德育导师案例辅导记录表
导
效
果
能按要求完成作业了，行为习惯还需继续改正。
横溪镇岐山学校德育导师辅导案例记录表
德育导师
俞珍佩
班级
102
学生
张锦宸
基
本
情
况
母亲去世早，和父亲二人住在宿舍，条件艰苦，父亲工作忙疏于管教。
存
在
问
题
该生不爱学习，纪律差，爱打闹乱跑
诊
断
情
况
该生缺乏母爱，疏于管教
采
取
措
施
积极与父亲沟通联系在校表现情况。
德育导师案例辅导记录表
横溪镇岐山学校德育导师辅导案例记录表
德育导师
俞珍佩
班级
102
学生
王易阳
基
本
情
况
该生调皮不受控制，家长疏于管教，不爱学习。
存
在
问
题
该生性格怪异，纪律性差，不爱学习，行为习惯不端正，爱拿别人东西，破坏公物。
诊
断
情
况
心理有缺陷
采
取
措
施
和父母经常沟通在校表现情况
辅
导
效
果
辅导效果不明显，该生父母也很无奈
横溪镇岐山学校德育导师辅导案例记录表
德育导师
俞珍佩
班级
102
学生
张皓宇
基
本
情
况
该生不爱学习，自言自语，家长告知有多动症，从小寻医未果
存
在
问
题
该生爱自言自语，纪律性差，学习不认真，爱乱跑
诊
断
情
况
该生有多动症，父母离异长期不在身边，从小缺乏母爱
采
取
措
施
对其多关注，及时与家长沟通联系，发现闪光点多表扬
辅
导
辅
导
效
果
上课纪律有提高，但还需继续培养学习兴趣
辅
导
效
果
该生见到老师能主动打招呼了，上课也能主动举手回答问题
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德育导师
俞珍佩
班级
102
学生
颜博宇
基
本
情
况
该生父母对其非常溺爱，导致该生非常任性调皮。
存
在
问
题
不爱学习，上课爱讲话，课后作业不能及时完成，爱奔跑打闹
诊
断
情
况
该生自制力差，不爱学习，调皮任性
采
取
措
施
及时与家长沟通在校情况。
效
果
辅导效果不明显，但上课偶尔能主动举手回答问题了
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德育导师
俞珍佩
班级
102
学生
李兴义
基
本
情
况
该生上课纪律差，调皮爱惹事
存
在
问
题
父母工作忙，无暇顾及学习，导致该生爱调皮捣蛋，经常出安全事故。
诊
断
情
况
该生长期缺乏关注，爱惹事。
采
取
措
施
及时与父母沟通在校情况，希望父母多抽时间和孩子沟通
小学全员育人导师工作记录多篇
小学全员育人导师工作记录多篇小学全员育人导师工作记录4篇小学全员育人导师工作记录篇1全员育人导师制导师辅导记录受导学生邹函霖辅导时间10.9辅导地点办公室导学习成绩较差，令人担忧，书写速度快，但是快中不能求重好，字迹马虎，审题分析问题的情况比较糟糕占八、、1.跟其谈话：表扬其性格随和，平时总能按时按量完成作业, 上课也能比较认真的听讲，成绩虽不太好，但是许多同学都乐于和他交往。
2.帮助分析，发现其闪光点，促其上进。
3.对他不足之处我进行适当的批评。
作业仍然比较马虎，在气氛比较好时，我把他的作业本打开来，然后把一本做得很认真、清楚的作业本翻开，放在面前，让其懂得写字的重要性。
受导学生周宇航辅导时间11.8辅导地点办公室辅导重点经常不交作业辅导内容(过程)1-谈话主要内容：听说以前你的作业都不交，能说说是什么原因吗?，2-老师觉得开学的这几天，你的课堂表现非常好。
你应该相信你自己能够很好地完成任务的。
3-如有不会做的地方你尽官来问老师。
