教师要善于挖掘学生的闪光点稿子
善于挖掘学困生“闪光点”论文
善于挖掘学困生的“闪光点”在教育教学工作中，有些教师在批评教育某些方面有缺点的学生，即是所谓的学困生时，常常都会这样或那样的使用一些极端的语言，如：“你简直是不可救药呀！”“你真是笨死了！”“你真是没用呀！”“你简直是糟糕透了！”……诸如此类训斥学生的话语，在校园里真是屡听不鲜啊。
其实，当教师用那些极端的语言去训斥学生后，会取得什么样的教学后果呢？也许有些学生能很快地领悟你冷言冷语的背后的一番良苦用心，能正确接受你的反面教育，能马上悔改自己的错误行为，教师就能达到一定的教育目的；可有些学生，特别是一些学困生就未必能接受教师的“冷言教育了”，相反，那样教育他们往往会适得其反的，会让他们的自卑感加深，会减弱他们的自信心，会挫伤他们的自尊心，会击败他们的上进心。
现实生活中，有不少的事例可以证实“冷言教育”的弊端。
如我们常常耳闻目睹某些学生就因为被老师稍微过分一点的言辞批评后，就会做出一些极端叛逆的行为：辍学呀、离家出走呀，甚至自杀呀等。
面对这些事例，作为教师的真该认真地反思一下了，是不是教育方法使用不当呢？所以说对待某些学生，教师要善于“对症下药”，要善于挖掘学困生的“闪光点”，而不是善于挖掘学困生的“污点”，要善于学会欣赏学困生。
著名心理学家威廉.詹姆士也说过：人性最迫切的渴望就是获得他人的赞赏，这是人类之所以有别于动物的地方。
无数的事实也证明：对孩子赏识会导致其成功，抱怨会导致其失败！德国的心理学家阿德心理学研究表明，每个儿童都有很大的潜能，重要的是能否发现并发挥这种潜能。
大多数成绩落后的孩子往往是在开始学习时候由于某些原因而掉队了，以后一直没有获得成功的感觉。
他们的潜能之所以始终没有得到发挥，正是由于他们处在落后的地位，经常被家长、老师否定，自尊心受到伤害，个性长期被压抑所导致的。
那么，作为一名小学教师，对待学困生，我们具体该怎么做呢？首先，在教育教学中，教师首先要树立平等意识，对学生一视同仁，要尊重学生的人格，特别是对待学困生，要树立服务意识，给予他们更多的关注，不要冷漠轻视他们。
要善于发现学生闪光点-精选文档
要善于发现学生闪光点美国心理学家威谱詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识”。
班主任工作就是塑造学生灵魂的工作，需要付出满腔的心血和爱心，虽然很苦很累，但却可以拥有世上最珍贵的财富――孩子们真诚的感情；拥有世上最夺目的色彩――孩子们灿烂的笑容；拥有世界上最可爱的礼物――孩子们的亲近。
在多年的班主任工作中，赏识教育在我的工作中起到了至关重要的作用。
从而使我深深地认识到：班主任老师如果学会尊重、赏识自己的学生，便能走进学生的心灵，在班集体这一方沃土上，培养出绚丽的花朵。
那么，该怎样把赏识教育运用到班主任工作中来呢？我认为应该做到以下几点：一、营造赏识教育的良好氛围，走进学生的内心世界当前，赏识教育已成为很多老师的一项重要工作方法。
在平时的工作中，班主任通过对学生更多的鼓励和赏识，不仅能够增强学生的自信心，让学生对学习产生浓厚的兴趣，从而能够更好地成长进步。
同时，通过开展赏识教育，也有助于更好地增进师生间的情谊，让师生间的关系更加融洽。
当然，对于班主任来说，在开展赏识教育的过程中，也需要更好地把握方法和技巧，因为只有恰到好处的赏识，才能够取得更好的教育效果。
因此，班主任在实施赏识教育的过程中，应当注意很好地把握以下“三个要点”：首先，应当本着真诚的态度赏识学生。
