营造美的意境
简述意境的审美特征
简述意境的审美特征
意境是一个艺术作品所营造出的氛围和感受，与艺术作品本身的内容和技巧有关，具有以下审美特征：
1. 清新淡雅：意境通常以清新、淡雅而不刻意张扬的方式表现，不需要过多的华丽或夸张的元素。
2. 厚重深沉：部分意境作品会营造浓郁的氛围，形成深沉的情感体验，令人感觉陶醉和心生敬畏。
3. 唯美优美：意境作品的审美特征之一是唯美优美，艺术家通过色彩、形式和情感表现等方面来打造一种美的境界，让人感受到无限的美好。
4. 渲染情感：意境作品表现的情感通常非常丰富和深刻，艺术家通过作品所表现的景象和情绪来唤起观者内心的感受。
5. 情景交融：意境作品通常将主题和情景与画面、声音、色彩等多个元素进行交融，限制了视觉、听觉和感觉的特殊组合，营造真实、有机的内在层次感。
6. 转化灵魂：意境作品中的艺术家通过不同的策略使观众心灵产生震动，并让他们达到集中精神和放松的状态，滋生灵感和机械。
7. 寓教于乐：大多数意境作品都包含一种隐性或明示的文化教育意义，让观众在享受艺术的同时，也能感受到文化传承的价值和意义。
人教版七年级美术下册第一单元第2课营造艺术的情趣和意境教案
人教版七年级美术下册第一单元第2课营造艺术的情趣和意境教案一、教材分析本课是人教版七年级美术下册第一单元第二课，主要内容是营造艺术的情趣和意境。
《美术课程标准》中明确指出，“美术课应植根于生活，把美术课程内容与学生的生活经验紧密联系在一起，强化艺术与生活的联系。
”本课将通过欣赏作品、探索尝试、实践创作等学习活动，引导学生从自己的生活经验出发，将生活经验与艺术情趣有机地联系起来，培养学生的审美能力与创作能力。
二、教学目标(1)认知目标：欣赏中外优秀的艺术作品，学习如何从自然景物和人造环境等方面去感受美、发现美和表现美。
(2)能力目标：运用各种材料和技法的绘画形式表达自己对美的独特感受。
(3)情感目标：感受自然美与人文美之间的联系，关注民族传统艺术之美。
三、教学重点与难点重点：通过对自然美和艺术美的感知，提高学生的审美情趣和审美能力。
难点：如何运用各种绘画形式表达自己的独特感受和对美的理解。
四、教学准备教师准备：收集具有代表性的中外优秀艺术作品及相关的视频资料；准备教具和材料；制定评价标准。
学生准备：收集自己喜欢并与本课相关的资料；油画棒、水彩颜料、水粉颜料、毛笔、彩色铅笔等绘画工具。
五、教学过程1.导入(5分钟)通过展示自然风景优美的图片(如黄山风景、九寨沟风光等)，引导学生观察和感受自然之美。
然后问学生：“这些自然美景是否给你带来了愉悦的情感体验？”引出本课的主题——营造艺术的情趣和意境。
2.探究(20分钟)(1)欣赏作品教师引导学生欣赏中外著名的艺术作品(如张大千的《泼墨山水》、达芬奇的《蒙娜丽莎》等)，并从色彩、线条、构图等方面分析这些作品所表现的美感。
学生根据教师的要求自主探究并回答相关问题，提高对美的认识。
(2)讨论如何运用材料与技法进行绘画创作表现美教师请学生回答自己认为的代表性强并能体现美的绘画作品，并从色彩、表现形式等方面进行简单分析。
然后教师总结并介绍各种绘画技法和材料，如刮蜡纸、水彩画、油画棒等。
植物造景中意境美的营造
植物造景中意境美的营造摘要：造园可以无山或无水，但不可没有植物。
植物是园林景观中唯一具有生命的元素，能够通过姿、色、形、质等一系列美感平台创造意境美。
植物造景就是在植物与生态环境的适应下，通过艺术的手段体现植物的自然美、形势美和层次美，并由此在空间上、时间上生成无限意境。
