管仲列传导学案(教师版)

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《管仲列传》教案(苏教版高二选修教案设计)

《管仲列传》教案(苏教版高二选修教案设计)

《管仲列传》教案(苏教版高二选修教案设计)教学目标:1、积累文言词汇,了解文言句式,培养阅读文言文的能力。

2、探讨管仲从政取得成功的原因,分析管仲形象,了解这一形象的现实意义。

3、探讨司马迁为管仲作传的原因,了解司马迁的人格魅力。

教学重点:探讨司马迁为管仲作传的原因,了解司马迁的人格魅力。

教学方法:朗读法讲解法讨论分析法教学时数:1学时教学流程:一、检查预习,掌握重点词语与句式(这一流程通过句子的翻译检查学生的预习情况,在校正的过程中,提出重要的实虚词的用法及特殊的句式,同时让学生了解词语推断的方法和掌握翻译时的注意事项)翻译下面四个句子1、管仲三仕三见逐于君,鲍叔不以其为不肖,知其不遭时也。

翻译指点:见逐于君,“于”表被动;以其为不肖,以,动词,解释成“认为”。

“以……为”这一固定搭配有两种译法:一种是“把……作为”,如《六国论》中“至丹以荆卿为计,始速祸焉。

”另一种是“认为……是”。

根据语境,此处选择第二种。

参考译文:管仲曾多次作官,多次被国君辞退,鲍叔不认为我没才能,知道我没有遇到好的时运。

2、公子纠败,召忽死之,吾幽囚受辱,鲍叔不以我为无耻,知我不羞小节而耻功名不显于天下也。

翻译指点:注意句站句中两个“耻”的用法,前一个为形容词,“羞耻”;后一个则活用为“以……为羞耻”,是意动用法。

“召忽死之”中死的用法等同于“今亡亦死,举大计亦死,死国可乎”中的“死”,解释为“为……而死”,是为动用法。

“吾幽囚受辱”是没有语言标志的被动句。

参考译文:公子纠失败,召忽为他而死,我(却选择)被囚禁受辱,但鲍叔并不认为我不知羞耻,知道我不以小节为羞耻(不拘泥于小节),而以功名不显扬于天下为羞耻。

3、桓公欲背曹沫之约,管仲因而信之,诸侯由是归齐。

翻译指点:注意其中“因”“信”的翻译。

“因”的用法有:① 用作介词。

介绍动作、行为发生的原因、依据、方式,可分别译为“因为”“由于”,“趁着”“凭借”,“经过”“通过”。

《管仲列传》(苏教版高二选修) 教案教学设计共3篇

《管仲列传》(苏教版高二选修) 教案教学设计共3篇

《管仲列传》(苏教版高二选修) 教案教学设计共3篇《管仲列传》(苏教版高二选修) 教案教学设计1此次教学设计的主题为《管仲列传》教学,属于苏教版高二选修课程,本次教学旨在让学生深入了解《管仲列传》这部古典文学巨著,进而懂得“明断是非,见利思义”的道理,培养学生民主、法制的观念、善于分析、自觉实践,提高学生自我修养和自我教育水平。