所谓的赏识教育，绝不是让老师“哄”学生，而是要求我们要认真仔细地对每一个学生进行了解掌握，很好地把握学生的特点、特长，特别是对于学生的点滴进步，更要做到心中有数。
在学校教育中，要营造宽松和谐的学习环境，教师就要正确对待学生在学习过程中的失败，要坚信学生在教师的指导下终有成功的一刻，要善于帮助学生在跌倒了之后再自己爬起来。
从某种意义上说，是让学生在宽松和谐的学习环境中享受失败。
正是这种允许失败、不怕失败的观念和做法，使学生走向学习的成功。
在老师能够与学生们和谐而融洽相处的时候，要随时注意发现每一个学生的“闪光点”，有的学生也许学习成绩不理想，但其一直在努力学习，在这样的情况下，老师应当适时地对学生良好的精神状态给以鼓励，在潜移默化中引导学生克服自卑、消极的心态，培养起积极、阳光、乐观、健康的性格，在各自所擅长的领域取得更大的进步。
善于挖掘学生身上的闪光点
善于挖掘学生身上的闪光点从教二十多年了，我作为一名普普通通的班主任，我从中体会到了教育的快乐，与学生真诚相处的快乐。
在快乐中我找到了自我，也从中悟出了很多。
我觉得“善于挖掘学生身上的闪光点”是做好班主任工作很重要的一个点。
人都喜欢被表扬。
优等生需要表扬，学困生更需要表扬。
其实学困生身上也存在着许多优点，需要我们去发现、去挖掘。
作为班主任，要善于发现他们身上的闪光点，要善于给他们以信任，引导他们有意识地去发扬优点，克服缺点，扬长避短，从而向好的方面发展。
我班张世伟、王雨杰同学虽学习不好，可劳动非常积极。
每次学校大扫除他们拖地、檫门窗排桌椅，忙得满头大汗，还不停地问：“老师，还有什么事要干？”我乘机对他们说：“老师特别喜欢你们现在的表现，如果你们在学习上再下点功夫。
就会成为一名品学兼优的好学生。
到那时，同学们都会对你刮目相看的。
老师和父母也就更加开心了。
”他们听了我的话也比较高兴，接下来我有时找他们到办公室做题，有时让学习委员安排同学帮他们辅导作业，渐渐地他们有了改变。
庄镇辉以前作业写得很不认真，甚至不做作业，现在就进步了，字迹也清楚了许多，上课守纪律了，作业也做得非常快，都想第一个做好给老师看，我对他的每一点进步都及时地给予表扬，他学习的积极性有了较大提高，尽管他的理解能力不强，但是学习态度有了较大转变。
因此，我们班主任不要吝啬对学生的表扬，要多激励学生。
有时候，我也会当着全班同学的面发火，但事后想一想，自己当着全班同学的面发火样子是不是很难看，是不是有损于教师的形象，如果能通过其他方式教育学生，为什么要发火，训斥学生呢？这样既伤身体，又使班级氛围很压抑。
其实学生有着不同的教育基础，来自不同的家庭，智力水平不一样，因而学生的发展是多层面的，只要他们在原有的基础上有所进步就可以了，我想，所谓“蹲下来看学生”，大概就是换一个角度看学生吧。
不能用同一个模式去要求学生，学生的发展是多方面的，要多考虑学生自身的特点，因材施教，这样，才能把工作做好。
教师要善于发现每个学生的闪光点
教师要善于发现每个学生的闪光点在一个班级里，不仅有各方面突出的好学生，同时还有各方面表现一般的中等生，更有相对来说较差的学生。
不论对待什么样的学生，教师都应给予同等的爱，只有这样，才能产生良好的教育效果。
事实上，并不是差生身上没有优点，只要教师对这些学生进行全面的了解，付出真诚的爱，那么就不难发现他们身上的闪光点。
每个孩子都有着自己的闪光点。
