第1讲：儿童青少年常见心理卫生问题
6.2.1 学前儿童常见的心理卫生问题
1、该幼儿可能有以下方面的心理问题 （1）注意力不集中、活动过多、不能静坐、冲动任性，以上表现可 以推测，该幼儿为多动症。 有攻击行为，对待小动物残忍，则说明该幼儿有攻击性行为。 （2）多动症产生的原因复杂，一般认为是多种因素共同作用的结果。 攻击性行为可能是由于幼儿感受到挫折、威胁、羞耻或不满。其次 是因为家长幼儿过于溺爱，造成幼儿任性、霸道。还有可能是幼儿的生 活环境中经常有攻击性行为出现，导致其模仿。 2、针对该幼儿的问题，教师可以从以下方面进行矫治： （1）对多动症幼儿进行耐心的帮助和指导，多鼓励表扬他们，不断 增强他们的自尊心和自信心。 引导幼儿在集体活动中遵守一定的行为规范，加强动作练习。 也可进行注意力训练，难度根据幼儿完成情况增减。 （2）幼儿发作时，可暂不予理睬，待其行为自行消退后给予说服教 育。 教师应帮助幼儿学习如何与他人相处，如何调节自己的情绪，如何 对待挫折。
（2）原因：
多数是由于受惊、紧张、恐惧、生气等精神因素引起的防卫性反应。 常见于某些比较敏感、胆小、羞怯、体弱的幼儿。 女孩多于男孩。
（3）矫正：
一方面消除精神紧张因素的影响，使幼儿能在轻松、愉快的环境中生活和 活动。 另一方面不要对其予以过分注意，避免逼其讲话而进一步造成情绪紧张，鼓励 幼儿多参加各种活动。 情形较严重的幼儿，可以请儿童精神科医生帮助治疗。
（2）原因：
年龄较小幼儿因为认知水平低，在思维、记忆、想象、判断等方面，往往会 出现与事实不相符合的情况，导致无意说谎。 有的幼儿为了得到表扬、奖励或逃避、处罚，故意编造谎言，属于有意说谎 。
儿少卫生学重点
儿童少年生长发育生长：指细胞繁殖、增大和细胞间质增加，表现为组织、器官、身体各部分以至全身的大小长短和重量的增加以及身体成分的变化，为量的改变。
发育：指细胞和组织的分化及功能的不断完善，心理、智力的发展和运动技能的获得，为质的改变。
生长与发育的关系：不同的概念和内涵；生长是发育的前提，发育包含了生长；两者相互依存。
成熟：指生长发育过程达到一个比较完备的阶段，个体在形态、功能方面达到成人的水平。
一、生长发育的一般规律一）生长发育的阶段性和程序性1、阶段性（几个？）婴儿期0-1岁；幼儿前期1-3岁；幼儿期3-6岁；童年期6-12岁；青春期10-20；青年期18-25岁。
2、程序性1）头尾发展律，婴儿期和婴幼儿期：由上而下、由近而远。
2）近侧发展律，由近及远，由粗到细，由简单到复杂3）向心律，童年期和青春期：下肢先于上肢，四肢早于躯干，即自下而上、自肢体远端向中心躯干。
二）生长发育速度的不均衡性两个突增高峰期：胎儿期：身高：胎儿中期4-6月，体重：胎儿后期7-9月；青春发育初期：女：9-11岁至13-15岁，男：11-13岁至15-17岁二次交叉的原因：第一次交叉：女生突增开始，男生尚未开始；第二次交叉：女生突增开始下降，男生突增开始。
掌握突增高峰期的意义：补充适当的营养，保证充足的睡眠，保证足够的锻炼。
三）各系统生长模式的时间顺序性及协调性Scammon生长模式四）生长轨迹现象和生长关键期1、生长轨迹现象：在外环境无特殊变化的条件下，个体儿童的发育过程比较稳定，呈现一种轨迹现象。
2、赶上生长：因某种因素生长发育受阻的儿童，在阻碍生长的因素被克服后表现出的加速生长，并恢复到正常轨迹的现象。
3、生长关键期：器官和组织的快速生长期，此时受到不利干扰，常导致永久性缺陷或功能障碍。