关键词：意境植物造景季相空间Abstract：Gardening can be without hills or water, but plants have to be included. ‘Plant’is the only zoetic element in the garden sights, which can create the spatial imagery through their particulary positions , postures, color, etc. Thus,Plant-build-scene, under the adaptations between plants and entironments, is to embody the plants’nature beauty, posture beauty and layer beauty through artistic means, thereby creating infinite artistic conception.Key words：artistic conceptionplant–build-sceneseasonal outlookspace前言：城市化的发展，带来了现代文明，但同时却使人们远离了自然。
植物是城市生态系统的重要组成部分，具有净化空气、调节气温、遮荫防风等生态功能，植物造景同时又是城市景观意境的重要因素。
本课题的目的就是研究创造什么样的植物景观以及如何通过植物的色、香、形、质等形式美及季相美在时间和空间上来创造景观，通过情与景的结合创造出一种新境。
河北承德避暑山庄中园林意境美的营造途径
河北承德避暑山庄中园林意境美的营造途径河北承德避暑山庄是中国皇家园林的典范之一，其中的园林意境美以其独特的风格和精致的布局而闻名于世。
园林意境美的营造是一门高超的艺术，需要有深厚的园林设计和植物栽培技术，并且需要有对园林美学的高度敏感和独特的审美眼光。
在河北承德避暑山庄中，园林意境美的营造涉及到许多方面和技巧，下面我们将探讨其中的一些关键要素。
园林意境美的营造离不开对自然的理解和感悟。
河北承德避暑山庄的园林以山水为主题，充分利用了这里的地形地貌和水系特点，力求在园林中体现自然之美。
在园林设计中，设计师们经过对自然山水的观察和感悟，创造性地将山水融入到园林景观中，使之成为整个园林的灵魂。
在植物栽培方面，也需要对自然植被有深入的了解，选择适合当地气候和土壤条件的植物，并通过合理的搭配和精心的布局，营造出具有浓厚自然风情的园林景观。
园林意境美的营造需要注重对园林空间的合理利用和布局。
在河北承德避暑山庄中，园林空间的布局十分精致，每一处景点的设置都经过精心的考量和设计，使得整个园林空间呈现出一种有机的美感。
在园林空间利用上，设计师们注重营造出不同的景点和景观，通过山石、湖泊、建筑等元素的搭配和组合，创造出多样的景观空间，使得人们在游览园林时能够流连忘返，不断地发现新的美景和意境。
在园林中设置一定的参观路径和休息区域，使得游客们可以有序地游览整个园林，同时也可以在美景中享受片刻的休憩。
园林意境美的营造也需要注重对园林细节的打磨和雕琢。
在园林景观布置和植物栽培方面，设计师们通过精心的设计和施工，创造出各种精美绝伦的园林景观，如山石组景、水榭倒影、树影婆娑等，从而使得园林中充满了丰富的造景意境。
在植物栽培方面，园林美学被融入到每一处植物的选择和搭配中，使得整个园林空间在不同季节都能呈现出不同的美丽景象，使得游客们每次来到园林都能感受到全新的视觉和心灵震撼。
