低年级作文训练
浅谈低年级的作文训练
我在少数民族地区从事教育二十五年，学生的汉语是第二语言，如何抓住儿童语言发展的最佳期，提早进行作文训练是很重要的。
对作文早起步训练，汉文教学中，我主要从以下几个方面着手：
首先，进行思维训练与作文因素教学。
①教一个词时，引导学生联想说出其他词，并用它们说话，这样，既丰富了词汇又训练了语言能力；②采用模仿练习的方法，让学生说话完整，语言规范；③帮助学生明确句子的概念，告诉学生，完整的一句话要说清有谁干什么，或者什么时候，谁，怎么样。
其次，培养观察能力，扩展思维。
我按照思维过程和运用语言过程的顺序：看、思、说、写，运用直观教学，借助真情实景引导学生由会说一句话到能写一段话，逐步提高其作文能力。
再次，采用多种形式，激发学生的写作兴趣。
我在班上开展剪贴写话，先让学生在剪贴的图案下写一句意思与此图有关的话，采用多鼓励，少批评的方法，然后再让学生们写一段话，暗述人物，或者进行口头作文，这样激起学生写作兴趣及强烈的求知欲，从而促使学生自觉作文，提高了写作能力。
指导低年级学生作文，首先要指导学生用词造句，练习说话写话。
造句是写作的基础，应该扎扎实实地认真指导学生造句。
一次我让学生用“理想”造句。
一位同学说：“一个人没有理想，就像死了一样。
”这句话并没有错，但为指导学生体会一个句子的多种表达功能，我一次又一次地指导他们修改这个句子。
第一次改为：一个
人没有理想，活着就没有意义。
第二次改为：一个人没有理想，活着还有什么意义呢？第三次改为：每个人都有自己的理想，如果没有了理想，他活着还有什么意义呢？就这样，我指导学生造句时，尽量注意指导他们反复锤炼，把造句的基本功打好。
其次，注意教给学生观察方法，培养学生的观察能力和良好的观察习惯。
如从整体到部分再到整体的观察方法，按方位观察的方法一一进行训练。
要指导学生仔细观察。
如指导学生观察人，我要求他们首先看这个人的主要特点，就是这个人与别人不一样的地方。
因为低年级学生不善于识别和表达，我又教给他们“比较法”和“选择法”。
如写外貌，我提供下列情况供学生选择。
（１）身体：大约有一米几左右、魁梧、高大、矮小、面黄肌瘦、苗条、中等、匀称。
（２）脸形：瓜子脸、鸭蛋脸、国字脸、圆脸、苹果脸、长脸。
（３）眼睛：锐利、炯炯有神、明亮、含笑、水灵灵、圆溜溜。
对眉毛、鼻子、嘴巴、牙齿等我也同样提供选用的词语。
对于高年级学生，上述方法对他们的思维和语言可能会有一定的约束，而对低年级学生却能教会他们观察、比较和运用词语来表达。
第三，要求学生坚持写日记。
低年级学生表达能力差，但可由一天写一两句话逐步提高到写一小段话，记一件小事；要锻炼学生的毅力，培养良好习惯；要经常具体指导，经常督促检查。
现在谈谈我在二、三年级进行作文教学的一些做法。
（１）现场作文。
事前告诉学生要作文，然后创设情景，再练习。
如写《上课铃响后》，我事先提出了作文要求。
上课铃响后我就拿着作业本和教科书走进教室，放下手中东西，向学生问好，然后在黑板上板书《上课铃响后》。
这样演示一遍，估计学生还写不好，我又进行第二次演示，特意放慢速度，并叫一个口头表达能力较好的学生配合解说，其余学生“默叙”。
由于学生认真观察，对老师的动作、神态都一一进行了“默叙”，在头脑中组织了语言。
这样写起来就容易了。
（２）问答作文。
一个七、八岁的孩子，对自己是了解的，但要他把自己的情况写出来却不容易。
如我让他们写《自我介绍》，他们就不知应从那里写起，改写什么。
我通过问答方式进行练习，作文的困难就消除了。
我分段进行指导，分段进行问答。