一、教学目标:1.了解《管仲列传》的历史背景、主要人物及其生平。

2.理解《管仲列传》所折射出的社会现象和历史背景。

3.通过课堂讲授、小组讨论等方式,提高学生综合分析、解决问题、组织合作能力。

4.加强对法律、制度、文化、伦理等方面的认识。

5.培养学生积极向上的心态和批判的眼光。

二、教学内容:1.《管仲列传》的历史背景、主要人物及其生平。

2.如何分析并理解《管仲列传》中的文化、法律、制度、伦理等方面。

3.如何运用所学知识分析、解决问题。

三、教学方法:1.讲授法:通过详细的课件、PPT等多媒体学习方式,让学生了解《管仲列传》的脉络和重点内容。

2.小组讨论法:设置小组话题,让学生参与、发言,促进学生思维开阔和组织合作精神。

3.案例教学法:根据《管仲列传》和周围社会的实际案例运用,让学生理解法律、制度等方面的知识,并尝试解决实际问题。

四、教学程序:1.导入环节:用文化、法律、制度、伦理等方面的PPT,介绍《管仲列传》的历史背景,为后续学习打好基础。

2.讲授环节:以《管仲列传》中的主要人物和事件为核心,让学生了解《管仲列传》的主要内容。

3.小组讨论环节:分别分组,让学生以“法律与制度,读世界,伦理与古今”为话题,组织小组轮流开展讨论,查找和总结彼此的思考方式和建议,并以小组为单位进行合作和分享。

4.案例教学环节:结合周围社会和同学的实际案例,引导学生进行案例解决与实践操作,探讨并演示法律、制度、文化、伦理等方面常见的内涵与实践。

五、教学评价:1.学生自评:每节课结束时,让学生进行自我评价,对本节课所学知识的实际掌握情况进行初步梳理和评估。

《管仲列传》学案(教师)

《管仲列传》学案(教师)

《管仲列传》学案一、学习目标1、积累文言词汇,了解文言句式,提高文言文阅读能力。

2、管仲从政取得成功的原因。

3、培养同学情谊,使学生懂得同学、朋友之间相处贵在真诚,互相理解。

二、课前自主学习:(一)、相关知识补充1、背景介绍关于公子小白与公子纠、管仲与鲍叔牙春秋初期,齐国渐渐强大,但是由于发生内乱,齐襄公被杀,而公子小白在鲍叔牙的辅佐下逃奔到莒国,公子纠在管仲的辅佐下逃奔到鲁国,以躲避本国的政治争斗。

齐国内部安定后,却一时没有国君,于是两位公于都急于回国做齐国君主,管仲和鲍叔牙是很要好的朋友,但是现在都很想辅佐他们各自的主人夺得齐国国君的位子。

双方发生矛盾,管仲率鲁国军队阻拦鲍叔牙和公子小白,暗暗拿出了箭射向小白,只射中了衣带钩。

小白假装中箭身亡,扑倒在车上。

管仲以为小白死了,立即送信给公子纠。

正急匆匆奔向齐都的公子纠听后,觉得没有人再和自己争位了,也就不慌不忙地走着,结果公子小白迅速赶到临淄.当上国君,就是后来的齐桓公,他立即发兵迎击公子纠,鲁国迫于齐国压力,杀死公于纠,把管仲囚押起来,送回齐国治罪。

