小学语文_15 大禹治水教学设计学情分析教材分析课后反思
部编版语文二年级上册15大禹治水教案与反思(推荐3篇)
部编版语文二年级上册１５大禹治水教案与反思（推荐３篇）〖部编版语文二年级上册15大禹治水教案与反思第【1】篇〗教学目标：知识与能力：1．认识“治、涌、洪、堪、费、返、劳、截、疏、导、项、程、异、艰、脱、毫、率、挖”等18个生字；会写“治、洪、返、劳、导、项、异、艰”等8个生字。
2．有感情地朗读课文过程与方法:1．以学生为主体，同桌合作学习2．抓关键词句，引导学生理解品读，感受大禹的无私奉献情感态度价值观：认识中华民族的传统美德，树立奉献的意识。
懂得大禹为什么成为人们是世世代代敬仰和爱戴的英雄。
教学重点：深入体会大禹治水过程中的辛劳，从他“三过家门而不入”的感人事迹中，感受大禹公而忘私的奉献精神。
教学难点：1.有感情地朗读课文2.抓住重点语段的重点词句体会大禹是人们世世代代敬仰和爱戴的英雄。
教学准备：多媒体教学课时：2课时教学过程：第一课时教学内容：初读课文。
细读第一自然段。
教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中的一位为民造福的英雄。
教学重点：了解课文大意。
教学准备：投影片。
教学过程：一、揭示课题。
今天，我们来学习一篇古代传说，课文中的主人翁是我国古代传说中的一位为民造福的民族英雄。
板书课题，指名读大禹。
简介大禹：古代部落联盟的领袖，一位为民造福的英雄。
二、初读课文，了解课文大意。
1.学生自由轻声练读课文。
2.检查自读情况。
指名逐段试读课文，师生共同纠正读错的地方。
有些句子比较长，提醒学生注意句中的停顿。
3.范读课文，思考讨论：这篇课文主要写的是谁？写了一件什么事？4.口头填空。
课文主要讲的是大禹为了（），三次经过家门都没有（）。
三、细读第一自然段。
1.指名读，思考：这一自然段主要告诉我们什么？洪水给老百姓带来了严重的灾难。
从哪儿可以看出洪水很凶猛？无家可归是什么意思？这些情况发生在什么时候？2.指导朗读。
要用急切的语气读出洪水凶猛的态势，其中滔滔、淹没、冲倒、无家可归要重读。
小学语文部编版二年级上册第15课《大禹治水》教学设计
小学语文部编版二年级上册第15课《大禹治水》教学设计《大禹治水》教学设计指导思想：《语文课程标准》中第一学段指出：让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
学习默读，做到不出声，不指读。
阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境。
因此，在教学中注重相关能力的培养与锻炼。
教材分析：《大禹治水》是部编版二年级语文上册第六单元的课文。
本课讲的是一个流传千古的神话故事，讲述的是大禹治水的故事。
通过本课的阅读让学生理解大禹“三过家门而不入”的原因，体会大禹不顾个人利益，一心一意为百姓谋幸福的精神。
学情分析：二年级处于小学低段，学生生活阅历较少，理解能力较差。
但是对神话故事等很感兴趣，在课堂中通过故事朗读视频、故事等方式吸引学生，激发学习兴趣，进而理解课文的中心。
教学目标：1、了解“挡水、疏导、驱赶、安居乐业”等词语的意思。
2、正确、流利地朗读课文，借助“十三年、到处奔走”等词句理解课文内容。
3、体会大禹心系百姓、无私奉献的精神。
教学重点：朗读课文，理解重点词语的含义。
教学难点：体会大禹一心为民的精神，复述大禹“三过家门而不入”的故事。
教学过程：一、激趣导入大家来看一张图片，这是“水”的古体字。
水有很多种，溪水潺潺流淌，湖水波光粼粼，海水波涛汹涌。
水孕育了生命，滋润了万物，自古以来，人们都是栖水而居。
可是，当水四处蔓延，泛滥成灾，就成为可怕的洪水。
这样的水就需要治理了。
今天，我们继续学习《大禹治水》，一起走近治水英雄——大禹。
（设计意图：通过与水有关的图片激发学生的兴趣，感受水在生活中的两面性。
）二、讲授新课（一） 1、大禹简介，学生朗读。
2、听课文朗读视频，思考：课文讲了一件什么事？大禹治水的故事。
