《加法运算定律的应用》说课稿
《加法的运算定律》说课稿
《加法的运算定律》说课稿《加法的运算定律》说课稿作为一位杰出的教职工，就有可能用到说课稿，借助说课稿可以更好地组织教学活动。
那么你有了解过说课稿吗？下面是小编收集整理的《加法的运算定律》说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《加法的运算定律》说课稿1一、说教材1、教学内容：人教版（义务教育课程标准实验教科书·数学）四年级下册第27—29页，练习五的第1~4题。
主要包括：加法交换律和加法结合律。
2、地位作用：在前三年的学习中，学生对加法的交换律已有了一些感性认识。
例如：在10以内的加法中，学生看一个图可以列出两道加法算式；在万以内的加法中，通过验算方法的教学，学生已经知道调换两个加数的位置再加一遍，加得的结果不变。
在以前的教学中，教材对加法结合律也作了一些于孕伏。
例如：学生通过0以内进位加法的凑10思路的学习，通过100以内加法中出现小括号的学习，对加法结合律也有了一些感性的认识。
这些都是学习加法交换律和加法结合律的基础。
本册教材的安排是先教学加法的运算律，再教学乘法的运算律；先教学交换律，再教学结合律；先教学运算律的含义，再教学运算律的应用。
这样安排有三个好处：首先是由易到难，便于教学。
交换律的内容比结合律简单，学生对交换律的感性认识比结合律丰富，先教学比较容易的、交换律，有利于引起学生探索的兴趣。
其次是能提高教学效率。
交换律的教学方法和学习活动可以迁移到结合律，加法运算律的教学方法和学习活动可以迁移到乘法运算律，迁移能促进学生主动学习。
再次是符合认识规律。
先理解运算律的含义，再应用运算律使一些计算简便，体现了发现规律是为了掌握和利用规律。
3、教学目标：（1）、引导学生探究和理解加法交换律、结合律。
并能够用字母来表示加法交换律和结合律。
（2）、培养学生根据具体情况，选择算法的意识与能力，发展思维的灵活性。
（3）、使学生感受数学与现实生活的联系，能用所学知识解决简单的实际问题。
4、教学重难点：引导学生探究和理解加法交换律、结合律，能用字母来表示加法交换律和结合律。
四年级《加法运算定律》说课稿
四年级《加法运算定律》说课稿《加法运算定律》说课稿一、说教材（一）教学内容：我说课的内容是四年级数学第三单元第一小节“加法运算定律”中的第1课时的内容，其内容包括：完成第28页的例1以及下面的“做一做”，第29页例2。
（二）教材地位：加法是数学中最基本的运算之一。
从教材的纵向联系来看，在三年半前学生已学过加法的计算方法，在此基础上，通过本课时的教学，首先，可使学生对加法的认识从感性上升到理性，为后面研究加法的简便方法打好基础。
其次，用不完全归纳法概括出加法交换律的文字表述形式和字母形式，一方面提高知识的抽象概括程度，另一方面为以后正式讲用字母表示数打下初步基础。
（三）教学目标：我确定本节课的三维目标是：知识与技能：1．通过研究，使学生理解和掌握加法交换律，并会运用加法交换律进行计算。
2．让学生学会用符号或字母来表示加法交换律。
过程与方法：通过观察、比较、归纳的方法来教学。
情感态度与价值观：培养学生抽象概括能力，引导学生由感性认识上升到一定的理性认识。
（四）教学重点：认识和理解加法交换律、结合律意义。
（五）教学难点：会用不同方式表示加法交换律、结合律。
1二、说教法。
本节课我设计的基本思路是：故事导入——观察——思考——讨论——概括——应用。
学生是研究数学的主人，教师是数学研究的组织者、引导者和合作者。
根据本课的教材特点和教学目标，我采用以下几种教法：（二）小组讨论交流法：掌握加法交换律及其应用是本课教学的重难点，以四组加法算式为观察点，引导学生个人探索，小组交流讨论，通过计算、观察、比力、讨论等实践活动，从这四组算式间的接洽去发现并交流，总结规律，逐步概括出加法交换律，这样的设计基本体现了学生研究的主体性、积极性、创造性。
（三）练法：《数学课程标准》指出：能综合运用常识，灵活合理地选择与运用有关办法完成特定的数学任务。
根据本课的教学目标，练可分为基本练和牢固练。