园林意境美的营造还需要注重对环境保护和文化传承的重视。
散文的意境美及创设
散文的意境美及创设散文的意境美及创设无论在学习、工作或是生活中，大家经常看到散文吧？散文不讲究音韵，不讲究排比，没有任何的束缚及限制。
为了帮助大家更好的了解散文，以下是小编为大家收集的散文的意境美及创设，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
意境是作者依照自己的审美意识，将深邃的立意、真挚的情感融合到独特的艺术之中所创造的一种和谐、完整的艺术境界。
它是主观与客观相熔铸的产物，是情与境的统一。
“意”是作品表达的思想感情；“境”即形象，是作者经过提炼取舍而创造出来的渗透作者感情的景物和生活画面。
散文是一种以意境取胜的文体，意境优美与否，是分辨散文格调高低、艺术感染力大小的一个重要依据。
美的散文意境一直是古今文学家孜孜追求的美学最高境界。
一、散文的意境美1.写实之美。
散文是尚真的艺术，是一种自由多样、关注真实世相的文体，描述的多为真人真事、真景真物。
就物境而言，散文是趋向于实境表现，着意于具体的、真实的客观景、境的描绘。
其意境发端实境，而又回归实境，即从实境而生情发意，而后又借助于融情融意的实境描写来创造意境，追求一种“真力弥漫，万象在旁”的艺术美感。
而诗歌鼓励想象和虚构，在强调整体上符合生活真实的同时，又要求与客观实际保持一定的距离。
因而，散文意境大多是“有我之境”，诗歌为“无我之境”。
朱自清的散文《背影》，作者在用家庭灾祸设置好父亲送子远行的背景后，描绘了父亲送子的几个场面，细致入微地刻画了父亲为我买橘子的行动。
徐志摩的小诗《偶然》：“我是天空里的一片云/偶尔投影在你的波心/你不必讶异/更无需欢喜/在转瞬间消灭了踪影/你我相逢在黑夜的海上/你有你的，我有我的，方向??”诗中有我而无我，有你而无你。
诗歌意境给人以“水中之月，镜中之花”的美感，而散文意境给人“如闻其声，如临其境”的美感。
2.销魂之美。
散文情真意切，景为实景，情为实情，其意境是作者内心情感最自然、最熨贴的寄托，或悲，或喜；或愤，或爱，始终让读者的灵魂激动不已，在颤栗中提升了审美品味。
营造艺术的情趣和意境美术教案
营造艺术的情趣和意境美术教案单位：XXX学校课程：美术学科：小学年级：三年级课时：2主题：营造艺术的情趣和意境一、教学背景本课是三年级美术课，主题为营造艺术的情趣和意境。
该主题与当前小学课程改革的要求相符合，符合学生审美情趣提高、兴趣培养和厚植人文精神的目标。
授课前教师应该提前准备好教学素材和教学工具。
本课的教材主要来源于教材《小学美术》。
二、教学目标1. 了解艺术的情趣和意境，培养学生的审美情趣。
2. 掌握线条、色彩、形状等基本美术语言，加深学生对艺术语言的理解。
3. 熟练使用基本美术工具和材料，掌握基本绘画技法。
4. 培养学生的观察能力和创造能力。
5. 激发学生对美的执着追求和创新精神。
三、教学重难点重点：通过教学活动，培养学生欣赏艺术作品的情趣和意境，提高审美水平。
难点：让学生掌握艺术语言的表达和创新能力。
四、教学过程1. 课前导言（3分钟）通过图片、音乐等艺术形式，向学生介绍本课的主题：如何营造艺术的情趣和意境。
老师说：“请观察这幅画，这幅画有什么感觉？颜色丰富，线条优美，形状生动。
这幅画给我们的感觉是美好的、充满生命力的。
那么如何通过画笔上色、画线来表达出这些感觉呢？我们一起来探讨这个问题。
”2. 欣赏艺术作品和独立思考（15分钟）老师通过PPT播放先锋派画家戈达尔的作品，让学生欣赏并体验画家的创新精神。
