高职高专院校临床医学专业形态学实验考核探讨
高职护理专业人体形态学教学管理与教学方法浅析
高职护理专业人体形态学教学管理与教学方法浅析【摘要】高职护理专业人体形态学是护理专业的重要基础课程，对于学生的专业能力和实践技能具有重要意义。
本文主要从教学管理和教学方法两个方面进行浅析，旨在探讨高职护理专业人体形态学教学的优化策略，提高教学效果。
在教学管理方面，强调管理的重要性，提出优化策略；在教学方法方面，探讨合适的教学方法选择以及人体形态学教学内容的重点。
分析了教学过程中可能出现的问题，并提出解决方案。
本文旨在为高职护理专业人体形态学教学提供一些参考和借鉴，促进教学质量的提升，并对未来的研究方向进行展望，为进一步深入研究提供思路和指导。
【关键词】关键词：高职护理专业、人体形态学、教学管理、教学方法、教学内容、教学问题、教学优化策略、结论建议、研究展望。
1. 引言1.1 背景介绍在当今社会，随着医疗事业的快速发展和人口老龄化的加剧，护理专业日益受到重视。
高职护理专业作为培养高素质护理人才的重要渠道，其教学管理与教学方法的不断改进与优化对于提高护理教育质量和培养学生的专业能力具有重要意义。
人体形态学是护理专业的重要基础课程之一，它对护士的专业素养和技能培养具有至关重要的作用。
而在人体形态学教学中，教学管理和教学方法的选择直接影响着学生的学习效果和教学质量。
对于高职护理专业人体形态学教学管理与教学方法的研究与分析是十分必要的。
本文将从教学管理的重要性、教学方法的选择、人体形态学教学内容、教学过程中的问题以及教学管理的优化策略等方面进行深入探讨，旨在为高职护理专业人体形态学教学的改进与提升提供参考和指导。
1.2 研究意义人体形态学是护理专业学生必修的一门基础课程，通过学习人体形态学可以让学生对人体结构和功能有更深入的认识，为日后的临床实践奠定坚实的基础。
而教学管理与教学方法在人体形态学课程的教学中起着至关重要的作用。
对于高职护理专业人体形态学教学管理与教学方法的研究具有重要的意义。
研究教学管理的重要性可以帮助教师更好地组织课堂教学，提高教学效果。
高职医学检验技术专业人才形态识别能力培养探索
２ ． ２ 完善 导师、 辅导 员和研 究 生的交流互动 平台
调研发现 ， 很多 时候 不是研究生不愿意与导 师和辅导员交 流， 而是缺乏交流平 台和途径 。我校重点学科 和研究 生办主办 的“ 大医论坛” “ 新月 湖论 坛” 等 学术 论坛 ， 为导师和辅导员共 同
培养研究生提 供平台 ， 促 进了三者 的互动 ， 但 也存在导师 、 辅导 员和研究生接 触面窄 、 片面性强等 问题 。因此 ， 笔者认为 ， 由导
发展前景 ， 是医学院校教师必须思考及关注 的问题 。 １ 临床 医学检验人员形态识别能力现状 目前 ， 国内大部 分医学检验人员外周血 和骨髓 中异 常细 胞
不重视经典 细胞形 态学检查的临床应用 、 相关部 门缺乏相应 的 岗前培训制度 等外 ，也与检验人员形态识别能力参差不齐 、 医
的人生观和价值观。因此 ， 在校领导 的配合下 ， 辅导员成立心灵
辅导室 、 特色 辅导室等 ， 定期 安排思想 政治教育 、 心理 学 、 中医 和 中药专业教师对研究生 释疑解 惑及进 行心理排查 ， 并建立 研 究生档 案 ， 增 加研究生 与辅导员之 间的交流 ， 促进 研究生健 康
我校在本科教育 中 ，重视学生思想政治 教育和心理辅导 ， 通过成 立特色成 长辅导室 、 心灵 辅导室 等 ， 对 学生 在学 习生活 中遇到 的思想 、 心理 、 专业 和就业等问题 进行 心理排查与辅导 。
但在研究生培养 中 ， 由于研究生独立分散 ， 辅 导员人员不足 、 工
作压力大等原 因 ， 这方面工作 比较滞后 。针对我校研究 生生源 复杂 、 学习背景差异性大等特点 ， 除提升其专业和科研能力外 ， 还应重视研究生思想政治教育 和心理辅 导 ， 指导他们形成 正确
地方医学院校形态学实验教学改革与创新探讨
实物标本 ８０余 件。这三大形态馆 （ ） ０ 室 均配备专
人 管理 ， 对学 生 全 天候 开 放 。 陈列 的标 本 和模 型 为
