人教版小学数学第一册：《连加连减》
人教版小学数学第一册：《连加连减》
人教版小学数学第一册：《连加连减》如果说正确把握教材的意图，领会新课标精神是肥沃的土壤，那么随时更新的教育理念，扎实的理论功底则是源源不断的清泉。
只有源源不断的清泉灌溉着肥沃的土壤，才能使土地上呈现一派生机盎然的景象。
一、说教材与学生《连加、连减》一课出自义务教育课程标准实验教科书第一册72页。
连加连减这一知识点经常用来解决我们在日常生活中遇到问题，将它放在学习了10以内两个数相加减的后面，一方面是对加减法含义的一个拓展，另一方面也体现新课标提出的人人都能获得必要的数学这一理念。
这也是本单元的一个难点内容，主要难在计算过程上，都要分两步进行口算才能算出结果，特别是第二步计算要用到第一步算出的得数作加数或被减数，才能完成计算任务。
而且这个知识点的思维方法对学习20以内进位加法有很大的帮助，所以这个知识点在教材中的位置是比较重要的。
学生在学习这个知识前已经熟知加减法的含义，对10以内数的加减口算也比较熟练。
而且学生具有添上、再添上与去掉、再去掉的生活经验，所以理解连加、连减的含义并不困难。
但是一年级儿童受到年龄特点的限制，注意力易分散，有意注意时间短，思维还处在具体形象思维阶段。
像连加连减这样需要较强注意力的知识点，对他们来说是学习上的难点，表现在由于看不见或忘记第一步计算结果而导致第二步计算受阻的现象。
二、说教学理念1、数学文化观。
数学是一种文化，它不仅表现为一个结果，更加重要的是它是人类文明发展过程的一个见证。
所以教学上应让学生去经历知识形成的过程，注重学生的经历与体验。
2、建构主义心理学理论：数学学习是一个主动构建的过程，学生必须在自己已有的知识和经验的基础上，使新的数学学习材料与原有的认知结构相互作用，主动地建构新的数学认知结构。
三、说教学目标1、知识目标：知道连加、连减的含义和运算顺序。
2、技能目标：掌握连加、连减的运算顺序，正确进行口算。
3、情感态度价值观目标：在游戏中学，使学生喜学乐学；在生活中寻找数学问题，并初步体验运用知识解决问题的乐趣，增加学习的动力与信心。
人教新课标一年级上册数学：连加连减
5+2= 7 7+2=9 6-5= 1 8-6= 2
原来有 5只小鸡， 跑来 2 只小鸡，
又跑来 1 只小鸡。
现在一共有几只小鸡？
4
2
9
7
原来有 8 只小鸡， 先走了 2 只小鸡， 又走了 2 只小鸡。
还剩几只小鸡？
8- 4- 2 = 2
字帖4元
老师有10元钱， 想买三件东西， 可以买哪三件？
3元
人教新课标一年级上册数学：连加连 减 人教新课标一年级上册数学：连加连 减
4 5
人教新课标一年级上册数学：连加连 减
动物们排队做操，小狗左边有4 只动物，右边有3只动物，猜一猜， 小狗站的这一队一共有几只动物？
人教新课标一年级上册数学：连加连 减
人教新课标一年级上册数学：连加连 减
人教新课标一年级上册数学：连加连 减
树上还有多少苹果? 10－6－2＝ 2（个）
人教新课标一年级上册数学：连加连 减
人教新课标一年级上册数学：连加连 减
人教新课标一年级上册数学：连加连 减
16
人教新课标一年级上册数学：连加连 减
2元
1元
1元
人教新课标一年级上册数学：连加连 减
人教新课标一年级上册数学：连加连 减
人教新课标一年级上册数学：连加连 减
算一算
5+1+2= 8
6
6-3-3= 0 2+4+2= 8
10-5-3= 2 3 3+5+2=10
8-2-5= 1
人教新课标一年级上册数学：连加连 减
人教新课标一年级上册数学：连加连 减
新人教版一上连加连减
7 60 2
1
添上数 使行、 竖行的 三个数 相加都 得8。
6 51 2
1
添上数 使行、 竖行的 三个数 相加都 得8。
5 42 2
1
添上数 使行、 竖行的 三个数 相加都 得8。
4 33 2
1
添上数 使行、 竖行的 三个数 相加都 得8。
3 24 2
1
添上数 使行、 竖行的 三个数 相加都 得8。
1.口算 8+1= 9 0+9= 9
8-7= 1 4+3= 7
2+5= 7 7+1= 8
?
