一年级数学上册79页解决问题数数策略
一年级数学上册79页解决问题数数策略
呢？
我排第4 个
第1个
第4个
比比谁最棒 •一队小朋友排队去郊游，第2个 和第8个之间有几个小朋友呢？
你做对了吗？
第2个
第8个
我排第15
我排 第19
两人之间有几人？
熊妈妈说：“妈妈今 天要开会，推迟三天 再去爬山”。
2、变式练习
（1）练习十八第6题
10 11 12 13 14
5页
小结
本节课你们学到了什么呢？数 一数从你到最后一个同学，或者从你 到第一个同学。你们之间有几个小朋 友呢？
第10
小丽和小宇之间有4人。
解答正确吗？
第10
• 1.画图形表示( ）;
•
第10
第15
•
• 2.推理数数字（10，11,12,13,14,
•
• 3.摆小棒或者其它物体。
15 ）；
三、知识运用：
做一做
玲玲和东东之间有几人？
876 54
3人
我排第1个
我们之间有 几个小动物
一、复习旧知
小朋友们，我们已经 学过了哪些数？
按要求数数： 从1数到20
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
10
12
20
11～20各数的认识
解决两数中间间隔问题
二、探究新知
你知道了什么？
小丽和小宇之间有几人？
二、探究新知
怎样解答？
11、12、13、14
可以数一数。
二、探究新知
我来画一画。
一年级上册数学第79页教案模板
一年级上册数学第79页教案模板教师提出的问题的水平如何，是否有启示性和针对性，相当程度上反应出教师的整体教学水平。
可采取问答法、暗示法、讨论归纳法等。
今天作者在这里整理了一些一年级上册数学第79页教案最新模板，我们一起来看看吧!一年级上册数学第79页教案最新模板1教学内容：义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学二年级下册第七单元信息窗三。
教材简析：本节课的学习是建立在“求比一个数多(少)几的数是多少”的运用题以及初步掌控万之内数的加减混合运算的基础之上的。
教材出现的是小女孩参观姥爷的花圃的情境。
蓝天、小鸟、蜻蜓、树木、花草、老人和小朋友构成了一幅美丽的生活画卷。
通过图中提供的各种花卉的棵数和已卖出花卉的棵数，启示学生提出问题，引导学生综合运用万之内数的连加、连减和加减混合运算知识解决实际问题。
教学目标：引导学生在解决实际问题的进程中，进一步体会运算顺序的公道性，理清解题思路。
培养学生在具体情境中提出运用混合运算解决的问题，并能结合具体情境表述解决问题的进程，学会有条理地摸索问题，提高解决问题的能力。
感受混合运算在解决生活中实际问题的作用，培养学习爱好。
教学进程：第一课时一、创设情境，激趣引入。
谈话：同学们，这两天我们和小丽一起来到了姥姥家，给姥姥、姥爷带来了礼物，还参观了养鸭场。
今天，我们再和小丽一起去姥爷的花圃看一看，好吗?(课件显示不显现数学信息的画面)谈话：姥姥家的花圃漂亮吗?你都看到了什么?[设计意图]通过谈话和情形图的引入，以学生非常熟悉的“去姥姥家”的系列活动(买礼物—参观养鸭场—参观花圃)为素材，构成“情形串”，既使学生感遭到浓浓的亲情，又易于激发学生主动探索数学知识的爱好和酷爱生活的情感。
二、视察摸索，合作交换。
1、出示已卖出花卉的信息，提出问题。
一串红：上午卖出80棵下午卖出110棵山菊花：上午卖出35棵月季：下午卖出78棵(画面上显示出已卖出花卉的信息 )谈话：很多人都来买姥爷种的花，姥爷仔细肠把每天的卖花情形做好记录，这是其中一天的记录。
一数上册P79例6用数序解决问题(教案)
用数序解决问题【学习内容】《义务教育教科书数学》（人教版）一年级上册第79页情境图及做一做。
【教材分析】《解决问题》是“数的运算”这个部分的课程内容。
《课程标准》要求：能使用数及数的运算解决生活中的简单问题。
本节课是人教版数学一年级上册第六单元的第四课时，这是在学生理解了20以内的数的基础上的解决问题，教材用情境图表现了问题的信息，为学生综合使用本单元所学知识创造了机会，在解决问题的过程中，深化了学生对数的大小，数序的理解，加深对基数和序数含义的理解。
同时，学生经历了解决问题的一般步骤，体会到能够用数数和画图的方法来解决问题。