由此引出问题：为什么要治水？怎样治水的？结果怎样？（设计意图：整体感知课文，由问题引发学生思考，为下面学习做铺垫。
）（二）学习第一自然段——了解治水前的景象。
1、自读课文第一自然段，思考：洪水的危害有多大？在文中用横线画出来。
《大禹治水》的教学设计及反思(精选11篇)
《大禹治水》的教学设计及反思（精选11篇）《大禹治水》的教学设计及反思（精选11篇）《大禹治水》这篇课文讲述的是一个民间传说故事：古时候，这篇课文讲述的是一个民间传说故事：古时候洪水泛滥成灾，百姓过着悲惨的生活，大禹用疏导的办法治理洪水，他治水13年终于制服了洪水让老百姓过上了安定的日子。
在这个故事中，我们可以通过大禹三过家门而不入感受到他无私奉献的精神；从大禹“走遍千山万水，吃尽了千辛万苦”“挖开九条大河，劈开九座大山”的描写中体会到大禹的顽强意志。
《大禹治水》的教学设计及反思 1教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中一位为民造福的英雄，学习大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。
教学重点：在阅读中加深理解和感受。
教学难点：从词句中体会文章思想感情。
教学准备：课件教学过程：一、导入1．齐读课题2．自读课文3．出示词语指名读、领读、齐读二、学习第一自然段1．让学生观看洪水泛滥的情景，让他们直接感受当时的状况。
2．在动画情境的渲染下提问：在这滔滔的洪水中，你仿佛看到了什么，听到了什么？学生可能会说：我看到了滔滔的洪水淹没了农田，冲倒了房屋，老百姓无家可归，互相掺扶着四处去流浪—好心的人给点吃的吧！听到了鸡飞狗叫的声音；我看到了一个和我差不多大的小孩紧紧地抱着一棵大树，在声撕力极的喊着：“救命啊！救命啊……3．继续播放画面，请你说说此刻你的心情怎样？（难过）4．师：小朋友，这就是课文中所描写的情景，请你打开课本，读读课文的第一自然段。
自读、指名读哪些词语体现了洪水的凶猛？（滔滔、淹没、冲倒）理解“无家可归”（老百姓因为洪水没有住的地方）指名读、齐读过渡：洪水如此凶猛，造成的灾难如此严重，老百姓就这样日复一日，年复一年地过着家破人亡、无家可归的悲惨生活。
为了拯救苦难的老百姓，大禹挺身而出了，他是怎样治理洪水的呢？请小朋友读读第二自然段。
三、学习第二自然段1、让学生自由朗读，然后教师出示一组词语：走遍挖通察看引导劈开，让学生按顺序排列一下，从而揭示大禹治水的全过程。
2023年部编版语文二年级上册大禹治水教案与反思(精选3篇)
部编版语文二年级上册大禹治水教案与反思（精选３篇）〖部编版语文二年级上册大禹治水教案与反思第【1】篇〗教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中一位为民造福的英雄，学习大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。
教学重点：根据课文的内容，展开合理的想象。
知道大禹治水采用的科学方法，并能按顺序说清楚。
教学难点：感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神教学准备：多媒体课件教学过程：一、习旧引新，明确目标。
1、小朋友们，上一节课我们认识了一位伟大的英雄，一起喊喊他的名字（板：大禹），他做了一件非常了不起的事，（生：治水，师补全课题）师板“治”，生一起书空2、给生字“治”找找朋友（指名说，并结合学生回答写出本课的词语“治理”）3、你还能从文中找出“治”的同音字吗？（结合学生回答师板“制”，引导学生一起跟老师书空生字“制”）谁是火眼金睛，找出课文中“制”字所组的词？（板：制服）4、大禹治理制服的是什么？（生：洪水）师生齐写“洪”二、创设情境，读书入境。
（一）学习课文第一自然段。
1、过渡：大禹治理的是怎样的一场洪水呢？让我们穿越历史的隧道，一起去四千多年前感受那一场特大的水灾吧！2、观看当时洪水泛滥的录像（放录像）3、在动画情境的渲染下提问：刚才，大家从画面上看到的洪水怎么样？洪水来势是多么凶猛，你仿佛看到了什么？听到了什么？[音乐是灵空的，它可以不经过任何中介，直接作用于人的心灵世界。
