古诗鉴赏第五课
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古诗词鉴赏五“注意”
２１ ０ ２年 ３ 月（ 旬刊 ） 下
Ｉ Ｎ１０— ０１ Ｃ １ ４１Ｉ Ｓ ０９ ５７ Ｓ Ｎ １—４６／
浅 谈 物 理 教 学 中要 重 视 教 学 效 果
刘Байду номын сангаас小 五
（ 河北省任丘市长 丰中学 河北 任丘
【 中图分类￣］ ３ Ｇ４ ４ 【 献标识 码】 文 Ａ
０２６） ６５２
【 文章编号］ ｏ ９ ｏ １ ２ １ ） ３ １ ９ １ １ ｏ —５ ７ （ ｏ ２ ０ 一Ｏ ３ —０
然后 在黑板上 画图 ： 用刻度尺测一木 块的长 初 中阶 段应 十分 注 重教 学效 果 ， 他将 影 响到学 生 整个 初 中 阶段 的学 的刻 度尺测量结果 的记 录方 法 ， 让学生写 出结 果 就行 了 。这 样疏 通 教材 ， 学生 不觉 得这 个地 方 有 困 使 习， 教学 实践清楚 地告诉 我们 ， 这个 阶段第 一 学期 的前 半期 尤 为 重要 。如 度 ， 平均速度” 以前 的教材一 直把它作 为选学 内容 。 教材 ， 新 初二 学生拿 到物理课本 后 ， 一般 都显 得很 激 动 ， 学好 物理 的 求知 欲很 迫 难 另有 第二章的“ 想 但 简 教 切 。但 是很快 又发现 ， 他们 因受 “ 理 难学 ” 法 的影响 ， 物 理学 习产 生 是必学 内容。按理说这 是个 难 点 ， 由于新教 材写 得好 ， 洁明 了易懂 ， 物 说 对 学生 一般 学 习都 较平稳 。只有在 做过 “ 平 均速 测 了一 种害怕 、 畏难 心 理 ， 且女 同学 占多 数 。因 此 ， 而 为使 初 二 学 生能 自然 师就不要 再拓宽加 深 了， 的实验后 ， 教师才应该帮 助学生建立起 “ 速运动 由于速度是 变化 的， 变 所 地、 比较 平稳地踏 上学 习物理 的轨道 ， 起始 阶 段的 教学 应在 提 高学 生学 习 度” 兴趣 和消除畏 惧心理 上下功 夫 。 以各段 路程或各段时 间内的平 均速度 是不 同 的。 概念 ， ” 并告 诉学 生这 是和 匀速 直线运动的速度不 同的地 方 。至 于这方 面 的定量 计算 ， 在这 一 阶段 只 １ 充 分 发 挥 新 教 材 的 优 势 初二学生一开始的那种 自豪感和迫 切心情 毕竟是短暂 的， 当他们 进入课 限于严 格要求解题方式 和物 理量单 位的 问题 。这 样处 理教材 ， 已经 降低 使 程教学后 ， 能否保持较浓厚的兴趣 ， 是他们能否学好物理 的关 键。我们利用新 难度 的新 教材显得更平 坦了 ， 学生 踏上这个轨道就会感 到轻 松 自如 。 信 教材图文并茂 、 生动活泼、 编排形 式新颖 ； 内容顺 序 的重新 安排切合 学生的实 ３ 了解 学 生 。 任 学 生 际； 课题的引入既有趣 又通俗易懂 ， 对学 生很有 吸引力 ， 容易激发 学生的兴 很 初 中物理 教学 从一开 始就应注 重 了解 学生 ． 充分 信任 他们 ， 给他 们必 而且也 能使 教师 趣 。只要教师能充分重视引导学生 阅读课本 ， 发挥学生的主体作用 ， 就能 比较 要 的指导 和帮助 。这样不但 能增强 学生学 习物理 的信心 ， 容易达到既提高学生 的学习兴趣 ， 又提高学生阅读能力的 目的。 自己看到 希望 。 在学生 阅读课本 内容 时我们发 现 ， 学生 对课 本 上那 些具 有 现代 气息 、 对学生 的了解 ， 方面从课 堂教学 、 一 书面作业去 进行 ， 另一方 面通 过接 形 象 直 观 的插 图 看 得 很 投 入 ， 们 就 因 势 利 导 ， 他 们 回答 这 幅 图 是 什 么 近 、 我 让 谈话 来进行 。初二 学生开 始学物 理犹 如小 学 生启 蒙时 的情 景 ， 要老 只 意思 ， 幅图说 明课 文中 哪 方 面的 内 容。这 样 学 生对 课 本 内容 的 印象 深 师接 触他们 ， 特别爱 说 、 那 就 爱问 。他 们问得 最多 的话 是 ：物理 好学 吗？ 物 “ ‘ 物理难 学 ， 吗 ？ 那种 迫 切要 求学 好物 理 的愿 望显 是 ” 了， 便产生 了学习 兴趣 。有 些学 生在课 堂上 对课本 中的“ 阅读材料 ” 看得 很 理 怎样学 ？听人家 说 ． 教师应 及时 给他们解 释 ， 积极给他们 鼓励 ， 且要 并 认真 ， 教师 可暗示他 停止 ， 在下课 前 要提 示 学生 课后 去 阅读 ， 把 “ 但 并 阅读 而 易见 。在这 种情 况下 ， 材 料 ” 的 内容 稍 加 宣 染 ， 起 学 生 的 普 遍 重 视 和 兴 趣 。 中 引 认 真回答 问题 ， 不能敷 衍他们 ， 要让 他们有 信心学 好物理 。 新 教 材 上 的 演 示 实 验 、 生 随 堂 实 验 、 组 实 验 、 外 小 实 险 较 原 教 材 学 分 课 开始几周 的课堂教学和书 面作业 ， 学生往 往 因语 文水平有 限 ． 口头和语 多 很 多 。 认 真 做 好 这 些 实 验 ， 能 清 楚 地 引 入 概 念 ， 利 地 得 出 规 律 ， 发 言文字 的表达能力不 高， 说理题 的 回答总感 到力 不从 心 。觉得 有话 写不 既 顺 启 对 引导 学生解决 一些实 际问题 ， 能激发 学生 的学 习兴 趣 。特 别是前 半学 期 出， 又 有理讲不准 ， 罗 嗦。教师对这种现 象首先 要理解学 生初学物 理时 的 哕ｌ 嗦 然后作 出示 范性的答题 。开 始几周不作 过高要 求 ， 只要他们答 题时能 的实 验 ， 一定要认 真做 、 全部 做 、 帮助 学 生做 ， 而且 要 做得 成功 。这 样能 使 困难 ， 用“ 物理语言” 回答清楚 就行 ， 以后慢 慢引 导。 求也逐步 提高。这样 学生 回 要 学生 兴趣盎然 ， 加投人 。 更 ２ 疏通 教材 。 除难点 排 答 问题 时胆子就大 了， 脑子 也开动 起来 了， 即使学 生 回答得 不尽人 意 ， 也要 新 教材注 意联系实 际 ， 当降低 了难度 。但 由于农村初 中学 生基础 较 鼓励他们 ， 适 肯定他们 能动脑筋 的一 面。有位学 生在 回答第三章第 二节“ 想想 中“ ” “ 噪 差， 学习 中还是会感 到 有 困难 的， 们 一 遇 困难 一 般都 会 产生 为 难情 绪 。 议议 ” 用什么办法可 以减 弱这些 噪声 ？ 时说 ： 把教 室里 的空气 抽 了 ． 他 因此 ， 师要认真 分析 、 教 钻研 新教材 ， 备好 课 ， 力求 讲得 简 洁 、 浅显 、 容易 理 声就没 有了。 还有位学生 问 ： ” 实验室 的温度计 为什么 不做成和 体温计一 样 ， 解 。在教学 中尽 量为学 生疏通 教材 ， 他们不 感到 物理知识 难学 ， 使 同时 ， 帮 离开被 测液体仍能读数 呢？教 师对学 生这样 的 回答 和问话 ， 应表 扬 肯定他 助学 生掌握正 确的学 习方法 。 