“发现每个学生的闪光点！”这能使每一个上火在集体中的学生都能得到积极的评价，这能使其产生自信心。
“发现每个学生的闪光点！”这能使每个学生确立自信，这也是他们成功的内在动力。
我们要用职业的锐眼善于发现学生身上值得肯定的地方，并不断挖掘其潜能，让自己的言行举止都可能对学生的成长产生重要的影响。
我想，这就是对社会的贡献吧！过去，我们总是以成人的眼光看待学生，以成人的标准要求学生，总以为老师这样说了, 学生就应当这样做好，不能容忍学生出现这样或那样的错误、缺点或问题。
“严师出高徒！”这句话成了多数家长和教师的信条。
他们把批评、惩罚当作与引导、鼓励同等重要的方法加以运用，导致强制教育方式的盛行，严重影响了学生身心和个性的健康发展。
当我们从学生生理、心理发展的角度出发，才发现学生是一个正在成长的人，而不是一个成熟的人，学生在认识世界、了解世界、学习做人的过程中必然会出现这样那样的缺点、错误和问题，这正是学生积极成长的个性特征的生动体现。
因此，学生身上的缺点、错误和问题，都可以称作是学生成长过程中必然会出现的可爱的缺点、错误和问题。
作为教师，要善于运用赞扬的方法，既要赞扬学生的优点，也要“赞扬”学生可爱的缺点，这样才能为学生身心和个性健康发展创造良好的心理氛围和教育环境。
作为教师，不要轻易地把一名学生看成是差生，每个学生都有他的闪光之处，关键是教师要善于发现和培养，找到学生身上的闪光点，往往也就是找到了他们的转折点。
如何发现学生的闪光点，我觉得以下几点须优先做到：一、透过“有色眼镜”观察学生，发现其闪光点在一本书中有这样一个案例给我留下了很深的印象，那就是转变双差生王铁成的过程，王铁成是一个品德与学习双差的孩子，经常惹事生非，同学们称其为“王霸天”，老师们谈起他来个个摇头，可是校长却能用一幅“有色眼镜”来观察他，从而发现他热爱田径的闪光点，于是鼓励他参加，给予他关爱和帮助，让这行为偏差生体验到了成功的喜悦，感受到了教师与集体的爱抚与温暖，最后他终于转变成了一个优秀的学生。
发现学生的闪光点培养潜力优秀教师事迹材料
发现学生的闪光点培养潜力优秀教师事迹材料在教育领域中，培养学生的潜力和挖掘他们的闪光点是优秀教师的重要职责。
通过发现学生的闪光点，教师能够了解每个学生的独特特长，并为他们提供适当的支持和引导，促使他们在学术、艺术、体育及其他领域展现出卓越的才能。
本文将通过介绍一位优秀教师的事迹来探讨如何发现学生的闪光点和培养他们的潜力。
李老师是一位来自某小学的优秀教师。
她总是耐心倾听每个学生的想法和问题，并且善于发现学生的闪光点。
一次，她注意到班里的小明在数学方面表现出色，于是她给予他更多的挑战与支持，例如为他提供额外的数学题目和参加数学竞赛的机会。
小明从此展示出他在数学领域的天赋，并开始在数学竞赛中获得杰出的成绩。
除了学术方面，优秀教师还能发现学生在艺术和体育方面的闪光点。
例如，在音乐课上，李老师发现小红在弹钢琴方面有天赋。
她鼓励小红参加音乐比赛，并给予她专门的辅导。
小红的钢琴演奏技巧日渐精湛，她在学校音乐会上展示出自己的才华，获得了同学们的赞赏和教师们的认可。
此外，李老师还注重发现学生的领导能力和团队合作精神。
她经常通过小组合作的方式安排学生们完成任务。
在课堂上，李老师观察到小亮具有良好的组织能力和领导才能。
她鼓励小亮担任小队长，并给予他组织、协调和领导其他学生的机会。
小亮在团队合作中展现出优秀的能力，他的团队经常取得好成绩，而且其他学生也受到他的影响而提高了协作能力。
