，就可以使学生逐 渐 生在特定 的情境下学习特定的语言。为学生创 见 ，温暖而有鼓励性的教学气氛能够在心理上 养成 自觉 、 主动学习英语的习惯 。 英语学 习的难 给学生一种安全感 ，Ｉ 创造良好的氛围， 激发学生 － ￣生体会到尊重 、 Ｌ ： 理解和 设较为直观的情景 ，
初中化学实验教学与学生学习兴趣培养的关系
浅谈初中化学实验教学与学生学习兴趣培养的关系化学最本质的特征是实验。
通过实验，能把知识由微观变为宏观、把抽象变成具体、由难变易，使学生更易于理解和获取多方面知识，巩固学习成果，培养学生的各种能力及学习兴趣。
然而，现在不少学校办学条件差，但基于化学课强调实验配合教学的特点，那么，我们如何利用有限的教学仪器等资源，来搞好初中化学实验教学呢？如何通过实验教学来培养学生的学习兴趣呢？这是摆在我们农村化学教师面前不得不思考的现实问题。
结合自己在农村的几年教学经验，我从以下几个方面进行了浅析。
一、重视演示实验演示实验是一种最简单、最有效的直观教学方法。
有人说，即使讲千遍，不如做实验。
要成功地做好演示实验，最起码要做到以下三点：（一）课前应该充分准备首先要精读教材，掌握实验内容和实验步骤，搞清楚实验的目的，考虑如何引导学生进行观察，观察什么，如何观察。
切莫使演示实验成了“魔术表演”。
演示实验即使是最简单的实验，教师在课前都要试做两次，课堂演示要保证万无一失，否则会使得其反。
（二）要有规范的操作首先；实验中教师的一举一动都将成为学生模仿的榜样，如要实验中先做什么后做什么，必须要标准。
如在用高锰酸钾加热制氧气并用排水法收集气体时，先移导管才熄灭酒精灯，反之后果将会十分的严重。
其次：实验中产生的现象要明显，必须使全班每个学生，特别是最后一排学生都看得清楚。
现象不明显，学生看不到，必然影响课堂纪律，达不到应有的效果。
如何使现象明显，每个学生都能看得见，教师确实需要事先动一番脑筋，如教师可根据产物的颜色选择放在实验仪器后面的衬托物，以帮助学生观察。
（三）安全工作要搞到位特别是一些有毒气体的制取，硫在空气中燃烧，用红磷测定空气中氧气含量的实验等。
都必须充分考虑安全及对环境的影响。
二、多让学生参与到实验中来学生多动手实验，可以使学生获得生动的感性知识，从而更好地理解、巩固所学化学知识，形成化学概念，促进观察、分析和解决问题等各方面能力的提高，并可激发学生的学习兴趣。
浅议初中化学教学中培养学生自主学习能力策略
浅议初中化学教学中培养学生自主学习能力策略一、激发学生学习的兴趣激发学生学习的兴趣是培养学生自主学习能力的第一步。
在化学教学中，教师可以通过生动有趣的教学方法和案例分析引导学生主动参与到学习中来，从而激发学生学习化学的兴趣。
可以通过实验、视频、图片等多种方式来展示化学知识，让学生在视觉、听觉、触觉上都得到刺激，从而提高他们的学习兴趣。
教师也可以组织一些有趣的化学知识竞赛或讲座，让学生在比赛中学习，在讲座中思考，从而进一步激发他们学习的兴趣。
二、引导学生探究化学知识培养学生自主学习能力的关键在于引导学生探究化学知识。
在化学教学中，教师可以通过提出问题、引导讨论、开展实验等方式，让学生从实践中去探究化学知识，而不是单纯地接受教师的灌输。
在学习化学反应原理时，教师可以提出一个化学反应的问题，让学生自己动手设计实验，观察化学反应的过程和结果，从而探索出化学反应的规律。
通过这样的学习方式，学生不仅能够深入理解化学知识，还能够培养自己的观察、分析和解决问题的能力。
三、鼓励学生独立完成作业鼓励学生独立完成作业是培养学生自主学习能力的重要策略之一。
在化学教学中，教师可以给学生一些开放性的作业题目，让他们自己搜索书籍、参考资料或上网查找，独立完成作业。
给学生一个化学实验题目，要求他们自己设计实验并写出实验报告。
通过这样的作业安排，不仅可以锻炼学生自主学习和解决问题的能力，还可以帮助他们更好地掌握化学知识。
四、为学生提供学习资源为学生提供学习资源是培养学生自主学习能力的重要手段之一。
在化学教学中，教师可以为学生提供各种学习资源，如教科书、教学视频、模拟试题、学习网站等。
教师还可以指导学生如何有效地利用学习资源，让他们学会自主获取知识。
教师可以向学生推荐一些化学知识网站或应用软件，让他们在课余时间可以自主学习和训练化学知识。
通过这样的方式，不仅可以帮助学生更好地掌握化学知识，还可以激发他们的学习兴趣和主动学习的意识。
初中化学实验教学论文(7篇)
初中化学实验教学论文(7篇) 第一篇：初中化学实验教学与课堂教学探析一、激发兴趣，灵活运用教学方法理解化学实验在化学学科中的重要性兴趣是最好的老师。
兴趣是发现与发明的源泉，也是求知的动力。
兴趣的培养在于合理的、科学的引导。
老师在教学过程中应该因势利导，及时排除不利于学生认知、发展兴趣的引导，有计划、有针对性地帮助学生排除学习当中遇到的问题，从而激发学生主动学习的兴趣，使学生积极主动、自觉地学习化学课程。