学生提供了一本立体 的彩色 图谱 ， 便于学生课后复
习。特别 是 一 些 可 分 拆 组 装 模 型 和 电动 模 型 的 演 示 ， 大 地调 动 了学生学 习积极性 和 主动性 ， 极 弥补 了
情。
吸虫 虫卵 收集 与 鉴 别 ”的 相关 实 验 ， 教 学 班 方 案 各 提 出后 ， 由带教 老师 指导 完善 和具 体实施 ， 样 的实 这
验教学极大地提高 了学生兴趣 ， 收到非常好 的教学
效果。
６ 构建 科学 严格 的形 态 实验教 学质量 监控 体 系 教 学质量 是学 校 的生 命 线 ， 教 学一 贯 追 求 的 是
的课 程 ， 过 １至 ２年 的培育 ， 经 多方 筹措 与创 造条 件
逐 步 达到 。根 据培 养 方 案 ， 由专业 负 责人 和 专 家 共 同制 定教 学大 纲 ， 既要 避 免 重 复 又要 兼 顾 各 课 程 之 间 的 内在 相互 联 系 。例 如 ， 先 只要 涉及 使 用 显 微 原 镜 的课程 ， 各学 科实 验 课 中都 安排 了一 课 讲 解 显 微 镜 的使用 ， 现在形 态 实验 中心 只需安排 一 次课 程 。 而 这样 既提 高 了效 率 ， 节 约 了 教学 资 源 。结 合 我 校 又
革 ， 得 了较 好 的教 学 效 果 。 取
关键词 ： 医学形态学 ； 实验教学 ； 教学 改革
中 图分 类 号 ： Ｐ ０２ 文 献标 志码 ： Ａ 文 章 编 号 ： ２ ９ ０ ５—１５ （ ０ １ ０ ４ ０ ２ １ ）７—０ ６ ０ Ｄ Ｉ１ ．９ ９ ＪＩＳ ２ ９ ６ ６— ３ Ｏ ：０ ３ ６／ ．ＳＮ．０ ５—１５ ．０ １０ ．９ ４ ０ ２ １ ．７ ２
医学形态学实验教学改革的探讨与实践
随着 医学教 育 的发展 和教 育改革 的不 断深 化 ， 发
挥 学生 的 主观能 动性 、 养和提 高实 践能力 和创 新意 培
１ ２ 形 态学 实验 改革 的 思路 ．
态， 而病理解 剖 学则主 要研究 病 变组 织 的形态 。过 去 这两 门实验 课是 随相 应 的理论 课 分 别 在 两 个 学 期 开 设的 ， 因此在 实 验课上 很难 实现 病变 组织 和正 常组 织
根据 ２ 世纪对医学本科生培养 的基本要求 ， ｌ 我 们确 定整合 后 的形态 实验 学应 达 到如下 目标 ： 掌握 ① 形态 实验 学 的基 本 技 能 ， 显微 镜 的使 用 、 备 组 织 如 制 切片 、 常规 染色 方法 、 免疫 组织 化学染 色 、 位杂 交技 原 革思路。 术等 ； ②系 统 的组织胚 胎学 、 原学 和病 理学 知识 ； 病 ③ １ 构建 新 的 医学 形态 学实 验课 程体 系 探 索性 实验 的设 计 和操作 能力 ； ④初 步 掌握 实验 数据 １ １ 形 态学 实验教 学 目前存在 的 问题 ． 收集 、 理及 实验论 文 撰写 的技 能 。 处 广义的形态学实验课程应包括细胞生物学、 组织 １２ ２ 学 实验 内容 和实现形 式 ．． 胚胎学、 病理解剖学 、 微生物学、 寄生虫学 、 人体解剖 根 据我 校人才 培养 目标 和实 际情 况 ， 从培 养适 应 学 等 。由于形 态学 实 验 教学 依 然 只 是 依 附 于原 学 科 社 会发展 所需 要 的高素质 人 才角 度 出发 ， 我们将 我校 理论 教 学 的基 础 上 ， 学科 之 间缺 乏 有 效 的联 系机 制 ， 临床 医学专业 形态 学 实 验 教学 划 分 成 三 个 不 同 的层 在 教学实 践 中普遍 存在 着 以下 两 方面 问题 。 次： 基础 实验 、 综合 实 验 和探 索 性 实 验 。① 基 础 实 验 １ １ １ 实 验课 的受重 视程 度普 遍不 高 ． ． 涉及 人体 解剖 学 、 织胚胎 学 、 理学 、 组 病 病原 生物 学 等 相对 于基 础课 的理论 课教 学 而言 ， 验课仍 然 没 课程 相关 内容 。主 要 内容包 括 显微 镜使 用 、 实 ＨＥ染 色 有得 到应 有 的重视 。