精选浙江省普通高中新课程实验语文学科教学指导意见资料
浙江省普通高中学校新课程实验工作指导意见
附件4浙江省普通高中学校新课程实验工作指导意见根据教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》、《普通高中课程方案〔实验〕》和省教育厅《浙江省普通高中新课程实验第一阶段工作方案》等有关文件精神,为积极、稳妥、创新、务实地做好全省普通高中学校的新课程实验工作，现提出如下指导意见。
1、做好新课程学习和培训各普通高中学校应以邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，以强烈的使命感和责任感，充分认识普通高中课程改革的意义，提高认识，转变观念，增强实施普通高中新课程实验的积极性和自觉性。
学校应组织教师全面了解高中新课程实验的背景、指导思想、改革目标、实验内容、实施策略等，使广阔教师认同高中新课程改革的基本理念，提高全体教师实施新课程的能力和水平。
2、制订学校实验工作计划校长是学校新课程实验工作的第一责任人。
普通高中学校应成立新课程实验工作领导小组，由校长担任组长，全面负责学校新课程实验工作的规划、实施、管理和评估。
学校应制定学校新课程实验工作方案，明确指导思想、校情分析、目标任务、重点〔特色〕工作、课程设置、实施步骤、组织机构、保障措施等。
各高中学校应将工作方案报主管教育行政部门备案。
3、制订学校课程设置方案学校应根据教育部《普通高中课程方案〔实验〕》和省教育厅《浙江省普通高中新课程实验第一阶段课程设置意见》等文件精神，结合学校实际，制定本校课程设置方案。
学校应严格按规定开设课程和安排课时，保证技术、艺术、体育与健康、综合实践活动以及地方课程、校本课程的修习时间，不得随意增减课时或挪作它用。
学校应严格控制学生在校学习时间，不能利用节假日和其它休息时间进行集体补课。
4、开展学生选课指导学生选课是新课程实验的一大亮点，学校应建立学生选课指导机构，提供课程设置说明和选课指导手册，为学生形成符合个人特点的、合理的课程修习计划提供指导和帮助。
学校应切实加强对学生选课的指导工作，并将指导学生选课与对学生进行理想教育、人生观教育、责任感教育等有机结合起来。
浙江省教育厅关于印发《浙江省普通高中学科教学指导意见（2014版）》的通知
浙江省教育厅关于印发《浙江省普通高中学科教学指导意见（2014版）》的通知文章属性•【制定机关】浙江省教育厅•【公布日期】2014.09.28•【字号】浙教基〔2014〕113号•【施行日期】2014.09.28•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】中等教育正文浙江省教育厅关于印发《浙江省普通高中学科教学指导意见（2014版）》的通知浙教基〔2014〕113号各市、县（市、区）教育局：为适应我省高考招生制度综合改革试点需要，进一步深化普通高中课程改革，加强对学科教学的专业引领和指导，省教育厅组织省基础教育课程改革专业指导委员会的有关专家，在研究相关课程标准和教科书的基础上，根据《浙江省教育厅关于适当调整（浙江省普通高中学科教学指导意见）的通知》（浙教基〔2014〕109号）及《普通高中课程方案（实验）》、《浙江省深化普通高中课程改革方案》等文件精神，制定了《浙江省普通高中学科教学指导意见（2014版）》（以下简称《学科教学指导意见（2014版）》）。
其中音乐、美术、体育与健康3个学科因未作调整，仍沿用《浙江省普通高中新课程实验学科教学指导意见（2009版）》。
现将新制定的《学科教学指导意见（2014版）》按学科汇编成册，印发给你们，请从2014级高中新生起始教学开始遵照执行。
《学科教学指导意见（2014版）》是学科教学、学业评价、高考的基本依据，各地要将其及时转发给各普通高中学校。
各普通高中学校和广大教师应切实遵循教育教学规律，认真依据《学科教学指导意见（2014版）》开展教学，尤其要注意区分教学内容“基本要求”与“发展要求”，合理控制教学进度、教学内容和难度，切实减轻学生课业负担，大力促进学生有选择、有个性地发展。