完成欣赏后，老师让学生在小组内进行独立思考，讨论作品的创新点、传达的情趣和意境。
并询问学生对艺术作品的体验，从而引导学生通过欣赏艺术作品来提高审美情趣和表达能力。
3. 素描实践（20分钟）老师为学生展示一张浪漫主义画家德拉克洛瓦的素描作品，并引导学生分析这张作品的构图、线条、形状、表现主题、情趣等。
然后，老师让学生自行选择素描对象进行实践，并结合本课的主题营造艺术的情趣和意境，要求学生在素描中营造出自己想要表达的情感和意境。
学生的表现：学生通过素描实践，掌握了基本的素描技法，进一步培养了学生的创造分析能力，表达出了自己独特的情感。
中国古典园林艺术中意境美的创造方法
中国古典园林艺术中意境美的创造方法1、大中见小、小中见大、以少代多我国古典园林善于模拟自然，在遵循园林构图的基本规律上，提取自然界中的某些景象精华进行其大小、色彩、形态、质感等要素的空间组织与控制，使其迎合人们的审美需求，达到其意境感受的特殊效果。
例如：在中国古典园林中的某些小型山石、水体常会给人以"咫尺山林"、"一峰若太华千寻，一勺若江湖万里"的意境心理感受。
我国古典园林中还常通过利用空间关系的组合变化来造成小中见大的错觉，从而更好的营造出空间的意境美感。
如采用园中园，大园套小园的空间分割与联系来创造空间、组织空间和扩大空间（如：苏州园林中的拙政园）。
再如通过园林建筑、墙垣、假山、园林植物分隔空间，造成园中曲折多变，峰回路转的效果。
又如在很多狭小庭院的空间处理上采用多样的空间模式，扩大空间；利用云墙、月洞及曲廊等这样时闭时开的变化，使空间愈见幽深；利用各种物象进行组景与借景，对空间多样划分，从而可使空间愈分愈见其大。
这样的处理方法不仅消除人们心里上的空间压抑感，而且通过云墙、月洞、曲廊等这样的空间方式，增加了整个园林空间的意境美感。
2、虚中有实、实中有虚"虚中有实、实中有虚"是中国古典园林造景的常用艺术处理手法之一，其能从视觉上产生景深错觉，增强园林的意境美感。
例如在有些园林中，有一个狭小的天井，造景者会在天井的壁墙前，种植竹子、芭蕉，再配几块假山石，构成一幅立体图画，使人忘记视线的局促。
在靠近优美景色的墙上开窗，且窗户的形状各异，使墙外景色半隐半露，扩大了空间，加强了景深。
在这里墙上的窗户是实体，而映射过来的景色就是虚体。
这样一实一虚的表现，取得了特殊的效果，增加了园林空间的整体意境感。
除上面我们提到的实景的虚实处理，中国古典园林中也重视虚景的处理。
如月影、花影、树影、风声、雨声、鸟语花香、等虚景。
3、有藏有露、有收有放在中国古典园林的造景手段中还常常运用曲折、断续、对比、烘托、遮挡、透漏、疏密、虚实等手法，营造一种山重水复、柳暗花明的无穷效果。
寓园意境美的营造探析
祁彪佳（1603-1645），生于明朝晚期的山阴（按：今属绍兴市）望族祁氏家族，集名吏、诗人、戏曲家、造园家、藏书家于一身，涉猎极其广泛，仕途中三仕三隐，嗜好戏曲、园林。
为官时遍访各地名园，对卜筑园林有着独特的美学见解。
他鉴赏品评越中二百余座园亭并集为《越中园亭记》，耗尽心血卜筑寓园，并为寓园作注《寓山注》，集往来好友诗作歌咏《寓山志》。
寓园已经湮没在历史中，但庆幸的是祁彪佳的园林书写极为丰富，从中可以管窥祁彪佳的林泉之志与园林之道。
“意境”是中国传统美学的核心范畴，也是独具特色的中国美学范畴，对于意境的追求，在中国古典园林中历来已久。
彭一刚先生认为，中国古典园林意境的追求与诗画的境界的追求相生相长，同步发展。
古典园林大多是文人造园，与山水诗和文人画密不可分，中国文人诗画十分重视神思韵味，园林亦然[1]。
