对后进生自尊心的培养
一、 尊重、信任后进生,解决后进生有自尊和自... - .
尊重、信任后进生尊重、信任后进生，解决后进生有自尊和自尊心得不到尊重的矛盾。
爱默森说：“教育成功的秘密在于尊重学生。
”后进生也有强烈的自尊心。
因为他们常常受到冷淡甚至歧视，所以更希望得到尊重和信任。
要想教育好后进生，就需要教师端正态度，摘下有色眼镜，将后进生与其他学生一样看待，不冷淡，不讽刺挖苦，不误解，充分地尊重和信任他们。
后进生有了缺点，犯了错误，要耐心帮助、诱导，信任和鼓励他们进步，而不能用尖刻的语言去讽刺挖苦他们。
后进生往往在倔强的外表下隐藏着一颗脆弱、敏感的心。
你一旦了解了这颗心，与其真正进行沟通，那么他们会非常愿意亲近你，乐于接受你的教育，乐意完成你交给的一切任务。
例如我们班的××同学，平时非常贪玩，经常完不成作业，回家还向爸妈撒谎说作业已在学校完成，上课坐不住，随便说话，注意力很不集中。
我接任班主任之后，没有先给他一个“下马威”，而是经常找他谈话，与他拉家常，谈理想，讲学习的重要性；哪些是好的，应该做的；哪些是不对的，不该做的。
充分让他发表自己的看法、想法，说出自己的心里话，然后对照自己现在的行为加以比较，让他评判是非。
到最后，他流泪了，认识到自己的不对，并表示以后好好学习。
从此之后，他作业完成得及时了，上课听讲认真了，而且回答问题也非常积极。
他对老师也特别亲热，下课后，如果有什么不好拿的东西，他会主动地上前去说：“老师，我帮您拿！”见了老师，老远就问“老师好”。
他已从心理上接纳了老师，愿意听从老师的教导。
尊重和信任后进生，用语言去温暖他们的心，让后进生感受到自身的价值，感到自己与别人是平等的，就会使他们与老师、同学融洽无间，与集体和谐一致，就会给后进生创造良好的心理环境，给后进生以鼓舞和希望，也能使教育的力量和作用充分发挥。
二、关心和帮助后进生，解决后进生好胜又得不到取胜机会的矛盾。
后进生一般在各方面都比较差，缺点和毛病比较多，听到的经常是批评，遇到的是不信任和冷漠的眼光。
后进生情况分析及对策
后进生情况分析及对策（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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谈谈如何正确对待后进生
谈谈如何正确对待后进生后进生是指在学习成绩上相对较差的学生。
对待后进生是一个复杂而严肃的教育问题，正确的对待后进生不仅关系到他们的个人成长和发展，也关系到整个教育体系的公正性。
因此，如何正确对待后进生是每一位教育者和家长都应该思考的问题。
本文将从教育者的角度出发，论述如何正确对待后进生的问题。
一、关注后进生的心理需求教育是一项复杂的事业，每一个学生都是独一无二的个体。
后进生之所以成为后进生，往往与他们的学习动力、学习方法、学习环境以及家庭背景等有关。
对待后进生，教育者应该充分了解他们的心理需求，提供符合他们特点的教育方案。
为了满足后进生的心理需求，我们可以通过以下几个方面进行思考和努力。
首先，要建立起师生之间的良好关系。
师生之间的关系对学生的学习成绩和心理健康有着至关重要的影响。
对于后进生来说，他们更需要得到教师的理解、关心和鼓励。
教育者可以通过与学生进行交流和互动，了解他们的生活情况和学习困扰，并积极解决他们的问题，建立起相互信任的关系。