谈话后我看他家贫寒，就送了他一支笔受导学生土雨晨辅导时间12.13辅导地点办公室辅导重点学习自觉性比较差，功课跟不上。
辅导内容(过程)1.与孩子谈心，告诉其只要努力，学习成绩就会提高。
2.讲一些同龄人的故事，增强他学习的积极性和自信心。
3针对该生头际情况，开展帮活动为该生找位负责任的“小老师”，经常对他进行辅导和帮助。
让小老师督促他学习。
辅导课上你经常次说闲话，弓I得周围同学发笑，影响其他同学的重学习。
占八、、1.表扬学生近一段的表现，老师觉得开学的第一个月你的课堂表现非常好，还能积极举手发言，进步很大。
老师是看在眼里，喜在心里，得了表现进步奖，你的爸爸妈妈也一定替你高兴吧。
2.现在开学已经过去一个多月了，还希望你能将好的行为习惯保持住。
光有改正的决心还不行，一定要有改正的行动。
老师期待看到你的实际行动3.1.谈话：听说以前你的作业都不交，能说说是什么原因吗？，2.老师觉得开学的这几天，你的课堂表现非常好。
德育导师工作记录2011-2012年第一学期2张曼曼
2011.10
地点
学生家中
谈心时间
2小时
导师谈心具体内容和学生反应：
与学生讨论有关学习的方法的问题，帮助学生纠正学习方法上的不足，让学生更好的进步，同时学生对学习方法的使用也很希望知道，从而更快的追上别的同学。
受导学生和导师交流的具体内容：
我告诉的孩子，学习不是一味的死记硬背就能解决的了得问题。要从自身的实际出发，发挥自己的专长，把时间充分利用起来，制定最适合自己的学习方法。我通过这段时间的观察发现，学生的数学成绩较好，于是我告诉孩子要多把时间放在别的学的不是很好的科目上，因为全面发展才能取得更好的成绩。学生说这次的谈话，让他受益匪浅，让他为以后的学习确定了方向。
导师对本次活动效果的评价：
一切的问题都要抓根本，只有根本和基础解决了，才能更好地实行下面的工作。这次的谈话效果良好，孩子从中收益很大，所有对他的关注要长期坚持下去不能半途而废，这是个艰巨的任务，但是为了孩子，一切的付出都值得，我对他进行长期的辅导跟踪，直到他有了自觉性，能够独立自主地解决问题。
导师与学生深入交流记录表
学生家里
如何巩固自己的知识，提出复习计划。
良好
2012.01.03
办公室
自己的计划，暑假想要去什么地方放松，或者如何进行假期学习。
良好
2012.1.9
办公室
心理有无压力，并给与释放的空间。
良好
2012.1.12
办公室
成绩提升的感想，对自己的信心有何帮助，以后的目标和理想。
良好
导师与学生深入交流记录表
良好
2011.111.24
学生家里
在小组讨论时，他主动凑过去，我给他一个笑脸，
良好
2011.12.1
德育活动记录表--11、17
刘楼小学德育活动记录表
刘楼小学德育活动记录表
刘楼小学德育活动记录表
德育活动记录表
德育活动记录表
德育活动记录表
德育活动记录表
德育活动记录表
德育活动记录表
德育活动记录表
德育活动记录表
白池沟小学德育活动记录表
白池沟小学德育活动记录表
白池沟小学德育活动记录表
白池沟小学德育活动记录表
白池沟小学德育活动记录表
白池沟小学德育活动记录表
白池沟小学德育活动记录表
白池沟小学德育活动记录表。
(完整)德育导师案例
德育导师案例用爱去点燃学生的心灵导师韩高海一、个案基本情况张小龙，男,143班学生,学习接受能力慢，自我管理能力差。
经常“遗忘”作业，即使做,也是动作慢,效率低.成绩差，性格内向,不爱同学交往，二、原因分析1、家庭原因：父母在上海打工四五年，从没回家看望过他.他住在姑姑家,姑姑和姑爹都是农民，也没多少文化，能照顾他的生活起居,但没有时间和能力辅导他的学习。
