10 元朝的统一
《第10课 多民族政权并立与元朝的统一》作业设计方案
《多民族政权并立与元朝的统一》作业设计方案（第一课时）一、作业目标通过本次作业，学生应能够：1. 理解和掌握多民族政权并立时期的历史背景和主要事件；2. 了解元朝统一的历史意义和影响；3. 培养历史思维和独立思考能力，增强民族认同感和国家意识。
二、作业内容1. 课堂笔记整理：学生需回顾并整理多民族政权并立时期的主要历史事件，包括各个政权的建立、发展、衰落和灭亡，以及重要人物和事件的影响。
2. 小组讨论：以小组形式，讨论元朝统一的历史背景和意义，分析元朝统一对中国历史的影响，以及元朝在中国历史上的地位和作用。
3. 思考题：思考多民族政权并立时期的历史对当今社会的启示，以及如何看待民族团结和国家统一的问题。
4. 课后作业：完成一份不少于500字的个人总结，阐述对多民族政权并立与元朝统一的理解和看法。
三、作业要求1. 独立完成：作业需由学生独立完成，不得抄袭或请人代写；2. 认真对待：学生应认真对待作业，按照要求完成各项任务，确保作业质量；3. 按时提交：作业应在规定时间内提交，逾期提交将不予评价。
四、作业评价1. 评价标准：评价内容包括作业完成情况、讨论表现、思考题的回答质量等；2. 分值分配：课堂笔记整理（20分）、小组讨论（30分）、思考题（35分）、个人总结（15分）；3. 评价方式：教师评价与学生互评相结合，根据学生完成情况给出综合评价。
五、作业反馈1. 反馈时间：教师应在学生提交作业后尽快给予反馈；2. 反馈方式：教师可通过电子邮件、微信或课堂口头反馈等方式向学生反馈作业情况；3. 反馈内容：反馈应包括对作业的整体评价、存在的问题及建议等；4. 学生回应：学生应认真听取教师的反馈和建议，对存在的问题进行反思并改进。
通过本次作业的设计，旨在帮助学生全面掌握多民族政权并立与元朝统一这段历史，同时培养其历史思维和独立思考能力，增强民族认同感和国家意识。
希望同学们能够积极投入，认真完成作业，共同促进历史课堂的学习。
(2016年秋季版)七年级历史下册 第二单元 第10课《元朝的大一统》(思维导图)素材 华东师大版
辽左，南越海表
围
今天的新疆、西藏、云南、东北 广大地区，台湾及南海诸岛都在
元朝的统治之下
疆域 拓展
元朝 的疆 域
元朝的大一统
思维导图
成吉 思汗 统一 蒙古
蒙古灭 西夏与
金
蒙古族 的兴起 与元朝 的建立
元朝的 建立与
统一
善于骑射，逐水草而居， 过着游牧的生活
蒙古族 简况
12世纪，蒙古草原上为争夺人口、 草场、水源频繁发生战争，人们盼
望草原统一
统一 背景
1206年铁木真完成了蒙古草原的统一， 统一
建立蒙古政权，被尊为成吉思汗
，整顿吏治，注重农桑
元朝 的建 立
1271年，忽必烈改国号为元，次年定都于 大都
1276年元军灭亡南宋
元朝 的统 一
1279年元军攻灭南宋残部，完成 全国的统一
意义
结束了我国历史上较长时间的分裂割据局 面为统一多民族国家的发展奠定基础
元朝 的疆 域
对边
元朝的
疆地
统治
区的
管辖
行省 制度
元朝时我国历史上第一个由少数民族 政权性质 贵族为主建立的全国性的统一王朝
蒙古
成吉 思汗 统一 蒙古
1227年蒙古军队灭亡西夏 灭西夏
蒙古和南宋结盟夹击金朝，
灭金
1234年，蒙古灭金