附件：1.浙江省普通高中语文学科教学指导意见（2014版）（略）2.浙江省普通高中英语学科教学指导意见（2014版）（略）3.浙江省普通高中数学学科教学指导意见（2014版）（略）4.浙江省普通高中思想政治学科教学指导意见（2014版）（略）5.浙江省普通高中历史学科教学指导意见（2014版）（略）6.浙江省普通高中地理学科教学指导意见（2014版）（略）7.浙江省普通高中物理学科教学指导意见（2014版）（略）8.浙江省普通高中化学学科教学指导意见（2014版）（略）9.浙江省普通高中生物学科教学指导意见（2014版）（略）10.浙江省普通高中技术学科教学指导意见（2014版）（略）浙江省教育厅2014年9月28日。
浙江省教育厅关于调整普通高中新课程实验第一阶段若干课程设置的通知
浙江省教育厅关于调整普通高中新课程实验第一阶段若干课程设置的通知文章属性•【制定机关】浙江省教育厅•【公布日期】2007.05.21•【字号】浙教基〔2007〕74号•【施行日期】2007.05.21•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】高等教育正文浙江省教育厅关于调整普通高中新课程实验第一阶段若干课程设置的通知浙教基〔2007〕74号各市、县（市、区）教育局，义乌市教育局：为进一步减轻普通高中学生学业负担，促进学生自主选课的有效开展，经研究，决定对《浙江省普通高中新课程实验第一阶段课程设置意见》（浙教基〔2006〕135号）中的个别科目模块设置和教学要求进行适当调整。
具体如下：一、调整思想政治科目选修模块。
原列入“选修ⅠA”的《经济学常识》模块改为“选修ⅠB”的模块，原列入“选修ⅠB”的《公民道德与伦理常识》模块改为“选修ⅠC”的模块。
学分要求和课时安排同步调整。
二、调整数学科目选修模块。
“选修ⅠB”新增选修4-2《矩阵与变换》一个专题,现共计4个专题。
4个专题分为两组,第一组为选修3-1《数学史选讲》和选修4-5《不等式选讲》两个专题；第二组为选修4-2《矩阵与变换》和选修4-4《坐标系与参数方程》两个专题，学校应按组开设选修课，供学生选择。
三、适当删减各科目“选修ⅠA模块”的教学内容。
我厅在制订普通高中新课程学科教学指导意见时，将适当删减各学科选修ⅠA模块的教学内容，并降低过高的教学要求，其中语文、化学等科目删减的教学内容将超过相当18学时的容量。
四、此项调整从2006级高二学生开始执行。
请及时传达到各普通高中学校及有关单位。
二○○七年五月二十一日。
浙江省普通高中新课程实验语文学科教学指导意见(浙江省高考重要依据)
浙江省普通高中新课程实验语文学科教学指导意见(浙江省高考重要依据)新高考新信息2011-03-03 16165cc149a20100pa9r浙江省普通高中新课程实验语文学科教学指导意见(浙江省高考重要依据)前言为了贯彻落实教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》、《普通高中课程方案(实验)》以及《浙江省普通高中新课程实验第一阶段工作方案》等文件精神，便于广大教师更好地理解和把握《普通高中语文课程标准(实验)》(以下简称《高中语文课程标准》)，积极稳妥地推进我省普通高中第一阶段语文新课程实验，提高我省高中语文新课程的教学质量，以学生发展为本，切实减轻学生的学业负担，特制定《浙江省普通高中新课程实验语文学科教学指导意见》(以下简称《语文教学指导意见》)。
《语文教学指导意见》按照“课程标准内容”、“教学目标”、“教学要求”、“教学建议”四个部分编写。
“课程标准内容”是教育部《高中语文课程标准》规定的有关必修课程和选修课程的内容。
“教学目标”是根据《高中语文课程标准》和教科书编写要求制定的整个专题的教学目标。
“教学要求”分“基本要求”、“发展要求”与“说明"三个部分，以表格形式列出。