第一段我是这样问的：你叫什么名字？今年多大了？家在哪里？在那里读书？你长得怎样？爱穿什么样的衣服？第二段我问：在学校里你怎样上课？作业做得怎样？你爱哪一种活动？你怎样参加这个活动？第三段我问：你回家后做些什么？怎样做？别人怎样评价你？第四段我问：你的优点是什么？你对自己满意吗？你的缺点是什么？今后怎样发扬优点克服缺点？进行了这样的问答，二年级学生写介绍自己的作文，内容就相当充实了。
要求学生在观察之后写一个人，我也采用问答的方法。
经过具体问题的问答，学生作文就不会感到无话可说了。
（３）模仿作文。
指导学生对照范文或老师的“下水文”进行练习。
初学时似乎有点照搬照套，但对二年级学生作文入门起了搭桥
引路的作用。
（４）系列作文。
某种类型的作文，要使学生掌握方法，最好是采取重复出现的方法，但简单重复又会引起厌倦心理。
我安排的系列作文是反复翻新。
如写文具盒，我先拿不同形状的文具盒让学生观察练写，然后再写《我的文具盒》，再过渡到写《我的书包》、《我的……》。
经过一系列的训练，学生便逐渐能独立进行这类作文的写作了。
怎么教低年级孩子写作文
怎么教低年级孩子写作文1、动画片中素材多低年级的孩子都有看动画片的习惯，以最常见的《喜羊羊与灰太狼》、《铠甲勇士》等为例，每集动画片都会讲述一个故事。
孩子们都知道，每集中喜羊羊都会想出一个办法智斗灰太狼，将他赶出羊村，所以，家长可以引导孩子先看动画片，之后将动画片中的情节完整记录下来，再表达一下自己的感受方可。
2、家务活中找素材周末大多数孩子都是在家和父母一起度过的。
与此同时，周末也是父母最为繁忙的时刻，洗衣服，做饭，收拾屋子……这时，不妨让孩子一同加入到您的家务劳动中，如帮助妈妈剥娃娃菜，帮助爸爸整理衣柜等。
这些小小的家务不仅可以培养孩子爱劳动的好习惯，从小养成孩子的美好品质，也可以让孩子在劳动中体会父母的艰辛，最为重要的是孩子可以从劳动中找到写作的素材，如《我给妈妈当帮厨》、《我是小小修理工》，这些都是讲孩子家务劳动的小周记。
3、我的故事你来讲在我小的时候，爸爸总会给我讲一些他小时候的故事，也会给我看一些他小时候的照片，所以在我后来进行创作的时候，爸爸的故事就成了我写作的素材。
我有几篇文章就是专门写爸爸给我讲故事的经过。
所以家长可以给孩子分享一些你们小时候的故事，或是讲一讲他在婴儿时有趣的时期。
孩子记得这些，都可以成为写作的素材。
4、书中自有好素材我曾经给我班上的家长开过一些阅读书目，很多家长按照书单买给孩子，孩子也愿意看书，但是很少有孩子把“周末认真读书”这件事情当做写作的素材。
我相信，每看一本书，每读一个故事，孩子就会有不同的心得体会，所以将阅读感受记录下来，不失为一个好素材。
将阅读书目的体会记录下来，哪怕只是只言片语，也是孩子内心真实的想法，可以为我们日后高年级的读后感打下基础。
如何写好作文？以下是我的一点体会，供你参考。
低年级的孩子，开始多看同步作文，可以进行仿写。
锻炼孩子讲故事，对写作很有裨益。
高年级的孩子。
一定要勤练笔。
1、好的文章源于生活，写你的所见、所闻；写你的亲身体会；写出你的真情实感，这样的文章，才会生动感人。
台湾低年级作文训练方法
台湾低年级作文训练方法台湾小学语文教师经过多年实践，总结了几条成功的经验：换词、连句、依式造句、换句说话、长句短说、短句伸长、会说大意、看图说话、看图作文、写叠词、听写训练等待。
现综合有关资料，简介如下：一、换词。
换词就是在完整的句子里，更换词语，而不失原意的方法。
例如：1、“我长大了，应该（奉养）父母。
”“我长大了，应该（孝顺）父母。
”2、“弟弟现在很喜欢（读书），不像以前那样（淘气）了。
”“弟弟现在很喜欢（做功课），不像以前那样（贪玩）了。
”二、连句。
许多词语中，要儿童寻找合适的词语，连结成一个完整的句子。
例如：1、我天天早起，我起来了。
2、我起来了，太阳也天天早起。
3、天亮了，天天早起。
4、我要要刷牙，要洗脸。