金朝灭亡后双方形成直接对峙的局
与南 宋的
面，战争前后持续了40多年
关系
蒙古灭 西夏与
金
元朝 的建 立与 统一
忽必烈 效仿汉
法
接受汉族儒臣提出的“行汉法”“行仁 政”的建议，施行“治国安民”的政策
第十课 元朝的统一
蒙古兴起示意图
元朝的行省
标
• 识记成吉思汗的主要事迹，理解其为元朝 识记成吉思汗的主要事迹， 的建立所作的贡献； 的建立所作的贡献； • 识记蒙古（或元）统一全国的过程； 识记蒙古（或元）统一全国的过程； • 识记并理解元巩固统治所采取的措施，理 识记并理解元巩固统治所采取的措施， 解元民族分化政策的危害， 解元民族分化政策的危害，理解元行省制 与今天的省级行政制度的联系， 与今天的省级行政制度的联系，理解元在 加强西藏及台湾地区管辖上所作的贡献； 加强西藏及台湾地区管辖上所作的贡献；
成吉思汗
知识梳理
一、成吉思汗的主要事迹： 成吉思汗的主要事迹： 统一蒙古， 统一蒙古，建立地跨欧亚的蒙古大汗国 蒙古（或元）统一全国的过程： 二、蒙古（或元）统一全国的过程： 1227年灭西夏，1234年与南宋联手灭金，1279年灭南宋。 年灭西夏， 年与南宋联手灭金， 年灭南宋。 年灭西夏 年与南宋联手灭金 年灭南宋 三、元巩固统治所采取的措施： 元巩固统治所采取的措施： 1、实行民族分化政策，把全国各族人分为不同等级；2、建立行 、实行民族分化政策，把全国各族人分为不同等级； 、 省制。大都及其周围地区由中书省直接管辖， 省制。大都及其周围地区由中书省直接管辖，全国其他地方设行 中书省，简称“行省” 中书省，简称“行省”或“省”；3、在中央设宣政院，专门管 、在中央设宣政院， 理西藏事务（西藏从此正式成为中国的一个行政区域）； ）；在澎湖 理西藏事务（西藏从此正式成为中国的一个行政区域）；在澎湖 设巡检司，管理澎湖和琉球。 设巡检司，管理澎湖和琉球。 建立行省制的意义： 四、建立行省制的意义： 把包括少数民族在内的的全国各地区都同意置于中央的管 辖之下，中央与地方、中原与边疆的联系大大加强， 辖之下，中央与地方、中原与边疆的联系大大加强，促进 了民族大融合。 了民族大融合。
冀教版历史七年级下册第10课《元朝大统一》说课稿
冀教版历史七年级下册第10课《元朝大统一》说课稿一. 教材分析冀教版历史七年级下册第10课《元朝大统一》是本册教材中的重要内容。
本课主要讲述了成吉思汗建立蒙古国，以及其孙子忽必烈建立元朝，并实现对全国的统一。
本课内容紧密联系我国历史的发展，对于学生了解我国历史，培养学生的爱国情怀具有重要意义。
二. 学情分析面对七年级的学生，他们对历史知识的了解还不够深入，但已经有了一定的历史知识基础。
在学习本课的过程中，学生需要对成吉思汗和忽必烈的贡献，以及元朝的统一过程有清晰的认识。
此外，学生需要通过对比分析，理解民族融合和民族政策对于国家统一的重要意义。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解成吉思汗建立蒙古国，忽必烈建立元朝的过程，掌握元朝实现全国统一的事实。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，培养学生的历史思维能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国，为国家的繁荣富强感到自豪的情感。