齐桓公本来恨透了管仲.一定要亲手杀死他才解恨。

但鲍叔牙劝他说:“管仲才华横溢,国士无双,您要想称霸诸侯,非管仲不可。

如果重用他,他一定能为齐国成就一番大事业。

倘若只想把齐国治理好,那么我和国氏、高氏来协助您也就够了。

”齐桓公听从了他。

管仲在鲁国,听到齐国叫鲁国把他押回去,而没有象公子纠那样被杀,心想大概是的叔牙在齐桓公面前推荐了他。

果然,刚进齐境,鲍叔牙就来迎接。

到了临淄,齐桓公拜他为相国,地位还在鲍叔牙之上。

管仲感叹说:“生我者父母,知我者鲍子也。

2、管仲其人管仲是春秋初期杰出的政治家,在经济、政治、军事等方面进行过一系列改革,使齐国数年之内,国富兵强,获得“九合诸侯,一匡天下”的春秋首霸地位。

他打出“尊王攘夷”旗号,救邢存卫援燕,率各国诸侯抵抗戎狄族侵扰,对保卫中原地区先进的经济、文化,免受落后部族的掠夺和蹂躏,作出了有益的贡献。

管仲列传教案

管仲列传教案

管仲列传教案一、关键信息1、教学目标让学生了解管仲的生平事迹和历史贡献。

分析《管仲列传》的文学特色和写作技巧。

培养学生的文言文阅读和理解能力。

引导学生从管仲的经历中汲取智慧和启示。

2、教学重难点重点:管仲的主要事迹和政治才能的理解。

难点:文中复杂的文言文语法和词汇的掌握。

关键:如何引导学生对管仲的人物形象进行深入思考和评价。

3、教学方法讲授法讨论法诵读法探究法4、教学资源教材《史记》中的《管仲列传》原文。

相关的历史资料和研究文献。

多媒体课件辅助教学。

11 教学过程111 导入通过讲述春秋时期的历史背景,引出管仲这一重要人物,激发学生的学习兴趣。

112 作者与作品介绍简单介绍司马迁和《史记》,让学生了解作品的历史地位和文学价值。

113 初读课文学生自主阅读《管仲列传》,标注出生字词和不理解的语句。

114 字词讲解重点讲解文中的实词、虚词、通假字、古今异义词等,帮助学生扫除阅读障碍。

115 文意疏通教师逐句翻译讲解课文,确保学生理解文章大意。

116 人物分析引导学生从管仲的经历中分析其性格特点和政治才能。

117 写作技巧探讨分析文中的叙事手法、人物描写方法、语言特色等。

118 小组讨论组织学生分组讨论以下问题:管仲成功的原因有哪些?如何评价管仲的为人和其在历史上的地位?119 课堂总结对本节课的重点内容进行总结,强化学生的记忆。

1110 布置作业背诵文中的重点段落。

写一篇关于管仲的人物评价短文。

12 教学评估121 课堂提问通过提问了解学生对知识点的掌握情况。

122 作业批改认真批改学生的作业,发现问题及时反馈和辅导。

123 测验定期进行小测验,检测学生对文言文知识和对管仲事迹的理解程度。

124 学生反馈鼓励学生提出学习过程中的疑问和建议,以便及时调整教学策略。

13 教学注意事项131 关注学生个体差异根据学生的学习能力和基础,有针对性地进行辅导。

132 激发学生兴趣采用多种教学方法,让学生积极参与到课堂中来。

管仲列传导学案

管仲列传导学案

A.张释之向汉文帝进言:假如有的王陵被人觊觎,即使陵寝修建得十分坚实,终会被 人盗挖开。文帝明白了这个道理,最终薄葬。 B.吴王阖闾违背礼制,实行厚葬;秦始皇大建陵墓,山坟高耸,陪葬丰厚,但没过多 长时间,他们的陵墓或被人挖掘,或遭人破坏,可悲可叹。 C.文、武、周公、秦穆公,为长久计,实行薄葬,他们都是道德高尚的智者;那些奢 靡厚葬的人,实际上都是无德寡知者。 D.王侯丧葬之事,关乎人心向背、天下安危,俭则吉,奢则凶。因此,作者在文末劝 说成帝弘扬古帝先人的美德。简俭薄葬,不要效法暴秦乱君。 4.把文言文阅读材料中画线的语句翻译成现代汉语。 (1)古之葬者,厚衣之以薪,藏之中野,不封不树。后世圣人易之以棺椁。 译文:__________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ (2)其后牧儿亡羊,羊入其凿,牧者持火照求羊,失火烧其藏椁。 译文:__________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ (3)孝文皇帝去坟薄葬,以俭安神,可以为则。 译文:__________________________________________________________________
3.下列各句中加点词语在文中的意义与现代汉语相同的一项是( A.吾尝为鲍叔谋事而更穷困 B.俗之所否,因而去之 .. .. C.鲍叔不以我为愚 D.鲍叔不以我为不肖 . .. 4.下列句子的句式特点,不同类的一项是( ) . A.若属皆且为所虏 C.管仲既用,任政于齐 B.公子纠死,管仲囚焉 D.分财利多自与