三、说学法。
教会学生若何研究，是当前课改研究的热门。
四年级下册数学说课稿《第三单元第2课时加法运算定律的应用》人教版
四年级下册数学说课稿《第三单元第2课时加法运算定律的应用》人教版一. 教材分析四年级下册数学的第三单元第2课时，主要讲解加法运算定律的应用。
这部分内容是学生继学习加法运算后，进一步深化对加法运算的理解和应用。
教材通过具体的例子，引导学生发现加法运算定律，并学会运用定律进行简便计算。
内容主要包括加法交换律和加法结合律的应用。
通过这部分的学习，学生能够灵活运用运算定律，提高计算效率。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了基本的加法运算，对数学运算有一定的认识。
但是，他们在运用运算定律进行计算时，可能会出现理解不深、应用不熟练的情况。
因此，在教学过程中，我需要注意引导他们深入理解运算定律，并通过大量的练习，使他们能够熟练运用定律进行计算。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解加法交换律和加法结合律，并能够运用定律进行简便计算。
2.过程与方法：学生通过观察、实践、总结，掌握运用运算定律进行计算的方法。
3.情感态度与价值观：学生培养对数学的兴趣，增强解决问题的信心，培养合作交流的能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解并掌握加法交换律和加法结合律，能够运用定律进行简便计算。
2.教学难点：学生能够灵活运用运算定律，解决实际问题。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例教学法、小组合作法等，引导学生主动探究、积极参与。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、练习题等，辅助教学，提高教学效果。
六. 说教学过程1.导入：通过一个具体的问题，引发学生对加法运算定律的思考，激发学生的学习兴趣。
2.讲解：讲解加法交换律和加法结合律的定义和运用，通过具体的例子，让学生理解和掌握。
3.练习：设计一些练习题，让学生运用运算定律进行计算，巩固所学知识。
4.总结：让学生总结加法运算定律的应用方法，加深对知识的理解。
5.拓展：引导学生思考如何将运算定律应用于实际问题，提高解决问题的能力。
七. 说板书设计板书设计主要包括加法交换律和加法结合律的定义、表达式以及运用实例。
小学数学第八册《加法的运算定律》说课稿
小学数学第八册《加法的运算定律》说课稿学校数学第八册《加法的运算定律》说课稿1你们好！我今日说课的内容是人教版学校数学四班级下册《加法的运算定律》，下面，我从教学目标、教法、学法、教学程序四个方面对本课的教学设想进行阐述。
首先，谈谈教学目标的设定。
本课我设定了以下教学目标：1、经受规律的探究过程，理解加法交换律和结合律。
能运用加法交换律和结合律进行运算。
2、在猜想、验证结论应用的过程中，习得举例验证的方法，感悟符号思想，培育实事求是的品质。
3、使同学在数学学习活动中获得胜利的体验，进一步增加对数学的爱好和信念，初步形成立思索和探究问题的意识。
设定以上教学目标的依据有以下三点：一是基于对课标的理解。
课程标准指出：同学应当有足够的时间和空间，经受观看、试验、猜想、计算、验证等过过程，进展合情推理力量。
能立思索，感悟数学基本思想。
这就要求在课堂教学中关注过程目标，关注核心概念的落实。
二是基于对教材的分析。
加法运算定律是人教版学校数学四班级下册第三单元《运算定律》中的内容，属于数与代数领域，是在同学把握了四则运算的意义的基础上教学的。
运算定律是运算体系中最具普遍意义的规律，是运算的基本性质，可作为推理的依据。
本单元所学习的五条定律，在数学中具有重要的地位和作用，被称为“数学大厦的基石”。
学好本课，既有助于同学进一步理解整数四则运算的意义，体会四则运算间的关系。
又有助于培育同学的模型思想，积累丰富的四则运算活动阅历。
还有助于培育同学合理选择算法的力量，进展思维的敏捷性。