四. 说教学重难点1.教学重点：成吉思汗和忽必烈的贡献，元朝的统一过程。
2.教学难点：学生对民族融合和民族政策对于国家统一的重要意义的理解。
五. 说教学方法与手段本课采用自主学习、合作探究的教学方法，结合多媒体辅助教学手段，以图文并茂的形式，生动展示元朝大统一的历史过程。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示元朝的疆域图，引发学生对元朝大统一的兴趣。
2.自主学习：让学生自主阅读教材，了解成吉思汗建立蒙古国，忽必烈建立元朝的过程。
3.合作探究：分组讨论，分析元朝实现全国统一的原因和意义。
4.成果展示：各组代表分享讨论成果，进行互动点评。
5.教师讲解：针对学生讨论中的重点、难点问题，进行详细讲解。
6.拓展延伸：引导学生了解民族融合和民族政策对于国家统一的重要意义。
7.总结归纳：对本课内容进行总结，强调元朝大统一的历史意义。
8.布置作业：让学生结合本课内容，撰写心得体会。
七. 说板书设计板书设计如下：成吉思汗 -> 建立蒙古国忽必烈 -> 建立元朝统一全国 -> 实现国家繁荣八. 说教学评价本课结束后，通过课堂问答、作业批改、心得体会等多种方式，对学生掌握元朝大统一的历史知识情况进行评价。
元朝的统一与民族融合
元朝的统一与民族融合元朝（1271年-1368年）是中国历史上非常重要的一个朝代，其统一和民族融合对于中国的历史进程产生了深远的影响。
元朝的统一构建了一个庞大而强大的国家，同时通过政策和文化交流，促进了不同民族之间的融合。
本文将探讨元朝统一的方式和民族融合的表现，以及这对中国历史的意义。
一、统一的方式元朝的统一是通过一系列的军事征服来实现的。
成吉思汗在13世纪初创立了蒙古帝国，他的继任者忽必烈在一系列战争中逐渐征服了中国各地的政权，最终统一了中原地区。
忽必烈采取了多种手段来巩固统治，包括重用汉人官员、设立行省、加强边境防御等。
这些措施使得元朝政权在中国得到了一定的稳定。
二、民族融合的表现元朝通过政策和文化的交流促进了不同民族之间的融合。
首先，元朝废除了旧有的封建等级制度，实行了一种较为平等的社会体制，减轻了农民和工匠的负担，提高了他们的地位。
这一政策的实施，使得各个社会阶层的人民有了更多的交流机会，推动了民族融合的进程。
其次，元朝政府鼓励汉人和蒙古人、回回人等少数民族之间的婚姻。
这种婚姻关系使得不同民族之间的血缘关系更加紧密，加深了彼此之间的文化交流和融合。
此外，元朝还采取了文化包容的政策，尊重和保护各个民族的文化传统，容纳多种宗教信仰。
元朝的都城大都是一个多元文化的中心，吸引了来自世界各地的人们，这进一步促进了不同民族之间的交流和融合。
三、对中国历史的意义元朝的统一和民族融合对中国历史产生了重大影响。
首先，元朝统一了中国各地的政权，实现了大一统的局面。
这为后来明朝的建立奠定了基础，也为中国历史上其他大一统的朝代提供了借鉴。
其次，元朝的民族融合促进了不同民族之间的交流，促进了各个民族之间的文化交流和共同发展。
这对于中国的文化多样性和统一国家的形成具有重要意义。
最后，元朝的统治也引入了一些新的思想和文化，如佛教、伊斯兰教等。