们 动脑 筋的一面 ， 同时给他们予 以纠正和解释 ， 学生们高兴得不得 了。 现 在 初 二 学 生 对 新 教 材 中 力 、 、 、 等 丰 富 多 彩 的 物 理 现 象 都 感 到 声 热 光 初 中物理起始 阶段 的前期 ， 应着 重在提 高学生学 习兴趣和 消除 害怕心 很 亲 切 ， 觉 得 它 深 奥 。但 也 不 排 除 他 们 在 学 习 中 有 为 难 之 处 。 如 第 一 章 理上 下功夫 ， 必担心 这样做会 降低 标准 ， 不 不 影响教 学质量 ． 只要我 们不 放松 坚 随着学 生 思 想品 质 、 力 因素 和非 智 力 因素 的深 层 次变 智 第 二 节 最 后 的一 个 条 目“ 确 记 录 测 量 结 果 ” 学 生 在 记 录 数 字 时 ， 写 不 正 要 求 ， 持 目标 ， 正 ， 总 确 ， 以说是个小难点 。教 师在这里 不必花很 大力气 讲解 举例 ， 可 否则适 得其 化 ， 不但 不会影 响教学 质量 的提高 ， 反地 可 以为 教学质 量 的提 高打 下稳 相 反 。最好 的方法是 简化些 ， 就讲一种 目前学 生普遍使 用 的、 最小 刻度是 毫米 固 扎 实 的基 础 。
Ｉ Ｎ１０— ０１ Ｃ １ ４１Ｉ Ｓ ０９ ５７ Ｓ Ｎ １—４６／
浅 谈 物 理 教 学 中要 重 视 教 学 效 果
刘Байду номын сангаас小 五
（ 河北省任丘市长 丰中学 河北 任丘
【 中图分类￣］ ３ Ｇ４ ４ 【 献标识 码】 文 Ａ
０２６） ６５２
【 文章编号］ ｏ ９ ｏ １ ２ １ ） ３ １ ９ １ １ ｏ —５ ７ （ ｏ ２ ０ 一Ｏ ３ —０
然后 在黑板上 画图 ： 用刻度尺测一木 块的长 初 中阶 段应 十分 注 重教 学效 果 ， 他将 影 响到学 生 整个 初 中 阶段 的学 的刻 度尺测量结果 的记 录方 法 ， 让学生写 出结 果 就行 了 。这 样疏 通 教材 ， 学生 不觉 得这 个地 方 有 困 使 习， 教学 实践清楚 地告诉 我们 ， 这个 阶段第 一 学期 的前 半期 尤 为 重要 。如 度 ， 平均速度” 以前 的教材一 直把它作 为选学 内容 。 教材 ， 新 初二 学生拿 到物理课本 后 ， 一般 都显 得很 激 动 ， 学好 物理 的 求知 欲很 迫 难 另有 第二章的“ 想 但 简 教 切 。但 是很快 又发现 ， 他们 因受 “ 理 难学 ” 法 的影响 ， 物 理学 习产 生 是必学 内容。按理说这 是个 难 点 ， 由于新教 材写 得好 ， 洁明 了易懂 ， 物 说 对 学生 一般 学 习都 较平稳 。只有在 做过 “ 平 均速 测 了一 种害怕 、 畏难 心 理 ， 且女 同学 占多 数 。因 此 ， 而 为使 初 二 学 生能 自然 师就不要 再拓宽加 深 了， 的实验后 ， 教师才应该帮 助学生建立起 “ 速运动 由于速度是 变化 的， 变 所 地、 比较 平稳地踏 上学 习物理 的轨道 ， 起始 阶 段的 教学 应在 提 高学 生学 习 度” 兴趣 和消除畏 惧心理 上下功 夫 。 以各段 路程或各段时 间内的平 均速度 是不 同 的。 概念 ， ” 并告 诉学 生这 是和 匀速 直线运动的速度不 同的地 方 。至 于这方 面 的定量 计算 ， 在这 一 阶段 只 １ 充 分 发 挥 新 教 材 的 优 势 初二学生一开始的那种 自豪感和迫 切心情 毕竟是短暂 的， 当他们 进入课 限于严 格要求解题方式 和物 理量单 位的 问题 。这 样处 理教材 ， 已经 降低 使 程教学后 ， 能否保持较浓厚的兴趣 ， 是他们能否学好物理 的关 键。我们利用新 难度 的新 教材显得更平 坦了 ， 学生 踏上这个轨道就会感 到轻 松 自如 。 信 教材图文并茂 、 生动活泼、 编排形 式新颖 ； 内容顺 序 的重新 安排切合 学生的实 ３ 了解 学 生 。 任 学 生 际； 课题的引入既有趣 又通俗易懂 ， 对学 生很有 吸引力 ， 容易激发 学生的兴 很 初 中物理 教学 从一开 始就应注 重 了解 学生 ． 充分 信任 他们 ， 给他 们必 而且也 能使 教师 趣 。只要教师能充分重视引导学生 阅读课本 ， 发挥学生的主体作用 ， 就能 比较 要 的指导 和帮助 。这样不但 能增强 学生学 习物理 的信心 ， 容易达到既提高学生 的学习兴趣 ， 又提高学生阅读能力的 目的。 自己看到 希望 。 在学生 阅读课本 内容 时我们发 现 ， 学生 对课 本 上那 些具 有 现代 气息 、 对学生 的了解 ， 方面从课 堂教学 、 一 书面作业去 进行 ， 另一方 面通 过接 形 象 直 观 的插 图 看 得 很 投 入 ， 们 就 因 势 利 导 ， 他 们 回答 这 幅 图 是 什 么 近 、 我 让 谈话 来进行 。初二 学生开 始学物 理犹 如小 学 生启 蒙时 的情 景 ， 要老 只 意思 ， 幅图说 明课 文中 哪 方 面的 内 容。这 样 学 生对 课 本 内容 的 印象 深 师接 触他们 ， 特别爱 说 、 那 就 爱问 。他 们问得 最多 的话 是 ：物理 好学 吗？ 物 “ ‘ 物理难 学 ， 吗 ？ 那种 迫 切要 求学 好物 理 的愿 望显 是 ” 了， 便产生 了学习 兴趣 。有 些学 生在课 堂上 对课本 中的“ 阅读材料 ” 看得 很 理 怎样学 ？听人家 说 ． 教师应 及时 给他们解 释 ， 积极给他们 鼓励 ， 且要 并 认真 ， 教师 可暗示他 停止 ， 在下课 前 要提 示 学生 课后 去 阅读 ， 把 “ 但 并 阅读 而 易见 。在这 种情 况下 ， 材 料 ” 的 内容 稍 加 宣 染 ， 起 学 生 的 普 遍 重 视 和 兴 趣 。 中 引 认 真回答 问题 ， 不能敷 衍他们 ， 要让 他们有 信心学 好物理 。 新 教 材 上 的 演 示 实 验 、 生 随 堂 实 验 、 组 实 验 、 外 小 实 险 较 原 教 材 学 分 课 开始几周 的课堂教学和书 面作业 ， 学生往 往 因语 文水平有 限 ． 口头和语 多 很 多 。 认 真 做 好 这 些 实 验 ， 能 清 楚 地 引 入 概 念 ， 利 地 得 出 规 律 ， 发 言文字 的表达能力不 高， 说理题 的 回答总感 到力 不从 心 。觉得 有话 写不 既 顺 启 对 引导 学生解决 一些实 际问题 ， 能激发 学生 的学 习兴 趣 。特 别是前 半学 期 出， 又 有理讲不准 ， 罗 嗦。教师对这种现 象首先 要理解学 生初学物 理时 的 哕ｌ 嗦 然后作 出示 范性的答题 。开 始几周不作 过高要 求 ， 只要他们答 题时能 的实 验 ， 一定要认 真做 、 全部 做 、 帮助 学 生做 ， 而且 要 做得 成功 。这 样能 使 困难 ， 用“ 物理语言” 回答清楚 就行 ， 以后慢 慢引 导。 求也逐步 提高。这样 学生 回 要 学生 兴趣盎然 ， 加投人 。 更 ２ 疏通 教材 。 