导学案《管仲列传》

导学案《管仲列传》

管仲列传【学习目标】1.掌握本文重要的文言词语并能翻译重要句子。

2.了解管仲从政成功的原因及作者的写作意图。

[ 学法建议]预习诵读、自主学习、合作探讨、练习巩固【学习过程】一、知识链接1.管仲春秋初齐国政治家。

名夷吾,字仲,颖上(今属安徽)人。

齐桓公即位后,任管仲为相,以主持政务,并尊之为“仲父”。

管仲助桓公以“尊王攘夷”号召诸侯,使桓公成为五霸之首。

2. 管鲍之交管仲是春秋初期的政治家,他的政绩一直被人们称道。

他在齐国进行改革,使齐国日益富强,国力大振,他以“尊王攘夷”相号召,辅佐齐桓公成为春秋时期的第一个霸主。

管仲和鲍叔牙是很要好的朋友,更是知己。

管仲辅佐过公子纠,鲍叔牙辅佐过公子小白。

公子小白就是齐桓公,他采纳了鲍叔牙的举荐,任用管仲为相,使齐国富强起来。

3.【注解】桓公伐蔡《史记·齐太公世家》:少姬(即蔡姬)曾荡舟戏弄桓公,制止不听,因怒,遣送回国。

蔡君将其改嫁,所以桓公怒而攻蔡。

【注解】桓公伐燕《史记·齐太公世家》:齐桓公二十三年(前663),山戎(北狄)伐燕,燕告急于齐,桓公因伐山戎,至于孤竹而还。

燕庄公送桓公进入齐境。

桓公说:“非天子,诸候相送不出境,吾不可以无礼于燕。

”于是分沟割燕君所至之地与燕,并让燕君重修召公之政,纳贡于周。

(召公,是燕国的始祖,周成王时为三公。

)4.【典故】曹沫之约《史记·齐太公世家》:齐桓公五年(前681),伐鲁,鲁将曹沫三战三败,鲁庄公请献遂邑求和,桓公许,与鲁会柯而盟。

将盟,曹沫以匕首劫持桓公于坛上,威胁桓公归还“鲁之侵地”,桓公先是被迫答应,继而“欲无与鲁地而杀曹沫。

”这时,管仲劝桓公不要图一时“小快”而“弃信”于诸候,失天下之援”。

于是尽“与曹沫三败所亡地于鲁”。

“诸候闻之,皆信齐而欲附焉”。

二、预习要求1. 给加点的字注音仓廪.齐桓.公匡.正柯.2. 指出加点的词语的古今异义鲍叔不以我为不肖..古义:今义:通货..积财,富国强兵古义:今义:将.顺其美,匡救其恶古义:今义:少时常..与鲍叔牙游古义:今义:吾尝为鲍叔谋事而更穷困..古义:今义:贵轻重..,慎权衡古义:今义:3. 指出加点词语的活用类型并解释。

《管仲列传》导学案(2021最新汇编)

《管仲列传》导学案(2021最新汇编)

《管仲列传》导学案班级:组别:姓名:组内评价:教师评价:课题:《管仲列传》(一课时)【学习目标】1、掌握文中重要文言词汇、文言句式,提高文言文阅读能力。

2、通过朗读、分析,体会管鲍之交的真诚可贵。

3、在疏通文意的基础上,了解管仲从政取得成功的主观及客观原因。

【学习重难点】1、通过朗读、分析,体会管鲍之交的真诚可贵。

2、理解司马迁对管仲的看法及创作本传的意图。

【自主学习】模块一、情境引读(一)文学常识(结合自己的知识储备,回顾以前所学,向大家介绍)列传:(二)基础知识(借助工具书,结合课文译文以及课文下的注释,通过小组讨论,完成下面的基础知识)1、给下列加点字词注音颍上()鲍叔()桓公()一匡天下()尝与鲍叔贾()召忽死之()仓廪()与俗同好恶()匡救其恶()2、文言基础知识(1)指出古今异义词,并解释①不以为言以为:古义今义②吾尝为鲍叔谋事而更穷困。