将画面与音乐两种刺激融为一体，创设情境，能更好地激发了学生对语言的多角度思考、多方位想象。
]4、课文中是怎么写的呢？自己读读第一自然段。
（交流）出示句子：很久很久以前，滔滔的洪水淹没了农田，冲倒了房屋，害得老百姓无家可归。
5、看到这滔滔的洪水冲跨了房屋，淹没了庄稼，老百姓无家可归，你的心情怎样？你能通过你的朗读表现出洪水的凶猛以及老百姓生活的不幸吗？（1）指名读。
加之生生、师生间的互评：有感情！能把洪水读得再凶猛些吗？通过你的朗读，我仿佛看到了波涛滚滚的洪水正向我们冲来，太可怕了！又仿佛看到了老百姓正在四处逃难，真是太可怜了！……（2）好大的洪水，好不幸的人们！来，读读这一段，读出对这些受灾人民的同情。
部编版语文二年级上册15大禹治水教案与反思(精选3篇)
部编版语文二年级上册１５大禹治水教案与反思（精选３篇）〖部编版语文二年级上册15大禹治水教案与反思第【1】篇〗预习提示运用综合识字的方法，继续培养学生独立识字、合作识字的能力。
自主阅读课文，教师引导学生抓重点词句理解课文，使学生在课文情境和语言文字中受到熏陶。
教材分析《大禹治水》这篇课文是第十单元“奉献”的一篇主体课文，与后面的《炮手》和《小溪的歌》共同组成一个主题，从不同体裁（神话传说、记叙文、诗歌）、不同国籍、不同的角度诠释了“奉献”这个主旨，让学生在课文的学习中受到教育、受到熏陶，形成正确的价值取向。
《大禹治水》是一篇千古流传的神话故事，讲的是古时候，洪水肆虐，冲毁了庄稼，冲没了房屋，大禹的父亲偷息壤用“堵”的方法治水，没有成功，反受处罚，大禹继承了父亲的遗愿，历尽千辛万苦，“三过家门而不入”，用“引”的方法治水成功，给人们带来幸福的的故事。
全文共有五个自然段，其中二、三、四自然段是全文的重点。
文章简短易懂，语言精练，字里行间渗透着对大禹的赞美，一个一心一意为百姓谋幸福的人物形象跃然纸上。
教学目标运用综合识字的方法，认识本课十个生字，会写七个。
继续培养学生独立识字、合作识字的能力。
自主阅读课文，教师引导学生抓重点词句理解课文，使学生在课文情境和语言文字中受到熏陶。
弄懂大禹为什么成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄？培养学生的奉献意识。
教学准备学生准备：搜集我国古代的神话故事，课前自己阅读，做到能用简练的语言说出大概的意思。
教师准备大禹治水的历史及视频资料，多媒体课件。
教学重难点通过文中词句感受大禹不辞辛劳、公而忘私、为民造福的奉献精神。
教学过程讲故事导入新课师：课前同学们搜集了我国古代的神话故事，并认真地读了，把你读的故事简单介绍给大家。
师：是的，《后羿射日》、《夸夫逐日》、《女娲补天》……等等神话故事都歌颂了真、善、美，寄托了人们美好的愿望，今天，就让我们走进其中的一个动人的传说——《大禹治水》。
《大禹治水》(教案及反思)
《大禹治水》一、教学目标：1. 知识与技能：（1）了解大禹治水的故事背景、过程及意义。
（2）学会生字词，并能正确书写。
（3）提高阅读理解能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析大禹治水的过程。
（2）学会抓住文章主旨，提炼关键信息。
（3）培养学生的想象力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国优秀传统文化的情感。
（2）树立学生尊重劳动、热爱人民的价值观。
（3）培养学生团结协作、勇于创新的精神。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）大禹治水的故事情节及意义。
（2）生字词的学习与运用。
（3）阅读理解能力的提高。
2. 教学难点：（1）大禹治水过程中所涉及的地理、气候等知识。
（2）引导学生理解大禹治水的精神内涵。
三、教学准备：1. 教师准备：（1）熟读并研究《大禹治水》的故事背景、内容。
（2）设计教学活动，准备相关教学资源。