为以后解决问题的方式提供了多种策略。
【学习目标】1.经历捕捉信息、发现问题、探究方法、解决问题的全过程，体会解决问题的一般步骤。
2.通过数数、画图等多种方式解决问题，进一步深化基数、序数、数的大小、数序的综合使用。
学生学会解决求两数之间数字个数的问题。
【学习重点】学生经历观察问题情境，捕捉有用的数学信息，选择恰当方法的问题解决的全过程。
【教学难点】使学生学会解决求两数之间数字个数的问题。
一、预学1、谈话导入：听说我们班同学上课听讲最认真，回答问题最积极。
今天这节课我们一起来学习，希望你们也这样表现，好吗？（好）（课件表现）我会填空：在12，15，10，13，14，11这些数中，①、你能给这些数字按顺序排排队吗？（学生说教师依次出示数字卡片）②、11和13之间是（）。
（学生交流教师随机圈出数字12。
）③、13和16之间有（）个数。
（学生交流教师随机圈出数字14 15，引导学生说一说“之间”的意思。
）2、谈话引入情境：同学们回答问题真积极，声音也很响亮。
把这些数字有顺序的排列，能够一眼看出两个数之间的数是谁？今天我们一起来用数的排列解决一些实际问题。
（板书：解决问题）【课件表现例题】让学生说一说：图中的小朋友在干什么？过渡：你们看这些小朋友们排的多整齐呀！这幅图中有一些汉字宝宝，我们一起来认一认（引导学生读题目）3、圈一圈，说一说：①、从图中能够知道哪些信息？②、要解决什么问题？4、学生独立在书中圈一圈、画一画。
人教小学数学一年级上册第41课时《解决问题——数数的策略》教案
一年级上册教案解决问题——数数的策略标题：解决问题—数数策略教学内容：（一年级上册）第P79页内容。
教学目标：1.在解决实际问题的过程中使学生深化对数的大小、数序的理解，加深对基数和序数含义的认识。
2.培养学生从图中获取信息、提出问题的意识和能力。
3.使学生理解“画示意图”是帮助理解题意的重要手段、数数是一种有效地解题策略。
4.培养学生热爱动物，保护大自然的意识。
教学重点：在解决实际问题的过程中使学生深化对数的大小、数序的理解，加深对基数和序数含义的认识。
教学难点：体验验解决问题的一般过程，理解“画示意图”是帮助理解题意的重要手段、数数是一种有效地解题策略。
教具学具准备：多媒体课件。
教学过程：一、创设情境、激发兴趣1.复习小朋友们，我们已经学过了哪些数？（一起说一说），你们真棒！前面的知识一定学的很扎实，那么你能按照我的要求数数吗？（1）从8数到16。
（2）从12数到19。
（3）从20数到14。
（4）从18数到10。
2.导入新课你们数数的本领可真大，今天我们就用数数的策略去解决问题，（板书课题）二、合作学习，自主探究1.出示教材79页情景图，理解图意。
观察主题图你知道了什么？小丽排第10。
小宇排第15。
要解决的问题是什么？小丽和小宇之间有几人？小丽排第10是什么意思？（从前面数，小丽排在第10个，算上她有10个人。
）小宇排在第15，又知道了什么？引导学生总结（从前面数，小宇排在第15，他前面还有14个人，小丽也在他前面）小组呃逆说一说：“之间”是什么意思？汇报交流：不包括小丽也不包括小宇。
2.解决问题想一想你有什么方法解决小丽和小宇之间有几个人这个问题呢？把你的方法给同桌讲一讲。
汇报交流，课件整理演示（1）数一数（2）画一画第10 第15看完这两种方法，你有什么感觉？（比较简洁、清楚）3.检验。
咱们的解答正确吗？小丽和小宇之间有4人。
三、巩固运用，深化拓展三、巩固应用，内化提高1.出示79页做一做情景图你知道了什么？要解决的问题是什么？（东东排第8，玲玲排第4，东东和玲玲之间有几人）在解决问时要注意什么？（“之间”不包括两头的人）借助咱刚才用过的策略独立解决这个问题。
统编教材小学一年级数学上册《解决问题(数数策略)》名师教案(1)
解决问题（数数策略）一、学习目标（一）学习内容《义务教育教科书数学》（人教版）一年级上册第79页情境图及做一做和第81页第6题。
《解决问题》是“数的运算”这一部分的课程内容。
《课程标准》要求：能运用数及数的运算解决生活中的简单问题。