从 临床本 科专业 来 看 ， 织胚 胎 方法 、 织化学 技术 、 组 组 四大 基本 组 织 、 要器 官 、 重 组织 ， 学 、 理学 等 实 验 占各 学 科 总 学 时 的 比例 一 般 都 在 病理 学总论 各章 等 ， 病 主要 注重基 本 理论 知识 和基 本实 １３ ／ 右 ， 验学 时数 明显偏 少 。 ／ ￣２５左 实 验技能的训练 、 培养 。②综合性实验包括各系统正常 １ １ ２ 实验课 内容设 置陈 旧 ．． 形态 和病 理改变 ， 一些 动物 疾 病模型 的建 立 和形态 学 目前开设的实验 内容以传统 的形态学实验为主。 观察③探索性实验的设计及论证 、 探索性实验 的分组 主要是 演示 型 和验证 性实 验 ， 作用 只是证 实某 一观 实施。总课时为 ８ ￣１０ 其 ０ ２ 学时 ， 部分综合性实验和基 点 或再现 某 一现象 ； 合性 实 验 少 ， 造性 实 验 几 乎 础 实验 结合 我校机 能实 验 学 以 开放 性 实 验 项 目的形 综 创 没 有 ； 验教 学缺 乏整 体性 。如组 织胚胎 学实 验 观察 式共 同实施 ， 实 组织 胚胎 学先 于 形 态 实 验 学 、 理 学 在 病 正 常组织 的结构 ， 而病 理学 实 验 观 察组 织 病 理 结构 ， 同一学期 进行 。 实验 教学 显然 割裂 了教 学 的内在联 系 。另外 ， 于 目 由 １ ２３ 编写形 态实 验学 教材 ．． 前 各 学科 的实 验教学 是一 种从 属性 的教 学 ， 内容 多 为 由于 人体形 态 实验学 为相 互独 立 的组 织学 、 病理 验 证理 论 ， 学生 对实 验 课 普 遍缺 乏 学 习热情 ， 于实 学两 门课 程合并 而成 ， 各课 程实 验教 材之 间 缺乏 有 对 原 验 中具 有共性 的 内容 以及 对 学生 进 行 科 学实 验 能 力 机 的联 系 ， 实验教 材 缺 乏 系统 安 排 ， 的 内容 相 互 重 有 的培养等 内容 较 少 。学 生 只 能机 械 地 按 实验 指 导 看 叠 ， 无统 一 的实验 教 材 ； 验 教 学 缺 乏衔 接 及 协 调 配 实 标 本 、 切片 、 法将理 论知 识灵 活运用 于实验 。 看 无 合， 验证 性实验 多 ， 开发 性 、 合 性实 验少 。为 了加 强 综
对提高医学形态学课堂教学质量的探讨
对提高医学形态学课堂教学质量的探讨摘要】阐述了医学形态学课程的特殊性，剖析了目前课堂教学中存在的一些不足，提出应当通过创建精品课程、丰富教学手段、建设教学团队、重视学生课堂教学评价等举措来提高医学形态学课堂教学质量。
【关键词】医学形态学课堂教学教学质量1、医学形态学课程的特殊性医学形态学课程是培养医学人才重要的课程之一，要搞好医学形态学课堂教学，应充分考虑其教学特点，形态学课程与其他各类课程有一定的相同之处，但也有其特殊性，主要表现在以下几个方面。
1.1 基本概念多、医学术语多。
比如说人体解剖学，各人体部位名称、术语、概念就很多。
这也决定了医学生比其他专业学生学习更辛苦，要花更多时间去学习。
1.2 各门课程相互之间联系紧密，学习一环扣一环，慢慢加深，如果前面内容掌握不牢固，后面的内容学习起来就很吃力。
1.3 实验教学多，生命科学的很多理论都来源于实验，很多医学基础知识光靠讲述是不够的，只有亲自去看、去做，才能彻底搞清楚。
2、医学形态学课程课堂教学的现状2.1 受重视程度普遍不高相对于其他专业基础课教学而言，医学形态学在医学院然没有得到应有的重视。
从各个专业的培养方案来看，人体解剖学、组织胚胎学、病理学等总教学时数明显偏少。
2.2 内容设置陈旧基础医学形态学理论教学主要是阐述性教学，实验教学只要是验证性实验，综合性实验少，创造性实验几乎没有，同时各门课程教学缺乏整体性。
如组织胚胎学实验观察正常组织的结构，而病理学实验观察组织病理结构，实验教学显然割裂了教学的内在联系。
2.3 教学设施落后医学形态学专用教室较少、实验设备陈旧、实验技术人员力量分散、实验技能低，无法满足各个专业的理论实验一体化教学。