情感上缺乏父母的关爱。
2.学校原因：因为性格比较内向,学习成绩差，上课常睡觉或走神，作业又不好好完成，常被老师批评,所以渐渐的,同学都看不起他。
使他对自己也失去了信心，产生了厌学的情绪。
三、指导对策1、用爱和真诚去唤醒。
接近他，主动找他说话,告诉他，在老师的心里，每一位学生都是自己的孩子，而他是老师最牵挂最担心的那个孩子，正在为他的学习着急和担心，期待他一点一滴的进步。
站在他的处境和角度，用爱去唤醒，用心灵的真诚去打动一颗孤独的心，刚开始那胆怯的眼神才慢慢少去了戒备，开始会与我交谈，并说出心中的苦恼。
2、走进孩子的家庭家庭是孩子另一个重要的生活环境。
虽然在这个家里，他是特殊的一员。
但是善良的姑妈还是向我说了许多他的事和在家里的表现。
并满口答应会更加关心他，督促他及时完成作业。
3、正面引导确定目标由于平时就养成了许多不良的习惯，不是说改就能改的,为了打消他的畏难情绪，我们共同商量，制定以一星期为周期的目标，降低学习的起点和要求,使制定的这个目标是他通过一定的努力能完成的，使他树立起学习的自信心。
并在平时的学习生活中经常性的给予指导和帮助。
4、激励评价,捕捉闪光点赏识和激励是一种最好的教育方式。
肯定他的努力和点滴的进步，使得他体验到了成功的快乐,被人赏识的自信,逐渐觉得自己也有自己的优点。
与他的接近和鼓励，也使得他开朗了许多，会和同学主动交谈，会为自己做对了一道题而欢呼雀跃.上课认真了，作业及时了,书写也端正了.四、教育效果张正龙，他开始融入班集体，和同学开心地交谈,快乐地学习。
全员育人导师制导师辅导记录(20211002092013)
导师辅导记录受导学生辅导重点辅导内容︵过程︶指导指导邹函霖10.9办公室时间地址学习成绩较差，令人担忧，书写速度快，可是快中不可以求好，笔迹粗心，审题剖析问题的状况比较糟糕。
1.跟其讲话：夸奖其性格平和，平常总能准时按量达成作业，上课也能比较仔细的听讲，成绩虽不太好，可是很多同学都乐于和他交往。
2.帮助剖析，发现其闪光点，促其长进。
3.对他不足之处我进行适合的责备。
作业仍旧比较粗心，在氛围比较好时，我把他的作业本打开来，而后把一本做得很仔细、清楚的作业本打开，放在眼前，让其懂得写字的重要性。
导师指导记录受导指导指导周宇航11.8办公室学生时间地址辅导常常不交作业重点辅 1.讲话主要内容：听闻从前你的作业都不交，能谈谈是什么导原由吗 ?，内2.老师感觉开学的这几日，你的讲堂表现特别好。
你应当相容︵信你自己能够很好地达成任务的。
过程︶3.若有不会做的地方你只管来问老师。
讲话后我看他家贫寒，就送了他一支笔导师指导记录受导指导指导王雨晨12.13办公室学生时间地址辅导学习自觉性比较差，功课跟不上。
重点辅导内容︵1.与孩子谈心，告诉其只需努力，学习成绩就会提升。
2.讲一些同龄人的故事，加强他学习的踊跃性和自信心。
3 针对该生实质状况，展开“一帮一活动”为该生找一位过负责任的“小老师”，常常对他进行指导和帮助。
让小老师督程促他学习。
︶导师指导记录受导指导指导刘昌奇 1.10办公室学生时间地址辅导课上你常常次说闲话，引得四周同学发笑，影响其余同学的重学习。
点辅导内容︵过程︶1.夸奖学生近一段的表现，老师感觉开学的第一个月你的讲堂表现特别好，还可以踊跃举手讲话，进步很大。
老师是看在眼里，喜在内心，得了表现进步奖，你的爸爸妈妈也必定替你快乐吧。
2.此刻开学已经过去一个多月了，还希望你能将好的行为习惯保持住。
光有更正的信心还不可以，必定要有更正的行动。