本节课是人教版数学一年级上册第六单元的第四课时，这是在学生认识了20以内的数的基础上的解决问题，教材用情境图呈现了问题的信息，为学生综合运用本单元所学知识创造了机会，在解决问题的过程中，深化了学生对数的大小，数序的理解，加深对基数和序数含义的认识。
同时，学生经历了解决问题的一般步骤，体会到可以用数数和画图的方法来解决问题。
为以后解决问题的方式提供了多种策略。
（二）核心能力“解决问题”这节课，通过经历画示意图的过程，体会画图策略是理解题意的重要手段之一；通过数数、画图、推理等手段解决问题，提升学生综合运用所学知识解决问题的能力。
（三）学习目标1.经历捕捉信息、发现问题、探究方法、解决问题的全过程，体会解决问题的一般步骤。
2.通过数数、画图等多种方式解决问题，进一步深化基数、序数、数的大小、数序的综合运用。
学生学会解决求两数之间数字个数的问题。
（四）学习重点学生经历观察问题情境，捕捉有用的数学信息，选择恰当方法的问题解决的全过程。
（五）教学难点学生学会解决求两数之间数字个数的问题。
教学难点：使学生学会解决求两数之间数字个数的问题。
（六）配套资源实施资源：《用数序解决问题》名师课件、《用数序解决问题》巩固练习、《用数序解决问题》课时作业。
二、学习设计（一）课前设计1.预习任务（1）预习课本第79页，说一说图中有什么信息？要解决什么问题？（2）你能想出什么方法解决这个问题？2.练习：（1）排在第（）。
A．12 B．13 C．14（2）小动物排队，喜羊羊排第3个，美羊羊排第8个，喜羊羊与美羊羊之间有（）个小动物。
A．3 B．2 C．4（二）课堂设计1.复习导入（1）数字接龙：老师指名，学生接数。
79页解决问题数数策略
79页解决问题数数策略教学内容：一年级上册第六单元课本79页例6。
教学目标：1、使学生能够在解决“之间有几个”的问题中继续体验分析问题、解决问题和检验回顾的解决问题的过程，并能用数数的方法解决简单的“之间有几个”的问题，为理解“植树模型”积累基本活动经验。
区分“之间”和“从,到,”。
2、使学生深化对数的大小、数序的理解，加深对基数和序数含义的认识。
教学重点：理解并区分“之间”和“从,到,”的含义，深化对数的大小、数序的理解，加深对基数和序数含义的认识。
教学难点：理解并区分“之间”和“从,到,”的含义。
教具学具准备：多媒体课件课时安排：共1课时教学过程：一、游戏引入师：上课前我们先做个排排队的小游戏，谁坐得最端正，就让谁来玩这个游戏。
点到哪个同学，哪个同学蹲下，并说：“我做得对吗？”找9名坐得端正的学生到讲台前来。
师：从前往后数，第3个同学蹲下。
生蹲下、并问我做得对吗？全班齐答：对。
师：下面，我有一个问题，这名学生也就是第3名学生前面有几人？生：有两人。
（2-3人说）（让学生说完整，第3名学生的前面有2人。
）师：非常好。
从前往后数第5名学生起立。
生起立，并问我做得对吗？全班齐答：对。
师：那谁知道第5个学生前面有几人第3学生在第5个学生的哪儿？生：第5个学生前面有4人，第3个学生在第5个学生的前面。
（1-2人说。
）2、师：看来，这些问题都难不倒大家，我出个难点儿的，第3个学生和第5个学生之间有几人？生：第3个学生和第5个学生之间就是不包括第3个学生和第5个学生，所以他们之间有1人。
（若学生回答不出来，可适当引导，问“第3个学生和第5个学生之间”是什么意思）师：也就是说第3个学生和第5个学生之间不包括两头。
（边说边指着这两个学生。
）那从第3个学生到第5个学生有几个人呢？生：从第3个学生到第5个学生有3人，包括第3个学生和第5个学生。
师：也就是说，从,到,包括两头。
（边说边指着这两个学生）快乐探究今天我们也来解决排队的问题。
《解决问题(数数策略)》(教案)2023-2024学年数学一年级上册-人教版
教案：《解决问题（数数策略）》年级：一年级学科：数学版本：人教版2023-2024学年教学目标：1. 让学生通过数数策略解决实际问题，培养学生的数学思维能力。
2. 使学生掌握基本的数数方法，并能灵活运用。
3. 培养学生的观察能力和动手操作能力。
教学重点：1. 掌握数数策略的基本方法。
2. 能够运用数数策略解决实际问题。
教学难点：1. 灵活运用数数策略解决实际问题。
2. 在实际问题中运用数数策略进行观察和操作。
教学准备：1. 教学课件或黑板。