穷困:古义今义③鲍叔不以我为不肖。

不肖:古义今义(2)找出下列句中的活用词,并说明用法,解释意思①富国强兵②管仲既任政相齐③管仲因而信之④然孔子小之⑤知我不羞小节而耻功名不显于天下也⑥贵轻重,慎权衡(3)解释加点词①鲍叔终善遇之②一匡()天下③齐桓公以霸④鲍叔不以我为贪⑤吾尝为鲍叔谋事而更穷困⑥功名不显于天下也(4)判断下列句子的句式①管仲夷吾者,颍上人也。

②管仲既用,任政于齐。

③吾尝三仕三见逐于君。

④管仲囚焉。

⑤管仲既用,任政于齐。

⑥齐桓公以霸。

(5)翻译下列句子①管仲三仕三见逐于君,鲍叔不以我为不肖,知我不遭时也。

②桓公欲背曹沫之约,管仲因而信之,诸侯由是归齐。

③将顺其美,匡救其恶,故上下能相亲也。

模块二、整体感知(结合课文下的注释,联系历史知识,通过小组讨论,自主翻译,讲述文中的故事)纠白争王,各为其主管鲍之交管仲相齐,一匡天下模块三、重点研讨(借助工具书,结合课文下的注释,通过小组讨论,完成下面问题)(一)管仲饱含深情地回忆了自己与鲍叔牙的深挚友情,请问哪一段落记叙了这一感情,你能通过朗读的方式再现“管鲍深情”吗?(二)从这篇传记看,管仲相齐取得成功的原因有哪些?模块四、拓展阅读(一)清代李晚芳在其《读史管见》中有云:“太史遭刑,不能自赎,交游莫救,故作此传,寄意独深,使当时有知管仲之鲍子知之,或可劝君解免。