Eg青春期早期是长骨的关键生长期；胎儿期-出生后6个月是脑组织的关键生长期。
****常见发展关键期0-2岁前是运动发展的关键期1岁半-3岁是口头语音单一口音的语音，9个月前能辨音，不排斥任何声音4-5岁是辨识字、词0-4岁是视觉发展3岁前是良好习惯培养期（睡眠、饮食、排便、自理、社交）**掌握关键期有什么意义：1、适时教育，2、早发现早干预五）生长发育的长期变化生长发育长期变化的表现：1）身高、体重的增长，2）性发育提前，3）乳、恒齿萌出提前，4）儿童时期的某些疾病提早发现。
第六部分幼儿常见心理卫生问题的预防与矫正演示文稿
主要指早期生活环境也是促成发病的诱因。
❖ （1）生物学因素所致——孕期和围产期对胎儿造成的脑损伤，如孕妇病毒 感染、先兆流产、宫内窒息、产伤等等。
❖ （2）早期的生活环境——缺乏情感交流，无语言交往。
第十八页，共28页。
❖ 3、诊断标准
第三页，共28页。
❖ 2、原因 ❖ （1）特殊刺激引起的直接经验； ❖ （2）恐惧是一种共鸣； ❖ （3）恐惧是受恐吓的结果。 ❖ 3、预防
❖ （1）诱导、鼓励儿童去认识自然现象；
❖ （2）不要恐吓孩子或让他们看恐怖影视； ❖ （3）系统脱敏法。
第四页，共28页。
❖ （二）屏气发作
❖ 1、概念
❖ 又称呼吸暂停症，该症的主要特征是，婴幼儿在情绪急剧变
❖ 化时出现呼吸暂停的现象。 ❖ 2、表现 ❖ 在遇到不合己意的事情时，突然出现急剧的情绪爆发，发怒，惊
惧、哭闹后旋即发生呼吸暂停。 ❖ 3、预防
❖ 解除可引起小儿心理过度紧张的种种因素，不要溺爱孩子。
第五页，共28页。
❖ （三）暴怒发作
❖ 1、概念 ❖ 指儿童在自己的要求或与欲望得不到满足，受到挫折时，就哭
❖ 例：某儿童，每逢周日晚上，想到第二天要上学，即精神紧张、不安。周一 早晨上学时显得胆怯，想不去学校，经父母再三劝说答应去学校。可一到学 校就设法逃走，不肯进教室，并诉说头痛、腹痛、恶心等身体不适。而一到 周六、周日等节假日则无以上症状。
❖ 请回答： ❖ 1、该儿童患了什么病? ❖ 2、阐述如何运用相应的行为疗法给予矫治。
B.幼儿情绪平稳后的教育，成人（尤其是家长不以情绪化的态度对待孩子）用各种方法疏 导幼儿的不良情绪。（3分）
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设立宗旨
提高政府部门、社会各界，广大群众对精神卫生重 要性和迫切性的认识，普及精神卫生知识和对精神 发育障碍疾病的研究认识。提高公众对精神发育障 碍疾病的认识，分享科学有效的疾病知识，消除公 众的偏见。
第二部分
精神疾病危害
传递爱普及精神卫生知识、传播精神卫生理念我们都在行动
精神卫生定义
狭义上的精神卫生包括了心理健康的促进和精神 障碍预防、诊断、治疗、康复。 广义上的精神卫生指咨询、针对健康者的素养的提高。
精神压力导致的不良结果往往呈爆发式会导致其产生极端行为， 即使其产生的生理性疾病有临床解决方案，但患者是否配合治 疗才是关键，所以精神卫生概念的提出具有重要的意义。
A、海边
B、山顶
C、草地
D、屋顶
选择A的人：对你来说，当生活中出现挫折或者失败的时候，最好的安慰是爱情。所以，找到真心相 爱的人，是你追求成功的同时必须要考虑的。 选择B的人：你是一个很乐观的人，相信再大的问题都会过去。对你来说，拥有一帮能够倾吐苦水的 朋友是最重要的。 选择C的人：你有些喜欢用幻想来排解压力和焦虑。这样的排解可以顶一时之需，但从长远来看，你 还需要自我成长、锻炼自己应对现实和挫折的力量。 选择D的人：你通常喜欢把自己的生活安排得满满的，让工作占据你大多数时间，这样的你比较容易