老师期望看到你的实质行动导师指导记录受导指导指导刘思源10.9办公室学生时间地址辅导常常不交作业。
师德教育活动记录表
目标：确保每位教师都能理解并遵守职业道德规范。
3、师德承诺书签署：
内容：每位教师签署师德承诺书，承诺遵守职业道德规范，以身作则。
4、师德先进事迹分享：
分享人：优秀教师代表
内容：分享他们在教学过程中如何体现师德，以及对学生产生的积极影响。
5、师德问题讨论：
形式：小组讨论
内容：讨论在教学过程中可能遇到的师德问题及解决方案。
师德教育活动记录表
活动名称
学校名称
活动地点
活动时间
负责人
联系
方式
活动目的
强化教师职业道德意识，明确教师职业行为规范，促进师德师风建设
活动内容
1、师德教育讲座：
主讲人：校长
主题：《新时代教师的使命与责任》
内容摘要：强调教师在新时代背景下的职责与使命，以及如何通过自身行为影响学生。
2、师德规范学习：
材料：《教师职业道德规范》
活动效果
教师对师德有了更深刻的理解，增强了教师的责任感和使命感。教师们表示愿意将所学应用到实际教学中。
活动总结
总结本次活动的亮点和不足，以及对未来师德教育活动的展望。
签到表
序号
姓名
签字
序号
姓名
签字
1
18
2
19
3
20
4
21
5
22
6
23
7
24
8
2592610271128
12
29
13
30
14
31
15
32
16
33
17
34
小学德育导师制记载表(附案例)
“一帮一”活动记载簿
二○一一年九月制
“一帮一”结对基本情况
教师姓名
Xxx
性别
男
教龄
行政职务
从教学科
语文
学生姓名
李X
性别
男
年龄
结对原因
（简要说明）
该生的学习习惯不是很好，上课不能专心听讲，作业不能保质保量地完成，甚至有点厌学的状况出现，不太想上学，对老师的态度也不正确，长期处于害怕老师想要避开老师的状态。他的爸爸妈妈都比较繁忙，但是家长对于他的学习不是很关心。
与家长取得联系，家校共同努力，有所进步。
个别教育（与学生谈话）记录二
谈话时间
教 育内 容
教 育效 果
个别教育（与学生谈话）记录三
谈话时间
教 育内 容
教 育效 果
个别教育（与学生谈话）记录四
谈话时间
教 育内 容
教 育效 果
家校联系记录
联系
时间
联系
地点
联 系
要 点
联 系
效 果
个案小结
没有多大的改变，自我控制的能力还不是很强。
9.20
上课时候的你总是沉浸在自己的世界当中，老师希望看到你的小手高高举起，哪怕是读一个词语也好，参与课堂交流之中。
还是不大说话，但偶尔能听到他的读书声。
9.28
上课的时候喜欢做小动作，思想不能集中，影响同学的学习，更影响自己的成绩，希望上课能集中思想，积极动脑。
对于自己的要求不是很高，一下课就跑去和同学玩游戏。作业字迹潦草，背诵、默写、作文等方面不是很理想。在纪律方面，他比较随性，活泼好
动。
个别教育（与学生谈话）记录一
谈话时间
教 育内 容
育人导师记录表
育人导师记录表
一、导师基本信息
1. 导师姓名：
2. 所在学院：
3. 职称/职务：
4. 联系方式：
二、学生学习状况
1. 学生姓名：
2. 年级/班级：
3. 学习成绩：
4. 学习态度与习惯：
5. 学科特长与兴趣：
6. 遇到的困难与问题：
三、导师指导内容
1. 指导内容概述：
2. 指导方式：
* 面对面指导
* 网络交流平台（如微信、QQ等）* 其他方式（请注明）
3. 具体指导措施：
* 提供学习资料和建议
* 组织小组讨论或辅导班
* 个性化学习计划制定
* 其他措施（请注明）
四、指导频率与时长
1. 指导频率：次/周