三、依式造句，就是依照好的句型依式造句。
依式造句可用短句、长句、单句或复句，依学生的程度高低来决定。
例如：1、转来转去——飞来飞去——跳来跳去2、一朵小花，开在山坡下。
小红花，你真美！一棵大树，长在山坡上。
大松树，你真高！四换句说话。
就是一句话的意思，内容不变，但说话的语气、方式却改变了。
例如：1、树很高，我们不要爬上去。
树那么高，大家不要爬上去。
2、草地绿绿的，我们不要踩坏了。
我们不要把绿绿的草皮踩坏了。
五、长句缩短。
例如：三条小鱼就向他们告别。
小鱼就向他们告别。
鱼就向他们告别。
鱼向他们告别。
鱼告别。
六、短句伸长。
就是将短句增加词语使其成为长句。
例如：1、万紫千红。
公园里开了许多花儿，万紫千红，非常美丽。
和风拂面，万紫千红，正是郊游的好时刻。
2、南丁格尔忙。
南丁格尔每天忙。
南丁格尔每天从早忙到深夜。
南丁格尔每天从早忙到深夜，一刻也不休息。
七、写叠词。
例如：三三五五、上上下下、快快乐乐、和和气气、里里外外、战战兢兢等。
八、说大意。
说话和作文，同样是为了表达意见。
一个说话流畅，内容充实的学生，指导他把说话的内容记下来，就是一篇很好的文章。
所以要提高学生的作文能力，应该从加强说话着手，而说大意就是很好的途径，因为低年级学生表达能力较差。
我这样训练低年级作文论文
我这样训练低年级的作文低年级作文起步训练，既是早期培养学生表达能力的基础，又是开发学生潜智，增加学生感知生活，提升自我能力的关键环节。
《语文课程标准》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展”，这是语文课程特定的任务，也是语文课程落实的目标。
《语文课程标准》首次提出：“工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点”，还强调指出：“重视情感、太度、价值观的正确导向”，“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度”，“学生是语文学习的主人”。
为此，我做了大胆而有益的尝试，取得了令人欣喜的效果。
一、拼音与练习说写相结合汉语拼音包含了汉语言的全部音韵和语意，所以，不失时机地把学习拼音与练习说写相结合十分必要。
学生由认识拼音到运用拼音来表达，这是一个从掌握知识到形成技能的过程，也是培养学生创新意识和创新能力的过程。
但是，拼音只是抽象的语音符号，与儿童的心理图式确有一段距离，如果把它融于汉语言的运用之中，就需把汉语言所具有的物象、情景等信息图式与儿童的思维图式相匹配、连通，从而就能够大大地激发儿童学习的欲望，提高他们的表达能力。
一年级刚入学的儿童已经具备了一定的说写能力。
我认为低年级教师在语文教学过程中必须充分利用拼音训练孩子的说与写。
开始孩子可能只会说一个词、一句话或更多一些，也可能存在许多语病，教师应及时纠正和点拨，做到耐心和细心，要以表扬鼓励为主，坚决杜绝批评。
引导孩子们说（写）清什么时间、什么地点、都有谁、在干什么、结果怎样、心情怎样、表情如何等诸要素的句子。
拼音与练习说写相结合，完全打破了以往的汉语拼音仅仅是“识字、正音”的工具的做法，把它定位在《语文课程标准》指出的：“帮助识字，学说普通话”上。
使学生在语言的实践中学习拼音，在拼音的实践中学习语言，二者相得益彰，从中培养了孩子们的语文综合素质，使他们及早感受到了学习语文的成就感。
二、看图与练习说写相结合新一年的课程设计不但给学生留有充分的创造思维展示的时间和空间，而且注重直观、形象的配图，我们一是要让学生弄懂看清教材图画的内容和意思，再引导学生想象，说一说你看懂了什么，组内互相说说，大家补充后，推荐一名说得好的同学在全班说一说；二是剪图说写训练，我们要引导学生收集自己喜欢的图画，把它剪下来，说一说，再写下来。