除难点 排 答 问题 时胆子就大 了， 脑子 也开动 起来 了， 即使学 生 回答得 不尽人 意 ， 也要 新 教材注 意联系实 际 ， 当降低 了难度 。但 由于农村初 中学 生基础 较 鼓励他们 ， 适 肯定他们 能动脑筋 的一 面。有位学 生在 回答第三章第 二节“ 想想 中“ ” “ 噪 差， 学习 中还是会感 到 有 困难 的， 们 一 遇 困难 一 般都 会 产生 为 难情 绪 。 议议 ” 用什么办法可 以减 弱这些 噪声 ？ 时说 ： 把教 室里 的空气 抽 了 ． 他 因此 ， 师要认真 分析 、 教 钻研 新教材 ， 备好 课 ， 力求 讲得 简 洁 、 浅显 、 容易 理 声就没 有了。 还有位学生 问 ： ” 实验室 的温度计 为什么 不做成和 体温计一 样 ， 解 。在教学 中尽 量为学 生疏通 教材 ， 他们不 感到 物理知识 难学 ， 使 同时 ， 帮 离开被 测液体仍能读数 呢？教 师对学 生这样 的 回答 和问话 ， 应表 扬 肯定他 助学 生掌握正 确的学 习方法 。 们 动脑 筋的一面 ， 同时给他们予 以纠正和解释 ， 学生们高兴得不得 了。 现 在 初 二 学 生 对 新 教 材 中 力 、 、 、 等 丰 富 多 彩 的 物 理 现 象 都 感 到 声 热 光 初 中物理起始 阶段 的前期 ， 应着 重在提 高学生学 习兴趣和 消除 害怕心 很 亲 切 ， 觉 得 它 深 奥 。但 也 不 排 除 他 们 在 学 习 中 有 为 难 之 处 。 如 第 一 章 理上 下功夫 ， 必担心 这样做会 降低 标准 ， 不 不 影响教 学质量 ． 只要我 们不 放松 坚 随着学 生 思 想品 质 、 力 因素 和非 智 力 因素 的深 层 次变 智 第 二 节 最 后 的一 个 条 目“ 确 记 录 测 量 结 果 ” 学 生 在 记 录 数 字 时 ， 写 不 正 要 求 ， 持 目标 ， 正 ， 总 确 ， 以说是个小难点 。教 师在这里 不必花很 大力气 讲解 举例 ， 可 否则适 得其 化 ， 不但 不会影 响教学 质量 的提高 ， 反地 可 以为 教学质 量 的提 高打 下稳 相 反 。最好 的方法是 简化些 ， 就讲一种 目前学 生普遍使 用 的、 最小 刻度是 毫米 固 扎 实 的基 础 。
3年级下 思维导图记古诗第5课
妙学巧计—古诗背诵（一）
夜雨寄北 （唐）李商隐 君问归期未有期 , 巴山夜雨涨秋池。 何当共剪西窗烛 , 却话巴山夜雨时。
妙学巧计—古诗背诵
妙学巧计—古诗背诵（二）
塞下曲 （唐）卢纶
林暗草惊风 , 将军夜引弓。 平（三）
芙蓉楼送辛渐 （唐）王昌龄 寒雨连天夜入吴 , 平明送客楚山孤。 洛阳亲友如相问 , 一片冰心在玉壶。
成语记忆
爸爸正在聚精会神的抽香烟，烟雾使屋内变 得一团漆黑。儿子趁着黑缩手缩脚地溜了出 去，在外面兴高采烈地玩了起来。
阅读方法
讲义 方法：
提升 练习
成语记忆
在水天相接的地方住着一位青年，他不想读 书，另辟蹊径想研发药酒，为实现梦想，他 锲而不舍，最终他的发明让他流芳百世。
成语积累（二） 1
定位词：20.香烟 成语记忆：聚精会神 一团漆黑 缩手缩脚 兴高采烈
2
成语解释
聚精会神：集中全部精神。常用以形容专心致志，精神高度集中。 一团漆黑：全部都是黑的。比喻没有一点好的地方。 缩手缩脚：形容做事胆小、顾虑多，不敢放手。 兴高采烈：兴致高，精神饱满。采：精神。
三年级下册 第五课
经典诵读
luó duì qǐ mínɡ duì shū bǎi xiù duì sōnɡ kū zhōnɡ yuán duì shànɡ sì 罗 对 绮， 茗 对 蔬 。柏 秀 对 松 枯 。 中 元 对 上 巳 fǎn bì duì huán zhū yún mènɡ zé dònɡ tínɡ hú yù zhú duì bīnɡ hú 返 璧 对 还 珠 。 云 梦 泽， 洞 庭 湖。玉 烛 对 冰 壶 。 cānɡ tóu xī jiǎo dài lǜ bìn xiànɡ yá shū sōnɡ yīn bái hè shēnɡ xiānɡ yīnɡ 苍 头 犀 角 带 ，绿 鬓 象 牙 梳 。松 阴 白 鹤 声 相 应 jìnɡ lǐ qīnɡ luán yǐnɡ bù ɡū zhú hù bàn kāi duì yǒu bù zhī rén zài fǒu 镜 里 青 鸾 影 不 孤 。 竹 户 半 开 ，对 牖 不 知 人 在 否 chái mén shēn bì tínɡ chē hái yǒu kè lái wú 柴 门 深 闭 ，停 车 还 有 客 来 无 。
6年级下 思维导图记古诗第5课
妙学巧记—古诗背诵
妙学巧记—古诗背诵（三）
钱塘湖春行 (唐)白居易 孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。 几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥？ 乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。 最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。
妙学巧记—古诗背诵
妙学巧记—古诗背诵（四）
浣溪沙 (宋)晏殊 一曲新词酒一杯，去年天气旧亭台。 夕阳西下几时回？无可奈何花落去， 似曾相识燕归来。小园香径独徘徊。
妙学巧记—古诗背诵
妙学巧记—古诗背诵（五）
山坡羊 (元) 张养浩 峰峦如聚，波涛如怒，山河表里潼关路。 望西都，意踌躇。 伤心秦汉经行处，宫阙万间都做了土。 兴，百姓苦；亡，百姓苦。
妙学巧记—古诗背诵
阅读方法
讲义 方法：
提升 练习
妙学巧记—古诗背Байду номын сангаас（一）
渡荆门送别 (唐) 李白 渡远荆门外，来从楚国游。 山随平野尽，江入大荒流。 月下飞天镜，云生结海楼。 仍怜故乡水，万里送行舟。
妙学巧记—古诗背诵
妙学巧记—古诗背诵（二）
酬乐天扬州初逢席上见赠 (唐) 刘禹锡
巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身 。 怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人 。
六年级下册 第五课
经典诵读
zǐ yuē fēi lǐ wù shì fēi lǐ wù tīng fēi lǐ wù yán 子 曰： 非 礼 勿 视， 非 礼 勿 听， 非 礼 勿 言， fēi lǐ wù dòng yán yuān yuē huí suī bù mǐn qǐng shì sī yǔ yǐ 非 礼 勿 动。 颜 渊 曰： 回 虽 不 敏， 请 事 斯 语 矣。 jǐ suǒ bú yù wù shī yú rén zài bāng wú yuàn zài jiā wú yuàn 己 所 不 欲， 勿 施 于 人。 在 邦 无 怨， 在 家 无 怨。 sì hǎi zhī nèi jiē xiōng dì yě jūn zǐ hé huàn 四 海 之 内， 皆 兄 弟 也。 君 子 何 患 hū wú xiōng dì yě 乎 无 兄 弟 也。