“基本要求”强调基础性，有要求所有学生必须具备的共同基础，也有为不同学生的发展所需的不同基础。
强调掌握高中语文学习必需的基本知识，注重培养学生学习祖国语言的浓厚兴趣以及搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、交流与合作的能力。
“发展要求”强调选择性，是根据学科特点和学生实际，从知识、能力、情感态度与价值观等层次提出的需要适度拓展的要求。
为满足不同学生的个性特点和多样化发展需要，适应社会对多样化人才的需求，在达到基本要求的前提下，分层次、别提出了可供不同发展潜能的学生选择的语文课程内容，以满足不同学生对课程的不同需求。
“说明"部分主要是为了对学习内容作适当控制，以防加重学习负担。
对于其中提出的指导性学习建议，学有余力或感兴趣的学生可以自行取舍。
教育部关于进一步加强普通高中新课程实验工作的指导意见
教育部关于进一步加强普通高中新课程实验工作的指导意见文章属性•【制定机关】教育部•【公布日期】2005.03.21•【文号】教基[2005]6号•【施行日期】2005.03.21•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】中等教育正文教育部关于进一步加强普通高中新课程实验工作的指导意见（教基[2005]6号）各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局：2004年9月，广东、山东、海南、宁夏四省（区）开始普通高中新课程实验，目前实验工作正在稳步推进。
2005年9月，江苏和福建两省也将开展普通高中新课程实验。
为进一步加强对实验工作的指导，探索建立有效的工作机制，确保实验工作有序进行，促进改革不断深化，特提出如下意见。
一、切实加强对普通高中新课程实验工作的指导教育部将成立由基础教育司牵头，高校学生司、师范教育司、国家教育督导团办公室参加的普通高中新课程实验工作指导组，根据教育部基础教育课程改革工作的统一部署，加强对新课程实验推进工作的领导和指导。
教育部将建立实验省（区）联系会议制度，定期交流有关信息，研究具有普遍性的问题和政策措施，共享资源和经验，推动各实验省（区）实验工作的协调发展。
教育部将组织专家工作组深入各实验省（区），全程跟踪实验工作，加强专业指导，帮助实验省（区）总结推广经验，以促进实验工作的顺利进行。
同时，收集和分析各学科课程标准和教材使用的反馈情况，为修订、完善工作做好准备。
教育部将在基础教育课程教材发展中心设立网站，负责收集新课程实验的有关信息，听取意见、及时了解和掌握基础教育课程改革的整体情况。
同时，介绍改革动态，咨询答疑，形成畅通的信息沟通渠道。
二、建立健全实验省（区）推进普通高中新课程实验的工作机制各实验省（区）教育行政部门要在省级人民政府的统筹领导下成立由相关职能部门组成的普通高中新课程实验工作领导小组，负责研究制定政策，落实配套措施。
凡是改革进程中的重大问题和政策要报请省级人民政府同意。
浙江高中语文模块教学指导意见解读
推荐文本研读的方法－－评点
1 学生研习、评点，教授个别指导； 2 学生与学生交换阅读评点； 4 让学生把自己看到的认为评点得好的 评点推荐出来，师生共同讨论； 5 评出最佳评点，激励学生；
关于培训
多做一些观摩课、研究课 宁波率先行动，7月初 褚殊荣 《庄子 秋水》 问题 黄梦柯 《今生今世的证据》文本 邓彤 《林黛玉进贾府》 体验 马超俊 《念奴娇 赤壁怀古》文本 杨林《青年在选择职业时的考虑》活动
2 顺着以下虚拟的线索和情节 展开想像，并把你的‘故事’ 和原文进行比较”，
祥林嫂没有失去第一个丈夫——祥林嫂 逃到很远的地方，婆婆家的人找不到 她——贺老六没有死于伤寒，阿毛也没 有被狼吃掉——“我”对于祥林嫂的疑 惑不是说“我也说不清”
第三专题月是故乡明 文本研习
1 ．通过对文本的反复研习，结合自己的成长经历， 体 悟和思考“家园”、“故乡”、“根”这些人文话 题。 2 ．调动自己的积累对文本进行鉴赏，体会文本在表 达 上的艺术特点以及不同的风格。 3 ．独立阅读、独立思考，与文本、编者、老师、同 学 展开对话，表达自己的阅读感受。