管仲列传导学案2-苏教版

管仲列传导学案2-苏教版
一学生诵读。(配乐《高山流水》)
一学生点评:总体语调太平。“吾始困时”“吾尝三仕三见逐于君”“吾幽囚受辱”等处,自叙过去艰难困苦,心中不免痛苦感伤,语气要低沉,“耻功名不显于天下也”,要有志在千里的慷慨。“知我者鲍子也”,语调要上扬,“鲍子”要重读,表现自己对鲍叔牙推崇与赞美之情。
(学生鼓掌。)
师:掌声说明一切,就请你再诵读一次。
管仲曰: “吾始困时, 尝与鲍叔贾【音: ;义: 】, 分财利多自与, 鲍叔不以我为贪, 知我贫也。吾尝为鲍叔谋事而更穷困, 鲍叔不以我为愚, 知时有利不利也。吾尝三仕三见逐于君【句式: 】, 鲍叔不以我为不肖【音: ;义: 】, 知我不遭时也。吾尝三战三走【 】, 鲍叔不以我怯, 知我有老母也。公子纠败, 召【音: 】忽死之, 吾幽囚受辱, 鲍叔不以我为无耻, 知我不羞【 】小节而耻【 】功名不显于天下也【句式: 】。生我者父母, 知我者鲍子也。”
. 四维(纲纪, 纲领)不张, 国乃灭亡
.上服(遵循, 遵守)度则六亲固
. 修(施行)召公之政
.因而信(使动用法, “使……守信”)之
. 而不勉(劝勉)之
.至王孔子小(意动用法, “认为……(器量)小”)之
解释重点虚词(意义和用法)
. 齐桓公以霸 鲍叔不以我为贪
介词, 凭借 动词, 以为
. 为鲍叔谋事而更穷困 故论卑而易行
. 任政于齐。
介宾短语后置
. 齐桓公以霸。
介词宾语省略
. 吾尝三仕三见逐于君。
被动句, “见…于…”式
.公子纠败, 召忽死之, 吾幽囚受辱。
被动句
活动二:与课题对话
(一)请在整体把握全文的基础上,为本文的学习写一则导语。
(二)小组内交流,组长择优在班级层面交流展示。
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3、从这篇传记看,管仲相齐取得成功的原因有哪些?
主观因素:
有“上下相亲”“顺民心”的施政指导思想;
有“善因祸而为福,转败而为功”的施政才能。
客观因素:
A、朋友知己之情。
B、君臣知遇之恩。
[合作探究](小组合作,思维碰撞,精神提升,成果展示)
1、清代李晚芳《读史管见》中云:“太史遭刑,不能自赎,交游莫救,故作此二传,寄意独深,使当时有知管仲之鲍子知之,或可劝君解免,有知越石父之晏子知之,亦可援法代赎。多鲍叔之知人,与执鞭所欣慕,皆情见乎辞矣。”如何理解?
⑤吾尝为鲍叔谋事而更穷困(处境困窘)⑥功名不显于天下也(显扬)
(4)判断下列句子的句式
①管仲夷吾者,颍上人也。(判断)
②管仲既用,任政于齐。(被动,倒装)
③吾尝三仕三见逐于君。(被动)④管仲囚焉。(被动)
⑤齐桓公以霸。(省略)
(5)翻译下列句子
①管仲三仕三见逐于君,鲍叔不以我为不肖,知我不遭时也。
管仲曾多次作官,多次被国君辞退,鲍叔不认为他没才能,知道他背时(没有遇到好的时运)。
②管仲既用,任政于齐,齐桓公以霸,九合诸侯,一匡天下,管仲之谋也。
管仲被任用以后,在齐国执政,齐桓公因他的辅佐称霸,多次召集诸侯会盟,完全控制了天下,这靠的是管仲的谋划。
③将顺其美,匡救其恶,故上下能相亲也。
顺导君上的美德,匡正君上的错误,所以君臣上下能亲密相处啊。
公子纠败,召忽死之,吾幽囚受辱。
公子纠失败了,召忽为他而死,我(却选择)被囚禁受辱。
①富国强兵(使动,使……强大)②管仲既任政相齐(出任国相)
③管仲因而信之(使……守信用)④然孔子小之(小看,看不起)
⑤知我不羞小节而耻功名不显于天下也(以……为羞)
⑥贵轻重,慎权衡(以……为贵,看重)
(3)解释加点词。
①鲍叔终善遇之(对待)②一匡(匡正)天下
③齐桓公以霸(称霸)④鲍叔不以我为贪(认为)
[诵读感知]你心目中的鲍叔牙是一个怎样的人?
宽广的胸襟和知人善任的品质历来为人所称颂。正是因为他的知贤、荐贤和让贤的美德才使管仲得以得用,从而展示其政治才能,而管鲍之交也成为千古佳话。
[悟读质疑]你在自学过程中遇到的主要问题是:
二、课堂导学
[自主学习]