7 + 3 = 10
?
10
10 - 3 = 7
一、复习旧知
（二）看图列式
你看到了什么？能提出一个问题吗？
一共有几只小鸡？ 5＋2
二、探究新知
你又看到了什么？能提出一个问题吗？
一共有几只小鸡？ 5＋2＋1
二、探究新知 对比
一共有几只小鸡？
5＋2
一共有几只小鸡？
5＋2＋1
想一想： 5 + 2 + 1=（ 8）
7 先算（5 ）加（2 ）等于（7 ） 再算（7 ）加（1 ）等于（8 ）
? 4 + 3 + (1) = (8 )
5 + 2 + 3 = 10
? 2 + 3 + 5 = 10
二、探究新知
你又看到了什么？能提出一个问题吗？
树上还有多少苹果?
10－6－2＝ 2 （个）
一共有多少辆车? 停车场入口
出口
2+3+4= 9
还剩多少辆车?
停车场入口
9－2－3 = 4
《连加、连减》(教案)2023-2024学年数学一年级上册人教版
《连加、连减》（教案）20232024学年数学一年级上册人教版今天，我要与大家分享的教学内容是《连加、连减》。
这是一年级上册数学教材中的重要知识点，旨在帮助学生掌握简单的加减运算。
在这一节课中，我们将学习如何通过图像和实物来理解连加和连减的概念，并进行相关的练习。
我的教学目标是让学生能够理解连加和连减的意义，并能够运用它们来解决实际问题。
通过这一节课的学习，我希望学生能够掌握加减运算的基本技巧，并能够灵活运用它们。
在教学过程中，我会重点讲解连加和连减的概念，并引导学生通过图像和实物来理解它们。
我会设计一些有趣的练习题，让学生在实践中掌握这些概念。
我还会设计一些小组活动，让学生在合作中学习，提高他们的交流和合作能力。
在教学难点和重点方面，连加和连减的理解和应用是本节课的重点，也是难点。
我会通过具体的例子和练习题，帮助学生理解和掌握这些概念。
为了更好地进行教学，我准备了相关的教具和学具，如计数器、小卡片等。
这些教具和学具可以帮助学生更好地理解和掌握连加和连减的概念。
在板书设计方面，我会设计简洁明了的板书，突出连加和连减的概念和运算规则。
这样可以帮助学生更好地理解和记忆这些概念。
在作业设计方面，我设计了一些有趣的练习题，让学生在课后进行巩固。
这些题目包括连加和连减的计算题，以及一些实际问题。
我会提供详细的答案，以便学生能够及时检查自己的学习效果。
课后，我会进行反思和拓展延伸。
我会思考自己的教学方法和策略是否有效，是否能够帮助学生理解和掌握连加和连减的概念。
同时，我也会寻找更多的教学资源和材料，以便在今后的教学中更好地帮助学生。
重点和难点解析：在《连加、连减》这一节课中，我认为有几个重点和难点是需要特别关注的。
连加和连减的概念是学生需要理解和掌握的重点。
连加是指将两个或多个数相加，而连减则是指将两个或多个数相减。
这个概念对于学生来说可能比较抽象，因此我将会通过图像和实物的演示，帮助学生直观地理解这些概念。
2024(新插图)人教版一年级数学上册5.19连加、连减-课件
9 -3 -2 =4
课堂小结
6～10的认识和加减法
这节课你们都学会了哪些知识？
连加、连减：
三个或三个以上的数连续相加(减）叫连加
（连减）。按从左到右的顺序依次计算。
4 + 3 + 1 = 8 10 - 3 - 5 = 2
7
7
课后作业
6～10的认识和加减法
1.从教材课后习题中选取； 2.从课时练中选取。
人教版 数学 一年级 上册
6～10的认识和加减法
5 6～10的认识和加减法
连加、连减
复习导入
6～10的认识和加减法
7+1= 8 8-1= 7
7+2= 9 9-3= 6
6+1= 7 7-4= 3
下题中的被减数都是上题的得数。
举手发言：每组两题有什么关系？
探究新知
6～10的认识和加减法
5
又跑来2只 一共有几只小鸡？
课后作业
天每
6～10有的
的花
孩期
子不
是一
菊样
花，
，有
1.从教材课后习题中选取；
选的 择孩
在子
秋是
天牡
开丹
2.从课时练中选取。
放花 ；，
而选
有择
的在
➢ He who falls today may rise tomorrow.