通过发现学生的闪光点，李老师帮助他们发掘潜在的优势，并提供个性化的指导。
这种培养潜力的方法不仅有助于学生的个人发展，还能激发他们的自信心和自尊心。
李老师相信每个学生都有独特的才能和价值，她努力为每个学生创造一个能够展现他们闪光点的环境。
值得一提的是，发现学生的闪光点并不仅局限于学校内的活动。
优秀教师会关注学生在社区和家庭中的表现，并与家长保持密切联系。
他们与学生的家长交流，了解学生在家庭环境中所展现出的优点和潜力，并在课堂上给予相应的支持。
通过教育三位一体的方法，学生可以在不同的环境中持续发展他们的闪光点。
善于发现学生的闪光点优秀教师个人事迹
善于发现学生的闪光点优秀教师个人事迹善于发现学生的闪光点：优秀教师个人事迹一、开头在教育事业中，教师是推动学生成长的重要力量。
优秀的教师不仅擅长知识传授，更重要的是能善于发现学生的闪光点。
本文将通过介绍几位优秀教师的事迹，探讨他们如何察觉学生的优点并引导他们取得成功。
二、教师一：李老师的启发李老师是一位有着多年教学经验的语文教师。
她深知教育不仅是知识传递，更是唤醒学生内心的潜能。
在一次作文课上，她发现学生小明在写作方面有着极高的天赋。
于是，她在课后专门和小明交谈，鼓励他加入学校的写作社团，参加各类文学比赛，并给予专业指导。
随着时间的推移，小明的文章开始逐渐受到认可，并在许多比赛中获奖。
小明的自信心也因此得到了提升。
三、教师二：张老师的引领张老师是一位数学教师，他在上课时注意到了学生小红在数学上的才能。
为了进一步发掘她的潜力，张老师为小红精心挑选了一些具有挑战性的数学题目。
他也鼓励小红加入学校的数学社团，并参加各类数学竞赛。
小红逐渐展示出了她的才华，成为学校数学竞赛的得奖者。
张老师对小红的关注和引领，让她找到了自己在数学方面的闪光点，并在这个领域获得了更多的成功。
四、教师三：王老师的鼓励王老师是一位体育教师，他教授多种体育项目。
在他的课堂上，他总能准确地发现每个学生在某个体育项目上的天赋。
无论是游泳、篮球还是跳高等项目，王老师总是能看出学生们的闪光点。
他充分鼓励学生们发展自己的特长，并定期组织体育比赛，让他们展示自己的才能。
在王老师的激励下，许多学生在各个体育项目上取得了出色的成绩，并在校际比赛中获得了荣誉。
五、结尾以上三位教师的事迹展示了优秀教师如何善于发现学生的闪光点。
他们不满足于仅仅传授知识，而是通过观察、交流和探索，了解学生的个性与潜力。
在察觉学生的优点后，他们给予学生鼓励、引领和激励，帮助他们在各个领域取得成功。
因此，作为教育工作者，我们应该向这些优秀教师学习，善于发现学生的闪光点，并为他们提供适当的引导和鼓励，让每个学生都能找到自己的发光点，并最终成就自己的梦想。
善于发现学生的闪光点-教育论文
善于发现学生的闪光点-教育论文
作为教师要善于发现每个学生身上的闪光点，点燃学生积极向上的情感之火，使学生得到愉快的情感体验，从而激发其内在的学习积极性。
我班有一些学生，他们活泼好动，自制能力差，学习少自觉，上课容易走神，经常开小差。
一直以来，这些学生听到的是比其他学生多的不满和批评的声音，看到的是比其他学生多的不快和烦恼的脸色，他们似乎觉得，我在老师心中没有一点好感。
这样时间一长，觉得习惯了，无所谓了，甚至破罐子破摔了，不想改正、不思上进的他们，任凭你老师怎样的不满和批评，不快和烦恼，照样心安理得，一切依然如故。