3、患者会攻击伤害他人
4、破坏家庭和美。
由于受病态心理的影响，或者受精神症状的支配，会 出现危险的冲动行为，攻击他人，多会对被攻击者的 心理和身体造成不同程度的伤害，而且被攻击者往往 是患者周围熟悉的人，甚至亲人居多。这也是常见的 精神疾病的危害。
《心理卫生与心理辅导》第五章中小学生个性社会化发展与辅导讲义
《心理卫生与心理辅导》第五章中小学生个性社会化发展与辅导讲义第一节中小学生个性社会化发展概述第二节中小学生个性社会化发展常见问题与辅导第三节中小学生个性社会化发展辅导课程的设计与实施第一节中小学生个性社会化发展概述一、自我意识的发展概述二、人机关系的发展概述一、自我意识的发展概述1.自我意识和人际关系是个性社会性的核心结构成分,是衡量个体成熟水平的标志,是整合、统一个性社会性各个部分的核心力量,它们的发展在很大程度上影响看个体是否能适应周围的生活环境,能否将自己习得的知识经验有效运用于未来的生活之中。
2.自我意识发展的含义：所谓自我意识,就是指我们对自己及自己与外界关系的一种认识和态度,它表现为自我认识、自我体验、自我控制等多种形态,具体内容涵盖自我觉察、自我分析、自我评价、自我印象、自我感受、自信、自卑、自尊、自傲、责任感、优越感、自制、自律、自立、自强等。
3.自我意识的缘起①笛卡尔：我究竟是什么？---我思，故我在②詹姆斯：在他的著作《心理学原理》中，认为自我包括主体我和客体我。
③库利：提出镜像自我概念，关注社会互动对自我的形成与发展的影响。
④米德：认为自我源于社会互动。
⑤罗杰斯：认为个体现象场中与自身有关的所有内容都是自我概念，自我对于个体的人格和行为具有更重要的意义。
⑥伯恩斯：在《自我概念发展与教育》中提出自我结构图，认为个体通过自我评级/自尊情感、自我接纳三个过程，形成对自己的态度或自我概念。
综上所述，自我就是指个人的反身意识（以自身为对象的意识）或自我意识，对自我的研究是自我意识研究的源头。
（二）自我意识辅导的相关理论1.弗洛伊德的人格结构理论精神分析学派的创始人弗洛伊德认为,人格是从内部控制行为的一种心理机制,这种内部心理机制决定着一个人在一切给定情境中的行为特征或行为模式。
弗洛伊德提出完整的人格结构由三大部分组成,即本我,自我和超我。
2.埃里克森的自我意识发展阶段论新精神分析学派的著名代表人物埃里克森主张,个体自我意识的发展是贯穿并持续整个一生的。
中小学生常见心理健康问题的识别及干预ppt课件
国内外动态
2004年中国精神卫生日是：
关注儿童青少年情绪行为问题
主题:快乐心情 健康行为
国内外动态
12-22%美国儿童有精神障碍 7.5百万-1400万
5-9%有明显的功能损害 <20%接受精神卫生服务,甚至很少能看儿
童精神科医生 而很多孩子是可以各种治疗中(药物及其
行为治)得到帮助 ….美国精神卫生中心
7. 自卑 对自己缺乏信心，以为在各方面都不如人家， 无论在学习上，还是在生活中，总把自己看得比别人 低一等，抬不起来头。这种自我严惩影响了自己的情 绪，对什么都缺乏情趣，压抑感太强。
精神健康与精神障碍的关系
精神健康
亚健康状态 (第三状态)
轻性精神 障碍
精神病
·精神愉快 ·精力充沛 ·社会适应良好
什么是行为问题呢？
儿童行为问题 (childhood behavior disorders) 指在严重程度和持续时间上都超过了相应年龄 所允许的正常范围的异常行为（李雪荣，1987) ， 其诊断分类尚未确定（沈渔村邨，1995 )。