刘天华在《画境文心：中国古典园林之美》中认为，园林艺术与诗情、画意的境界追求具有一致性，园景中融合了主人的文人和修养[2]。
自幼深受传统儒家士大夫教育的祁彪佳，以修齐治平为人生理想，弱冠之年即中进士，刘宗周甚赞其聪颖。
祁彪佳为人清烈有节操，直言不讳，得罪了权臣周延儒。
朝堂黑暗，祁彪佳以奉养母亲为由，多次上书乞归，最终才得到皇帝批准。
他在日记中写道：“半肩行李，翩然就道。
数年来忧思积虑，翘首以望者，而一旦得之，可谓快矣。
”[3]147又说：“欲修庭闱菽水之欢，而且于定省之暇，寻山问水、酬觞赋诗，一洗年来尘况耳！就此热闹场中，欲寻清凉境界。
”[3]151当经历人生沉浮的祁彪佳转向内在心境的探求，并将这一种生命意识贯注到园林的空间之中时，寓园中的山水花木、亭台楼阁都因为主人的存在经验，生发出生命与人文的意义。
祁彪佳认为，“（造园）如名手作画，不使一笔不灵，如名流作文，不使一语不韵”[4]150。
建筑花木、叠山理水，极虑穷思于细节处，着意生成境界，使诗意与文心、人生志趣和山水之乐都融于自然之间。
一、韵人纵目寓园坐落于江南水乡的越中，山川秀丽，风景优美。
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你还知道哪些风景优美的地方，课下跟同学互相介绍自己去过的或最想去的地方。
总结学习收获
多媒体出示拓展作业：
七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右
《美丽的小兴安岭》是一篇文质兼美的文章，课文描写了我国东北小兴安岭一年四季 的诱人景色，向我们描绘了一个迷人的世界。课文文笔优美，语言生动，是一篇值得细细品味的美文。《语文课程标准》指出：教学是学生、教师、文本之间的对话 过程；阅读教学要尊重学生独特的感受、体验和理解。因此，我以学生为中心，以学生自主活动为基础，重感悟，重朗读，重探究，凸显了以下几个特色：
配乐-春野.mp3
多媒体出示课文第三段：
多媒体展示夏天的小兴安岭。
多媒体展示浓雾中的小兴安岭。
配乐- 清晨 .mp3
多媒体出示学法：
多媒体出示课文第四段：
展示物产图片。
播放冬天的小兴安岭视频。
多媒体出示课文第五段：
多媒体出示课文第六段：
六、总结课文
布置作业
1、小兴安岭的景色实在是太迷人了，在中国像小兴安岭这么美丽富饶的地方有很多很多，我们要学会用自己眼睛去欣赏它们，用自己的双脚去了解它们，更要学会用我们的双手去保护它们。
3、 习得方法，发现“美”。 课文的第二至第五自然段按春夏秋冬的顺序紧紧围绕“美丽、物产丰富”进行了具体介绍，这几段的结构、写法相似。根据课文的这个特点，我用先扶后放的教学方 法引导学生自主、合作学习。学习四、五自然段的时候，我引导学生回顾之前学二三自然段时的学习方法：先读课文，然后找出描写景物特点的词语，并且画下来， 说说自己的体会，即：读、划、说、品。用这种方法小组合作探究学习四、五自然段，理解课文内容，体会作者表达的方法，发现文本之本。
小兴安岭四季景 色的风光图片用于：引导学生体会课文用词造句的准确，感受小兴安岭的美这个环节。预期效果是：出示小兴安岭的森林图片，使学生直观感受“几百里连成一片， 就像绿色的海洋”，欣赏后有感情地朗读句子，读出树的多。出示雾中的小兴安岭图片，使学生直观感受雾的大，体会“整个森林浸在乳白色的浓雾里”“浸”字的 精妙。出示山葡萄、榛子、蘑菇、木耳和药材图片，使学生感受小兴安岭丰富的物产。
c.学生朗读第四自然段，谈感受。