在这样的情况下，我刻意改变了以前的教育方法和态度，刻意寻找他们身上的闪光点，一经发现，及时利用合适的场合（或当着同学的面，或当着家长的面）进行表扬，让他们充分感受到老师的信任和尊重，感受到自身的进步和能力，同时也主动地反思以前表现，检讨曾有的过错。
事实证明，我所作出的教育方法和态度上的改变是有用的，有效的。
我深深地感到，多一点表扬，少一点批评；多一点微笑，少一点锁眉；多一点信任，少一点怀疑，你就会赢得学生，教好学生。
这正如一位教育家所说：“教学
的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。
”心理学也表明，儿童的自制力差，后进生更是如此，有时缺点、错误会反复出现。
当学生错误反复时，与他们进行期望谈话，努力发现存在于他们身上的闪光点，并及时给予肯定和鼓励，往往会收到良好的效果。
班主任工作范文善于发现学生身上的闪光点
班主任工作范文之擅长发觉学生身上的闪光点这个学期，我担任初一（3）班的班主任，初一是构成良好适应和培养健康心理的开场。
开学初，我班上有一部分学生，由于各方面的缘故，学习适应和行为适应都比拟差，不是违纪惹烦恼确实是不做作业。
刚开场，我采取了一些惩处措施，但收效甚微。
后来我细心观察，发觉每个学生身上都有闪光点，哪怕他是最淘气的学生……我把他们身上的闪光点作为转化工作的打破口，收到了非常好的效果。
比方我班上有个学生，开学时非常多学生反映他喜爱骂人，上课喜爱说话，把牛奶泼到地上等……班长管他，他就骂班长。
违纪的名单他天天榜上有名。
我当时十分恼火，罚他扫地一周。
但他在受罚期间，仍然无视班规的存在，看来惩处对他丝毫没用。
一天中午，我发觉他从家里拿来钉子和锤子修他的桌子。
我表扬了他并叫他帮助修好班上其他的坏桌椅，让他做件好事，将功赎罪。
事后，我在班受骗众表扬他。
从此后，他虽无法一下子改掉所有缺点，但许多坏适应逐步改掉了。
运动会期间，他个子小，没参加什么工程，但主动用自行车来回搬运课桌到操场上，给通讯员写赛事报道。
我在班上又表扬他做事灵敏而且热心。
运动会期间，他每天主动帮值日的运发动扫地，好让运发动早点回家休息。
运动会完毕后，我班以101分获得了第一名。
我在班上表扬了他在我班夺冠背后默默地做了好多好事。
渐渐地，全班同学都喜爱上他，不再用厌恶及鄙视的目光看他了，他在大家的认可下，成绩也由原来的第49名提高到第26名。
开家长会期间，我惊奇地发觉只有他的爸爸、妈妈都来了。
我咨询他们为什么两个人来开会。
他们说他从小就淘气，经常惹是生非，他们觉得过意不去，就以此举表达对教师工作的支持和感激。
他们说他最近学习和生活适应都比往常好多了。
听了他父母的一番话，我觉得我在他儿子身上所花的心血可归纳为一个字：值！我班上还有一个女同学，她个子虽小，但嗓门却大。
非常多同学反映她在课堂上经常说话，妨碍周边同学的学习，我通过她的好友侧面理解到她有唱歌的爱好，而且歌唱的挺好，因此我表扬她嗓音好，歌唱的好，是个有涵养的女孩。
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浅谈教师如何挖掘学生的闪光点
作为教师，要善于发现学生的闪光点，“闪光点”即优点、长处。
从闪光点入手，激发学生的进取心，从而使每个学生都能品尝成功。
教师要用多视角的眼光看待充满生机活力和个性化的学生，要多角度全方面地评价学生，多给学生掌声和喝彩，让每一个学生都抬起头来走路。
著名心理学家威廉.詹姆士也说过：人性最迫切的渴望就是获得他人的赞赏，这是人类之所以有别于动物的地方。