低年级作文如何加强段的训练
１看图成段训练
２ ）根据课文内 容和单元训练要求布置专项训练内
训 练 内容 是 三 年 级 上 学 期 的 训 练 重 点 。学 生 在 二 容 ，如 人物 外 貌 、人 物从 事某 一 活动 的一系 列动 作 、动 年级 已有 看 图说 话 、写 句予 的基 础 ，现 在要 求 学生 看 图 物 的外形 、校 园一角等 。 说一 段连 贯 的话 ，然 后 写下 来 。训练 前 ，教 师 要善 于指 ３ 定 范围训练 。教师 可提 供 一定的 范围， 生从中选 ） 学 导 ， 无 论是 单 幅 图还 是 多 幅 图 ， 都 应 按 一 定 的顺 序 观 取 自己感 兴趣 的内容进行写作 。 教学 中笔者 出过这样一 个题 察 。景物 图一 般按 方位 顺 序观 察 ，人 物 图可 按主 次顺 序 目：“ 四季 中你最喜欢 哪一季 ？ 选取这一个 季节特有 的景 请 观 察 。观 察 时不 能仅 仅局 限存 图画 的表 面 ，应 由表及 里 物 写一 个片断。 学生有的写春天 的翠柳 、 ” 小草 ， 的写夏 日 有 分 析 图意 。如 由花 草 、树 水 的颜 色 、形状 推 出季 节 ， 由 的鲜花 、 雨， 的写秋天 的枯 树、 雾 ， 的写冬天 的薄 暴 有 晨 有
验 的教师 往 往善于抓住 时机 ， 如教学 时， 忽然下起大 雪， 学
写景 多用 “ 看极 了 ” “ 常好 看 ”之类 词 语 ， 内容 空 生好奇地 看窗外， 好 非 这时停止教学 ， 引导学生观察 下雪情 景，
洞 ，不 能抓 住 事物 特 征 ，准确 运 用词 语进 行 描绘 。 写动 当堂完 成一 次片 断 训练 。 一次 上课 时， 在 笔者 发现讲 桌 上 作 不 能恰 当运 用动 词 。为 此 ，教 师可 有计 划地 组 织学 生 多 了一条 手 帕 ， 中立 刻想 到这 是一次 难得 的作 文训练 的 脑 作规 定 词语 的片 段 训练 。训练 时 ，教师 须 根据 需 要提 供 机会 。 者用它擦 了擦 讲桌 ， 笔 提起 手 帕说道 ：“ 小手 帕真 漂 词语 ，学 生 可 自由成 段 。如 提供 关 联 词 “ 首先 … …接着 亮 ， 擦灰 吸 尘功 能好， 知这是 哪儿来 的 ？ 话 刚说 完 ， 不 ” 有 然 后 …… 最 后 … … ”， 连 缀 成 段 ； 提 供 形 容 词 鲜 一 学生 就想 开 口， 者连 忙用 目光 示 意他 不说 。 生在寻 笔 学
小学生一年级看图写话作文植树范文
小学生一年级看图写话作文植树范文小学生一年级作文起步也往往从看图说话、写话开始。
看图写话训练是作文写作的重要前提基础，也是低年级小学生最初步的训练。
下面是小编带给大家的看图写话一年级小学生植树范文，欢迎阅读!小学生一年级看图写话作文植树范文一植树节到了，我和好朋友小明、小花一起去树林里植树。
小明扶着树，我在挖土。
小花干什么呢?原来她是去提水呀!我们种了一棵又一棵的树。
一只小鸟说："哇!这些树可真高啊，树叶可真绿呀!";另一只小鸟说："我们能在这儿安家吗?";我们说："可以呀!";"啊，那就太好了!";说完小鸟就飞到树上做鸟巢了。
小明说："今天可是累了一天呀!";说完大家都笑了。
"哈哈哈";开心的笑声回荡在树林里。
小学生一年级看图写话作文植树范文二这天万里无云，春风拂面。
丽丽在山坡上植树呢!她拿起铲子兴致勃勃地挖着树坑。
树坑控好后，丽丽挑选了一棵小树种入树坑，又填了几锹土。
填完土之后又给小树苗浇了点水。
一棵绿油油的小树苗种好了。
丽丽看着小树苗可高兴了。
这时一只美丽的蝴蝶飞过来对丽丽说："你真棒，感谢你帮我们绿化环境。