儿童行为问题包括行为和情感两个方面 （Walton，1985） ：行为问题如攻击、不听管 教、偷窃、逃学、说谎、离家、纵火等，情感 问题如焦虑、恐惧、抑郁和人际关系困难等 。
婴幼儿期：1.说话迟（3.6）2.过分哭闹（4.1）3.小便控制差（4.3） 4.养育困难（6.9）5.退缩（7.2）6.适应差（7.8）7.生活不规律 （9.2）8.易分心，过渡活动（9.8）9.说话走路较迟（10.9）
学龄期：1.脑电图慢波明显多 2.软症状明显高 3.学习困难，干扰别人，人际关系差 4.情绪行为异常
• 不好的倾听者
• 用“心”
• 理解和领会思想与 感情
学校卫生与儿少卫生(医学高级)：儿童少年生长发育考试题一
学校卫生与儿少卫生(医学高级)：儿童少年生长发育考试题一1、单选关于生长发育过程中的生长轨迹现象和关键期的知识，说法不恰当的是（）。
A.生长轨迹是指在正常环境下，儿童生长过程呈现出一定的轨迹B.当儿童生长（江南博哥）受到不良因素影响而出现明显生长发育迟缓时，一旦克服了相应障碍后，生长发育立即表现出向原有正常生长轨道靠近和发展的趋势C.儿童生长发育受到干扰，只要克服干扰因素，不可能出现永久性功能损伤D.身体许多器官和组织都有关键生长期E.器官或组织发育在其关键生长期受到干扰，常会造成永久缺陷或功能障碍正确答案：C2、单选影响生长发育的环境因素中哪一个是最重要的（）。
A.营养因素B.体育锻炼C.疾病D.环境污染E.社会心理因素正确答案：A3、单选大脑各功能区域成熟最晚的是（）。
A.枕叶B.额叶C.颞叶D.顶叶E.顶叶与枕叶正确答案：B4、多选生长发育的特殊表现中，确实有一些属于生长发育障碍性的疾病，但也有一些是属于正常变异，如（）。
A.性分化异常B.家族性矮身材或者高身材C.巨人症D.体质性生长延迟E.真性性早熟正确答案：B, D参考解析：少年儿童的生长发育水平取决于遗传、内分泌、环境等多种因素的综合作用，不同的机体在生长速度、成熟类型、最终生长发育水平等方面存在较明显的个体差异，这些差异，多数是属于正常范围，如家族性矮身材或者高身材，体质性生长延迟等，另一些则是因某些遗传或者内分泌疾病所致，如巨人症、性分化异常、真性性早熟等。
5、单选处在身高突增高峰（PHV）时，身高一般一年可增长（）。
A.4-5cmB.5-7cmC.10-12cmD.12-18cmE.20-25cm正确答案：C6、单选婴儿的智力活动为（）。
A.动作性智力活动B.表象性智力活动C.运算性智力活动D.记忆性智力活动E.语言性智力活动正确答案：A7、单选促进女性青春期乳腺发育的最关键激素是（）。
A.生长素B.降钙素C.溶脂素D.褪黑素E.雌激素正确答案：E8、单选儿童期常见的心理行为问题不包括（）。
儿童少年心理卫生
三、童年期（学龄期）心理卫生问题
（二）品行问题 指以经常性说谎、偷窃、攻击行为、
逃学等为特征的行为问题。其特点是， 症状具有反复持续出现的倾向，这类儿 童具有学校生活适应困难状态，严重时 可发展为品行障碍（conduct disorder）。
三、童年期（学龄期）心理卫生问题
（三）情绪问题 情绪问题往往是学龄期儿童行为异常的主要原
儿童少年心理卫生
Mental health of children and adolescents
儿童青少年心理卫生概述
一、心理卫生的概念 心理卫生（mental health）又称精
神卫生，是探讨人类如何来维持和保护心 理健康的原则和措施的一门学问。 健康定义 :“健康不仅是指没有疾病和虚弱， 而是包括身体、心理和社会三个方面的良 好状态”