（3）制定评价标准，准备评价工具。
2. 学生准备：（1）预习课文，了解故事梗概。
（2）收集与大禹治水相关的资料。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）图片展示：大禹治水示意图。
（2）教师简要介绍大禹治水的故事背景。
2. 自主学习：（1）学生自主阅读课文，了解故事情节。
（2）学生分享收集到的相关资料。
3. 合作探讨：（1）分组讨论：大禹治水过程中遇到了哪些困难？他是如何克服的？（2）全班交流：各组讨论成果分享。
4. 讲解与解读：（1）教师详细讲解大禹治水的过程、意义。
（2）引导学生深入理解大禹治水的精神内涵。
5. 阅读理解：（1）学生完成课后练习题。
（2）教师点评并解答学生疑问。
6. 课堂小结：（1）学生总结本节课的学习内容。
（2）教师点评并补充总结。
五、课后作业：1. 书写作业：（1）抄写生字词。
（2）根据课文内容，编写一个关于大禹治水的小故事。
2. 实践作业：（1）调查了解当地的水利设施，了解水利对农业的重要性。
（2）搜集其他关于大禹的传说或故事，下节课分享。
部编版二年级语文上册15《大禹治水》教学设计及教学反思
部编版二年级语文上册15《大禹治水》教学设计及教学反思15《大禹治水》教学反思《大禹治水》这篇课文讲的是古代大禹治理洪水的故事。
古时候，洪水泛滥成灾，百姓过着悲惨的生活，大禹用疏导的办法治理洪水，他治水13年，最后制服了洪水，老百姓过上了安定的日子。
在这个故事中，我们能够透过大禹三过家门而不入感受到他“舍小家为大家”的精神；从大禹“走遍千山万水，吃尽了千辛万苦”“挖开九条大河，劈开九座大山”中体会到大禹的顽强意志。
他“三过家门而不入”，一心一意为百姓谋幸福的精神被世人敬仰，代代相传。
一、教学效果在教学《大禹治水》时，我重点引导学生认识大禹这个古代的伟大英雄，并通过朗读、表演、想象、体会，感受到孩子对大禹的敬佩。
教学本课，我紧扣“千辛万苦”一词，引领学生细细品读课文。
首先通过看图理解大禹“察看水流和地形”的困难，以及“走遍千山万水”的艰辛，在此基础上启发学生想象大禹可能会吃哪些苦，遇到哪些危险，通过训练孩子的说话，使他们对“千辛万苦”有了形象的认识。
通过反复朗读和想象，感受治水工程的浩大。
以及大禹所承受的难以言说的辛劳，从而加深对“千辛万苦”的理解。
最后，为了让学生近距离地了解大禹，认真学习“三过家门而不入”这个动人的故事，谈谈自己对大禹的看法。
用编故事的方式体会大禹坚持不懈、关心百姓的品质，使学生在心灵上与大禹产生了共鸣，感受大禹一心为民的高大形象。
大禹不怕吃苦，顽强治水的形象就在学生的脑海中刻下了深深的印记，使学生对课文的理解得到了归纳和升华，起到了点题和总结的作用。
二、成功之处1、本堂课，在感悟文章中心的同时，我明白学生进行了多种形式的读，以读促悟，使学生对人物的高尚品质有更深刻的体会，悟又带动了读。
学生的情感被激发了，朗读自然就更出色了。
2、教学时我采用讲数字故事的有趣形式，引导学生联上下文，体会数字背后的意思。
引导学生读书，感悟“才、仅、却”表达的语气与情感，感悟禹“道是无情却有情”的大爱境界。
大禹治水教学设计及教学反思
大禹治水教学设计及教学反思一、教学目标1、让学生了解大禹治水的故事背景和主要情节。
2、引导学生理解大禹治水的方法和精神，培养学生的问题解决能力和坚持不懈的品质。
3、帮助学生提高阅读理解和语言表达能力。
二、教学重难点1、教学重点理解大禹治水的过程和方法。
感受大禹治水的精神。
2、教学难点体会大禹治水过程中的艰辛和智慧。
引导学生将大禹治水的精神与生活实际相结合。
三、教学方法1、讲授法：讲解大禹治水的故事，使学生对其有初步的了解。
2、讨论法：组织学生讨论大禹治水的方法和精神，促进学生的思考和交流。
3、情景教学法：通过创设情境，让学生身临其境地感受大禹治水的艰难。
四、教学过程1、导入播放一段洪水泛滥的视频，提问学生看到了什么，引导学生思考洪水带来的危害。
引入大禹治水的故事，激发学生的学习兴趣。
2、初读课文学生自主阅读课文，圈出生字词。
教师检查学生的预习情况，讲解生字词。