我认为这样支配，旨在依托四则运算的意义，调动同学的阅历，通过对比引导同学习得验证的方法，在验证的过程中加深对规律的理解，进展归纳推理力量和符号意识。
三是基于对学情的熟悉。
从阅历上来看，同学在前面的学习中，积累了肯定的加法运算定律的计算阅历，对四则运算的意义有了理性的熟悉，这些都有助于他们学习本课。
从认知水平来看，四班级同学的抽象思维有了肯定的进展，但以形象思维为主，所以理解抽象的运算定律对他们来说就有肯定的难度。
加法运算定律的综合应用说课稿
《加法运算定律的应用》说课稿说课内容《加法运算定律的综合应用》是义务教育课程标准实验教科书，小学四年级下册P30页的教学内容，包括例3以及相关的练习。
教材简析本课是在学习了加法运算定律的基础上来进行学习的。
学好本节，能为今后灵活运用加法运算定律做好知识上的准备。
教学目标根据“新课标”的理念，结合学生的知识现状和年龄特点，我制定了以下教学目标：知识目标：使学生能够运用加法运算定律进行简便计算。
技能目标：发展学生思维的灵活性。
情感目标：提高学生解决实际问题的能力。
教学重、难点：重点：熟练运用加法运算定律。
难点：灵活应用加法运算定律（什么题能用加法运算定律简化计算）。
说教法为了培养学生的灵活运用意识，我设计了创设情境，质疑引导、师生互动等生活场景，激发学生的主体探究热情，让学生主动结合生活情境进行运算。
说学法本课设计力求突出“自主学习实践感知”的特点，独立思考，类比应用，合作交流的学习形式，创设有利于学生参与探索活动的学习情境，使学法与教法和谐统一在“促进学生能力发展”这个教育目标上。
教学过程为达到本节课的教学目标，我从以下四个环节设计教学。
1、复习回顾引出新知2、创设情景自主探究3、应用提高巩固深化4、互动总结课外延伸复习回顾指名学生用语言叙述什么叫加法交换律，什么叫加法结合律，并用字母表示。
指名学生谈一谈加法运算定律有什么用途。
【设计意图】通过复习加法运算定律，为新课作铺垫。
探究新知李叔叔第四天计划从A 城到B 城骑115千米，第五天从B 城到C 城骑132千米，第六天从C 城到D 城骑118千米，第七天从D 城到E 城骑85千米。
按照计划，李叔叔在后四天还要骑多少千米？我们的问题是：李叔叔后四天还要骑多少千米？115+132+118+85=115+85+132+118 ----------------加法交换 律=(115+85)+(132+118）-----------加法结合律=200+250=450(千米）【设计意图】创设一个充满现实的问题情境，让学生从生活中提炼出数学模型尝试练习，我能行怎样简便就怎样计算425+（14+186） 75+168+25 245+180+20+155 67+25+33+75（千米）450853658511824785118132115=+=++=+++【设计意图】练习的设计不仅紧紧围绕教学重点，而且注重练习的层次和坡度。
四年级下册数学说课稿《3加法运算定律的运用》人教新课标)
四年级下册数学说课稿《3加法运算定律的运用》人教新课标）一. 教材分析《3加法运算定律的运用》是人教新课标四年级下册数学的教学内容。
本节课主要让学生掌握加法运算定律，并能够运用定律进行简便计算。
教材通过具体的例题和练习题，引导学生理解和运用加法运算定律，培养学生的运算能力和逻辑思维能力。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了加法的基本运算方法，但对加法运算定律的理解和运用还不够熟练。
学生需要通过具体的例题和练习题，进一步巩固对加法运算定律的理解，并能够灵活运用定律进行简便计算。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解和掌握加法运算定律，并能够运用定律进行简便计算。
2.过程与方法目标：通过具体的例题和练习题，培养学生的运算能力和逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的自主学习能力和团队合作能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解和掌握加法运算定律，并能够运用定律进行简便计算。