4年级上 思维导图记古诗第5课
成语记忆
小明在春意盎然时种下丝瓜籽，花好月圆夜 结出了一个苍翠欲滴的丝瓜，一瞬间，丝瓜 变成即将爆炸的炸弹，小明将自己的生死置 之度外，拆了丝瓜炸弹。
阅读方法
讲义 方法：
提升 练习
妙学巧计—古诗背诵（一）
山中杂诗 (南朝）吴均 天际见来烟，竹中窥落日。 鸟向檐下飞，云从窗里出。
妙学巧计—古诗背诵
妙学巧计—古诗背诵（二）
春望 （唐）杜甫 国破山河在,城春草木深。 感时花溅泪,恨别鸟惊心。 烽火连三月,家书抵万金。 白头搔更短,浑欲不胜簪 。
妙学巧计—古诗背诵
妙学巧计—古诗背诵（三）
成语记忆
司机接到中彩票的电话喜不自胜，幻想自己 会众星拱月，正准备张灯结彩的庆祝，却又 接到电话说错了，一时间变得垂头丧气。
成语积累（二） 1
定位词：48 丝瓜 成语记忆： 春意盎然 花好月圆 苍翠欲滴 置之度外
2
成语解释
春意盎然：意：意味；盎然：洋溢；深厚。春天的意味正浓。 花好月圆：花儿是美的；月亮是圆的。比喻美好团聚。多用做新婚贺词。 苍翠欲滴：苍：青色；形容草木茂盛；充满生机。也形容文句精彩。 置之度外：不把它放在心上。度：考虑的意思。
过零丁洋 （元）文天祥 辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。 山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。 惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。 人生自古谁无死，留取丹心照汗青。
妙学巧计—古诗背诵
妙学巧计—古诗背诵（四）
虞美人 （南唐）李煜 春花秋月何时了,往事知多少。 小楼昨夜又东风,故国不堪回首月明中。 雕栏玉砌应犹在,只是朱颜改。 问君能有几多愁,恰似一江春水向东流。
四年级上册 第五课
经典诵读
er xiāo 二箫 cuì duì ɡuǎn fǔ duì piáo shuǐ ɡuài duì huā yāo 翠 对 管， 斧 对 瓢 。 水 怪 对 花 妖 。 qiū shēnɡ duì chūn sè bái jiān duì hónɡ xiāo 秋 声 对 春 色 ，白 缣 对 红 绡 。 chén wǔ dài shì sān cháo tóu bǐnɡ duì ɡōnɡ yāo 臣 五 代 ，事 三 朝 。 头 柄 对 弓 腰 。 zuì kè ɡē jīn lǚ jiā rén pǐn yù xiāo 醉 客 歌 金 缕， 佳 人 品 玉 箫 。 fēnɡ dìnɡ luò huā xián bù sǎo shuānɡ yú cán yè shī nán shāo 风 定 落 花 闲 不 扫， 霜 余 残 叶 湿 难 烧。 qiān zǎi xīnɡ zhōu shànɡ fù yì ɡān tóu wèi shuǐ 千 载 兴 周， 尚 父 一 竿 投 渭 水； bǎi nián bà yuè qián wánɡ wàn nǔ shè jiānɡ cháo 百 年 霸 越， 钱 王 万 弩 射 江 潮 。
人教版五年级下册第5课古诗词三首ppt课件
34
清平乐·村居
[宋]辛弃疾
茅檐低小， 溪上青青草。 醉里吴音相媚好， 白发谁家翁媪。
大儿锄豆溪东， 中儿正织鸡笼； 最喜小儿无赖， 溪头卧剥莲蓬。
35
牧童
草铺横野六七里， 笛弄晚风三四声。 归来饱饭黄昏后， 不脱蓑衣卧月明。
舟过安仁
一叶渔船两小童， 收篙停棹坐船中。 怪生无雨都张伞， 不是遮头是使风。
晚风中隐约传来三四声牧童悠扬的笛声。
9
诗歌理解
归来饱饭黄昏后，
牧童放牧归来，在吃饱晚饭后的黄昏时分。
不脱蓑衣卧月明。
他连蓑衣都没脱，就躺在草地上看天空 中的明月。
10
诗歌理解
诗句中描写了牧童归来后的场景， 你看到了一个怎样的牧童？从哪看出 来的？
可爱、调皮、疲倦。
一个“弄”，一个“卧”。
11
诗歌小结
第五课 古诗词三首
1
字音认读
篙 （gāo） （竹篙） 棹 （zhào） （棹竿） 媪 （ǎo） （翁媪） 剥
（bāo） （剥开）
2
牧蓑遮 醉媚锄剥
3
4
作者简介
吕岩，字洞宾， 唐代京兆人。咸通举 进士，曾两为县令。 值黄巢起义，携家入 终南山学道，不知所 终。是传说中的逍遥 大仙。
5
课文朗读
牧童
草铺横野六七里，
笛弄晚风三四声。
归来饱饭黄昏后，
不脱蓑衣卧月明。
6
诵读，读出诗歌的节奏
草铺／横野／六七里， 笛弄／晚风／三四声。 归来／饱饭／黄昏后， 不脱／蓑衣／卧月明。
7
听读古诗，感受古诗意境美。
8
诗歌理解
草铺横野六七里，
青草像被谁铺开在地上一样，方圆六七 里都是草地。
清平乐·村居
[宋]辛弃疾
茅檐低小， 溪上青青草。 醉里吴音相媚好， 白发谁家翁媪。
大儿锄豆溪东， 中儿正织鸡笼； 最喜小儿无赖， 溪头卧剥莲蓬。
35
牧童
草铺横野六七里， 笛弄晚风三四声。 归来饱饭黄昏后， 不脱蓑衣卧月明。
舟过安仁
一叶渔船两小童， 收篙停棹坐船中。 怪生无雨都张伞， 不是遮头是使风。
晚风中隐约传来三四声牧童悠扬的笛声。
9
诗歌理解
归来饱饭黄昏后，
牧童放牧归来，在吃饱晚饭后的黄昏时分。
不脱蓑衣卧月明。
他连蓑衣都没脱，就躺在草地上看天空 中的明月。
10
诗歌理解
诗句中描写了牧童归来后的场景， 你看到了一个怎样的牧童？从哪看出 来的？
可爱、调皮、疲倦。
一个“弄”，一个“卧”。
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诗歌小结
第五课 古诗词三首
1
字音认读
篙 （gāo） （竹篙） 棹 （zhào） （棹竿） 媪 （ǎo） （翁媪） 剥
（bāo） （剥开）
2
牧蓑遮 醉媚锄剥
3
4
作者简介
吕岩，字洞宾， 唐代京兆人。咸通举 进士，曾两为县令。 值黄巢起义，携家入 终南山学道，不知所 终。是传说中的逍遥 大仙。
5
课文朗读
牧童
草铺横野六七里，
笛弄晚风三四声。
归来饱饭黄昏后，
不脱蓑衣卧月明。
6
诵读，读出诗歌的节奏
草铺／横野／六七里， 笛弄／晚风／三四声。 归来／饱饭／黄昏后， 不脱／蓑衣／卧月明。
7
听读古诗，感受古诗意境美。
8
诗歌理解
草铺横野六七里，
青草像被谁铺开在地上一样，方圆六七 里都是草地。
2023最新小学人教版五年级语文上册教学进度表