浙江高中语文模块教学指导意见解读
浙江的教学大纲—— 《语文学科模块教学指导意见》
《指导意见》是浙江省高中新课程教学 指导委员会语文学科组根据浙江教学实际 和依据《高中语文课程标准》和高中语文 新课程实验教科书制定的。 是高中语文教学内容、学分认定、学 业评价、升学考试的基本依据。
编写体例
分四个部分编写： 课程标准内容 专题目标 学习要求 教学建议
【教学建议】
《获得教养的力量》分三个层次展开问题探讨： 首先，作者为什么强调阅读经典作品？ 其次，经典作品为什么能陶冶人的情操？ 第三， “过一些年都会对读者呈现出新的、 变化了的面貌，都将得到新的理解，在他心中 唤起新的共鸣”，原因是什么？ 探讨上述问题，要结合学生自己的阅读经历。
浙江语文高考背诵篇目
浙江语文高考背诵篇目1.论语（《浙江省普通高中新课程实验语文学科教学指导意见》中规定的篇章）2.【必修一】⑴劝学(节选:从“君子曰”到“用心躁也”）《荀子》⑵师说韩愈⑶赤壁赋苏轼3。
【必修二】⑴六国论(节选:从“齐人未尝赂秦”到“是又在六国下矣”）苏洵⑵阿房宫赋杜牧⑶念奴娇·赤壁怀古苏轼⑷永遇乐·京口北固亭怀古辛弃疾4。
【必修三】⑴廉颇蔺相如列传(节选：从“廉颇曰”到“为刎颈之交”）司马迁5. 【必修四】⑴寡人之于国也《孟子》⑵蜀道难李白⑶登高杜甫⑷琵琶行（并序）白居易⑸锦瑟李商隐⑹虞美人李煜⑺蝶恋花晏殊⑻雨霖铃柳永⑼声声慢李清照⑽滕王阁序（节选:从“时维九月"到“岂效穷途之哭”）王勃⑾秋声赋（节选：从“余曰”到“物过盛而当杀”）欧阳修6。
【必修五】⑴长亭送别（［端正好］[滚绣球］[一煞］[收尾]）王实甫⑵报任安书（节选：从“古者富贵而名磨灭”到“难为俗人言也”）司马迁⑶渔夫《楚辞》⑷逍遥游（节选：“从北冥有鱼”到“而后乃今将图南”）《庄子》【必修一】1.劝学—-荀子君子曰：学不可以已。
青，取之于蓝而青于蓝；冰，水为之而寒于水。
木直中绳，輮以为轮，其曲中规。
虽有槁暴，不复挺者,輮使之然也.故木受绳则直，金就砺则利，君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣.吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也；吾尝跂而望矣,不如登高之博见也。
登高而招，臂非加长也，而见者远;顺风而呼，声非加疾也,而闻者彰。
假舆马者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而绝江河.君子生非异也,善假于物也。
积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉；积善成德，而神明自得，圣心备焉.故不积跬步，无以至千里;不积小流，无以成江海。
骐骥一跃,不能十步;驽马十驾，功在不舍。
锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。
蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。
蟹六跪而二螯,非蛇鳝之穴无可寄托者,用心躁也。
2.师说--韩愈古之学者必有师。
浙江省普通高中新课程实验第一阶段课程设置与学分安排解读资料
3、文/理在限定选修上的差异.语文、外语相同， 数学相差4个学分，政、史、地与理、化生之间相 差2个学分。
4、参加高考学生正常学习可获得的学分:必修116 （包括研究性学习活动15学分，社区服务2学分， 社会实践6学分） +限定选修(文28/理34)+自由选 修17+选修Ⅱ6(地方课程与学校课程)(文167/理173)
二、课程设置和学分分配解读
领导重视：在2005年浙江还没有决定新课程时，刘 主任就对高中部提出要求，研究实验省的课程设置 与学分安排，要求我们拿出排课表。方主任花很多 时间亲自研究、设置和修改三张表。