";她看着小蝴蝶说："不用谢，这是我应该做的。
";小学生一年级看图写话作文植树范文三春天到了，树叶绿了，小草也绿了，大雁从南方飞回来。
有三个小朋友在栽树，有一个小朋友扶着树，一个小朋友培土，还有一个小朋友说他去打桶水来浇树，他们渡过了愉快的一天。
小学生一年级看图写话作文植树范文四植树节这天，我和小明到公园里植树，绿化我们的家园。
来这里种树的人还真多呀!你看!大家干得多带劲，有的运树苗，有的抬水，有的扶树苗，还有的填土的培土.很快我和小明也把树种好了。
我们望着一棵棵挺立的小树，都觉得今天过得很有意义，我们希望小树会和我们一起长大!小学生一年级看图写话作文植树范文五一个星期天，天气晴朗，天空中飘着朵朵白云，小鸟们在天空中飞来飞去，白鸽子在草丛中找一些食物吃，小白兔们在山上吃青草。
小学语文低年级作文训练有效策略
试论小学语文低年级作文训练有效策略【摘要】在低年级写作教学中，教师需要采取灵活多变、趣味生动的教学方式与手段，逐步提升学生语文素养。
本文进行了详细的分析和研究。
【关键词】低年级；作文训练；有效策略【中图分类号】g622 【文献标识码】a写作是语言的输出，是运用文字语言展开交流与表达，体现了学生的语文综合素养。
在小学语文写作教学中，教师需要培养学生写作热情，诱导学生自由表达，写出自己想象与联想的事情或事物，抒发所想与所感。
但在低年级写作教学中，孩子们识字不多，思维、语言组织能力等都还较弱，这就需要教师采取灵活多变、趣味生动的教学方式与手段，逐步强化学生写作训练，让学生主动说话，主动动笔表达，提升学生语文素养。
一、营造趣味氛围，诱发热情所谓“未见意趣，必不乐学”，在任何课程教学中，教师需要善于诱发学生学习兴趣，如此，学生才会主动学习。
而兴趣来源于实际运用与体验。
正如苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》中所说：“兴趣的源泉还在于运用知识，在于体会到智慧能统帅事实和现象，人的内心有一种根深蒂固的需要——总想感到自己是发现者、研究者、探寻者。
在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。
但如果不向这种需求提供养料，即不积极接触事实和现象，缺乏认识的乐趣，这种需求就会逐渐消失，求知兴趣也与之一道熄灭。
我认为，不断扶植与加深学生想成为发现者的愿望，并通过特殊的工作方法实现他的这一愿望，是一项十分重要的教育任务。
”在小学语文低年级教学中，教师可引导学生运用所学的拼音与汉字来进行简单说话，让学生产生自我表达的欲望，逐步形成写作兴趣。
同时，指导学生运用自己喜欢的方式来表达，提高学生表达兴趣，为写作训练打下基础。
如低年级学生一般喜欢画画。
在小学语文一年级教学中，教师可以引导学生将自己的想法与感受以画面形式展现，并配上一句话，比如“快乐的星期天”、“亲爱的爸爸妈妈”等，然后送给老师、家长或朋友等。
同时，对于那些不会的汉字，可以借助拼音表示，或者请教老师、家长或同学，或者自己查阅书本或字典。
低年级作文的起步训练
低年级作文的起步训练作者：占晓花来源：《读写算·素质教育论坛》2014年第01期中图分类号：G623.24 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2014）01-0034-02《小学语文课程标准》指出：“在写作教学中，应注重培养观察、思维、表现、评价的能力。
要求学生说真话，实话，心里话，不说假话，空话，套话。
”而中年段的作文教学，对学生提出的要求是能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。
愿意将自己的习作读给别人听，与他人分享习作的快乐。