2.教学难点：学生能够灵活运用加法运算定律，解决实际问题。
五. 说教学方法与手段本节课采用启发式教学法、小组合作学习和多媒体辅助教学等方法。
通过具体的例题和练习题，引导学生主动探究和思考，培养学生的运算能力和逻辑思维能力。
同时，利用多媒体辅助教学，生动形象地展示运算定律的应用，提高学生的学习兴趣和参与度。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个实际问题，引导学生思考和探索加法运算定律的应用。
2.讲解与演示：教师通过具体的例题和练习题，讲解和演示加法运算定律的应用，引导学生理解和掌握定律。
3.学生练习：学生独立完成练习题，巩固对加法运算定律的理解和运用。
4.小组讨论：学生分组讨论，分享各自的解题方法和经验，培养学生的团队合作能力。
5.总结与反思：教师引导学生总结本节课的学习内容，反思自己的学习方法和效果，提高学生的自主学习能力。
七. 说板书设计板书设计主要包括加法运算定律的定义和运用。
小学数学《加法运算定律》说课稿
《加法运算定律》说课稿说教材我说课的内容是人教版小学数学四年级上册第二单元“加法运算定律”中的例1/对于小学生来说，运算定律的概括具有一定的抽象性。
好在学生通过第一单元的学习，对加法的一些运算定律已经有了一些了解，这是学好本课有力条件。
对于学生来说加法运算定律的运用具一定的灵活性，对数学能力的要求较高，另一方面，运算定律运用也为培养和发展学生思维的灵活性提供了较好的机会。
说目标1、知识和技能：通过尝试解决实际问题，观察、比较，发现并概括加法交换律和加法结合律。
初步学习用加法交换律、加法结合律进行简便计算，并用能够来解决实际问题。
2、过程与方法：通过尝试解决实际问题，观察、比较，发现并概括加法交换律和加法结合律。
教材的一个鲜明的特点是，不再仅仅给出一些数据计算的实例，让学生通过计算，发现规律，而是结合学生熟悉的问题情境，帮助学生体会运算定律的现实背景。
在教材中安排了李叔叔骑车旅行的场景，便于学生依托已有的知识经验，分析比较不同解决问题的方法，得出运算定律。
3、培养学生的观察能力、概括能力和语言表达能力。
在例题中提供了概括加法交换律的具体实例。
经意不再让学生自己举例，并叙述所发现的规律，然后让学生用自己喜欢的方法表示规律，而不是像过去那样统一用字母表示。
一方面有利于符号感的培养，且方便记忆。
另一方面提高知识的抽象概括程度也为以后正式教学字母表示数打下初步的基础。
说重难点学习用加法交换律、加法结合律进行简便计算，并用能够来解决实际问题。
运算定律的学习就是为简便计算打基础的。
为了解决这一重难点我通过尝试解决实际问题，观察、比较，发现并概括加法交换律结合学生熟悉的问题情境，帮助学生体会运算定律的现实背景。
说教法学法教材中安排了李叔叔骑车旅行的场景，便于学生依托已有的知识经验，分析比较不同解决问题的方法，得出运算定律。
通过尝试解决实际问题，观察、比较，发现并概括加法交换律结合学生熟悉的问题情境，帮助学生体会运算定律的现实背景。
小数4下册《加法运算定律的应用》说课稿
小数４下册《加法运算定律的应用》说课稿尊敬的各位评委老师：你们好！我说课的内容是人教版义务教育教科书《数学》四年级下册第３单元的第第２课时例３及相关练习下面我谈谈本节课的教学设想，不妥之处，恳请各位教师指正。
一．我对教材的理解（教学内容地位作用与教学基础分析）——参考教学参考书本部分教学内容属于“数与代数”领域中“数的运算”知识，是学生前面学习了加法运算定律的基础上教学的，也是加法运算定律的实际应用，是学生正确、有据、合理、简洁运算的灵活思维素质的发展与培养，同时也为今后灵活运用加法运算定律进行简便运算奠定基础。
二．学情分析（根据考评要求，可不说）教学本节教学内容前一课，学生刚学了加法的交换律与结合律及初步简单应用，并且在以往的计算中初步形成了“凑整”思想方法。
同时又存在个体差异，部分学生有所淡忘。