d．有感情地朗读句子。
e.欣赏小兴安岭的物产图片，读出对小兴安岭的喜爱之情。
f.欣赏冬天的小兴安岭视频。
g.学生交流喜欢的原因，有感情地朗读。
a.学生读课文最后一段。
b. 学生回答：自豪、赞叹。自豪、赞叹地读最后一段。
多媒体出示课文第二段：
多媒体播放小兴安岭春天的画面。
营造美的意境，让课堂有声有色——《美丽的小兴安岭》信息化教学设计方案
作者：田娟
单位：济宁市兖州区文化路小学
更新时间：2015-11-23 20:18
浏览量：214
《美丽的小兴安岭》演示文稿.ppt《美丽的小兴安岭》配乐.rar冬天的小兴安岭.mpg
信息化教学设计方案
作者信息
姓名
田娟
电话
学科
语文
年级
三年级
a.现在我们一起来回顾一下刚才是怎样学习的。（相机板书：读—找—画—说-读）
b.我们接下来就用这个方法继续学习下面的内容。小兴安岭的秋天和冬天又是怎样的，小组内合作交流描写了哪些景物，分别有什么特点？
c.谁愿意把秋天的小兴安岭介绍给大家？指名读，让学生说说感受。
d.指导学生想象秋天落叶飞舞的画面，有感情地朗读。
齐读课题。
配乐《秋日私语》展示小兴安岭的四季风景图片
配乐-秋日私语.mp3
二、检查预习
整体感知
1、出示生字，指名读并正音。
2、出示词语，开火车读，齐读。
3、指名分段读课文，并思考课文是按怎样的顺序来写小兴安岭的？
4、提问：你最喜欢小兴安岭的哪一个季节？
1、认读生字，注意发音。
2、开火车读词语，齐读词语。
e.展示山葡萄、榛子、蘑菇、木耳和药材，指导学生朗读，加深感悟。
f.冬天的小兴安岭又是什么样子呢？播放冬天的小兴安岭视频。
g.你为什么喜欢冬天的小兴安岭？指导感情朗读。
4、学最后一段，感情升华
a.我们大家在小兴安岭里一同度过了春夏秋冬，小兴安岭一年四季景色迷人，你觉得小兴安岭是个什么样的地方？用书上的一句话概括。
2、听老师读第一段后回答：小兴安岭有很多树。
3、学生回答：从几百里、数不清、连成一片体会到树很多。
4、有感情地朗读第一自然段。
多媒体出示课文第一段。
多媒体出示森林图片。
四、自主读书
感受文本
请同学们认真默读课文，边读边找出作者具体描写了小兴安岭四季的哪些景物，这些景物有什么特点，你是从哪些词语中体会到的？在书上用横线画出来。
小兴安岭冬天的视频用于：学习第五自然段这个环节。预期效果是：引导学生欣赏飞舞的雪花、厚厚的积雪、可爱的动物，使学生直观感受小兴安岭美丽的冬天。
优美舒缓的配乐用于：学生有感情朗读这个环节。预期效果是：美乐配美文，创设学习氛围，让学生在优美的旋律中美美地读书。
六、教学流程Байду номын сангаас计（可加行）
教学环节
（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）
二、学生分析
多数学生对原始大森林了解较少，缺乏森林的概念，教学中可以展示小兴安岭的风光图片，播放小兴安岭的相关视频，创设学习情境，让学生在优美的画面中直观感受小兴安岭的美。
通过以往的学习，学生已经掌握了一定的 语文学习方法，能联系上下文理解词语的意思，能养成边读书边思考的习惯，读完后能在小组内交流感受。教学本课，教师要引导学生体会课文用词造句的准确，引 导学生一边读书一边想象课文描述的美丽景色，学习作者抓住小兴安岭每个季节景色的特点进行观察的方法。
邮件
单位
济宁市兖州区文化路小学
教学设计
教学主题
《美丽的小兴安岭》
一、教材分析