这些新的思想和文化对中国的文化进程产生了深远的影响，推动了中国文化的多样性和开放性。
【中职】《中国历史》(高教版2023基础模块)第10课 多民族政权并立与元朝的统一(教案)
历史上最悲壮的王朝灭亡战？！
一、北宋与辽西夏的并立
1、讲述北宋的建立和统一过程
2、北宋建立后，做了哪些加强中央集权的措施？
3、北宋的危机？
4、宋的统一与汉唐不同，
周边少数民族政权不仅控制的地域范围极大，而且政治、经济、军事等方面都足以与中原王朝相抗衡。
展示地图
5、讲述辽朝的起源发展和与宋签订的和议
6、讲述西夏的起源发展和与宋签订的和议
7、展示材料，北宋这种“以钱财换和平”的做法是否可取？为什么
8、展示范仲淹图片，讲述庆历新政
9、讲述王安石变法的背景王安石变法的内容
2、展示靖康之变史料，讲述相关知识
3、展示岳飞图片，讲述岳飞抗金的故事——岳家军
4、展示地图，讲述宋金之间的几个和议
5、展示图片，讲述蒙古的崛起
三、元朝的统一
1、展示图片，讲述元朝的建立
2、展示文天祥诗词，播放崖山海战视频，讲述南宋的灭亡
3、展示元朝的地图，讲述元朝的措施
4、展示表格，讲述四等人制
讲述：民族矛盾更加尖锐，但民族间的交融也得到进一步发展
5、通过回回的前身，讲述各民族文化相互影响，交相辉映，成为元朝的时代特色。
《第10课 多民族政权并立与元朝的统一》作业设计方案-中职历史高教版2023中国历史
《多民族政权并立与元朝的统一》作业设计方案（第一课时）一、作业目标1. 复习和巩固多民族政权并立时期的历史知识，包括各个政权的建立、发展及相互关系。
2. 通过对元朝统一过程的理解，了解中国历史上的统一与分裂对国家发展的影响。
3. 培养学生对历史事件的分析和评价能力，提高历史意识。
二、作业内容1. 完成一份简要的课堂笔记，记录多民族政权并立时期的主要历史事件和人物。
2. 结合课本内容，分析各个政权的特点及其对历史进程的影响。
3. 小组讨论：元朝统一的历史背景、原因和意义。
4. 每位同学撰写一篇关于元朝统一对中国历史的影响的短文，字数不少于150字。
三、作业要求1. 独立完成作业，不得抄袭。
2. 按时提交作业，逾期不予评价。
3. 作业应认真书写，条理清晰，符合规范。
四、作业评价1. 评价标准：作业内容是否涵盖多民族政权并立时期的主要历史事件和人物，分析是否客观准确，讨论是否具有深度，短文是否真实反映了元朝统一对中国历史的影响。
2. 分值：根据完成质量，作业分为优秀（90分以上）、良好（80分）、中等（70分）、及格（60分）四个等级，未达标则需重新完成。
五、作业反馈1. 鼓励同学们在作业完成后，对作业进行反思，发现问题并及时纠正。
2. 同学们可将作业中的疑惑或问题，以书面的形式提交给老师，老师会给予解答。
3. 老师会定期收集同学们的作业反馈，以便更好地改进教学方法和内容。
在三、作业内容部分，我详细列举了本次作业中学生们需要完成的任务。
首先，他们需要完成一份简要的课堂笔记，记录多民族政权并立时期的主要历史事件和人物。
其次，他们需要结合课本内容，分析各个政权的特点及其对历史进程的影响。
此外，他们还需要进行小组讨论，探讨元朝统一的历史背景、原因和意义。
最后，每位同学需要撰写一篇短文，讨论元朝统一对中国历史的影响。
在作业设计中，我们注重学生的独立思考和协作能力，同时也要求他们能够真实地表达自己的观点和看法。