因此教学中可放手让学生自主尝试，但需适时质疑启发思考，让学生掌握知识要点与思想方法三．教学目标根据课程标准、教材内容与特点，结合学生的认知水平，我将拟将教学目标定位如下：1.知识与技能：使学生能运用加法运算定律进行简便运算，并解决实际问题；2.过程与方法：使学生主动经历自主观察，收集数据，发现提出问题，通过实践操作、观察比较与合作交流解决问题的探索过程，培养发展思维的灵活性，提高解决问题的能力；3．情感态度：感受数学与生活的联系，增强数学兴趣与学习信心。
四．教学重难点依据课程标准和教材内容与理解，本课我确定了以下教学重点和难点教学重点：正确运用加法运算定律进行简便运算教学难点：合理、灵活运用定律进行简算解决实际问题。
五．教学策略方法让“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。
”及“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程”是数学课程的两大基本核心理念，同时教有法而无定法，贵在得法。
因此，为把握重点，突破难点，有效达标，依据教材与现代建构主义学习论，结合学生学情，我拟将主要采用教学策略方法是：1.温故奠基，以旧引新，激活新知生长点；2. 注重和发挥情景作用，联系生活实际，创设教学情景和问题，激发兴趣动力；3. 运用教具学具与多媒体课件，直观呈现演示情景案例和问题，引导观察比较，丰富感知，促进意义构建与新知生长；4.处理好师生角色地位的“两主一中心”关系，以教师为主导，以学生为主体和中心，把握学生知识的“最近发展区”，质疑启发引路，引导观察案例，启发问题思考，引导学生自主探索实践、合作交流、比较分析、并灵活运用所学知识解决问题，明白算理与优化思想。
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《加法运算定律的应用》说课稿
（2013—2014学年度第二学期）
任课教师：王丽娜
一、说教材：
1、说教材地位：
《加法运算定律的应用》这节内容是在前面学习了加法交换律及加法结合律的基础上进行教学的。
它是加法两个运算定律在实际生活的应用，同时也为后面进行简便计算打下一定的基础。
教材中改变了改变了以往简便计算以介绍算法技巧为主的倾向，着力引导学生将简便计算应用于解决现实生活中的实际问题，让学生借助于解决实际问题，进一步体会和认识运算定律。
同时注意解决问题策略的多样化。
这对发展学生思维的灵活性，提高学生分析问题、解决问题的能力，都有一定的促进作用。
它是在例2已经计算了李叔叔前3天所行路程和的基础上，给出李叔叔后四天的行程计划，让学生求4天计划行程的和。
教材中设计的四个加数，其中两个可以凑成整百数，另两个可以凑成整十数，旨在让学生将前面所学的两条
加法运算定律，综合运用到解决实际问题的计算中。
2、说教学目标：
简便算法这一小节是对学过的有关加法的交换律、结合律在实际生活的应用，是小学数学中简便计算的根据，也是学生今后进一步学习的基础。
因此，我制定了以下三个方面的教学目标。
（1）．知识与技能：能够运用加法运算定律进行简便计算。
能按照题目的具体情况选择简便的解答方法，发展思维的灵性性，提高解决实际问题的能力。
（2）．过程与方法：通过交流、合作、探究，体验探究的乐趣，感受数学的
价值，培养学生“学数学，用数学”的意识。
（3）．情感与态度：激发学生对学习简算技能、形成简算意识的积极的情感体验，有意培养学生的简算意识，并最终养成简算习惯。
3、教学重点与难点：
教学重点：正确地运用运算定律进行简便计算。
教学难点：合理、灵活地运用运算定律进行简算。
二、说教法、学法
1、遵循学生的学习规律，充分利用学生已有的感性认识，促进学习的迁移。
在学习的过程中，充分发挥主题图的作用，把运算定律迁移到实际生活中，让学生体会到学数学就是为了在生活用数学。
2、体现算法多样化、个性化的数学改革精神，培养学生灵活、合理的选择算法的能力。
对于小学生来说，运算定律的运用具有一定的灵活性，对数学能力的要求较高。
另一方面，运算定律的运用也为培养和发展学生思维的灵活性，提供了极好的机会。