2023最新小学人教版五年级语文上册教学进度表第一单元：古诗文阅读与鉴赏第一课：《蜻蜓》第二课：《赋得古原草送别》第三课：《寒松》第四课：《送亲家》第五课：《国旗上的五星》第二单元：现代诗歌阅读与鉴赏第六课：《梅花》第七课：《黄鹂》第八课：《静夜思》第九课：《九月九日忆山东兄弟》第十课：《游园不值》第三单元：神奇桥梁——世界文化遗产第十一课：《《长城》第十二课：《石林奇观》第十三课：《英国的自然风光》第十四课：《圣索菲亚教堂》第十五课：《大禹治水》第四单元：美丽的祖国第十六课：《红星照耀中国》第十七课：《兵马俑的秘密》第十八课：《万里长江第一桥》第十九课：《西安的阿房宫》第二十课：《奇峰胜景九寨沟》第五单元：少年梦第二十一课：《我的同桌》第二十二课：《宋隆赞》第二十三课：《秋天的童话》第二十四课：《自由的翅膀》第二十五课：《海伦凯勒》第六单元：人与自然（选修）第二十六课：《扑灭高山上的星》第二十七课：《捉泥鳅》第二十八课：《沙漠中的河流》第二十九课：《雪人和牛》第三十课：《黑猫警长》第七单元：科学探险第三十一课：《月球上的太阳》第三十二课：《航天员的耳朵》第三十三课：《大自然的味道》第三十四课：《水的密度》第三十五课：《奇迹之石——钻石》第八单元：故事中的数学第三十六课：《一双“长”腿》第三十七课：《飞机和飞鸟》第三十八课：《你知道“四不像”的原因吗》第三十九课：《神奇的“花蕊”》第四十课：《趣味的“全息照相术”》第九单元：百味人生第四十一课：《小米人的计划》第四十二课：《生活在和平中》第四十三课：《世界各地的过生日》第四十四课：《生活中的植物》第四十五课：《爱心美食家》。
五年级上册语文第五课《古诗词三首》PPT
绿字的好处： 1.形象鲜活。 2.春意盎然。 3.读起来仿拥有阵阵春风扑面。
秋思
张籍 张籍（约766年 — 约830 年），字文昌，唐代诗 人，和州乌江（今安徽 和县乌江镇）人。汉族， 先世移居和州，遂为和 州乌江（今安徽和县乌 江镇）。张籍为韩门大 弟子。并称“张王乐 府”。代表作有《秋 思》、《节妇吟》、 《野老歌》等。
注释
榆关：山海关 那畔：那边，此处指关外
聒： 声音嘈杂
小组讨论，长相思的诗意。 将士们跋山涉水，向山海关出发， 入夜，营帐都点起了灯。 夜已 深，帐篷外风雪交加，阵阵风雪 声搅得人们无法入睡，不禁思念 起故乡来，因为故乡温暖、宁静， 是没有风雪之声。
泊船瓜洲通过 写景 来表达 了诗人对故乡的思念。
思考哪两句表达了作者的思想 之情？
春风又绿江南岸，明月何时照 我还。
作者在哪里？看到了什么？ 想到了什么？
作者在瓜州， 看到京口， 想到钟山（家乡）
春风又绿江南岸，明月何 时照我还。中的绿可以用 “到”、“过”、“入”、 “满”交换吗？为什么？
春风又绿江南岸，明月何时照 我还。中的绿可以用“到”、 “过”、“入”、“满”交换 吗？为什么？
又： 再一次
绿： 吹绿
何时： 什么时候
还： 回家
根据词的意思，翻译 诗句的意思。
间： 间隔；隔开。
只隔： 仅仅隔着。
数重山： 几座山。
又： 再一次
绿： 吹绿
何时： 什么时候
还： 回家
泊船瓜洲诗意： 一二句： 从京口到瓜州仅有一江之 隔，而京口到钟山也只隔 着几座山。
三四句：春风又吹绿了江 南两岸，明月什么时候才 能照我回到家乡。
而秋思通过 叙事 来表达 诗人对故乡的思念 而长相思是通过 写景 叙事 相融来表达诗人对故乡的思 念
秋思
张籍 张籍（约766年 — 约830 年），字文昌，唐代诗 人，和州乌江（今安徽 和县乌江镇）人。汉族， 先世移居和州，遂为和 州乌江（今安徽和县乌 江镇）。张籍为韩门大 弟子。并称“张王乐 府”。代表作有《秋 思》、《节妇吟》、 《野老歌》等。
注释
榆关：山海关 那畔：那边，此处指关外
聒： 声音嘈杂
小组讨论，长相思的诗意。 将士们跋山涉水，向山海关出发， 入夜，营帐都点起了灯。 夜已 深，帐篷外风雪交加，阵阵风雪 声搅得人们无法入睡，不禁思念 起故乡来，因为故乡温暖、宁静， 是没有风雪之声。
泊船瓜洲通过 写景 来表达 了诗人对故乡的思念。
思考哪两句表达了作者的思想 之情？
春风又绿江南岸，明月何时照 我还。
作者在哪里？看到了什么？ 想到了什么？
作者在瓜州， 看到京口， 想到钟山（家乡）
春风又绿江南岸，明月何 时照我还。中的绿可以用 “到”、“过”、“入”、 “满”交换吗？为什么？
春风又绿江南岸，明月何时照 我还。中的绿可以用“到”、 “过”、“入”、“满”交换 吗？为什么？
又： 再一次
绿： 吹绿
何时： 什么时候
还： 回家
根据词的意思，翻译 诗句的意思。
间： 间隔；隔开。
只隔： 仅仅隔着。
数重山： 几座山。
又： 再一次
绿： 吹绿
何时： 什么时候
还： 回家
泊船瓜洲诗意： 一二句： 从京口到瓜州仅有一江之 隔，而京口到钟山也只隔 着几座山。
三四句：春风又吹绿了江 南两岸，明月什么时候才 能照我回到家乡。
而秋思通过 叙事 来表达 诗人对故乡的思念 而长相思是通过 写景 叙事 相融来表达诗人对故乡的思 念
五年级上册语文第五课教案
五年级上册语文第五课教案《古诗词三首》是义务教育标准实验教科书语文四年级下册第六组的课文，它是根据本单元“走进田园，热爱乡村”这一专题编排的。
下面由我为大家整理了有关五年级上册语文第五课教案，供大家参考。
五年级上册语文第五课教案1学习目标：1.通过自学，大体理解诗意;2.能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗，并能默写。
3.使学生受到热爱家乡的教育。
4.感受诗句的优美，品味诗人用词的精妙，进一步培养学生的语感。
学习重、难点：重点应放在品位诗句，背诵、积累语言上。
在学习语言的过程中，体会诗人的思乡怀亲的思想感情，领悟作者的表达方法教学过程：(课前准备:调查本班学生能背几首古诗，最喜欢那首古诗，有几位同学能背《泊船瓜洲》。
)一、设景激情：(幻灯片1)1.师导：同学们，课前老师做了一项小调查，发现我们班的同学真了不起，同学，现在已经能背?首古诗，能背几首以上的同学有?个。
古人曾说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。
”相信大家只要坚持下去，也会成为一个个小诗人的。
2.(过渡)今天老师要同大家共同来学习一首新诗------《泊船瓜洲》。
(幻灯片2)(板书课题)齐读诗题。
3.解题：谁能来说说“泊船瓜洲”是什么意思?(注意：泊是什么意思)。
4.介绍作者：师问：这首诗的作者是谁?课前老师已经布置大家收集有关资料，现在谁来简单介绍一下王安石?(幻灯片3)(师过渡)看来同学们都准备得很充分，(幻灯片4)王安石是唐宋八大家之一,北宋杰出的政治家、思想家、文学家、改革家。
《泊船瓜洲》一诗，据说是诗人被罢官后回到故乡钟山，应召再次赴京任翰林学士，途径瓜洲泊船时而作。
(古诗课件：幻灯片5)5.同桌互读：用自己喜欢的方式读诗，读给同桌听，注意读准多音字、诗句读通顺。
6.指名读：谁愿意来读一读这首诗?(你预习得真充分。
诗中的多音字，你都读对了。
第一句诗中“一水间”的“间”很容易读错，我们一起来读一读。
)(幻灯片6：多音字注音)7.真好,谁再来读一读《泊船瓜洲》。
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注：①本诗作于杜甫颠沛流离后暂时安居于成都草堂之际
两首诗都表现了相同的情感， 两首诗都表现了相同的情感，但二者三 四句的抒情方式却截然不同，请简要分析。 四句的抒情方式却截然不同，请简要分析。