其次，要关注后进生的自尊心。
学习成绩的差异常常会伤害到学生的自尊心，使他们产生自卑情绪。
对待后进生时，教育者不能只看重他们的学习成绩，而是要全面关注他们的人格特质和潜能。
教育者可以通过发现学生的闪光点，肯定他们在其他方面的优点和潜力，并提供相应的机会和培训，激发他们的自信心。
第三，要给予后进生更多的学习机会和资源。
后进生的学习差距往往是由于学习条件的限制所造成的。
因此，我们应该给予后进生更多的学习机会和资源，帮助他们充分发展潜能。
这包括提供额外的辅导课程、购买适合他们的学习材料、创设合适的学习环境等方面。
通过给予后进生更多的学习机会和资源，我们可以提高他们的学习成绩，提升他们的学习效益。
第四，要鼓励后进生树立正确的学习态度。
正确的学习态度对于每一个学生来说都是至关重要的。
对待后进生，我们应该帮助他们树立正确的学习态度，促使他们认识到学习是一种积极主动的过程，需要他们付出努力和坚持。
班主任如何对待后进生4篇
班主任如何对待后进生4篇班主任如何对待后进生第1篇一、关爱后进生，是转化工作的理论指导和前提。
教育如果没有爱，就等于无水之地，爱是教育的基础，没有爱就没有教育，为师爱生是天职。
在教书育人中，小学生班主任要用爱心去教育学生，不论是优等生还是后进生，我们都要满腔热情去教育他们。
特别是后进生，更要偏爱他们。
老师心中有学生，学生心中才会有老师。
平时，班主任必须细心观察他们，了解他们的学习、生活和思想情况，在各方面能够帮助他们。
为了更好地走进他们的世界，我也尝试过一些技术手段。
例如，经常利用课余时间和他们呆在一起，讲一些他们比较感兴趣的比较话题：比如动画片、游戏、各种活动等。
听一听他们的想法、要求、想以及内心的小秘密。
亲其师就需要信其道，他们会不已老师是爱他的，是真心帮助他的，是为了他好，自己不能让老师失望。
一旦意识到这当然，他们自然会认真完成老师提出的各项要求。
教师在关心爱护后进生的过程中，要用爱去打开后进生的心扉，激发他们的情感，促使后进生积极向上。
只有感化，才能转化。
这学期，我班有个学生叫覃江璇，纪律散漫，经常旷课，无心向学。
我经常找他用笔教育，都无法使他改变。
一天中午放学后，天下大雨，他没带伞回不去。
我叫他到我家吃饭，这种爱心得到他的回报，我的话他日渐地听进去了。
以后我经常和他谈心，使他明确指出了学习目的，端正了学习态度，从此再也没有无故皮德盖了。
常言道：没有教不好的学生，只有没教好的学生。
只有真正关心后进生，真心同他们交流，能否得到他们的认同，转化才有可能。
动之以情、施之以爱，关爱后进生是教育转化工作的基础和前提，班主任如果不关爱学生，师生之间匮乏共同的语言，心灵不能相通，教育管理工作就难见成效。
二、尊重后进生，不伤害他们的自尊心。
著名教育家陶行知先生曾经说过：你的教鞭下有穆特，你的冷眼中有牛顿，你的讽刺中有爱迪生。
陶英杰的话给我们很大的启示。
教师不仅向教师传授文化科学知识，而且还要教学生家长如何学习、如何生活、如何做人。
班主任管理教育“后进生”的方法5篇
班主任管理教育“后进生”的方法5篇第1篇示例：班主任管理教育“后进生”的方法每个班级都会存在一些“后进生”，他们可能在学习上或者在行为表现上相对较差，需要更多的关注和帮助。
作为班主任，如何有效地管理和教育这些学生是一个重要的课题。
下面将从不同角度探讨关于班主任如何管理教育“后进生”的方法。