1、管仲饱含深情地回忆了自己与鲍叔牙的深挚友情,请问哪一段落记叙了这一感情,你能通过朗读的方式再现“管鲍深情”吗?
司马迁为管仲列传,一方面是赞扬了管仲、鲍叔牙这样的知己之情谊;另一方面,也流露出自己无人知己、生不逢时、怀才不遇的感伤情怀。
立传原因:歌颂人生知己、相知相悉的友情。抒发人生无知己、生不逢时、怀才不遇的感伤之情
2、问题释疑
[读写结合](写作借鉴)
写作素材:管仲之交
角度点拨:
友谊是建立在相知相善基础之上的。
《管仲列传》导学案
【学习目标】
1、掌握文中重要文言词汇、文言句式,提高文言文阅读能力。
2、通过朗读、分析,体会管鲍之交的真诚可贵。
3、在疏通文意的基础上,了解管仲从政取得成功的主观及客观原因。
【重点难点】
1、通过朗读、分析,体会管鲍之交的真诚可贵。
2、理解司马迁对管仲的看法及创作本传的意图。
【学习过程】
一匡天下(kuāng)尝与鲍叔贾(gǔ)召忽死之(shào)
仓廪(lǐn)衽(rèn)
2、文言基础知识
(1)指出古今异义词,并解释
①不以为言
以为:古义:不把……作为今义:认为
②吾尝为鲍叔谋事而更穷困。
穷困:古义:处境困窘今义:生活贫穷困难
③鲍叔不以我为不肖。
不肖:古义:没才能今义:没出息
(2)找出下列句中的活用词,并说明用法,解释意思。
该段运用了排比的修辞手法,从经商、谋事、出仕、作战、事君五个方面写鲍叔牙对自己的深知和理解,突出了鲍叔牙的大度,饱含着对鲍叔牙的感激,洋溢着对真挚友情的礼赞。
2、从哪些方面来写“管鲍之交”的?作用是什么?
参考:管仲回顾自己与鲍叔牙多年往交,从经商、谋事、出仕、作战、事君五个方面写鲍叔牙对自己的深知和理解,突出强调了鲍叔牙的大度和“知已”。
鲍叔牙(约前723或前716~公元前644年)姒姓,鲍氏,亦称“鲍叔”、“鲍子”,是鲍敬叔的儿子。汉族,颍上(今属安徽)人,春秋时代齐国大夫,管仲的好朋友。早期管仲贫困,鲍叔牙时常接济他。后来管仲侍奉齐襄公的儿子公子纠,鲍叔牙侍奉公子纠的弟弟公子小白。齐国内乱,管仲则随公子纠出奔鲁国,鲍叔牙随公子小白出奔莒国,小白返国继承君位之后,公子纠被杀,管仲被囚车运送回国。鲍叔牙推荐管仲当上了宰相,被时人誉为“管鲍之交”、“鲍子遗风”。
一、课前导学
[知识卡片]
管仲(公元前723-公元前645年),姬姓,管氏,名夷吾,字仲,谥敬,春秋时期法家代表人物。被称为管子、管夷吾、管敬仲,颍上(今安徽省阜阳市颍上县)人,周穆王的后代。是中国古代著名的哲学家、政治家、军事家。被誉为“法家先驱”、“圣人之师”、“华夏文明的保护者”、“华夏第一相“。被道教列奉为“丙申太岁管仲大将军。”
管子是我国古代重要的政治家、军事家、思想家,也是先秦诸子中法家学派的代表人物,这一学派的思想集中体现于《管子》一书。
管仲在任内大兴改革,即管仲改革,富国强兵,重视商业,并因开创国营娼妓制度而曾被中国性服务业供奉为保护神。《战国策》、《国语·齐语》、《史记·管晏列传》、《管子》、《左传》等都有记载他的生活传记,《论语》、北宋苏洵的《管仲论》对管仲的事迹做出了分析和评价。
三、课后导学
[知识链接]
人之交往:
1泛泛之交:普通的交情,并不是知心的朋友。
2金石之交:比喻坚定的友谊.金石,以其材质之坚硬,来形容坚定不变的事物。
管仲鲍叔的友谊是建立在相知相善的基础之上,并不因私而误公,且举贤而忘我。交友贵在知人,知人贵在知心。不为己之好恶而择友,不为利己而攀情,这样的友情才是真情、纯情,脱俗,这样的友谊才日久,这样的朋友方可称为挚友。所以能够说,管仲鲍叔牙的友谊堪称古今所谓朋友的楷模。尤其在利益纷争的现代,应当宣扬,值得大家学习!
[写作背景]
司马迁生活在一个没有知己、无人救援的冷酷世界里,他多么希望身边有晏子、鲍叔那样的知音!无人知己的寂寞,生不逢时、怀才不遇的个人感喟,使得司马迁为管、晏二人立传时,对于管鲍的知交相得、晏婴的拔擢越石父与御者,不觉神往。[语言积累]来自1、给下列加点字词注音
颍上(yǐng)鲍叔(bào)桓公(huán)
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