基本原则：学业负担不明显增加，保证学生每学年 在每个学习领域获得学分，保证自由选修模块的开 设。
4、课程设置考虑之三
问题：与学分（课时）对应的具体模块是什么？ （切掉什么模块？自由选择模块是哪些？）
（由专业指导委员会讨论决定后形成附件2—— 模块开设指导意见）
——举例说明
学科
必修
选修I
习目 领
限定选修
自由选修
域
学
模块
学
模块
学
模块
分
分
分
语 语 10 必修1 必修2 8 诗歌与散文系列2个模块
（按18学时1 学分计算）
3、实验省存在的问题
学生学业负担加重——有教科书问题（版本多，阅读量大）， 有教学要求（高考大纲）不明问题，也有课程设置问题和课时 分配问题。 产生原因： 1、学分分配方案只提出了必修学分的分配； 2、毕业必需的学分与各学科提供模块之间的差异相当大（例
如：广东要求学校对选修模块的开出率必须占所提供模块 的80% 以上）； 3、学科课程标准要求修习的模块要求过多(缺乏基于学生学习 总量的整体协调)； 4、学科知识系统性与整体课程选择性之间的不协调； 5、有的学科教科书编写缺乏从学生基础和学习时间总量考虑 ——随着实验的推进，实验省（广东）在逐步调整、完善方案， 后进入省（江苏）也开始考虑减轻学生学习负担的问题。
浙江省普通高中新课程实验学科教学指导意见2014版
浙江省普通高中学科教学指导意见（地理·必修模块）高一地理（下）必修《地理Ⅱ》第三章区域产业活动一、课标内容1．分析农业区位因素，举例说明主要农业地域类型特点及其形成条件。
2．分析工业区位因素，举例说明工业地域的形成条件与发展特点。
3．结合实例说明农业或工业生产活动对地理环境的影响。
4．举例说明生产活动中地域联系的重要性和主要方式。
5．结合实例，分析交通运输方式和布局变化对聚落空间形态和商业网点布局的影响。
二、教学要求3.1 产业活动的区位条件和地域联系三、教学建议1．课时分配本章建议用7课时完成，课时分配如下表：第一节1课时，第二节2课时，第三节2课时，第四节2课时。
2．教学方法（略）第四章人类与地理环境的协调发展一、课标内容1．根据有关资料，归纳人类面临的主要环境问题。
2．了解人地关系思想的历史演变。
3．联系“21世纪议程”，概述可持续发展的基本内涵，举例说明协调人地关系的主要途径。
4．领悟走可持续发展之路是人类的必然选择；认识在可持续发展过程中，个人应具备的态度、责任。
二、教学要求4．1 人类面临的主要环境问题1．课时分配本章建议用5课时完成，课时分配如下：第一节1课时，第二节1课时，第三节1课时，第四节2课时。
2．教学方法（略）必修《地理Ⅲ》第1章区域地理环境与人类活动一、课标内容1．了解区域的含义。
2．以某区域为例，比较不同发展阶段地理环境对人类生产和生活方式的影响。
3．以某区域为例，分析该区域能源和矿产资源的合理开发与区域可持续发展的关系。
4．以某区域为例，分析该区域农业生产的条件、布局特点和问题，了解农业持续发展的方法与途径。
5．以两个不同区域为例，比较自然环境和人类活动的区域差异。
6．举例说明产业转移和资源跨区域调配对区域地理环境的影响。
二、教学要求1.1 认识大洲三、教学建议1．课时分配本章建议用22课时完成，课时分配如下：第一节5课时，第二节4课时，第三节4课时，第四节5课时，第五节4课时。
普通高中新课程实验语文学科教学指导意见(试行)
普通高中新课程实验语文学科教学指导意见（试行）一、指导思想我县普通高中新课程实验语文教学，以《普通高中语文课程标准（实验）》和《重庆市普通高中新课程方案（试行）》为依据，明确新课程改革方向，落实普通高中语文新课程目标，在课程内容与结构、教学方式与学习方式、课程评价三方面进行重点改革；确立新课程理念，以新课程理念解读新课程内容，以新课程教学思维实施新课程；结合我县高中语文教学实际，探索高中语文教学改革的新途径，提高语文教学的效率；建立以校为本的教学研究制度，积累与总结新课程实验经验，逐步形成具有本校特色的语文课程文化。
二、课程目标语文课程标准提出的课程目标包括：积累·整合、感受·鉴赏、思考·领悟、应用·拓展、发现·创新。