在管理“后进生”时，班主任首先要对这些学生进行科学分类。
了解他们的学习情况、学习习惯、个人习性以及家庭背景等信息是很重要的。
班主任可以通过和其他老师沟通、观察学生平时的表现以及家访等方式来获取这些信息，有针对性地帮助他们。
班主任在管理“后进生”时应该注重心理疏导。
这些学生可能面临着学习压力过大、自尊心受挫、家庭问题等一系列心理问题。
班主任要耐心倾听他们的心声，给予他们关心和支持，帮助他们树立正确的学习态度和自信心，引导他们积极面对挑战。
班主任还要跟进学生的学习进度，及时发现问题并进行针对性的指导。
针对“后进生”的学习情况，班主任可以制定专门的学习计划和目标，引导他们制定合理的学习计划，分解学习任务，帮助他们养成良好的学习习惯，提高学习效率。
班主任还可以利用集体教育的方式，帮助“后进生”提高学习能力。
可以组织班级集体学习、小组合作学习等活动，让学生在互相帮助和激励的氛围中提高学习兴趣和主动性，同时增强团队合作能力。
在管理“后进生”时，班主任还需要与家长积极沟通合作。
家长是孩子成长过程中的重要支持者和监督者，在帮助学生克服学习困难方面也发挥着至关重要的作用。
班主任可以定期与家长进行交流，反馈学生的学习情况和潜在问题，并与家长共同探讨解决方案，形成家校合作的良性循环。
班主任在管理教育“后进生”时需要综合运用多种方法，注重个性化管理，关注心理疏导，跟进学习进度，利用集体教育，与家长合作等多方面工作，力求帮助这些学生全面发展，实现学业和人格的双丰收。
只有这样，才能让每一个学生都得到应有的关爱和教育，助力他们成长为有益于社会的栋梁之才。
后进生转化措施(优秀3篇)
后进生转化措施（优秀3篇）教育者按照法律法规和行业规范，根据学校条件和职称，有目的有计划有组织地对受教育者的心智发展进行教化培育，以现有的经验、学识授人，为其解释各种现象、问题或行为，以提高实践能力，其根本是以人的一种相对成熟或理性的思维来认知对待事物。
这里的3篇后进生转化措施是作者小编为您分享的后进生转化措施的相关范文，欢迎查看参考。
后进生转化措施和办法篇一（一）尊重后进生的人格，培养后进生的自信心。
由于后进生受到的批评较多，心灵容易受到伤害，后进生的自尊心特别脆弱，教师要尊重后进生的人格，建立平等的师生关系。
教师在与后进生进行交流时，应克服冷漠态度，倾听学生的心声，以诚恳的态度，耐心细致的工作作风，动之以情，晓之以理，循循善诱，从而达到润物细无声的教育效果。
因此，在后进生的转化工作中，教师一定要克服认识上的偏见，及时、主动地与后进生进行心灵沟通，运用真情打动学生，以情感人，使后进生通过“内省”和反思，进而认识自我，修正错误，向正确的方向转化。
（二）望闻切脉，对症下药。
后进生的转化工作难就难在形成“后进”的原因不相同，作为教师就须像中医看病一样根据后进生不同的成因有针对性地因材施教。
有些后进生精力过剩，调皮灵活，而集体生活又不能满足，他们便通过捣乱纪律，搞恶作剧来发泄。
对于这些同学主要通过正面的引导，让他们负责组织活动，发挥其特长。
有些是学习成绩差，受到同学和老师歧视，他们相应产生敌视态度而做出破坏学习纪律的事情来，对这些差生首先要开导、批评，消去其怨气，消除他们的外在精神压力。
有的差生是青春萌动期缺乏及时而正确的指导而出现过失，对这些学生定不可动不动就骂他们流氓烂仔，而应重在青春生理卫生教育，培养良好的情操。