3、精读课文引导学生思考大禹治水的原因。
让学生分组讨论大禹治水的方法，并派代表发言。
教师结合图片和文字，详细讲解大禹治水的过程，如“三过家门而不入”等情节。
4、感悟精神组织学生讨论大禹治水体现了什么样的精神。
引导学生联系生活实际，谈谈如何在生活中学习大禹的精神。
5、拓展延伸让学生讲述自己知道的其他古代神话故事。
布置课后作业，如写一篇关于大禹治水的读后感。
五、教学反思在本次《大禹治水》的教学中，我取得了一些成效，但也存在一些不足之处。
成功之处：1、教学方法的选择较为恰当。
通过讲授、讨论和情景教学等多种方法，让学生积极参与到课堂中来，提高了他们的学习积极性和主动性。
2、注重引导学生思考和讨论。
在讲解大禹治水的方法和精神时，组织学生进行小组讨论，培养了学生的合作能力和思维能力。
3、能够将课文内容与生活实际相结合。
让学生思考如何在生活中学习大禹的精神，使学生更好地理解和应用所学知识。
不足之处：1、在时间把控上不够精准。
在讲解大禹治水的过程时，花费了较多时间，导致后面的拓展延伸环节时间较紧张，学生没有充分展示自己的想法。
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15.大禹治水（第一课时）学习目标1.认识“洪、毒”等15个生字，会写“难、道”2个生字。
能正确认读“洪水、灾难、继续”等词语。
2.正确、流利地朗读课文，学习联系下文，理解“泛滥”和“疏”的意思，调动借助工具书理解词语意思的意识。
3.理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中一位为民造福的英雄，体会大禹心系百姓、无私奉献的精神。
学习重难点：重点：识记生字。
了解大禹是怎样治水的。
难点：联系下文理解词语意思，体会大禹心系百姓、无私奉献的精神。
教学过程：一、谈话揭题1.你知道我国古代有哪些神话故事吗？（出示图片，猜一猜）今天我们来一起学习一个神话故事是《大禹治水》。
（板书课题、齐读课题）2.介绍大禹。
3.从课文的题目中可以看出文章写大禹的什么事呢？二、初读课文，识记生字1. 出示读书要求。
2.检查生字认读情况、分享识记方法。
3.再读课文，想想大禹是怎样治水的。
（出示课文动画）三、自主探究，合作释疑1. 大禹为什么要治水？（出示第一段）你能通过你的朗读表现出洪水的凶猛以及老百姓生活的不幸吗?理解“泛滥”的意思。
带着感情读书。
(配乐朗读)2.故事中先后出现了两位治水的人物，是鲧和禹。
自读第2段和第4段，把鲧和禹治理洪水的方法分别用横线画出来，跟同桌互相说一说。
汇报交流：他们是怎样治水的？你找到了哪些句子？鲧只知道筑坝挡水，九年过去了，洪水仍然没有消退。
禹采用疏导的办法治水。
他和千千万万的人一起，疏通了很多河道，让洪水通过河道，最后流到大海里去。
他们的方法有什么不同？（理解“挡”“疏”的意思）3. 在大禹治水的这么多年中，发生了许多动人的故事，大家读读第三段，然后填一填屏幕上的内容。
(出示第三段)（1）出示: 禹离开了家乡，一去就是 ( )年，这( )年里，他到处奔走，曾经（）次路过自己家门口。
可是他认为治水要紧，（）次也没有走进家门看一看。
这就是历史上有名的“三过家门而不入”的故事。
（2）大禹是不关心自己的家人，不想念他们吗？学生交流。
他这种无私奉献的精神正是一位伟大英雄所具有的崇高品质。
4. 经过13年，四千多个日日夜夜的努力，最终治水的结果如何了呢？齐读，感受治水成功的喜悦。
5. 对比治水前后的景象：大禹治水前（出示句子读）。
经过大禹13年的努力（出示句子读）。
从洪水泛滥到安居乐业，你能代表当时的老百姓对大禹说几句话吗？（指名说）人民非常感谢禹的功绩，因此尊称他为“大禹”，也就是伟大的禹。
四、指导写字难、道1.观察2.范写、书空、扩词3.描红1个临写1个4.评价5.修正、再写1个五、小结：在中国古代神话传说中，像大禹这样的伟大英雄还有很多，如：开天的盘古、补天的女娲、射日的后羿等等。
课后，我们可以阅读主题丛书《带着故事去旅行》中第3个单元，了解他们的故事。