《美 丽的小兴安岭》是义务教育课程标准实验教科书三年级上册第六单元的一篇精读课文。本组教材是围绕着“壮丽的祖国山河”这个专题编写的。《美丽的小兴安岭》 讲述了我国东北小兴安岭一年四季的美丽景色和丰富物产，表达了作者热爱祖国大好河山的感情。选编本课的意图，是让学生了解小兴安岭一年四季美丽的景色，感 受大自然的美好。在感受小兴安岭美丽富饶的同时，学习作者观察和表达的方法。课文的第二至第五自然段按春夏秋冬的顺序紧紧围绕“美丽、物产丰富”进行了具 体的介绍，这几段的结构、写法相似。根据课文的这个特点，适宜学生自主、合作学习。可以自定段落，自选学法，理解课文内容，体会作者表达的方法。
学生自主读书，边读边找出作者具体描写了小兴安岭四季的哪些景物，这些景物有什么特点，是从哪些词语中体会到的？在书上用横线画出来。
多媒体出示：
五、读中感悟
积累语言
1、春季
a．说说你为什么喜欢春天的小兴安岭？
b.教师展示小兴安岭春天的画面。
c.体验“抽出”的过程。体会“抽出”用得好。
d.小兴安岭的春天太美了，让我们美美地回味春天，指名感情读。
1、 创设情境，感受“美”。教学本课，在导入环节和学习课文、感悟文本环节，我适时向学生展示小兴安岭四季的风光图片和视频，让学生在舒缓的音乐和优美的画片 中欣赏、感受小兴安岭的美。那无边的森林、绿绿的嫩芽、葱茏的树木、漫天的飞雪……生动可感的画面带领学生走进了小兴安岭，为学生理解课文奠定了感情基 础，激发了学生的学习兴趣。
2、夏季
a．说说你为什么喜欢夏天的小兴安岭？
b.读了这段话，有什么样的感受？
c.感悟“封”字用得真好。
d.展示小兴安岭夏天的树。
e.指导学生有感情朗读。
f.感悟“浸”字用得精妙。
g.指导有感情读句子：置身这样的浓雾中感觉会怎么样？
用你的朗读让雾升起来、浓起来吧。
h.指名有感情读第三段，配乐。
3、小组学习秋季和冬季
d.欣赏小兴安岭夏天的森林。
e.有感情朗读。
f.学生回答“浸”说明雾特别大.
g.学生回答：感觉看不清、感觉自己像走入了仙境，有感情地朗读，读出雾的大。
h.有感情读第三段。
a.学生回顾学法：先读课文，然后找出描写景物特点的词语，并且画下来。再说说自己的体会，读出感受。
b．小组内合作交流课文描写了小兴安岭的秋天和冬天哪些景物，分别有什么特点？
三、教学目标
1．会认10个生字，会写14个生字。正确读写“嫩绿、汇成、欣赏、密密层层、挡住、视线、献出、可口、鲜嫩、名贵、药材、又松又软”等词语。
2．有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
3．了解小兴安岭一年四季美丽的景色、丰富的物产，激发热爱祖国大好山河的思想感情。
4．体会作者用词的准确、生动。学习作者抓住景色特点，进行观察的方法。
四、教学环境
√简易多媒体教学环境 □交互式多媒体教学环境 □网络多媒体环境教学环境
□移动学习 □其他
五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字
我使用的信息技术有：小兴安岭四季景色的风光图片、小兴安岭冬天的视频、优美舒缓的配乐《秋日私语》、《春野》、《清晨》。
评论列表
全部评论
专家评论
o陈亮
o学员
o2015-11-27 22:40
o邹城市太平镇东纪小学
回复
作业用心设计，信息技术运用恰当，课堂效率高。
o岳春梅
o指导教师
o2015-11-24 11:29
o
回复
b. 看文章的最后一段话，你想用什么样的语气读这段话？指导感情朗读。
a．学生说喜欢的原因。
b.欣赏小兴安岭春天的画面。
c.体会“抽出”写出了树木有力地长出来。