5.儿童多动综合征：是一种常见于儿 童的行为异常综合征
特征是智力正常的儿童，具有与年龄不相符 的注意力集中困难。
行为冲动和活动过度的特点，常表现为学习 困难、学习成绩低和社会适应力差。男多于 女，起病于学龄前后，患病率约3％-10％。
该征原因复杂，常为多种因素作用的结果， 有的专家认为可能与遗传、脑损伤。铅中毒 和心理社会等因素有关。
儿童青少年心理卫生问题有两个重要特点
其一，这些表现往往与儿童正常心理社会发展 存在区别，但多数属于量变。
其二，这些表现可被看作是对待特殊状况的反 应。有些儿童可能在发展的某一阶段、某一方 面经历心理与行为上的困难，属于过渡性适应 不良或一过性表现，称为“心理社会发展失 调”。心理障碍(mental disorder），不属于 心理卫生问题。
形成习惯的方向发展。 ②引导小学生把《小学生守则》的10项要求作
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己笨拙、愚蠢、丑陋、没有价值，对周围的人和事不感兴趣、退缩、
抑制、没有愉快感等。儿童抑郁除了情绪障碍外，还可能有行为障 碍，有时甚至以行为障碍为突出的表现，如多动、攻击别人、害怕 去学校、逃学、学习成绩不好等。同时，抑郁还可表现出多种躯体 症状，如睡眠障碍、食欲低下、疲乏无力、胸闷心悸、头痛胃痛、
周身违和、遗尿遗屎等，因此，常被误诊为躯体疾病。
疗最重要的是教育和行为治疗，目的是促进对患
儿正常行为的教育，特别是社会性行为的矫正，
纠正异常行为，如刻板动作等，消除睡眠障碍、
发脾气、多动等继发性症状等。患儿的家庭成员
也要注意克服焦虑、自责、急躁情绪，方能对患
儿的治疗产生良好的效果。
1.4 品行问题
儿童的品行问题主要表现为如偷窃、经常打架、骂人、扰 乱课堂秩序、经常性说谎、多次离家出走、逃学、攻击和破坏 行为等。这些表现常因诸如家长对儿童溺爱，采取放任不管的
此外，导致继发性儿童学习困难的疾病还有以下几种:
注意缺陷（儿童多动症）、品行障碍、适应障碍，这些均 属于继发性学习困难。儿童学习困难的发病率在不同的文 化背景、社会环境和教育条件下存在着差异，并且受所采 取的标准和定义、研究方法的影响。据国外统计，约有 20%的儿童在学校学习期间发生学习困难。国内调查小学 生中学习困难的患病率为5%～10%，男女之比约为2∶1。
理卫生问题常以各种行为方式表现出来。
根据世界卫生组织资料显示:在发达国家3～ 15岁儿童少年中发生持久，且影响社会适应的心 理卫生问题大约是5%～15%;在发展中国家，粗
略估计也相差不多。一般说来，有心理卫生问题
的男孩多于女孩，青春期多于童年期，大城市多
于小城镇，小城镇多于农村。但从近年的调查结
果看，农村儿童青少年有心理卫生问题的比例呈
缺乏感情联系，即使对父母也毫不依恋，如同陌生人， 但与陌生人相处，又不感到畏缩。正常儿童常以凝视
对方表达自己的感情与要求，而患儿缺乏与人眼对眼
的凝视，不会以这种方式表达感情与要求;患儿到5岁 左右，常还无朋友，很少与小朋友一起玩耍，缺乏情 感反应，常常说出或做出一些不合社交的事情来。
语言发育迟缓，对语言的理解表达能力低下，无法理解
而担忧等。对待遗尿，切忌羞辱儿童，而要查出原因，有针
对性地进行帮助。
口吃俗称结巴，是一种语言障碍。多发于2～7岁，男女比例约
为3∶1。发生原因最多见于父母对孩于学话过于急躁，作过多的矫
正，或强迫儿童讲话造成的。有些孩子因受到突然惊吓或刺激，还 有些是因为模仿他人口吃而口吃。有口吃的儿童因害怕受到其他小