布置作业1.读主题丛书2.按照课后第二题的内容提示将“大禹治水”的故事，讲给爸爸妈妈听。
《大禹治水》学情分析通过上学期的学习，本班孩子对语文学习有较浓厚的兴趣，学习能力有了一定进步。
其中，女生语文学习目前占据了优势，学习认真，能做好老师要求的预习和课外阅读积累，因此语文素养好；多数男生的学习习惯需要进一步加强培养。
全班孩子在课堂上都能遵守纪律，认真上课，但积极动脑和主动举手发言交流的孩子一直是班上较少数的那部分，多数孩子仍是被动学习。
在书写上，孩子们能规范书写，有少数孩子书写不认真或者是不规范。
《大禹治水》这篇课文讲的是古代大禹治理洪水的故事。
他“三过家门而不入”，一心一意为百姓谋幸福的精神被世人敬仰，代代相传。
这个故事虽然流传千古，但是上古时代距离今天也有上千年，孩子们可能在理解治水艰辛这一部分有些困难。
这就需要老师的情景渲染，对比烘托等多种方法进行教学。
另外，本班孩子抓重点词句理解课文能力较强，教学时可大胆放手，由孩子们自读自悟可能效果会更好。
《大禹治水》教材分析教材分析:《大禹治水》是人教版部编本小学语文第三册第五单元的主体课文。
这是一个流传千古的神话故事，主要叙述了上古时代大禹率领民众治理洪水的故事。
作为“奉献”这一单元的第一篇主体课文，它承载着让学生理解何为奉献的重任。
课文是按照事情发展顺序来叙述的。
全文只有四百来字，语言极其简练，第一自然段，通过抓住四五个词语就勾画出洪水肆虐后的悲惨景象。
第二自然段写父亲鲧用了九年的时间，用筑坝阻挡的办法治水却行不通的事。
第四自然段重点写的是大禹采用疏导的办法治水，最后经过千辛万苦，与许多的老百姓一道治水成功的事。
我把第二、四自然段放在一起讲解，帮孩子更好的分析父子俩治水方法的区别，并通过分析具体的“筑坝挡水”“疏导”等词语，使学生达到进一步的了解。
第三自然段段一开始就写出大禹借鉴父亲治水的经验，但重点讲了大禹治水过程中的感人的一件事，“三过家门而不入”的故事。
三、四自然段写了大禹治水的方法以及几个典型细节和几个有代表性的数字说明他的奉献精神。
这一部分是全文的重点，让孩子们通过读中悟，悟中读去深刻体会大禹治水的艰辛，从而感受大禹的奉献精神就变得犹为重要。
本文教学中如何将大禹这一英雄的形象变得更真实、更丰满、更高大是我在设计教案时最为关注的。
学习目标1.认识“洪、毒”等15个生字，会写“难、道”2个生字。
能正确认读“洪水、灾难、继续”等词语。
2.正确、流利地朗读课文，学习联系下文，理解“泛滥”和“疏”的意思，调动借助工具书理解词语意思的意识。
3.理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中一位为民造福的英雄，体会大禹心系百姓、无私奉献的精神。
学习重难点：重点：识记生字。
了解大禹是怎样治水的。
难点：联系下文理解词语意思，体会大禹心系百姓、无私奉献的精神。
【课时】一课时《大禹治水》测评效果分析《大禹治水》这篇课文讲的是古代大禹治理洪水的故事。
他“三过家门而不入”，一心一意为百姓谋幸福的精神被世人敬仰，代代相传。
所以我更多关注的是孩子的诵读和对情境的感悟，在设计本节课时，我设计了一下四个教学环节：1.谈话揭题。
2.初始课文，识记生字。
3.自主探究，合作释疑。
4.指导写字。
在指导学生充分识字的基础上,给学生广泛阅读的时间，引导学生深层次的感悟大禹的无私奉献的精神品质。
由此，在《大禹治水》授课后，我设计了三个方面的题目对学生进行测评，分别是：一、我选择了在本课中比较有代表性的、学生易读错的字词，让学生进行正确读音和书写的训练。
通过学生做题情况来看，学生都能很好的掌握字词的正确读音，并能够达成本课的第一个学习目标。
即1.认识“洪、毒”等15个生字，会写“难、道”2个生字。
能正确认读“洪水、灾难、继续”等词语。
二、在括号里填上恰当的词语在设计这道测评题的时候，我从学生的书写和掌握词语的准确性入手，让学生把本课中出现的生字新词进行扩词训练，从学生的测验来看，大部分不仅能够学生能够完成填空，而且还能通过课外的词语积累，从而让自己的词语填空更加丰富。