孩春 子天
是开
梅放
花；
，有
选的
择孩
在子
冬是
走了2只
又走了2只
8只
小组讨论：该怎样列式解决问题？
探究新知
还剩几只小鸡？
6～10的认识和加减法
走了2只
人教版数学一年级上册连加连减教案与反思(精选3篇)
人教版数学一年级上册连加连减教案与反思（精选３篇）〖人教版数学一年级上册连加连减教案与反思第【1】篇〗第一课时：连加教学内容：教科书第72页例一。
教学目标1．使学生初步理解连加的含义，掌握连加的计算方法，正确进行计算。
2．培养学生观察、分析、判断能力和迁移能力。
3．让学生体会数学与生活实际的密切联系。
教学重难点：掌握连加的计算方法，能够正确的进行计算。
教具准备：课件，磁性小棒，实物投影仪，录音机，录音磁带。
学具准备：10根小棒。
教学过程设计一、激趣导入进行“画苹果比赛”，分男女两队，第一轮为双人赛，第二轮为三人赛。
每轮比赛结束后由学生列出算式，判断出胜方。
师：我们看到了一场激烈的比赛，老师还注意到了，同学们能计算出3个数相加的结果，这就是我们今天要学习的内容——连加。
教师板书课题，学生跟读。
二、新课课件演示：先是1条鱼游出来，接着5条鱼一起游出来，又游来了2条鱼。
学生用自己的语言说说画面的意思，并列出算式。
教师板书算式：1+5+2=8。
教读算式，学生跟读：1加5再加2等于8。
师：算式里的“1”表示什么？“5“表示什么？“2”表示什么？“8”表示什么？指名答。
问：计算1+5+2=8，第一步先算什么？第二步再算什么？（指名说）除了这方法以外，还有没有别的想法？教师小结：像这样把三个数合起来的算式加连加。
在计算时，我们可以先把前两个数相加，把加得的结果再和第三个数相加；也可以先把后两个数相加，把加得的结果再和第一个数相加；还可以先把第一个和第三个数相加，把加得的数再和第二个数相加。
三、教师教做课中操四、联系生活实际师：连加在我们生活中经常用到，比如说我们开学时买作业本，买了2本算术本，2本图画本，4本生字本，一共买了多少本作业本，算式是2+2+3=7（可由学生说）。
平时你们在哪里用过连加？谁能说一说？（指名说）五、动手摆小棒让学生按照教师要求摆小棒，同时请一名学生上台演示。
学生根据摆小棒的情况列出算式，并在小组内交流计算方法，个别汇报。
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人教版小学数学第一册：《连加连减》
如果说正确把握教材的意图，领会新课标精神是肥沃的土壤，那么随时更新的教育理念，扎实的理论功底则是源源不断的清泉。
只有源源不断的清泉灌溉着肥沃的土壤，才能使土地上呈现一派生机盎然的景象。
一、说教材与学生
《连加、连减》一课出自义务教育课程标准实验教科书第一册72页。
连加连减这一知识点经常用来解决我们在日常生活中遇到问题，将它放在学习了10以内两个数相加减的后面，一方面是对加减法含义的一个拓展，另一方面也体现新课标提出的人人都能获得必要的数学这一理念。
这也是本单元的一个难点内容，主要难在计算过程上，都要分两步进行口算才能算出结果，特别是第二步计算要用到第一步算出的得数作加数或被减数，才能完成计算任务。
而且这个知识点的思维方法对学习20以内进位加法有很大的帮助，所以这个知识点在教材中的位置是比较重要的。
学生在学习这个知识前已经熟知加减法的含义，对10以内数的加减口算也比较熟练。
而且学生具有添上、再添上与去掉、再去掉的生活经验，所以理解连加、连减的含义并不困难。
但是一年级儿童受到年龄特点的限制，注意力易分散，有意注意时间短，思维还处在具体形象思维阶段。
像连加连
减这样需要较强注意力的知识点，对他们来说是学习上的难点，表现在由于看不见或忘记第一步计算结果而导致第二步计算受阻的现象。
二、说教学理念
1、数学文化观。
数学是一种文化，它不仅表现为一个结果，更加重要的是它是人类文明发展过程的一个见证。
所以教学上应让学生去经历知识形成的过程，注重学生的经历与体验。
2、建构主义心理学理论：数学学习是一个主动构建的过程，学生必须在自己已有的知识和经验的基础上，使新的数学学习材料与原有的认知结构相互作用，主动地建构新的数学认知结构。
三、说教学目标
1、知识目标：知道连加、连减的含义和运算顺序。