作为刚升入中年级的学生来说，怎样做好中低年段的衔接呢？一、培养习作的兴趣兴趣是最好的老师，兴趣是最直接的学习动力，兴趣是健康美好的情感。
小学生的学习更多地受兴趣的影响。
因而教学中，教师要能根据学生的认识规律、心理特征去诱发兴趣，利用写话本身的魅力，调动学生的积极性，并想方设法满足学生的表现欲，让他们体味到成功的欢乐，从而激发学生写话的兴趣。
英国教育家洛克曾说过：“儿童学习任何事情，最好的时机是当他们兴趣高，心里想做的时候。
”学生有了兴趣，就能使注意力集中，积极思维。
习作也不例外，学生如果有了习作的兴趣，就能提高作文教学的质量。
三年级的学生是学习习作起步阶段，课标已经降低了习作的难度，此时教师要引导学生去观察生活，感受生活。
引导学生写自己想写的事，抒自己想抒的情，写出自己的快乐，写出自己的烦恼，也就是心情作文，生活作文，想写多少就写多少。
这样起步作文，让孩子觉得作文并不可怕，从而激发学生的探索兴趣与写作热情。
二、阅读中积累语言新课标强调了积累语言的重要性，让学生在读中积累语言是第一位的，也是提高学生读写能力的有效手段。
“读书百遍，其义自见。
” “熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。
” 阅读是学生学习和积累祖国语言的重要手段，厚积才能博发。
三年级的学生积累的素材有限，要想提高三年级学生的习作水平，就必须增加学生的语言积累。
二年级学生不会写作文有什么好方法
二年级学生不会写作文有什么好方法对于年龄比较小，特别是才二年级的孩子，还是引导为主。
1.你可以让他写日记，就是把今天发生的事情写出来，当作是练笔也可以。
不限定字数，但一定要坚持写。
2.给他讲故事，但是讲一半，然后让他自己往下编，培养他的思维能力和想象力。
3.给他买一些书看，比较适合小学生看的那种，有故事有图片，还有就是带他去见见世面，看的东西多了要写的东西也会比较多。
4.有时候可以给他讲一些名人故事，还有就是可以和他看电影啊什么的，当然是看有教育意义的。
望采纳二年级不地写作文很正常，没有哪个孩子生来就会写。
但爸妈前期如何教孩子写很重要，建议家长从好词好句好段开始教孩子，例如，写人的表情经常会遇到哪些好词好句好段、写小动物、小植物经常会遇到哪些好词好句好段……一点点学习。
出去玩时引导孩子进行口头作文……练习得多了，孩子自然而然就会写了。
另外，家长也可以通过阅读的方式培养孩子的写作能力，多读一些儿童读物，读得多了，孩子自然也就会写。
我家孩子读著名儿童文学作家乐多多的儿童成长读物《胡小闹日记》，读得挺好的，写作文话越来越多了，关键是，还越来越懂事儿了，知道关心我们了，也懂得主动学习了。
这套儿童文学中还有很多好词好句好段，还能教孩子成长的道理，建议你也让孩子读读。
提高作文水平、引导孩子成长，一箭双雕！晓晓，是二年级的学生，老师布置的作业，外面的培训班，这些让她足够在暑假郁闷一阵子，不过她最郁闷的，不是奥数，不是英语，也不是读书，而是写作文。
有很多人说：晓晓，肯定擅长的是理科，不是文科，他的阅读量少了。
非也，晓晓在娘肚子里，她妈妈就开始读书给她听了，她出生之后，绘本、漫画、亲子阅读，乃至现在她的独立阅读能力，都突飞猛进，现在虽然书是厚厚的，但尚能够读到一本书以上。
是晓晓缺乏观察能力吗？晓晓的妈妈，从小就让他学会观察路边的树、草，走过的人，哪怕是外婆做的每天的饭菜，有啥不一样？并且晓晓给我们讲故事，绘声绘色，有滋有味，他的观察能力一点也不差。
最新人教版小学语文三年级上册全册作文训练及范文
最新人教版小学三年级语文上册作文训练及范文（全册）一一单元：同学们,在春光明媚的日子里，你们一定有很多春天里玩得游戏吧！选择一件你觉得在春天里玩得最开心的事情写一写，注意把玩的过程写清楚，突出故事的开心.并修改自己不满意的地方.我的课余生活我的课余生活既有趣，又丰富多彩。