三、句式转换，通过出示例句，让孩子很好的把握“把字句”“被字句”的转换。
并且在完成题目的同时，进一步加深对课文内容的理解。
综上分析，在这节课上，我设定的目标符合学生的认知和情感特点，通过授课和检测，学生对上课的知识要点，也能很好的掌握，很好的完成教学目标。
《大禹治水》评测练习一、看拼音，写词语。
Hōng shuǐ jing cháng zaīnàn rèn wéi（）（）（）（）hédào nóng yèān jūlèyè bǎi xìng （）（）（）（）二、填上合适的词。
冲毁（）伤害（）疏导（）吸取（）淹没（）驱赶（）通过（）恢复（）流入（）三、句子转换例：洪水把房屋冲倒了。
房屋被洪水冲倒了。
1．大禹把洪水制服了。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿2．老百姓被洪水害苦了。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿《大禹治水》教学反思【总述】《大禹治水》这篇课文讲的是古代大禹治理洪水的故事。
他“三过家门而不入”，一心一意为百姓谋幸福的精神被世人敬仰，代代相传。
我设计了一下四个教学环节：1.谈话揭题。
2.初始课文，识记生字。
3.自主探究，合作释疑。
4.指导写字。
【教学过程】在教学《大禹治水》时，我重点引导学生认识大禹这个古代的伟大英雄，并通过朗读、体会，感受到孩子对大禹的敬佩。
新课标指出：“应该让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。
”课文第一段用简练的几句话叙述了大禹治水的原因，在教学中，我紧扣“冲毁”“淹没”“到处”等词语词，引领学生细细品读。
体会洪水的可怕和人们生活的辛苦。
为大禹治水成功，立下的汗马功劳，做好了充分的思想铺垫。
再是通过对鲧和禹治理水的方法作对比，引领学生区别分析，体会到大禹的聪明才智和善于借鉴的优秀品质。
最后，为了让学生近距离地了解大禹，认真学习“三过家门而不入”这个动人的故事，既而谈谈自己对大禹的看法。
更深一步理解大禹的英雄形象。
这一环节学生在各抒己见的同时，也就统揽了全文，理解了大禹这一英雄形象。
这样，大禹不怕吃苦，顽强治水的形象就在学生的脑海中刻下了深深的印记。
在学习“三过家门而不入”一段时，我出示了一组填空，让学生从这一组数字中来体会大禹的公而忘私的精神。
这时候适时问学生：“难道大禹不想家吗，难道他不想回家吗？”这样的问题，将学生带进课文情境，学生不禁会结合生活经验，将自己想象成文中的孩子，回答中真情流露。
以此来感受到感受到大禹舍小家顾大家的伟大，体会大禹公而忘私、心中只装着百姓的崇高精神。
课文教学的结尾也相当精彩，在结尾点题：“为什么在禹的名字前面加个‘大’字，叫他‘大禹’呢？”这个问题点明了文章中心，点出了课文结尾“伟大”一词，使学生对课文的理解得到了归纳和升华，起到了点题和总结。
【不足之外】学生读的机会太少。
本节课的教学结束后，我才猛的意识到学生读的机会太少了。
尤其在学生读了大禹三过家门而不入的时候，感情地朗读这一部分，这是我最大的失误。
如果学生能融情于景，让学生充分的读一下，那么教学效益会更理想的。
总之，这节课还存在着许多的不足和问题，但每一次认真的反思都是总结经验提高自身的过程。
每当完成一次反思都相当于在成功的道路上又迈上了一个新的台阶。
《大禹治水》课程分析在本课的教学设计中我设计了3个教学目标。
他们的教学设计遵循了课程标准在本学段的要求，下面进行具体分析：教学目标一是认识“洪、毒”等15个生字，会写“难、道”2个生字。
能正确认读“洪水、灾难、继续”等词语。
正确认读生字组成的词语。
识字、写字是第一学段教学的主要任务之一，为此我在设计教学时，设计了认读生字、介绍字形等内容。
教学目标二是正确、流利地朗读课文，学习联系下文，理解“泛滥”和“疏”的意思，调动借助工具书理解词语意思的意识。
本学段课标中对阅读教学的明显要求是：学习用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。