2. 指导时长：小时/次
3. 累计指导时长：小时
五、指导效果评估
1. 学生成绩变化情况：
2. 学生态度与习惯改善情况：
3. 学生学科特长与兴趣发展情况：
4. 学生遇到的问题与困难解决情况：
5. 其他方面的效果评估（请注明）：
六、改进与优化建议
1. 针对学生的改进建议：
2. 针对导师指导方式的改进建议：
3. 其他建议（请注明）：
七、导师总结与反思
1. 本次指导的亮点与成功之处：
2. 本次指导的不足与待改进之处：
3. 对今后指导工作的展望与规划：。
全员育人导师制导师辅导记录
鱼池小学全员育人导师制活动方案全员育人导师制，就是在教导处、政教处和级部的统一组织下根据学生的学科学习实际、思想状况以及教师的教学能力和水平，在学生和教师间进行双向选择的基础上，经必要的调整后，使每个教师成为6名学生学习、生活、心理等方面的导师。
学校通过导师管理制度和考核制度，强化导师的责任感和荣誉感，促使教师从办公室自觉主动地走到学生中间，对他们进行心理疏导、学习指导和生活引导，促进学生健康的成长，全面地发展。
“德育导师制”是学校班主任工作必要而有效的补充。
具体说就是在“整体、合作、优化”教育理念的指导下，将学校班级德育的诸多目标、诸多任务分解到担任“导师”的任课老师身上。
导师依据“用心沟通，以德树德；竭诚交流，以情动情；刻意磨练，以志砺志；修身垂范，以行导行”的育人原则，既教书又育人，既管教又管导，从而形成整体合作、优化班级管理教师群的一种班级管理模式。
针对以往教师育人目标难以落实以及学校实施“分层教学”后学生动态流动、班级管理难度增大的问题，学校提出实施“全员育人导师制”。
实施导师制，使所有教师都成为学生的导师，不仅有效地弥补了班主任难以深入到每一个学生中的缺陷，而且顺应了个性化教育的发展趋势，使教师的教育工作更具有针对性，同时也使教书育人有了制度上的保证。
导师育人制，即强化“全员育人，全程育人”的育人机制和重内容、重方法、重实效的原则，使全体教师认识到德育不是光靠专职教师上课或班主任管一管就能解决问题，而是必须依靠全体任课教师的共同努力，齐抓共管，才能形成合力，抓出实效。
具体办法:第一、学校成立了以班主任为核心、任课教师为成员的导师组，在学习、生活、品德和心理方面为学生提供全方位、个性化的指导和帮助。
第二、每学年由级部主任统一协调，征求班主任意见，各任课教师根据各班实际及本人任教班级，按照年级统一安排，分别选定2名边缘生，进行“学习帮教”、“思想引导”；选定2名中等生进行“学习排雷”“心理解惑”；选定2名优秀学生，进行“综合发展”、“能力提升”。
德育导师结对活动记录表
2015—2016学年度第一学期
10月份
帮扶学生
高悦婷
班级
3.２
辅导老师
郭德文
辅导情况记录（过程、方法、每月至少四次）
1.帮助其填写诗句，检查她背诵诗词诗句。
2.帮助其纠正上课听课习惯，提醒她走神、开小差等问题
3.与家长沟通，共同了解关注学习情况。
4.在自习课上指导数学作业中的问题，引导其多问、多开动思维。
效果
习惯与性格也有关系，想让她彻底改变很难。但课堂常规纪律有了效果，主动性有所改观。
备注
德育导师制:
除后勤人员外全体教师每人承包一名学生进行研究指导。（原有的不变，有变动的第一周安排）帮扶成效计入教师的考核（1分）。依据上交资料、入班调查、电话跟踪、交流汇报、实际成效等进行考核。
（1）每学期跟踪家访一次。（开学第一个月）
（2）每月听一次课。（每月第一周听课，代所教的主学科教师不需要听）
（3）每月30日）
(5)撰写学期辅导总结。