总之，班主任在做后进生工作前，一定要摸清情况，分析原因，区别对待，因材施教。
（三）倾注爱心，心灵沟通。
教育不能没有爱，没有爱就没有教育。
爱是教育的灵魂，差生教育更是如此，只有热爱学生，才能促其转化。
自信需要爱的浇灌——浅谈后进生自信心的培养
教 育平 台
自信需要爱的浇灌
坐幽 心 的培 养
陈建春
温州市瓯海 区三蛘中学
摘 要： 自 信 心是一个人的潜能源源不断地得以释 放的精神 源泉 ，是 案例 二 ：学 生Ｂ 是 个 问题不 少 的后进 生 ，但 我发 现他 有较 强 的 人们克服 困难取得成功的重要保证，我们必须尽旱播撒 “ 爱”的种子 ， 自尊心 和上进心 。有一 次 ，我 上 门家访 。刚到他 家楼下 ，他就飞 奔 用爱的甘露滋 润后进生 ， 唤醒ｆ 电 １ 门 的人格力量 ，点燃他们 自 信 的火花 ， 下 来把我堵 在 了门 Ｅ ｌ ，结结 巴 巴地说 ： “ 刘老 师 ，您来 家访我也 变
帮助他们 树立 自 信心 ，扬起 自 信的风 帆，收获 “ 自 信”的希望，在爱的 不 了 好学 生 ，还 要挨 父 母打 骂。 求您 回去 吧 ，以后 我 听话 就是 了 阳光 雨露中茁壮 、健康快乐的成长。 ”我 爽快 地 答应 了他 的要 求 ，并 且抓 住 这个 契机 。在 学 习上 关蕾词 ：后进生；爱； 自 信 心；培养 和生活 上热情 关心 他 。肯定他 的每 一个微 小的进 步。他 含着 眼泪对 我 表示 ： “ 从 小到大我 在所 有的人 眼 中都 是一个 坏孩子 ，只有 您把 所谓 “ 后进 生” ，是指思 想品德 和行 为习惯有 问题 ，学 习成绩 我 当人 看 ，我 一定要对 得起您 ！”从 此 ，他 逐渐 树立对 学 习的 自信 相对 差的学 生。 “ ＋个 手指头 不一般齐 ” ，一个班 集体 中总会 有一 心 ，上课 注意 听讲 、作 业按 时完成 ，学习成 绩也 不断 进步。 些后进 生 ，他们表 现差 ，习惯 差 ．思 想落后 ，自暴 自弃 。犹如 “ 朽 三、宽容 耐心 引导 ，吹 响 自信 的号角 木 ”不 可雕 ：学 习差 ， 自律 性 差 ，态 度偏 激 ，是 非 不分 。如 “ 顽 著 名 作 家雨 果说 过 ： “ 世 界最 广 阔 的是 海 洋 ，比 海洋 更 广 阔 石 ”坚硬难 化。 究其原 因这些 后进 生大 多缺乏 自信 心 ，有较强 的 自 的是天 空 ，比天空 更广 阔的是人 的心 灵 ”。每个 班都 有后进 生 。他 卑心 理。而 自信心 是一 个人 的潜能得 以释放 的精神 源泉 ，是人 们取 们 都有 较强 的 自卑感 ，对 自己 的学 习和进 步缺 乏信心 ，容易 自暴 自 得成 功的重 要保证 。没 有 了自信心 ，就犹 如失去 了风帆 的船只 。只 弃 。所 以 ，只 要我 们对 后 进 生宽 容豁 达 ，以宽 容 为主 ，在 思想 上 能在 茫茫大 海上 盲 目飘 荡 ，无法驶 向成功 的彼岸 。 因此 。培养 后进 不歧视 他们 ，耐心地 引导他 们步入 正轨 ，对他们 的微 小进步 都加 以 生 的 自信心 ，提 高他们 的学 习兴趣 ，是每位 教 师义不容 辞 的责 任 。 鼓励和 肯定 ，就必 然能激 发他们 的 自信心 和上 进心 ，吹响 自信 的号 也是 全面实 施素质 教育 的要求 。 角。 播撒爱 的种子 。