新版七年级历史：第10课元朝的统一[课件]
知识拓展
良渚文化
良渚文化是环太湖流域分布的以 黑陶和磨光玉器为代表的新石器时代 晚期文化，因1936年首先发现于良渚 而命名，距今5300—4000年。良渚， 历史悠久，人杰地灵，是被誉为中华 文明的曙光——良渚文化的发祥地。
二、行省制度
1、原因： 巩固统治，加强中央集权管理辽阔的疆域，防止地方分裂割据 不以山川形便为原则，却以犬牙交错为原则。北向门户洞开,形 2、特点： 成以北制南的军事控制局面.削除地方军事割据的自然条件，有 利于中央对地方的控制。
列如
将秦岭以南的汉中划归陕 西，就使四川失去了北方 的天然屏障，不易形成一 个完整的割据区。
随堂演练
1.如果你去长江流域参观远古人类遗址， 可以参观到（ A ） A.元谋人遗址
B.北京人遗址
C.山顶洞人遗址
D.蓝田人遗址
2.根据片段联想，题中所述的这一远 古人类是（ B ） ①发现于周口店的山洞里 ②能够直立行走，但还保留着猿的体 质特征 ③使用天然火 ④过着群居生活 A.元谋人 B.北京人 C.蓝田人 D.山顶洞人
（生产工具、用火情况、社会组织）
无限的想象：
清晨，北京人伴着第一缕阳光出发了。
他们中青壮年手拿火把开始追逐山林中的野 兽。只见他们快速奔跑着，十几个人围住一 头肿骨鹿，有的用木棍击打，有的用石头丢 击，肿骨鹿渐渐失去了抵抗能力，成为这群
北京人的猎物。留在洞内的妇女、老人和孩
子们也没闲着，他们成群结伴的在洞周围采 摘野果，并用保留下来的火种烤熟了来吃。
我有小 故事！
1859年，英国生物学家达尔文发 表了生物学史上划时代的巨著《物种 起源》，创立进化论学说。
学习目标
1.通过本课学习，让学生了解有关元谋人、山顶洞人的历史基础 知识，掌握北京人的历史知识。 2.通过“中国境内主要古人类遗址分布图”和北京人系列知识的学 习，培养学生的观察和想象能力；通过“比较大猩猩、北京 人和现代人的头骨”，培养学生独立思考和进行比较的能力；
元朝的统一中国
元朝的统一中国元朝是中国历史上非常重要的一个朝代，它的统一给中国带来了长期的稳定和繁荣。
元朝的统一中国的历史背景、统一过程以及统一中国的影响等方面都需要详细探讨。
首先，让我们回顾一下元朝统一中国的历史背景。
在元朝建立之前，中国处于南宋和金朝的对立状态。
南宋是中国历史上重要的一个朝代，但由于种种原因，其统一中国的势头已经逐渐消退。
而与此同时，金朝在北方逐渐壮大，成为南宋的强大敌人。
这种南北对立的状态严重削弱了中国的国力，导致中国土地的瓜分和人民的苦难。
在这个情况下，元朝的建立成为了中国统一的必然趋势。
元朝的统一中国过程可以说是一个将中国各地纳入中央统治的过程。
元朝创立者成吉思汗凭借其出色的军事才能，征服了北方的部分地区，并建立了蒙古帝国。
成吉思汗的孙子忽必烈继承了他的事业，并不断征服南方的国家，最终于1279年灭掉了南宋，统一了中国。
期间，元朝采取了一系列措施来巩固统治，包括设立行省、改革官制、实行统一的货币制度等等。
这些举措有效地加强了中央对地方的控制力度，实现了全国范围内的统一。
元朝统一中国对中国的影响是深远而复杂的。
首先，元朝强大的军事实力确保了中国的长期稳定。
元朝大力发展农业、手工业和商业，推动了经济的繁荣。