题型： 题型：分析诗歌的表现手法
答题步骤： 答题步骤：
① 准确指出用了何种表现手法 准确指出用了何种表现手法 结合诗句阐释 阐释这种手法在诗句中是如何使用的 ② 结合诗句阐释这种手法在诗句中是如何使用的 此手法的作用， ③ 此手法的作用，表达了诗人怎样的感情 作用
。（05浙江卷 例2：阅读下面两首古诗，回答问题。（ 浙江卷） ：阅读下面两首古诗，回答问题。（ 浙江卷）
齐安郡中偶题 杜牧 两竿落日溪桥上，半缕轻烟柳影中。 两竿落日溪桥上，半缕轻烟柳影中。 多少绿荷相倚恨，一时回首背西风。 多少绿荷相倚恨，一时回首背西风。 暮热游荷池上 杨万里 细草摇头忽报侬，披襟拦得一西风。 细草摇头忽报侬，披襟拦得一西风。 荷花入暮犹愁热，低面深藏碧伞中。 荷花入暮犹愁热，低面深藏碧伞中。 这两首诗都运用了什么表现手法来刻画 这两首诗都运用了什么表现手法来刻画 都运用了什么表现手法 的形象？请结合手法分析两首诗中“ “荷”的形象？请结合手法分析两首诗中“荷” 所表现出来的不同情感特点。（4 不同情感特点。（ 所表现出来的不同情感特点。（4分）
步骤③ 表达了诗人孤寂怅惘的心绪 步骤③ ：表达了诗人孤寂怅惘的心绪
江宁夹口 王安石
舟下建溪 方惟深
落帆江口月黄昏， 落帆江口月黄昏， 月黄昏 小店无灯欲闭门。 小店无灯欲闭门。 侧出岸沙枫半死， 侧出岸沙枫半死， 系船应有去年痕。 系船应有去年痕。
Hale Waihona Puke 客航收浦月黄昏， 客航收浦月黄昏， 月黄昏 野店无灯欲闭门。 野店无灯欲闭门。 倒出岸沙枫半死， 倒出岸沙枫半死， 系舟犹有去年痕。 系舟犹有去年痕。
2.两首诗的末句，一用“应有” 一用“犹有” 哪个更好?为什么? 2.两首诗的末句，一用“应有”，一用“犹有”，哪个更好?为什么?请简要 两首诗的末句 赏析。(4分 赏析。(4分)
答题示例
步骤① 月黄昏” 步骤① ： “月黄昏”三字为两诗营造了一种 凄迷、萧索、沉寂的氛围 凄迷、萧索、沉寂的氛围 步骤② ：客船孤帆、茫茫江水、“无灯”野 步骤② 客船孤帆、茫茫江水、 无灯” (小)店、半死枫树，这一切都笼罩在昏黄的月 小 店 半死枫树， 光中， 光中，暗淡朦胧
齐安郡中偶题 杜牧 两竿落日溪桥上， 两竿落日溪桥上， 半缕轻烟柳影中。 半缕轻烟柳影中。 多少绿荷相倚恨， 多少绿荷相倚恨， 一时回首背西风。 一时回首背西风。
暮热游荷池上 杨万里 细草摇头忽报侬， 细草摇头忽报侬， 披襟拦得一西风。 披襟拦得一西风。 荷花入暮犹愁热， 荷花入暮犹愁热， 低面深藏碧伞中。 低面深藏碧伞中。
两首诗的首句均用了“月黄昏”三个字，且用意基本相同。 两首诗的首句均用了“月黄昏”三个字，且用意基本相同。 请问，两诗借此营造的是一种什么氛围 营造的是一种什么氛围？ 请问，两诗借此营造的是一种什么氛围？表达的又是怎样的心 请结合诗的具体内容简要赏析。 绪？请结合诗的具体内容简要赏析。
月黄昏” 【高考标准答案】“月黄昏”三字为两诗营造氛围、 高考标准答案】 月黄昏 三字为两诗营造氛围、 表达心绪定下了基本色调。客船、 无灯” 表达心绪定下了基本色调。客船、“无灯”野 半死枫树， （小）店、半死枫树，这一切都笼罩在昏黄的月 光中，黯淡朦胧，营造了一种凄迷、萧索、 光中，黯淡朦胧，营造了一种凄迷、萧索、沉寂 的氛围，表达了诗人孤寂惆怅的心绪。 的氛围，表达了诗人孤寂惆怅的心绪。
而“背西风”，含有诗人之恨，表露了伤感不平 背西风” 含有诗人之恨， 之情，基调凄怨低沉。杨诗的 之情，基调凄怨低沉。杨诗的“荷”被西风吹动 而躲藏于荷叶之中，似是“愁热” 而躲藏于荷叶之中，似是“愁热”，却呈现娇羞 之态，表露了作者的怜爱喜悦之情， 之态，表露了作者的怜爱喜悦之情，基调活泼有 趣。
痕 迹而不得 迹而不得 步骤③ 传达出了诗人在孤寂中力寻旧影时的复杂心情， 步骤③ ： 传达出了诗人在孤寂中力寻旧影时的复杂心情， 其中既有希冀与自信，也有失意与怅惘，更有寻 其中既有希冀与自信，也有失意与怅惘， 而未见的不甘心， 而未见的不甘心，可谓传神之笔
步骤④ ： “犹有”二字则无此意趣 步骤④ 犹有”
最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。 最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。
抒情手法： 抒情手法： 直抒胸臆 结合诗句分析： 最是”二字， 结合诗句分析： “最是”二字，写初春景色是一年最美 用 得出结论 ：都表达了诗人对初春的喜爱
——不同手法表达相同情感 不同手法表达相同情感
绝句二首 杜甫 迟日江山丽， 迟日江山丽， 春风花草香。 春风花草香。 泥融飞燕子， 泥融飞燕子， 沙暖睡鸳鸯。 沙暖睡鸳鸯。
答题示例
(2) 两首诗的末句，一用“应有”，一用“犹有”，哪个更好 两首诗的末句，一用“应有” 一用“犹有” 哪个更好? 为什么?请简要赏析 请简要赏析。 分 为什么 请简要赏析。(4分)
步骤① 应有” 步骤① ： “应有”更好 步骤② ： “应有”二字蕴含丰富，写诗人遍寻去年系舟的 应有”二字蕴含丰富， 步骤②
例1： ： 其一） 绝句二首（其一） ① 杜甫 迟日江山丽，春风花草香。 迟日江山丽，春风花草香。 泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。 泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。
早春呈水部张十八员外 韩愈 天街小雨润如酥，草色遥看近却无。 天街小雨润如酥，草色遥看近却无。 最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。 最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。
— — 答题
比较鉴赏与单首诗歌阅读相比： 比较鉴赏与单首诗歌阅读相比：
同：读诗、答题 读诗、 异：阅读对象、答题程序 阅读对象、
比较鉴赏的更高要求： 比较鉴赏的更高要求： 读诗： 异同” 读诗：理解诗意 ＋ 读出 “异同” ——比较的基础 比较的基础 归类、 异同” 答题：归类、规范 ＋ 答出 “异同” ——比较的核心 比较的核心
真题演练： 阅读下面两首诗，回答问题。 分 真题演练： 阅读下面两首诗，回答问题。(8分) ( 05年 辽宁卷 年 辽宁卷)
江宁夹口三首(其三) 江宁夹口三首(其三) 宋·王安石 王安石 落帆江口月黄昏，小店无灯欲闭门。 落帆江口月黄昏，小店无灯欲闭门。 侧出岸沙枫半死，系船应有去年痕。 侧出岸沙枫半死，系船应有去年痕。 舟下建溪 宋·方惟深 方惟深 客航收浦月黄昏，野店无灯欲闭门。 客航收浦月黄昏，野店无灯欲闭门。 倒出岸沙枫半死，系舟犹有去年痕。 倒出岸沙枫半死，系舟犹有去年痕。
答题解析