点燃 自信 的火花 案例三 ：班 上有 一学生 Ｃ 先 天性视 力 弱 ，智 力也不 是很 好 ， 自 教 育是 爱 的事 业 ， “ 爱 ” 是教 育 的基 石 ，热爱 学 生是 老 师 的 暴 自弃 、自卑 心理 比较强 ，在七 、八年级 只要 一生病 就不来 上学 。 崇高 的道德 情感 ，后进 生大 多都在心 理上 存在较 强 的自卑感 ，学 习 针对这 一情 况 ，我 并没有 一味地 责怪他 ，听之任 之 ，而是经 常找他 成 绩不 理想 ，表 现不 突 出 ，常常 被老 师和 同 学忽视 ，遗 忘 ，但又 谈心 ，动之 以情 ，晓之 以理 ，在 生活上 关心和 帮助他 。看见 他地扫 迫切 希望得 到老 师的 关爱和理 解 。所 以 ，只有 满腔热情 地对待 每一 得很 干 净 ，就表 扬他 说 ： “ 如果 没有你 ，我们 班 的卫 生工 作就 做得 个后 进生 ，将爱 的种 子植入后 进生 的心 田 ，用母 亲 的情 怀去 关爱他 没有现 在这 么好 了。”只 要发现他 有不 想来上 学 的意 向 ，就 及时 和 们 ，用和风 细语 的语言 、循循 善诱 的态度 、诲人 不倦 的精神 去感化 他家长 联系 ，请他 们把不 想上学 的他送 来 ，并 告诉他 信心 、决心 和 他们 ，在 生活上 关心 、爱护他 们 ，在思想 上信任 、鼓 励他们 ，在学 耐心在 很大 程度上 决定 了一个人 的前途 … …正 是这种 真诚深 深打 动 习上帮助他 们 ，用爱心 激起 后进生 情感 的浪花 ，用爱 的涓涓 细流 去 了他 ，感到老 师是 爱他 的 ，是 为了他好 ，自己不来上 课令老 师失 望 浇灌 后进 生干涸 的心思 ，才 能消 除他们 的 自卑 感和戒 备心理 ，燃起 是 多么不应 该呀 ，后来就 再也没 有逃过 学。这 件事告 诉我 。只要我 希 望和热情 之光 ，他们 自信 的火 苗 才能 逐渐燃 烧。 们正确 对待 、宽容 后进生 所犯 的错 误 ，耐 心 引导他们 ，就会 产生很 案例 一 ：我班 有位 男生 Ａ，天 资聪慧 ，但 对学 习没 有兴趣 ，缺 多 “ 化 腐朽 为神奇 ”的教 育效果 ，从而 吹响后 进生 自信的号 角 ，为 乏 自信心 ，作业 经常 不交 ，学 习也 不尽如 意 。于是我 首先从 生活 上 增强后 进生 的 自信心供 给 更多新鲜 的氧气 。 照顾 他 。有一次 ，他 生病 了 ，我先 询 问病 情 ，然后把他 带到 医院 、 爱是 一 缕 阳光 照 亮学 生 的心 田 ，爱 是 一缕 春 风滋 润 学生 的心 挂 号 、看 病 、交 费 、拿 药 。我 一个 人 楼 上楼 下 跑 了好 几趟 ，汗水 田，爱是一粒 种子会 在学 生的心 中萌 芽。我们 的教鞭 下有瓦 特 ，冷 浸 湿 了衣 服 。看 完 病 回来 ，我 又 给他 买 东 西吃 。过 了两 天 ，该 生 眼 中有 牛顿 ，讥 笑 中有 爱迪 生 。所 以让 我 们及 时 播撒 “ 爱 ”的种 病情 好 了许 多。我看他 落 了两天课 程 ，我 就给他 补课 。一遍 不行 两 子 ，将满腔 的爱洒 向每个 后进 生 ，在 感情上 尊重理解 他们 。在生 活 遍 ，这样 不厌其 烦地 讲解 ，很快他 就把课 补上 了。后 来 ，我 发现该 上关心 体贴他 们 ，在学 习上积极 引导 帮助他们 ，用满 腔热情 点燃他 生 上课开 始认真 听讲 了 ，也 没有不 交作 业。