元朝还积极推行了汉文化的传播，尤其是推广和发展了元曲和散曲，对中国文化的发展产生了重要的影响。
元朝还积极开展了对外贸易，加强了中国与世界各国的联系。
元朝的统治对于中国历史上后来的明清两代帝国的建立起到了重要的推动作用。
然而，元朝统一中国也存在一些问题。
首先，元朝统治者并不是中国本土的统治者，他们把自己视为蒙古帝国的继承者，对中国文化并不了解甚至有一定的排斥。
元朝采取了宗族封建制度，引起了民众的不满和抵抗，最终导致元朝的灭亡。
此外，元朝在经济领域推行了一些不利于商业发展的政策，限制了商人的自由，并且加重了人民的负担，导致了社会矛盾的日益加剧。
总的来说，元朝的统一中国给中国带来了一段繁荣和稳定的时期。
10.第10课：多民族政权并立与元朝的统一
——摘编自张帆《元朝的多民族统一与国家认同》
3 元朝统一的历史意义
完成了大范围的统一，开拓疆域，稳定边疆统治，初步奠定了近代中国疆域的版 图，有利于构建国家认同，推动社会稳定。
推动民族交融和中华民族多民族大家庭的发展，各民族文化相互影响，交相辉映。
四、板书设计
一、多民族政权并立
1. 北宋与辽 2. 北宋与西夏 3. 南宋与金
二、从并立走向统一
1. 蒙古的崛起与元朝统一 2. 元朝的统治 3. 元朝统一的历史意义
——《金史》卷77《宗弼传》
问题1：澶渊之盟、1044年宋夏和议、绍兴和议有哪些主要内容？
问 题 2 ：宋朝付给辽、西夏、金的银绢等财物，有“岁币”“岁赐”“岁 贡”的不同名称，为什么？
问 题 3 ：依据材料并结合所学，谈谈北宋这种“以钱财换和平”的做法是 否可取，为什么？
二、新课学习
第二部分 从并立走向统一
三、课堂小结
辽宋夏金元时期总体上可分两大阶段，第一阶段是北宋与辽、西夏的并 立，南宋与金、西夏的对峙。这一阶段的特点为多民族政权的并立，辽宋夏 金诸政权虽有战争，但各民族之间政治、经济、文化联系渐趋稳定和持久， 呈现交融的趋势。第二阶段是元朝的统一，这一阶段的特点是北方民族建立 的大一统局面。元朝结束了多民族政权并立的局面，为统一多民族国家的发 展作出了重要贡献。总体来看，辽宋夏金元时期，是我国历史上中华民族共 同体发展的重要阶段。
1 蒙古的崛起与元朝统一 2 元朝的统治 3 元朝统一的历史意义
1206年 1218年 1227年 1234年 1260年 1271年 1276年 1279年
1 蒙古的崛起与元朝统一
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马可·波罗：意大利旅行家，曾 于元世祖时在中国呆过多年。回国后 写了一本书《马可· 波罗行纪》，书 中描述了大都的繁华。
马可· 波罗
马可波罗行纪首部中国译本
蒙古
1206
金 西夏
行 省 制 度
元
发 展 经 济
1271
民 族 融 合
南宋
金庸先生的武侠小说《射雕英雄传》在结尾时，成 吉思汗和郭靖有一段精彩的对话：
元朝时西藏正式成为中国的行政区，由宣政院管理
（西藏）
琉 球
元政府设澎湖巡检司，管理澎湖和琉球（今台湾）
民族政策
元朝的民族分化政策
等级 名称 蒙古人 色目人 汉人 南人 民族
蒙古族 西夏人、回回人 和畏兀尔人 原金统治区的汉族 和契丹、女真等族 原南宋统治区的 汉族和其他各族
元朝为什么实行 民族分化政策？ 这样做有什么弊 端?