迟日江山丽，春风花草香。 迟日江山丽，春风花草香。 绝句二首（其一） 泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。 《绝句二首（其一）》 泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。 抒情手法： 抒情手法： 借景抒情 结合诗句分析：描绘了一幅充满生机、欢悦的初春图。 结合诗句分析：描绘了一幅充满生机、欢悦的初春图。 燕子不停飞翔衔泥做巢，沙鸥在溪边沙洲静睡。 燕子不停飞翔衔泥做巢，沙鸥在溪边沙洲静睡。 《早春呈水部张十八员外》 早春呈水部张十八员外》 天街小雨润如酥，草色遥看近却无。 天街小雨润如酥，草色遥看近却无。
早春呈水部张十八员外 韩愈 天街小雨润如酥， 天街小雨润如酥， 草色遥看近却无。 草色遥看近却无。 最是一年春好处， 最是一年春好处， 绝胜烟柳满皇都。 绝胜烟柳满皇都。
两首诗都表现了相同的情感， 两首诗都表现了相同的情感，但两者三四句的抒 情方式却截然不同，请简要分析。 情方式却截然不同，请简要分析。 【答案】两首诗都表达了对初春的喜爱。但两者三四句 答案】两首诗都表达了对初春的喜爱。 都表达了对初春的喜爱 抒情方式却截然不同：杜诗是借景抒情， 的抒情方式却截然不同：杜诗是借景抒情，通过描绘一 幅充满生机、欢悦的初春图（燕子不停飞翔衔泥做巢， 幅充满生机、欢悦的初春图（燕子不停飞翔衔泥做巢， 来表达喜爱之情； 韩诗则是 沙鸥在溪边沙洲静睡 ）来表达喜爱之情；而韩诗则是 直接抒情， 最是一年春好处”通过直接赞美春色表达 直接抒情，“最是一年春好处”通过直接赞美春色表达 喜爱之情。 喜爱之情。
1.两首诗的首句均用了“月黄昏”三个字， 1.两首诗的首句均用了“月黄昏”三个字，且用意基 两首诗的首句均用了 本相同。请问，两诗借此营造的是一种什么氛围 营造的是一种什么氛围？ 本相同。请问，两诗借此营造的是一种什么氛围？表 达的又是怎样的心绪？请结合诗的具体内容简要赏析。 达的又是怎样的心绪？请结合诗的具体内容简要赏析。 (4分 (4分)
答题示例
(2) 两首诗的末句，一用“应有”，一用“犹有”，哪个更好 两首诗的末句，一用“应有” 一用“犹有” 哪个更好? 为什么?请简要赏析 请简要赏析。 分 为什么 请简要赏析。(4分)
步骤① 犹有” 步骤① ： “犹有”更好 步骤② 犹有”二字，自然道出，却出人意料， 步骤② ：“犹有”二字，自然道出，却出人意料，去年系
荷花”因为“愁热” 写荷手法： 用拟人，写“荷花”因为“愁热”而躲藏于荷叶 写荷手法： 拟人， 之中， 之中，不敢抬起脸来
情感分析：生动有趣的展现了荷花的娇羞之态， 情感分析：生动有趣的展现了荷花的娇羞之态，表露了作者 对荷的怜爱喜欢。 都用了拟人， 得出结论 ：都用了拟人，但情感不同
——相同手法表达不同情感 相同手法表达不同情感
舟 的痕迹还保存到现在， 的痕迹还保存到现在，说明在此停留的旅客不多
步骤③ 步骤③ ：进一步传达出了诗人那种孤寂怅惘的心绪 步骤④ 应有” 步骤④ ：而“应有”二字却不能道出此意
比较鉴赏基本原则
整体把握，求同存异，辨同析异。 整体把握，求同存异，辨同析异。
方法： 方法： 关键词； 求“同”关键词；求“异”关键词
比较思想情感
借助意象，品味意境，体味情感。 借助意象，品味意境，体味情感。
方法：整体把握， 方法：整体把握，求同存异
高考古诗鉴赏 之 比较阅读
古诗比较鉴赏
一、读 诗 二、答 题
古诗鉴赏复习
两首诗都表现了相同的情感， 两首诗都表现了相同的情感，但二者三 四句的抒情方式却截然不同，请简要分析。 四句的抒情方式却截然不同，请简要分析。
题型： 题型：分析诗歌的表现手法
答题步骤： 答题步骤：
① 准确指出用了何种表现手法 准确指出用了何种表现手法 结合诗句阐释 阐释这种手法在诗句中是如何使用的 ② 结合诗句阐释这种手法在诗句中是如何使用的 此手法的作用， ③ 此手法的作用，表达了诗人怎样的感情 作用
。（05浙江卷 例2：阅读下面两首古诗，回答问题。（ 浙江卷） ：阅读下面两首古诗，回答问题。（ 浙江卷）
齐安郡中偶题 杜牧 两竿落日溪桥上，半缕轻烟柳影中。 两竿落日溪桥上，半缕轻烟柳影中。 多少绿荷相倚恨，一时回首背西风。 多少绿荷相倚恨，一时回首背西风。 暮热游荷池上 杨万里 细草摇头忽报侬，披襟拦得一西风。 细草摇头忽报侬，披襟拦得一西风。 荷花入暮犹愁热，低面深藏碧伞中。 荷花入暮犹愁热，低面深藏碧伞中。 这两首诗都运用了什么表现手法来刻画 这两首诗都运用了什么表现手法来刻画 都运用了什么表现手法 的形象？请结合手法分析两首诗中“ “荷”的形象？请结合手法分析两首诗中“荷” 所表现出来的不同情感特点。（4 不同情感特点。（ 所表现出来的不同情感特点。（4分）
步骤③ 表达了诗人孤寂怅惘的心绪 步骤③ ：表达了诗人孤寂怅惘的心绪
江宁夹口 王安石
舟下建溪 方惟深
落帆江口月黄昏， 落帆江口月黄昏， 月黄昏 小店无灯欲闭门。 小店无灯欲闭门。 侧出岸沙枫半死， 侧出岸沙枫半死， 系船应有去年痕。 系船应有去年痕。
Hale Waihona Puke 客航收浦月黄昏， 客航收浦月黄昏， 月黄昏 野店无灯欲闭门。 野店无灯欲闭门。 倒出岸沙枫半死， 倒出岸沙枫半死， 系舟犹有去年痕。 系舟犹有去年痕。
2.两首诗的末句，一用“应有” 一用“犹有” 哪个更好?为什么? 2.两首诗的末句，一用“应有”，一用“犹有”，哪个更好?为什么?请简要 两首诗的末句 赏析。(4分 赏析。(4分)
答题示例
步骤① 月黄昏” 步骤① ： “月黄昏”三字为两诗营造了一种 凄迷、萧索、沉寂的氛围 凄迷、萧索、沉寂的氛围 步骤② ：客船孤帆、茫茫江水、“无灯”野 步骤② 客船孤帆、茫茫江水、 无灯” (小)店、半死枫树，这一切都笼罩在昏黄的月 小 店 半死枫树， 光中， 光中，暗淡朦胧
齐安郡中偶题 杜牧 两竿落日溪桥上， 两竿落日溪桥上， 半缕轻烟柳影中。 半缕轻烟柳影中。 多少绿荷相倚恨， 多少绿荷相倚恨， 一时回首背西风。 一时回首背西风。
暮热游荷池上 杨万里 细草摇头忽报侬， 细草摇头忽报侬， 披襟拦得一西风。 披襟拦得一西风。 荷花入暮犹愁热， 荷花入暮犹愁热， 低面深藏碧伞中。 低面深藏碧伞中。
两首诗的首句均用了“月黄昏”三个字，且用意基本相同。 两首诗的首句均用了“月黄昏”三个字，且用意基本相同。 请问，两诗借此营造的是一种什么氛围 营造的是一种什么氛围？ 请问，两诗借此营造的是一种什么氛围？表达的又是怎样的心 请结合诗的具体内容简要赏析。 绪？请结合诗的具体内容简要赏析。
月黄昏” 【高考标准答案】“月黄昏”三字为两诗营造氛围、 高考标准答案】 月黄昏 三字为两诗营造氛围、 表达心绪定下了基本色调。客船、 无灯” 表达心绪定下了基本色调。客船、“无灯”野 半死枫树， （小）店、半死枫树，这一切都笼罩在昏黄的月 光中，黯淡朦胧，营造了一种凄迷、萧索、 光中，黯淡朦胧，营造了一种凄迷、萧索、沉寂 的氛围，表达了诗人孤寂惆怅的心绪。 的氛围，表达了诗人孤寂惆怅的心绪。