3、提高医学形态学课堂教学质量的举措3.1 创建精品课程在精品课程建设中，我们要把纸质教材和网络资源有机结合，实现教材建设的立体化和网络化，建立医学形态学精品课程网站，主要涵盖医学形态学各专业层次的教学大纲、教学计划、电子教案、电子课件、网上教材、习题、图库和实验创新基地等内容。
形态学教学模式在医学检验科专业实习生的实践与体会
形态学教学模式在医学检验科专业实习生的实践与体会医学检验科是医学专业领域中一个非常重要的学科，它是通过对人体样本进行检测和分析，来帮助医生做出正确诊断的一门学科。
在医学检验科的学习中，形态学是其中一个重要的课程内容。
形态学是通过显微镜对细胞、组织和器官的形态结构进行观察和研究的学科。
在医学检验科的实习中，实践学习形态学是非常重要的，因为只有通过实际操作和观察，才能真正理解形态学的知识和技能。
在我的实习中，我学习了形态学的基本概念、知识和技能。
通过老师的讲解和实践操作，我了解了细胞学、组织学和器官学的基础知识，学习了如何正确地制作和染色细胞和组织标本，并且通过显微镜观察和分析这些标本。
在实践操作中，我能够熟练地使用显微镜和其他实验室设备，掌握了正确操作的技巧和方法。
在实习中，我还参与了一些真实的病例分析和诊断，这样我能够真实地了解到形态学在临床医学中的应用和意义。
在形态学教学模式的实践中，我发现了一些问题和不足之处。
形态学的学习过程中对仪器设备的操作要求较高，需要花费大量的时间和精力去学习和掌握。
形态学的知识较为复杂和繁多，需要学生具备较强的学习能力和记忆力。
形态学的教学内容和实践操作较为单一，缺乏与临床实际相结合的案例分析和病例诊断。
针对以上问题，我认为可以采取一些改进措施来提高形态学的教学效果。
可以增加学生对仪器设备的实际操作和维护的时间，使学生能够更好地掌握仪器设备的使用技巧。
可以通过案例教学的方式，将形态学的知识与临床实际相结合，帮助学生更好地理解和应用形态学知识。
还可以设置形态学实验室，提供更多的实践机会，让学生能够更加深入地学习和实践形态学的知识和技能。
形态学教学模式在医学检验科专业实习生的实践中起到了非常重要的作用。
通过形态学的实践学习，学生可以掌握形态学的基础知识和实践技能，从而为以后的医学检验工作打下良好的基础。
在实践中，我们也发现了一些问题和不足之处，可以通过改进措施来提高形态学的教学效果。
个人工作总结医学临床(共10篇)
个人工作总结医学临床(共10篇)一年的时间就这样走过了，在经过一年的努力后，我终于可以说在不断的成长中得到了更多的进步。
一年的时间过的真的是很快。
作为医院医师的我，一年来认真努力的工作，今年年对我来说，也是一个相当值得怀念的一年，我相信随着我渐渐的成长，我会有更多的进步，这些都是我会做好的事情，我相信我能够做好，我会在不断的成长中，得到最好的发展的.在来年年里，继续坚持：一、思想上**上始终与*保持一致，紧紧围绕医院开展的廉洁自律主题。
从事医疗活动，紧跟国际**形势，拒绝行贿、受贿，以***员的标准严格要求自己;服从**，团结同事，爱岗敬业，未发生一起医疗差错与纠纷;工作中，一切以病人为中心，全心全意为病人着想，本着“节约、节盛环保、优效”的原则，选择简单的麻醉方法，做出最理想的麻醉效果。
二、在科**的**下，业务上秉承过去的优良传统和作风。
认真学习，勤于总结，对过去的经验进行“去粗取精、去伪存真、由表及里、去其糟粕、取其精华”。
更完善、娴熟地应用各种麻醉常用方法和技术，如：各部位的神经阻滞、各区域阻滞、各种全身麻醉方法和各种穿刺技术，以及各种仪器设备的保养使用。
指导、辅导实习医生，低年资住院医生和主治医生，理论与实践相结合，学习掌握基本麻醉方法的操作技术和工作流程，言传身教，对他们进行良好的医德医风医技方面的浸染，充分发挥了一名副**医师应有的作用。
三、工作业绩与上年相比，麻醉例数有所增加。
日间麻醉水*有所提高;学习掌握了麻醉科几种新药的具体应用;小儿、老人麻醉更加得心应手。
今后，要更加善于学习、善于总结，与时俱进，紧跟时代步伐，学习掌握更新更好的医学技术，造福社会，造福病人的同时，完善丰富自己的人生。