目的
实质
第一等
第二等 第三等 第四等
巩固蒙 古贵族 的统治 地位
是民族 形式划 分下的 民族歧 视和阶 级压迫
唐朝以来，定居中国的波斯人、阿拉伯 人同汉、蒙、畏兀儿等族杂居相处,互通婚 姻，逐渐融合。到元朝时期形成一个新的民 族——回族。
波斯人 阿拉伯人 汉人
回
畏兀儿
西宁清真寺
蒙古人
马可· 波罗
隋朝大运河
比较元与隋的航运状况
13-14世纪世界上最宏伟壮观的城市
元大都城遗址
元朝的政治制度
掌管全国军事
中 央 中书省
“腹里”
掌管监察
枢密院
御史台
总理全国政务, 下设六部
行中书省
行中书省
行中书省
边疆管理
中央—中书省—全国最高行政机构—管辖大都及周围地区
地方—行中书省（行省或省）—中书省的派出机构—管辖11个行省
成吉思汗之死
公元1227年7月，成吉思汗在攻打西 夏的战争中，病逝于清水县六盘山。 他临终前向诸子讲 述了联宋灭金的战 略，同时叮咛诸子 在他死后秘不发丧,
以稳定军心，及避
免西夏军因此而增 强反抗的斗志。
位于鄂尔多斯高原的成吉思汗陵
根据蒙古民间传说，当成吉思汗的灵车行至水草丰美的鄂尔多斯草原时， 车轮陷不能行。直到随行侍从按照成吉思汗生前的愿望，将衣冠埋葬于此处后， 灵车才能够继续向北前进。成吉思汗秘葬后，后人建立「八白室」 来祭奠和 供奉他，现在位于鄂尔多斯高原的成吉思汗陵，就是由此发展而来。
蒙古
成吉思汗召开军事会议
远征
蒙古建国后先后灭西夏、金，降伏畏兀儿、 吐蕃，攻占大理。
蒙古
成吉思汗的孙子忽 必烈（元世祖）继 承汗位。1271年改 国号为元，次年迁 都大都(北京)。
元
1276年元军 攻占临安
文天祥抗元
文天祥
文天祥祠
过零丁洋 辛苦遭逢起一经， 干戈寥落四周星。 山河破碎风飘絮， 身世沉浮雨打萍。 惶恐滩头说惶恐， 零丁洋里叹零丁。 人生自古谁无死， 留取丹心照汗青。
兴起
铁木真（成吉思汗） 1206年
统治措施？
统一
忽必烈（元世祖） 1279年
实现全国大统一。 加强中央对全国各地区 的统一管辖，加强中央 与地方、中原与边疆联 系，促进民族融合，是 历史的进步和发展。
文天祥
民族英雄
元朝是怎样对辽阔的疆域实行有效统治的？
元朝的统治
经济措施 政治制度 民族政策
民 族 融 合
蒙古统一前的社会状况: 星天旋转,诸国争战, …… 没有逃避地方, 只有冲锋打仗. 没有平安幸福, 只有互相杀伐.
{
内——各部混战 外——女真压迫
----谢再善译《蒙古秘史》
漠北诸部 蒙 古
铁木真
成吉思汗
铁木真统一蒙古高原各部落后，1206年，蒙 古贵族在斡难河源头召开忽里勒台（部落议事 会），共推铁木真为大汗。 “成吉思”的意思有 不同解释，或为“天赐”，或为“坚强有力”。 也有认为成吉思汗意即象海一样广大的皇帝。成 吉思汗以本部落名称为国号，称“大蒙古国”， 建立军政合一的国家政权。
1、元朝是第一个少数民族建立的统一的王朝。 2、元朝的疆域在中国历史上最为广大。 3、形成了新的民族——回族。 4、实行民族歧视和压迫政策。
1、下列哪一项是成吉思汗的业绩？ A.起兵反抗辽统治者的压迫 B.统一蒙古，建立蒙古政权 C.定国号为元 D.灭亡金朝 2、下列事件按发生的先后顺序排列，正确的是 ① 铁木真统一蒙古 ② 南宋灭亡 ③ 元朝的建立 ④ 西夏、金灭亡 A.①②③④ B.①④③② C.①④②③ D.①②④③
成吉思汗： “靖儿，我所建大国，历代莫可与比。自国土中心达于 诸方极边之地，东西南北皆有一年行程。你说古今英雄，有 谁及得上我？”