2、技能目标：掌握连加、连减的运算顺序，正确进行口算。
3、情感态度价值观目标：在游戏中学，使学生喜学乐学；在生活中寻找数学问题，并初步体验运用知识解决问题的乐趣，增加学习的动力与信心。
4、数学素养培养目标：1）应用意识；2）在日常生活中处处留心，学会用数学的眼光看待问题以及运用数学的思维解决问题。
四、说教学重难点
1、重点：1）用自己的话表达图意，理解连加、连减的含义；2）掌握运算顺序。
2、难点：连加、连减的运算顺序。
五、说教学过程
1、创设情景、激趣学习连加。
课的一开始，我就利用课件的演示，让学生充分的感知，并通过自己的感知说出图意，培养了学生理解和说的能力。
而且能根据学生的实际情况，利用旧知识的迁移，让学生感受今天的加法算式和以前的相比有什么不同，从而引出连加。
课题的引出后，并不是死板的讲述运算的顺序，而是让学生自己去编写算式，并自己去计算，这时学生的兴趣非常高，教师借此让学生在同桌说说你是怎么计算的，采用自主探索，大胆尝试的教学方法，放手让学生建构连加的计算顺序，很自然的引出了预算顺序。
学生初步理解连加的含义后，利用动态的练习让学生的思维从形象向抽象过度，当学生汇报时配合课件将计算过程突显出来，进一步巩固了新知，也为学习连减埋下伏笔。
2、延续情节，学习连减
爱于表现是每个儿童的天性，让孩子们有表现的机会使孩子们增长有意注意的时间。
因此教学设计上让学生先发挥想象编写连减的算式，再通过自己编写的算式来编题目，充分理解连减的含义。
出示板书连减，因为连减的算式动态的画面
比较容易理解，所以我要求学生看着静态画面描述所发生的事，从整体上初步理解连减的含义。
3、观察对比，小结算法
通过上面的学习，学生基本掌握连加连减的含义及运算顺序。
但在学生的知识库中这还是两个独立的知识点，有部分同学可能对连加连减的关系有模糊的认识，这时我引导学生在连加和连减知识点间搭建桥梁，形成联系，构建学生自己的知识王国。
4、寓练于乐。
一年级学生注意力易分散，要将学生的注意力牢牢吸引在课堂40分钟是需要很大技巧的。
不管是在新知设计环节，还是练习环节都要符合一年级孩子的心理特征与认知特征。
因此在练习部分设计了一个悬念只要猜出大脚印下的数学秘密，就能通向一个美丽的数学城堡。
学生的胃口一下子调了起来。
在这个过程中主要采用游戏形式来巩固学生刚学到的新知，重点突出运算顺序。
六、反思
宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。
至元明清之县学一律循之不变。
明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。
到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。
其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。
而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学
正”。
“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。
于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。
在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。
1、在比较连加连减的运算顺序时，我还可以在放手一些，让学生去观察，去表达，尽管学生有时表达得不到位，也给予充分的肯定，因为这是孩子们思维的萌芽，老师的肯定会使他们觉得自己是个了不起的发明家，增强了学习数学的信心。
要练说，得练看。
看与说是统一的，看不准就难以说得好。
练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。
在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。
2、在练习看算式画圈中，虽然我演示了一个学生得本子，如果在这里再拿几本学生的本子上来演示，让学生自己来作一个评价，这样的话会更好。
3、在上完新课后，可以让学生举例说说生活中连加连减得例子。