在 一次班 会上特 别表 扬 们心 中 的希 望之光 ，使后 进生 的 自信 Ｊ 像 枯木 逢春一 样在春 风细 雨 了他 。课 后该 生对我 说 “ 您 这样 关心 、爱护我 。我再 不认真 学 习， 的滋 润下 吐出新芽 ，使后 进生 扬起 自信 的风帆 ，收获 自信 的希望 ， 我 能对得 起您 吗？ ”从 那 以后 ，该 生 的学习成 绩稳步 提高 ，自信心 在爱 的 阳光 雨露 中茁壮 、健 康快 乐的成长 。 逐渐 树立 起来 。从这 事让我 明白 ， “ 爱 ”是转 化后进 生 的催 化剂 。 参考 文献 ： “ 爱”是 点燃后 进生 自信 的火 花 、成 功的火焰 这一 工作 的火 种 。 ［ １ ］ 朱金 全． 鼓 励应适 当 ［ Ｊ ］ ． 班 主任之友 ， ２ ０ ０ １ （ １ １ ） ： ３ ３ 二 、尊■ 理解学 生 。树 立 自信 的信心 ［ ２ ］ 高永 飞． 后进 生更需要信任 与尊重 ［ Ｊ ］ ． 班主任之友 ， ２ ０ ０ １ （ ３ ） ： ４ ６ 爱 默森 说 ： “ 教 育成 功 的秘 诀在 于 尊重 学生 。 ” 自信往 往 是 （ ３ 】 张素卿 ． 爱心是后 进生 的 “ 催化 剂” ［ Ｅ Ｂ ／ Ｏ Ｌ ］ 与 自尊联 系在 一起 的 ，后进 生也 有强烈 的 自尊心 ，他 们常 常受到 冷 ［ ４ ］ 钟 永辉 ． 让 “ 朽木 ”可雕 让 “ 顽石 ”低 头 ［ Ｅ Ｂ ／ Ｏ Ｌ 】 ． 淡 、歧视 ，更希 望得 到尊重 和信任 。所 以要想 培养 、保护 后进生 的 自信 心 ，就需 要我们 端正态 度 ，正 确对 待他们 的过 失 ，宽 容他们 所 犯 的 错误 ，不冷 淡 、不误 解 、不 讽 刺挖 苦 ，充 分地 尊重 和信 任他 们 ，尊重 学 生的个 性 ，用 发展 的眼光看 待学 生 ，肯定 他们 的每一 点 进 步 ，才能激发 起他们 的 自信 ，收 到意想 不到 的教 育效果 。
如何对待后进生
如何对待后进生1、给‚后进生‛一份真情，对他们充满爱心。
陶行知先生曾说过：‚谁不爱学生，谁就不能教育好学生。
‛苏霍姆林斯基也强调，对那些因受家庭乃至社会环境条件不良影响而表现异样的孩子，要以‚朋友和志同道合者那样‛的态度和方式对他，因为只有对学生发自内心真挚的爱，才能给他们以鼓舞，才能使他们感到无比的温暖，才能点燃学生追求上进、成为优秀生的希望之火。
由于他们学习表现差，得不到同学、老师和家长的肯定和赞许，自觉不自觉地成了班级的一群"特殊分子"，自惭形秽，守着自己的心灵，缩进自己或别人制造的"套子"里，自暴自弃或散漫无纪律。
我们知道，情感的健康直接影响着一个人心理品质的健康发展，而"后进生"的情感最为脆弱，他们的心灵更需慰籍，这时情感更是他们求知奋进的催化剂。
做为班主任，做为一名"人类灵魂的工程师"，我们更应该挽救这些"失宠者"，更应该给他们一份真情。
在教育转化工作中, 教师应晓之以理，动之以情，提高后进生的道德觉悟和上进心，培养后进生是非观念，必须坚持正面诱导，以理服人，切忌简单粗暴，以势压人。
2、寻找挖掘后进生的‚闪光点‛，赏识后进生的优点。
美国心理学家威廉〃詹姆斯有句名言：‚人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。