这五方面是一个有机的整体，呈现层级关系。
作为母语教育的语文课程，其核心目标是：掌握民族语言文字，传承民族文化传统。
在此基础上实现多元文化沟通和跨学科融合。
遵循语文教育规律，针对语文教育现状，应该重点落实积累、感悟、应用三个具体目标。
在此基础上，拓展文化视野，实现跨学科领域学习。
分述如下：1．积累：大量阅读优秀作品，熟读成诵。
在此基础上，形成较高层次的语感。
2．感悟：包括情感体验和理性思考。
前者指向审美能力，后者指向批判思维，二者和谐发展。
3．应用：在生活和其他学习领域中，熟练地理解和运用民族语言文字。
4．拓展：领略多元文化，拓展文化视野；实现跨领域学习迁移，提高人文素养。
三、课程结构课程分为必修和选修两部分：·必修部分为5个模块，模块间为递进关系，教学有先后顺序；每个模块2学分。
·选修部分为5个系列，14－16个模块，模块间为并列关系，教学无先后顺序，每个模块2学分。
要求如下：·必修部分：学生修满必修课程5个模块，获10学分，便可视为完成了本课程的基本学业，达到高中阶段的最低要求。
·选修部分：学生从5个系列的选修课程中选修4个模块，获得8学分，加上必修课程的10学分，共计可获得18学分；对于有继续选修需求的学生，可再任意选修3模块，共可获得24学分。
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精品文档同时对教师在教学时需要注意的问题也作的具体体化，该部分是对“教学要求”了提示。
选修课教学首先要有合宜的定位。
它不同于大学中文系的古代文学选修课，句不必过于讲究字字落实，不追求系统和深度；也不同于中学的必修模块教学，语言文字的理解应该说，句翻译。
语言文字的理解和文化内涵的探究都要兼顾。
教师要在教学中探索各种能够操作并且因此，是基础，文化内涵的探究是结果。
借鉴遵循选修课程的教育目标，行之有效的课型。
根据平时文言文教学的习惯，选读》的课型提出如下建议，仅供)(论语各地选修课教学的成功经验，我们对《大家参考。
．教师串讲课型：以文言文传统教读方法为主，在师生共同参与下，1
完成语言文字的理解和积累，进行思想文化的评析和探究。
，以课文选段为材料，以)(话题 2．主题讲座课型：规定一个文化主题
教师讲座为主要形式，阐发课文内容，探讨该话题的文化意义。
以读书报告会的形式，读书报告课型：在学生写作读后感的基础上， 3．
交流阅读心得，评价阅读效果。
．评点交流课型：学习中国传统阅读方法。
用圈点批注的形式，标示 4
阅读过程中的理解、质疑、阐发、联想和评价。
可以采用作业张贴、投影呈现、上台讲述等方式进行。
．课题报告课型：以专题研究的形式，采用小论文的体裁，以个体或 5
小组合作为单位进行研究性学习，学习成果以文章形式进行交流展示。
．作业练习课型：结合课文后面“文言练习”的题目，教师拟制相关6
练习题，以课外作业或者当堂练习的形式让学生完成，并注重讲评。
教师在教读过程中完并不是不变的规定。
六种课型，只是相对的分类，
全而且应该有所侧重，有所兼容，有所选择，有所创造。
六种课型，只是几种课而且无论采用什么课并不是教读中只有而且只能有这六种课型。
型开发的思路，型教读，都必须达到“教学要求”中的“基本要求”。
课时。
每课时，复习时间6课时，教读时间>选读》一共3630 《<论语课时，具体到某一课的教读时间由教师灵活把握。
课教读时间平均3
四、对于课程评价的建议
．过程评价和结果评价相结合。
过程评价重视每一课的学习要求达成1
的质量，结果评价可以采用小论文写作或者传统卷面考试。
．主要评价学生对论著内容的理解和观点的把握，也要对学生所提出2
的问题、提问题的角度、思考问题的深度进行评价。
．评价学生是否认真研读经典原著，能否借助注释、工具书、参考资 3
料自主学习。
注意考查他们的阅读兴趣和文化视野。
．评价应兼顾学生在参加研讨会、报告会、讲座等活动中的表现。
4
．对学生阅读经典著作所写的读书心得或小论文进行展示、比较，做 5