郭靖沉吟片刻说： “大汗武功之盛，古来无人能及。只是大汗一人威风赫 赫，天下却不知积了多少白骨，流了多少孤儿寡妇之泪。”
元朝与历史上曾经建立的 统一的多民族国家相比，有哪 些不同点？
练习题
1、成吉思汗的功绩是 A、灭亡西夏 B、统一蒙古 C、建立元朝 D、定都大都 2、下列政权中，被元朝灭亡的是 ①辽 ②西夏 ③北宋 ④金 ⑤南宋 A、①②③ B、②③④ C、②④⑤ D、①③⑤ 3、“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”是谁的诗 A、岳飞 B 、文天祥 C、于谦 D、戚继光 4.我国省级行政区的设立始于 A、秦朝 B、唐朝 C、隋朝 D、元朝 5 、西藏正式成为中国的一个行政区是在 A、汉朝 B、唐朝 C、元朝 D、清朝
文天祥
成吉思汗的孙子忽 必烈（元世祖）继 承汗位。1271年改 国号为元，次年迁 都大都(北京)。
元
1276年元军 攻占临安
1279年，元 灭南宋，统一 全国
蒙古的兵力与战法
西域史家记载成吉思汗西征军达到60万， 数字虽有夸大，但也反映了兵力增加的事实。 蒙古军的武器装备，在战争中得到改善，除 原有的弓箭刀枪外，还从金人那里学会了制 造和使用火器，又从中原和西域俘获许多工 匠，制作利器、甲盾、攻城之具、火炮等， 使蒙古骑兵如虎添翼。 成吉思汗“深沉有大略，用兵如神”蒙 古军在他的指挥下创造了许多独到的战术， 所向披靡。
A.①②③ C.①③④ B.②⑤ D.①②④
2、阅读下列材料： “胡人有妇解汉音，汉女亦解调胡琴”。 请回答： （1）这两句诗反映了元朝的什么情况？
民族融合
（2）元朝还有哪些内容反映了相同的情况？ 元朝时，又有大批波斯人、阿拉伯人迁入 中国。他们同汉、蒙、畏兀儿等族，长期杂居 相处，互通婚姻，逐渐融合，开始形成一个新 的民族──回族。
蒙古帝国疆域示意图
东欧 钦察汗国 北亚 窝阔台汗国 中亚 察合台汗国疆域
元朝疆域
中国封建社会有几 次结束大分裂之后 的大统一局面？
1.秦汉 2.西晋的短暂统一 3.隋唐 4.元朝
思考：元朝的统一有何意义？
1 .结束了长期的分裂割据的政治局面，使社会 走向安定 2 .促进了社会政治、经济、文化的发展 3 .促进了民族大融合，是我国统一多民族国家 发展的重要时期 4 .开拓了空前辽阔的疆域，促进了中国边疆地 区的发展。
忽 必 烈 改 制
中书省
行 中 书 省
︵ 在 地 方 ︶
(在中央)
宣 政 院
︵ 管 理 西 藏 ︶
澎 湖 巡 检 司 ︵
在 台 湾 ︶
民 族 分 化
忽必烈1215年—1294年，成吉思汗之孙，蒙
哥汗（宪宗）弟。名字全称孛儿只斤忽必烈，拖雷 的第二子。 1271年，忽必烈改国号为大元，正式即位为皇 帝。1279年，南宋亡，忽必烈统治全中国。 忽必烈确立中央集权政治，恢复正常的统治秩 序，采取一些有利于农业和手工业生产的措施 ，让 社会经济逐步恢复和发展。从而边疆地区得到开发。 全国统一，初步奠定了国家疆域的规模，发展了国 内各民族的经济文化交流。
3、元朝时候，全国最高的行政机构是 A.内阁 B.门下省 C.尚书省 D.中书省
4、元朝时形成的新的民族是 A.蒙古族 B.回族 C.畏兀尔 D.色目人
5、在元朝划分的四等人中，政治、法律地位最 低的是 A.南人 B.汉人 C.色目人 D.蒙古人
下列和成吉思汗有关的史实有（ B ）
小 ①领导抗辽斗争 ②统一蒙古各部 ④定国号为元 练 ③灭亡金朝 习 ⑤发动大规模的扩张战争