而“背西风”，含有诗人之恨，表露了伤感不平 背西风” 含有诗人之恨， 之情，基调凄怨低沉。杨诗的 之情，基调凄怨低沉。杨诗的“荷”被西风吹动 而躲藏于荷叶之中，似是“愁热” 而躲藏于荷叶之中，似是“愁热”，却呈现娇羞 之态，表露了作者的怜爱喜悦之情， 之态，表露了作者的怜爱喜悦之情，基调活泼有 趣。
痕 迹而不得 迹而不得 步骤③ 传达出了诗人在孤寂中力寻旧影时的复杂心情， 步骤③ ： 传达出了诗人在孤寂中力寻旧影时的复杂心情， 其中既有希冀与自信，也有失意与怅惘，更有寻 其中既有希冀与自信，也有失意与怅惘， 而未见的不甘心， 而未见的不甘心，可谓传神之笔
步骤④ ： “犹有”二字则无此意趣 步骤④ 犹有”
最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。 最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。
抒情手法： 抒情手法： 直抒胸臆 结合诗句分析： 最是”二字， 结合诗句分析： “最是”二字，写初春景色是一年最美 用 得出结论 ：都表达了诗人对初春的喜爱
——不同手法表达相同情感 不同手法表达相同情感
绝句二首 杜甫 迟日江山丽， 迟日江山丽， 春风花草香。 春风花草香。 泥融飞燕子， 泥融飞燕子， 沙暖睡鸳鸯。 沙暖睡鸳鸯。
答题示例
(2) 两首诗的末句，一用“应有”，一用“犹有”，哪个更好 两首诗的末句，一用“应有” 一用“犹有” 哪个更好? 为什么?请简要赏析 请简要赏析。 分 为什么 请简要赏析。(4分)
步骤① 应有” 步骤① ： “应有”更好 步骤② ： “应有”二字蕴含丰富，写诗人遍寻去年系舟的 应有”二字蕴含丰富， 步骤②
例1： ： 其一） 绝句二首（其一） ① 杜甫 迟日江山丽，春风花草香。 迟日江山丽，春风花草香。 泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。 泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。
早春呈水部张十八员外 韩愈 天街小雨润如酥，草色遥看近却无。 天街小雨润如酥，草色遥看近却无。 最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。 最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。
— — 答题
比较鉴赏与单首诗歌阅读相比： 比较鉴赏与单首诗歌阅读相比：
同：读诗、答题 读诗、 异：阅读对象、答题程序 阅读对象、
比较鉴赏的更高要求： 比较鉴赏的更高要求： 读诗： 异同” 读诗：理解诗意 ＋ 读出 “异同” ——比较的基础 比较的基础 归类、 异同” 答题：归类、规范 ＋ 答出 “异同” ——比较的核心 比较的核心
真题演练： 阅读下面两首诗，回答问题。 分 真题演练： 阅读下面两首诗，回答问题。(8分) ( 05年 辽宁卷 年 辽宁卷)
江宁夹口三首(其三) 江宁夹口三首(其三) 宋·王安石 王安石 落帆江口月黄昏，小店无灯欲闭门。 落帆江口月黄昏，小店无灯欲闭门。 侧出岸沙枫半死，系船应有去年痕。 侧出岸沙枫半死，系船应有去年痕。 舟下建溪 宋·方惟深 方惟深 客航收浦月黄昏，野店无灯欲闭门。 客航收浦月黄昏，野店无灯欲闭门。 倒出岸沙枫半死，系舟犹有去年痕。 倒出岸沙枫半死，系舟犹有去年痕。
答题解析
迟日江山丽，春风花草香。 迟日江山丽，春风花草香。 绝句二首（其一） 泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。 《绝句二首（其一）》 泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。 抒情手法： 抒情手法： 借景抒情 结合诗句分析：描绘了一幅充满生机、欢悦的初春图。 结合诗句分析：描绘了一幅充满生机、欢悦的初春图。 燕子不停飞翔衔泥做巢，沙鸥在溪边沙洲静睡。 燕子不停飞翔衔泥做巢，沙鸥在溪边沙洲静睡。 《早春呈水部张十八员外》 早春呈水部张十八员外》 天街小雨润如酥，草色遥看近却无。 天街小雨润如酥，草色遥看近却无。
早春呈水部张十八员外 韩愈 天街小雨润如酥， 天街小雨润如酥， 草色遥看近却无。 草色遥看近却无。 最是一年春好处， 最是一年春好处， 绝胜烟柳满皇都。 绝胜烟柳满皇都。
两首诗都表现了相同的情感， 两首诗都表现了相同的情感，但两者三四句的抒 情方式却截然不同，请简要分析。 情方式却截然不同，请简要分析。 【答案】两首诗都表达了对初春的喜爱。但两者三四句 答案】两首诗都表达了对初春的喜爱。 都表达了对初春的喜爱 抒情方式却截然不同：杜诗是借景抒情， 的抒情方式却截然不同：杜诗是借景抒情，通过描绘一 幅充满生机、欢悦的初春图（燕子不停飞翔衔泥做巢， 幅充满生机、欢悦的初春图（燕子不停飞翔衔泥做巢， 来表达喜爱之情； 韩诗则是 沙鸥在溪边沙洲静睡 ）来表达喜爱之情；而韩诗则是 直接抒情， 最是一年春好处”通过直接赞美春色表达 直接抒情，“最是一年春好处”通过直接赞美春色表达 喜爱之情。 喜爱之情。
1.两首诗的首句均用了“月黄昏”三个字， 1.两首诗的首句均用了“月黄昏”三个字，且用意基 两首诗的首句均用了 本相同。请问，两诗借此营造的是一种什么氛围 营造的是一种什么氛围？ 本相同。请问，两诗借此营造的是一种什么氛围？表 达的又是怎样的心绪？请结合诗的具体内容简要赏析。 达的又是怎样的心绪？请结合诗的具体内容简要赏析。 (4分 (4分)
答题示例
(2) 两首诗的末句，一用“应有”，一用“犹有”，哪个更好 两首诗的末句，一用“应有” 一用“犹有” 哪个更好? 为什么?请简要赏析 请简要赏析。 分 为什么 请简要赏析。(4分)
步骤① 犹有” 步骤① ： “犹有”更好 步骤② 犹有”二字，自然道出，却出人意料， 步骤② ：“犹有”二字，自然道出，却出人意料，去年系
荷花”因为“愁热” 写荷手法： 用拟人，写“荷花”因为“愁热”而躲藏于荷叶 写荷手法： 拟人， 之中， 之中，不敢抬起脸来
情感分析：生动有趣的展现了荷花的娇羞之态， 情感分析：生动有趣的展现了荷花的娇羞之态，表露了作者 对荷的怜爱喜欢。 都用了拟人， 得出结论 ：都用了拟人，但情感不同
——相同手法表达不同情感 相同手法表达不同情感
舟 的痕迹还保存到现在， 的痕迹还保存到现在，说明在此停留的旅客不多
步骤③ 步骤③ ：进一步传达出了诗人那种孤寂怅惘的心绪 步骤④ 应有” 步骤④ ：而“应有”二字却不能道出此意
比较鉴赏基本原则
整体把握，求同存异，辨同析异。 整体把握，求同存异，辨同析异。
方法： 方法： 关键词； 求“同”关键词；求“异”关键词
比较思想情感
借助意象，品味意境，体味情感。 借助意象，品味意境，体味情感。
方法：整体把握， 方法：整体把握，求同存异
高考古诗鉴赏 之 比较阅读
古诗比较鉴赏
一、读 诗 二、答 题
古诗鉴赏复习