因很多，归纳起来可能与以下因素有关:生物学因素（如遗传因 素）、脑损害因素、生物化学及代谢因素、神经生理因素（如 金属元素中毒），以及家庭和社会因素等。
注意缺陷与多动障碍有以下5个主要特点:
（1）过度活动:活动过度大都开始于幼儿早期，进入小学后称的活动水平过高是其特征表现
态度或管教过严、亲子关系紧张、单亲家庭或家庭不和睦、学
业失败和受坏人教唆等。针对这些原因，在家长与老师密切配 合下，通过调整亲子关系、师生关系，耐心说服教育，尊重儿 童的人格和自尊，则有利于矫治;但需耐心，反复指导才能奏效。
1.5 顽固性不良习惯
儿童顽固性不良习惯包括吮指、啃咬指甲、遗尿、口吃、偏食等问 题。吮指是从人生命早期吮吸活动中遗留的习惯行为。新生儿刚出生 时，只要他们的口唇触及乳 头就会产生吮吸动作;稍大后，可能由于 饥饿而将手指放入口中吮吸，也有的儿童在感到无聊或想睡觉等松弛 状态下不自然地吮指。这属于正常现象，一般在1～2岁最为频繁，随 着年龄的增长，这种现象逐渐减少，至学龄期大都自然消失。儿童长 大后如仍有这种行为，大部分是由于某种心理问题引起的，如缺乏母 爱、不被人关注、受挫折等，可通过给予更多的关怀或适当使用奖惩 等心理疗法加以矫正。
子的父母给予指导。
1.2 注意缺陷与多动障碍
注意缺陷与多动障碍又称儿童多动症，发生于儿童时期，
与同龄儿童相比，表现为同时有明显注意集中困难、注意持续
时间短暂，及活动过度或冲动的一组综合征，男童明显多于女 童。多动症多在3岁左右起病，但多数到7～10岁时才被诊断，
9岁最为突出，我国患病率在1.3%～13.4%。引起多动症的原
咬指甲是儿童较为常见的不良习惯。大多从四五岁起，
6岁左右为高峰，到11岁后逐渐减少。有的学生还啃咬铅笔头、
橡皮或红领巾等物品。心理学家认为，儿童啃咬习惯是一种 内心紧张的发泄。例如教师或家长对待孩子过于严厉，功课 太难等，都可导致儿童咬指甲。有调查表明，近1/6的小学一 年级学生有啃咬指甲的习惯，位居各种不良习惯之首。对于
良而夭折。但数周后，大多数儿童能从这种抑郁退缩状态中
恢复过来，对环境能有正常的兴趣和反应。
儿童孤独症是一类以严重孤独、缺乏情感反应、语
言发育障碍、刻板重复动作和对环境奇特的反应为特征 的疾病，发生率约为0.3‰左右。该症多见于男孩，男 女比例为（4～5）∶1。
儿童孤独症的表现:
早期为不会对亲人微笑，如亲人要把他抱起时，他不会 伸手做被抱的准备，也不会将身子贴近母亲;社交困难， 特别孤独，与人缺乏交往，
响，而且不利于儿童健康的心理发展。家长要注
意培养儿童良好的饮食习惯，让儿童了解平衡膳
食和合理营养的重要性，以预防儿童偏食。
青春期心理卫生问题
1.青春期性心理卫生问题 青春期由于性生理、性心理、性道德等方面的发展不平衡，容易出现
心理矛盾，进而产生各种心理问题。
在青春期常见的问题有: （1）性困惑。 性困惑是指对性生理变化缺乏必要的心理准备而产生的不适现象。青少 年对生殖器官的发育、阴毛的生长、乳房增大、月经、遗精现象的出现，感 到紧张、焦虑、困惑不安，甚至产生恐惧和自卑。这些问题产生的原因，多 数是认知偏差造成的，通过性知识的学习、掌握，完全可以克服。
稍微复杂一点的句子，不会用手势表示“再见”。不会
理解和运用面部表情、动作、姿态及音调等与人交往。
缺乏想象力和社会性模拟，不能像正常儿童一样去用玩
具“做饭”、“开火车”、“造房子”。
有的患儿语言刻板，代词错用，如“我要”说成“你 要”。