我最喜欢的就是“老鹰捉小鸡"的游戏。
一天大课间活动，我和几个小伙伴兴致勃勃地玩起了“老鹰捉小鸡”的游戏.小欣扮演老鹰,我扮演母鸡，其他同学扮演小鸡。
游戏开始了,“老鹰”登着血红的眼睛，紧紧地盯着“鸡群”，嘴里怪叫着，一会儿左，一会儿右.我也不甘示弱，左拦右挡，想方设法保护小鸡，“小鸡”们乖乖地躲在我身后，东躲西藏.“老鹰”似乎是累了,坐在地上休息。
我和小鸡也坐在地上休息。
“老鹰" 还真是狡猾。
突然一跃而起，又向我猛扑过来。
我吓了一跳,连连后退了几步，一不留神，脚底打滑,摔了个四脚朝天，一只只紧跟在他身后的“小鸡"失去了保护，一下子落入了“老鹰"的口中，成了老鹰的美餐……你看，我的课余生活是多么有趣呀！二1、二单元：在你的身边有许多熟悉的人，有辛勤的老师、有疼爱你的亲人、有团结互助的同学等,他(她）们身上有许多值得写得事，请你选择一件给你留下印象深刻的事写下来，写作时要注意人物的动作和语言。
难忘的一件事这件事发生在我身边，使我终身难忘。
记得一个星期天，妈妈带着我到村里的集市上买东西。
我们先来到蔬菜市场，妈妈买了几样蔬菜,又去买我最爱吃的苹果.买苹果的人很多。
卖苹果的叔叔称了称,说:“五块钱的.”妈妈掏出50元钱递给了叔叔。
这时妈妈的手机响了，妈妈一边接手机，一边把叔叔找回的钱装进兜里。
回到家里,妈妈发现买苹果的叔叔多找给五元钱。
我满不在乎地说：“不就是五元钱么！”妈妈严肃地对我说：“你知道叔叔要卖多少斤苹果才能赚五元钱？更重要的是为人要正直，不要贪小便宜。
”说完，妈妈带着我急急忙忙地来到集市，把钱还给了那位叔叔。
如何引导低年级学生的作文起步训练
如何引导低年级学生的作文起步训练低年级的学生善于模仿，喜欢表达，但表达缺乏条理性和连贯性。
根据这一特点，提倡作文教学低起点、早起步，这样对培养学生良好的作文习惯很有好处。
作文起步训练得是否成功，对低年级学生的作文水平影响极大，而老师的引导起着至关重要的作用。
根据多年的教学实践，我认为要从以下几个方面去进行引导。
1 重视自我介绍一年级的学生刚入学时对新老师、新同学都不熟悉，多数学生胆子小，怕说话，但他们都很想知道其他同学的情况，可又不敢主动或不好意思问同学。
这时老师就抓住机会训练学生说话，带头作自我介绍，让学生先了解老师，再鼓励每个学生上台作自我介绍，如：我叫什么名字，今年几岁了，家住哪里，家里有哪些人，自己最喜欢什么等等，学生通过自我介绍，在不知不觉中练习了口语表达。
2 重视拼音写话一些语文老师认为，低年级学生没有写作文的任务，这阶段应让孩子多识字，为将来作文打下基础就行了。
应该说，让学生多识字的想法和做法没有错，但只重视识字是不够的。
作文训练开始于学生学完汉语拼音之后的“口头作文”，由于低年级学生积累的词汇不多，不能完全用汉字将自己所说的话写下来，这时就要引导学生用拼音来写话。
可以结合学生的学习和生活实际，每天让学生练习说一句简单的、完整的话，如：芳芳的书包真漂亮；我们的学校很美；今天我和姐姐一起上学……在训练的过程中，老师要注意鼓励好的学生，以优带差，耐心帮助困难的学生，让全体学生都积极参与。
3 重视插图作文现在的课本是彩版的，每篇课文都配有漂亮的插图，这些图片色彩鲜艳，直接描述了课文的内容，这些插图是训练学生说话写话的好素材。
教学中，我常常引导学生欣赏插图，让学生看图说话，激发学生的学习兴趣，训练观察图片和口语表达的能力。
如在教学一年级上册的《操场上》时，我先出示课文插图，引导学生用“谁在什么地方干什么”的句式来说话，还引导学生用“有的……有的……有的……”的句式来表达从插图中看到的内容，并让他们写用笔下来。