2. 教学卡片。
3. 实物模型或图片。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾上节课学习的数数方法，如一一对应、分组数数等。
2. 提问：同学们，你们在生活中遇到过需要数数的问题吗？你们是怎么解决的？二、探究新知（15分钟）1. 出示教材中的例题，引导学生观察并思考如何运用数数策略解决问题。
2. 组织学生进行小组讨论，分享各自的想法和解决方法。
3. 邀请学生代表上台展示解题过程，并引导学生关注数数策略的运用。
4. 教师总结并强调数数策略的重要性，以及在实际问题中的应用。
三、巩固练习（15分钟）1. 出示练习题，引导学生独立完成，并运用数数策略解决问题。
2. 组织学生进行小组讨论，互相检查答案，共同分析解题过程。
3. 教师挑选部分学生的作业进行展示，并给予评价和指导。
四、拓展延伸（10分钟）1. 出示一些实际问题，引导学生运用数数策略进行解决。
2. 组织学生进行小组讨论，分享各自的解题思路和解决方法。
3. 教师总结并强调数数策略在实际生活中的应用，培养学生的应用意识。
五、课堂小结（5分钟）1. 引导学生回顾本节课所学内容，总结数数策略的应用。
2. 提问：同学们，你们觉得数数策略在解决问题时有什么作用？3. 学生回答，教师总结。
六、课后作业（5分钟）1. 出示课后作业，要求学生运用数数策略解决问题。
2. 提醒学生注意作业完成的时间和书写规范。
教学反思：本节课通过引导学生运用数数策略解决实际问题，培养学生的数学思维能力。
人教版一年级数学上册《解决问题(数数策略)》精品教学课件PPT小学优秀配套课件
人教版小学一年级数学上册
复习
小朋友们，我在第几节车厢？
复习
我在他前面1节车厢。
7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
小朋友们，你们知道最后 一节车厢是
不小小包宇丽括排排小第第丽1150也。。不 包又是括知什小道么宇了意。什思么？？
“之间”是什么 意思？
从前从面前数面，数小，宇小排丽在排第 15在。第他1前0面个还。有算1上4她个 人，有小10丽个也人在。他前面。
怎样解答？
11、12、13、14
可以数一数。
我来画一画。
第10
第10 第15
第15
小丽和小宇之间有4 人。
东东和玲玲之间 有几人？ 3人
第8
第4
xīnɡ qī sì 星 期四
5页
3
2
2
谢谢观看
Thank You!
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
我排 第12
两人之间有几个人？
八个人。
第4、第5、第6、第7、 第8、第9、第10、第 11、
我排第15
我排 第19
两人之间有几人？
我排第15
我排 第19
两人之间有几人？
三个人
帮帮我
我今天 从第10 页开始 读，读 到16页， 明天读 17页， 今天要 读几页？
帮帮我
第10、第11、第12、第13、第14、第15、第16.
一、复习旧知
小朋友们，我们已经 学过了哪些数？
按要求数数：
从12数到19。 从8数到16。 从18数到10。 从20数到14。
11～20各数的认识
解决问题（数数策略）
学习目标 学习目标
动脑筋，了解解决 两数中间间隔几个 数的问题。
自学指导
• 看数学书79 页内容， 把空白地方 填完。
二、探究新知
我今天 从第10 页开始 读，读 到16页， 明天读 17页， 今天要 读几页？
读了7页
熊妈妈说：“妈妈今 天要开会，推迟四天 再去爬山”。
小结
本节课你们学到了什么呢？数一 数从你到最后一个同学，或者从你到 第一个同学。你们之间有几个小朋友 呢？
四、布置作业
作业：第80页练习十八，第5题。 第81页练习十八，第6题。
小丽和小宇之间有几人？你知 Nhomakorabea了什么？
二、探究新知
怎样解答？
11、12、13、14
可以数一数。
二、探究新知
解答正确吗？
我来画一画。
第10 第10 第15
简洁、清楚。
第15
小丽和小宇之间有4人。
三、知识运用
5、6、7
“之间”不包括 有什么要注意的吗？ 两人之间有几人？ 第8 两头的人。
第4
我排 第3