出总体评价。
为政以德一
精品文档．
精品文档
精品文档
精品文档．
精品文档章的“弟”应该讲作“悌”，指的是弟弟对兄长的正确态1.2当参阅各种说法。
章的“色难”也是一个重要短语，历代有不同的说法，不同理解关系到2.8度。
对该章基本观点的理解，建议参阅杨伯峻《论语译注》的说法。
人与人之间会有偏差，也是社会秩序的礼。
《论语》中的礼是个人的礼，
其作用甚至比法与法律互补，人与人之间会有矛盾，礼就在其中起调和的作用，律更大，所以孔子说：“道之以德，齐之以礼，有耻且格。
”他认为西周是理想!完美的社会，他说：“周监于二代，郁郁乎文哉
久矣吾不复梦见!吾从周。
”孔子的政治偶像是制定周礼的周公：“甚矣吾衰也周公！”其要恢复的自然是周礼。
周礼的核心内容是“各安其分”，强调君君、臣臣、父父、子子的等级制和血缘关系的宗法制度。
所以孔子强调“孝”，“其为人也孝弟，而好犯上者，鲜矣”。
孝敬父母还是小孝，大孝者为孝于天下，看所以忠臣必出到了这一步也就可以叫做忠了。
天下的老百姓如自己的父母一样，于孝子之门。
孔子所处的年代，虽然周天子尚在，但礼乐已崩坏，政权已下移，已到。
孔子名)((实)已不符合西周的制度了“陪臣执国命”的地步。
当时的社会现实去纠正已经改变周礼的规定)认为这些“实”的变化是不应该的。
他要用“名”(或正在改变的“实”。
社会的混乱是由“名”、“实”混乱引起的。
解决“名”的问题实际上就是解决治国之指导思想的问题，所以“名不正，则言不顺；言不。
则礼乐不兴……故君子名之必可言也，言之必可行也”顺，则事不成；事不成，3.1412.1章的“克己”，该课每一章大致可以归纳出基本观点，譬如
1.2l3.3章的“正名”，章的“秩序”，16.2章的“道”，章的“崇古”，3.1章的“报恩”，17.21章和
2.8章的“孝悌”，
章的“仁”等观点。
对该课的主题阐发，应该在学生对每一章的基本观点3.3 有所领悟的基础上进行。
【写作】
“非礼勿视．非礼勿听，非礼勿言，非礼勿动。
”这与现代孔子认为：
200教育主张张扬和尊重个性有什么矛盾？请联系社会实际，谈谈看法，不少于字。
课时【课时安排】3
知其不可而为之四
【教学目标】
．领会孔子“知其不可而为之”的精神。
1
．理解并积累文中常用的文言词语。
2
．背诵重点章句。
3
【教学要求】
1.背诵l8.5章和l8.7 章中的“子路曰”至该章结束部分。
2.理解“弑”、“之”、“津”、“为”、“是”、“食”、“见”、
“丈人”在文中的意义。
基本要
理解并默写下列文言词句：往者不可谏，来者犹可追；四体不勤，3.求
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精品文档“猛”、这是孔子的学生对孔子的赞扬。
“厉”“子温而厉．威而不猛，恭而安。
”等都有些“过”，而“不及”同样是不可取的。
孔于的这些情感与实际表现，可以说正是符合中庸原则的。
讨论中庸之学习本课，还应该让学生辨析中庸之道与折中主义的区别，
道在今天的作用。
要求结合实际，大至和谐社会，小至日常生活。
“君子和而不同，小“和而不同”是孔子思想体系中的重要组成部分。
人同而不和。
”这是在处事为人方面。
其实，在所有的问题上，往往都能体现出“和而不同”显示出孔子思想的深刻哲理“和而不同”和“同而不和”的区别。
和高度智慧，也应该让学生联系实际，展开探讨，以加深理解。
【写作】
的不同引起的冲突和价值观)由于文化(哲学、宗教、从人类历史上看，世纪以来，虽未发生世界性的大战，但局部地区的战争21战争并不少见，进入仍然不断，而且在相当大的程度上，文化问题是国家与国家、民族与民族、地域如何化解这种因文化上的原因而引与地域之间发生冲突和战争的重要原因之一。
起的冲突甚至战争，也许孔子提出的“和而不同”是一条非常有意义的原则。
请字的文章，发表自己的看法。
就此写一篇不少于200
课时【课时安排】 3
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