无数的事实也证明：对孩子赏识会导致其成功，抱怨会导致其失败！
我是林皋中心小学的一名特岗教师，我所带的班级是全校有名的差班。
基本情况是好学生太少学生基础普遍薄弱。
作为一名数学教师，对待学困生，我具体该怎么做呢？
首先，在教育教学中，教师首先要树立平等意识，对学生一视同仁，要尊重学生的人格，特别是对待学困生，要树立服务意识，给予他们更多的关注，不要冷漠轻视他们。
其次，教师要坚信自己的学生有才能。
无论何时何地请千万不要埋怨自己的学生一无是处，要坚信每个学生都有潜在的才能在等待开发。
只是这些潜能暂时被压抑了。
每个学生都需要老师给予关怀和爱护，每个老师都应满腔热情地对待自己的学生，尤其是对待学困生。
再次，教师要仔细观察学困生闪光的一面。
下面我将用几个实例进行简单的阐述：
1、我们班的孙培林同学在竞选运动员短跑项目的时候能超长发
挥。
是什么原因能使他在短短的几秒钟内获得成功！而其它个别同学同样速度很快为什么没能获胜呢？然后我让学生们都去讨论这个问题。
最后，得出结果是因为他在听到哨音之后的反应时间比较快！原来这就是他获胜的奥秘所在！所以，数学学习也正如短跑比赛，锻炼你的思维能力关键在于你的反应时间。
反应快了你就能轻松闯关并且获胜！好学生也就是这样产生的！学生们明白了其中的道理。
此后，同学们上课都是专心致志，生怕自己比其它同学慢！学习风气也改变了不少。
2、张萌同学能从一个几乎什么都不会的差生变成现在能解好多题型的好学生。
这其中的关键又在哪里呢？自从学习旋转作图时，她画图特别认真，尽管没有画对，但是我在全班同学面前表扬了她。
这对一个从来没享受过任何老师赞赏的学生来说是多大的荣誉啊！下课之后，她亲自找我给她讲解怎么作图！我很激动，虽然这小小的举动却深深地表明她此刻的决心！我高兴一颗希望的种子即将发芽！
3、刘福运同学画画得非常好！但就是对学习不是很感兴趣，所以在开学初的学习园地栏目里专门挑选了他的画并且在全班同学面前表扬了他并称他为五二班的“小画匠”。
之后性格内向的他变得开朗了！也爱发言了!对数学更感兴趣了！
学困生总有他优秀的一面，你可以记下学困生的性格倾向，从而诱导他，适度激励他，要多给予赞美和掌声。
当学困生取得点滴成绩时都应该给予肯定。
因为即便是天才也需要成功的体验来积累信心。
当老师用赏识的眼光看待学困生时，多挖掘他们身上的闪光点，
就会发现他们魅力四射！
最后、教师要创造让学困生发挥才智的机会，赏识不是表面上的，而是真正发自内心的；赏识不是停留在口头上的赞美，而是一种行动。
教师应多给学困生创造发挥他们才智的机会，比如，在课堂讨论时，鼓励学困生大胆发表自己的个人见解；在班级、学科组织的各项活动中，鼓励学困生积极参加……此外，记得随时找机会让学困生帮老师，帮同学，帮班级，帮学校做些力所能及的事情，给他们有机会展示自己的才干，这样，学困生都会越做越有信心，才不会退缩到自卑自闭的角落里。
赏识，可以发现和发挥学困生的长处和优点；赏识，可以激发和保护学困生的自尊和信心，从而能使学困生取得更大的成就。
教师们对待学困生少一些训斥多一些鼓励；少一些冷漠多一些热情；少一些指责多一些赞美；少一些抱怨多一些赏识。
也许对教育工作来论，会事半功倍的。
教师们，多善于赏识学困生吧，多挖掘学困生的“闪光点”，努力地去实践教育理念：“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切。
”。