化学学习离不开合作学习，新课程改革的实施更注重同学之间合作学习从中取得进步，在互助合作中发现同学的优势，在互助合作中获取知识，使之成为学生在实验课程中获取知识的重要途径。
同学之间互相取长补短，通力合作完成化学实验课程。
所以，在教学中要教会把学生置于集体之中，处理好同学之间的合作关系，同时有利于集体关系的形成，同学之间互相帮助。
二、联系实际生活，开发化学课上的课程资源新课改要求教师使用教材不是简简单单的教师教学生学，教师不仅要能使用教材，还要能驾驭教材，要求学生对所学知识点不仅是知其然还要知其所以然。
随着科技的进步、生产力的发展，化学与我们的生活越来越密切相连，日常生活也可以成为化学课程的学习资源，将学生现有的生活知识和经验设计成富有情趣的课堂学习，使学生从熟悉的周围生活事物中学习，理解课堂知识与社会生活紧密联系，这样就激发了学生学习化学的积极性，也就提升了学生运用知识的能力，也使老师的教学模式有所提升，不再是简单的是什么、为什么，而提升到如何做贴近了学生的生活，培养了学生的实践能力。
三、合理把握课堂提问时机，培养学生课堂提问的习惯初中化学教学要求教师营造和谐、民主的课堂氛围，促使学生提出问题，使学生敢于提问，我们要给学生创设良好的情境、氛围，增进教学民主合作。
这样的话学生在课堂上就不会有紧张感和焦虑感。
因此，师生之间应该建立和谐、平等、民主的课堂教学环境，这样不仅能让学生发挥自身的个性，同时还能展现他们叛逆期的灵性。
浅谈初中化学教学中学生学习兴趣的培训
是义务教育阶段化学课程 的重要 内容 ， 对发展学生的科学素养具有不可 碳？认为最理想的装置是哪组装置？为什么？在选择仪器时应注意哪几 替代的作用。 科学探究既作为学 习的方式 ， 又作为学习的内容和 目标 ， 方面的问题？ 它 哪一组装置与众不同？学生的竞争意识 、 ” 荣誉感都很强， 一 的实现必须让学生亲身经历和体验丰富的探究活动 ， 从而激发化学学习 听比 ， 赛 同学们个个跃跃欲试 ， 大胆思维 、 讨论比划 、 ， 尝试 力图设计多组
径？” 顿时 ， 学生议论纷纷。经思考 、 讨论 ， 得出的方法有 ： 人和动植物的 意识 。
呼吸； 木炭燃烧 ； 蜡烛燃烧 ； 酒精燃烧 ； 加热分解石灰石 ； 碱式碳酸铜 的分 最后 ， 要求学生完成实验报告 ， 且归纳出实验室制取二氧化碳的步 解； 碳酸氢铵受热分解 ……然后又问 ：如果你是一个 ‘ “ 化学家 ’让你在 骤。 ， 这不仅使学生尝试到探究的乐趣 ， 而且提高了学生发现问题 的能力 ， 从 实验室制取二氧化碳气体 ， 你会考虑哪些问题？ 接着 ， ” 学生又讨论开了， 而出现了继续探究的强烈意念。活跃了学生的思维 ， 开拓了学生创新 的 然后得出的结论是 ： 成本低廉 ； 反应条件及装置相对简单 ， 最好在常温常 思路 。
初中化学教学激发学生学习兴趣的方法
初中化学教学激发学生学习兴趣的方法【摘要】兴趣是学生学习的助推器，是提高教学质量的催化剂。
在初中化学课堂教学中，我们要找准切入点，吸引学生的注意力，促进学生主动思考、积极思维，让学生体会成功，这样才能激发学生的探索欲与参与欲，才能有效培养与激发学生的学习兴趣。
【关键词】初中化学学习兴趣新课标要求我们：“以学生发展为本，促进学生学习方式的改变，关注学生在教学过程中所表现的积极性、自觉性、创造性，变‘要我学’为‘我要学’。
”要实现“要我学”到“我要学”的转变，只有激起学生对化学浓厚的学习兴趣，调动学生学习的积极性，这样学生才能满怀激情地参与到课堂教学中来，才能全面提高学生的化学素养，整体提高化学教学质量，这样的课堂教学才是成功的。
现结合教学实践，对初中化学教学中学生兴趣的激发浅谈如下几点体会。
一、巧设导入，使学生产生学习积极性教学中的引入，不管是新课还是复习课都是非常重要的一环，它不仅有利于集中学生的注意力，还能够调动学生的积极性和激发学生的学习情绪。
导入常规的方法是复习前一节课的内容，引入新内容，也即承上启下。
这对于唤起学生旧知识的回忆和巩固旧知识，为学生学习新知识作准备，对吸引学生注意力，都不失为一种有效的方法。
但是，它对于激发学生情绪、调动学生学习积极性却产生不了很好的效果。
以学生发展为本的新课标、新理念，要求学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面得到和谐的发展。
在教学过程中，要求教师突出时代性，注重学生个性的养成、潜能的开发和智能的发展，关注学生的全面发展。
因此，课堂引入也要更新观念，要符合新课标、新时代的要求，符合学生的认知能力，能够吸引学生的注意力，调动学生学习的积极性，激发学生情绪。
二、妙用实验，激发学生强烈的求知欲化学是一门以实验为基础的学科，现行教材中有大量的实验，这些实验具有生动、鲜明、新奇、有趣的特征。
这些生动有趣的实验是激发学生学习兴趣的重要途径之一。
因此，在教学中我们要妙用化学实验，促进学生主动思考，积极动脑，激发学生的学习兴趣。