在教学中，我注意让学生探究、尝试，让学生主动交流、质疑。
老师也相应地发挥主导作用，当学生探究时，仔细揣摩学生的思路，酌情因势利导，不失时机地给予启发指导。
根据教材内容、教学目标及学生特点，在学生已有知识经验的基础上，以学生自主探究整理为主线，辅以讨论、交流等方法组织教学，使学生能在一个开放的氛围中完成学习任务。
三、说教学过程
一、复习导入：
1、口算：
25＋75＝100 123＋177＝300 48＋52＝100 201＋399＝600
85＋115＝200 284＋116＝400 235＋115＝350 103＋97＝200
324＋76＝400 151＋349＝500 124＋276＝400 725＋125＝200
2、回忆上节课学习的关于加法的运算定律。
（1）加法交换律（2）加法结合律
根据学生的汇报利用课件出示定律内容及字母表达式。
二、新授
1、课件出示：例3
下面是李叔叔后四天的行程计划。
第四天城市A→B 第五天城市B→C 第六天城市C→D第七天城市D→E
A→B 115千米 B→C 132千米 C→D 118千米 D→E 85千米（1）根据上面的条件，你们能提出什么问题？
（2）教师根据学生的提问，有选择性地将问题板书。
（3）请学生在练习本上列出综合算式并指名学生板演。
（4）汇报自己的解答方法，并说明理由。
2、重点引导学生对最后一个问题（按照计划，李叔叔在后四天还要骑多少千米？）进行汇报。
（1）引导学生比较几种不同的解答方法。
（2）通过观察比较不同的算法，在计算方面你发现了什么？哪种算法比较简便？
115+132+118+85 115+132+118+85
=115+85+132+118 ←加法交换律＝247＋118＋85 =（115+85）+（132+118）←加法结合
＝365＋85 =200+250
=450（千米）＝450（米）
（3）通过观察比较，学生发现用上小括号使计算比较简便？为什么这样计算简便？让学生从中体会到利用加法定律，把能得到整百的数先结合起来再进行算计很简便。
（4）教师可以正确引导，加法中为了更清楚地体现运算顺序，所以要加小括号。
既用到了加法交换律，也用到了加法结合律。
这道题我们运用了加法中的什么运算定律？
说明：通常在简便计算中，加法交换律和加法结合律是同时使用的。
三、巩固练习
1、下面哪些算式运用了加法运算定律？分别运用了哪些运算定律？
76＋18＝18＋76 （）
37＋45＝35＋47 （ 31＋67＋19＝31＋19＋67（）
56＋72＋27＝56＋（72＋27）（）
24＋42＋76＋58＝（24＋76）＋（42＋58）（）
2、计算下面各题，怎样简便就怎样计算。
425＋14＋186 75＋168＋25 245＋180＋20＋155 67＋25＋33＋75
3、小明一直想要一个滑板、一双耐克牌运动鞋及一把玩具冲锋手枪。
妈妈到商场里咨询了一下，这三样东西的价钱如下：你能帮小明妈妈算一算，要想买到小明的所爱，得要多少钱？滑板：55 运动鞋：365 冲锋枪：45
四、小结
学生汇报学习的内容，以及自己的收获
这节课你有什么收获？
五、课堂练习六、课外拓展作业：
同学们，你们听过数学家高斯小时候的故事吗？
1＋2＋3＋……100的和是多少？
你知道高斯是怎样计算的吗？你还有别的方法吗？
六、板书设计：
加法运算定律的应用按照计划，李叔叔在后四天还要骑多少千米？
115+132+118+85 115+132+118+85
＝247＋118＋85 =115+85+132+118 ←加法交换律
＝365＋85 =（115+85）+（132+118）←加法结合律
＝450（米）=200+250
＝450（米）
小结：
结尾时，让学生自己说说本节课有哪些收获，从而让学生进行概括总结，利用加法运算定律可以使计算简便，体会简便计算的好处。
本节课总的来说是属于复习旧知识，把旧知识再进行拓展应用，课中关键是看学生能否灵活地运用加法定律进行计算。
课前预想到学生对定律记得很熟悉，但在运用时不灵活，在这点上教师要适时的引导启发，让学生充分运用知识的迁移解决新问题。