仪式性和强迫性行为，由于缺乏变化与想象力，患儿常常
坚持重复刻板的游戏模式，如反复给玩具排队，总要玩弄
心理医生在儿童出现学习困难时及时 介入，可以帮助儿童们发现问题，并给予 解决，使儿童的个性得到全面地发展，使 自己的心理水平得到最大限度的发展，学 习成绩才能达到最好的 水平，并能提高儿 童适应复杂社会的环境和具有较高的创造
性。
对学习困难干预的工作方法，是通过测查、分析和 观察，以了解儿童行为和能力方面的特点，了解儿童在不
之一。 （2）注意集中困难。这种小儿的注意很易受环境的影响而分散，因而注
意力集中的时间短暂。
（3）情绪不稳，冲动任性。多动儿童由于缺乏克制能力，常对一些不愉 快刺激作出过分反应，以至在冲动之下伤人或破坏东西。
（4）学习困难。多动症儿童的智力水平大都正常或接近正常。智力偏低
与测查时注意力不集中有关。部分多动症儿童存在知觉活动障碍。 (5) 另外，多动症儿童会伴有品行障碍、焦虑障碍和学校技能障碍。
另一份调查显示，在7～12岁儿童中，只有1.2%是抑郁症，而有悲
伤体验的儿童则占17.6%。
正常儿童遇到某些特殊的不幸事件时，可以表现为情绪抑郁、
心境不佳，但能很快适应。而某些遗传素质不良，早年经历坎坷的
儿童，抑郁表现可持续甚久。儿童抑郁的主要表现是:易激怒、敏感、 哭闹、好发脾气、不安、厌倦、孤独，常伴有自责自罪感，认为自
自己的脚趾，对自己房间的任何变化都表示反对和不安， 如家具的移位、装饰品的变化等。
有的患儿还可能有感知障碍，对视、听、触等多种感觉迟 钝或过敏。
有的存在认知障碍，智力低下，抽象思维能力很差，少数
患儿可能伴有癫痫发作。
儿童孤独症的病因尚无定论，与遗传因素、
器质性因素以及环境因素有关。儿童孤独症的治
朋友的讥笑，不愿与人交往，极易形成羞怯和自卑的性格，同时也
容易造成易兴奋激惹、情绪不稳。如果能消除环境中的不良刺激， 避免周围人的讥笑，并培养儿童从容不迫的讲话习惯，树立自信心， 将非常有利于口吃矫治。
偏食在独生子女家庭中尤为常见。偏食易造 成营养不合理，进而导致儿童营养缺乏、消化不
良、肥胖等，不仅对儿童的身体发育带来严重影
同的年龄阶段智力方面各种不同能力的发育程度，以及对
儿童由于学习成绩不良而产生的对学习失去信心及学习兴 趣下降等问题进行干预，与儿童建立良好的、平等的朋友 关系。通过心理咨询和心理疏导、心理训练或药物治疗， 使儿童摆脱心理冲突，恢复到平静和愉快的学习中来。对
儿童学习中的一些障碍和困难，及时发现加以解决，对孩
还有表现为情绪不稳、过分任性、冲动和常有出乎意料的行为。
大多数独生子女因为在家庭中受到过分保护，家长为了孩子的 安全，过多地限制孩子的活动，或对日常生活中的小事过分注 意，使儿童在无形中形成一些问题行为。
抑郁是常见的负性情感，一般报道20%～30%的儿童青少年中有
不同程度的抑郁症状。抑郁是一种较持久的、忧伤的情绪体验，并 伴有躯体不适和睡眠障碍等问题。对大多数人来说，抑郁只是偶尔 的、暂时的，但也有少数人会长期处于抑郁状态。儿童期真正的抑 郁症并不多见，只是在有其他躯体或精神问题时，儿童才会伴有抑 郁情绪。抑郁在8岁以下儿童中很少见，多发生于青少年期，一般女 孩多于男孩。国外的调查资料表明，青春期前的儿童中，抑郁症的 患病率为1.8%，学前儿童只有0.3%，而14～16岁少年则升为4.7%。
这种情况，除注意减少儿童的压力和紧张的心情外，可鼓励
儿童多用手做一些事情，分散注意力。
遗尿是指儿童在5岁以后反复发生不适宜的不自主排尿，
即在清醒时不能控制排尿反射，或在睡眠中失去排尿警觉而