就是这样的，作为一名医师，必须要有高度的责任感。
救死扶伤是我们的天职，我相信随着时间的增长，我的医术会得到更多的提高。
不过这些不是最重要的，思想才是第一，只要本着为人民服务的态度，我就能够做的更好，相信我能够做好。
形态学实验教学体系改革初探
基 础 医 学 实验 教学 改革 的 主要 目标 之 一 是 改 变 传 统 的 以 教 师 为 中 心 的教 学 结 构 ， 建 一 种 既 能 体 现 教 师 的 指 导 作 用 构 又 能 充分 发挥 学 生 自主学 习 主体 作 用 的新 型 教 学模 式 。传 统
的形 态学 实验 教 学 基 本 上 是 以学 科 为 中心 的 教 学 模 式 ， 人 使
分 ， 教 育 目标 是 培 养 医 学 理 论 基 础 扎 实 、 践 能 力 强 、 有 其 实 富
深 化 实 验 教 学 改革 ， 新 实 验 教 学 理念 与 目的 ， 化 实验 教 学 更 优
内 容 ， 索 新 的实 验 教 学 模 式 提 供 了 广 阔 的 实施 空 间 。 探 ２ 改 革 传 统 的 实 验 教 学 模 式 体 系
良 ， 识 结 构体 系 的 脉络 分 割 等弊 端 。 因此 ， 立 形 态 学 实 验 知 建 教 学 模 式 新 体 系 ， 整 体 教 学 设 计 上 ， 面整 合 和优 化 教 学 内 在 全 容 ， 破学 科 界 线 ， 切 基 础 教 学 与 临 床教 学 之 间 以及 形 态 学 打 密
高素质” 医学 高 级 人 才 的 启 蒙 和 重 要 桥 梁 作 用 。 随 着 基 础 医
学实验教学改革 ， 多高职高专医学院校将学科功能相关 、 许 教 学 手 段 相 似 的 专 业 融 合 优 化 ， 立 新 的实 验 课 程 体 系 ， 建 以适 应 实 验 室 体 制 改 革 。漳 州 卫 生 职 业 学 院 基 础 医 学 部 也 不 例 外 ，
异 常 、 康 一疾 病 的 整 体 性 主线 ， 调 内 容 的 系 统 性 、 体 健 强 整
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高职高专院校临床医学专业形态学实验考核探讨
近年来，临床医学专业在教育领域备受瞩目，在培养医学专业人才方面发挥着重要的
作用。
形态学实验是临床医学专业的一门重要课程，通过对各类组织、细胞等的形态学结
构进行观察和实验分析，培养学生的观察力、分析能力和实验操作技能。
目前，高职高专院校临床医学专业对形态学实验的考核方式存在一定的问题。
一方面，形态学实验分析内容较多，试题设计上缺乏重点，学生需要掌握的知识点较多，存在一定
的考试压力。
目前形态学实验考核方式主要以传统的笔试方式进行，存在着考试题目相对
单一、无法全面考察学生实验操作技能和分析能力等问题。
为了解决以上问题，我们可以探讨采用多元化的考核方式来实施形态学实验。
可以采
用实验报告的方式进行考核。
学生在实验中需自行完成相关实验操作，并记录实验过程和
结果，最终整理成实验报告，由教师进行评分。
这样既能够全面考察学生的实验操作技能，也能够培养学生的科学实验记录和分析能力。
可以引入实验演示的形式进行考核。
学生可以通过模型、幻灯片等形式进行实验演示，展示出相关实验的操作方法和结果，由教师进行评分。
这样可以更直观地展示学生的实验
操作技能和观察力，同时也能够提高学生的表达能力和展示能力。
可以结合实验操作和口头答辩的方式进行考核。
学生在实验中进行相关操作并进行观
察和分析，最后通过口头答辩的方式向教师进行报告，由教师对答辩内容进行评分。
这样
既能够全面考察学生的实验操作技能和分析能力，也能够培养学生的口头表达能力和逻辑
思维能力。
高职高专院校临床医学专业形态学实验考核可以采用多元化的方式进行，如实验报告、实验演示、口头答辩和小组合作等形式。
这样既能够全面考察学生的实验操作技能和分析
能力，也能够培养学生的科学实验记录能力、口头表达能力和团队合作能力。
通过引入多
元化的考核方式，可以更好地提高学生的实验能力和科学素养，为培养高质量的临床医学
人才打下良好的基础。