‛他还发现，一个没有受过激励的人仅能发挥其能力20%——30%，而当他受到激励后，其能力可以发挥80%——90%。
可见，在转化后进生工作中，表扬激励的运用也极为重要。
古人云：‚教也者，长善而救其失才也。
‛后进生虽然有很多不足之处，但即使再差的学生也总有某方面的特长或优势，比如学习差的，他在音乐、美术方面有特长，班主任要善于捕捉他们身上的闪光点，适时的加以表扬。
法国教育家卢梭曾经说过：‚表扬学生微小的进步，要比嘲笑其显著的恶迹高明得多‛。
如何挖掘呢？1) 因势利导、循循善诱在实施素质教育的今天，就是说要尊重学生的个性和个人兴趣，培养合格加特长的高素质人材。
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对后进生自尊心的培养
摘要：后进生身上的自尊心就像幼芽那样稚嫩，教师的某种疏远、冷落或嫌弃，都会损伤他们，使他们自抛自弃。
教师不但自己要尊重后进生，保护他们的自尊，还要教育其他同学也要尊重后进生，平等对待后进生，切不可讽刺挖苦，打击他们，要与后进生保持良好的同学关系，互帮互助，共同进步。
关键词：后进生；自尊心；尊重；平等对待
中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）18-034-01
自尊心表现为肯定自己的长处和优点，自我尊重及要求别人尊重自己。
自尊心是人前进的动力，它与自信心、进取心、社会责任感以及集体荣誉感等紧密联系，共同构成人的积极地心理品质。
因此，尊重后进生的自尊心，科学地培养后进生的自尊心，是相当重要的。
后进生身上的自尊心就像幼芽那样稚嫩，教师的某种疏远、冷落或嫌弃，都会损伤他们，使他们自暴自弃。
美国教育家多布森就谈过这样的教训：“我的数学试卷和读书报告从没及格过，任课老师说我笨，我也不争辩，我确信教师是对的。
因此，我什么事情都做不好，十岁的我曾对学习丧失过信心”。
这个实例表明，后进生所遭受的不公正的评价，常常使他们自尊心受到不应有的伤害，从而产生自卑感，丧失上进心。
那么，教师如何培养后进生的自尊心呢？我认为应从以下几点做起：
一、要坚持尊重的原则
现在的学生已不同于几十年前的孩子，他们见多识广，思想活跃，具有相当强的自尊心、自信心。
随着生理、心理得发展，他们的独立意识、同伴心理逐渐萌芽，觉得自己是“大人”了，不喜欢成人牵着走，也不希望教师管的太多太死。
他们需要别人尊重他们，给他们自主自由。
因此，教师在教育、管理他们时，要尊重他们，讲究方式方法，特别是在别人面前，要尊重他们的人格，保护他们的自尊心。
应当看到，后进生的自尊心时强时弱，教师更应该根据这一点，保护他们“极为脆弱的自尊心”。
诚如苏霍姆林斯基所说，要象对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠那样极为小心，对他们提出合理要求，要给予满腔热情的支持，对他们的点滴进步更应及时地给予肯定。
教师不但自己要尊重后进生，保护他们的自尊，还要教育其他同学也要尊重后进生，平等对待后进生，切不可挖苦、讽刺、打击他们，要与后进生保持良好的同学关系，互帮互助，共同进步。
二、要帮助后进生学会竞争
参与积极的竞争，是具有强烈自尊心的表现，并且这种竞争同时也可培养人的自尊心。
后进生在竞争上常表现两种不良的倾向：一种是怯与竞争，甘于落后，害怕失败，畏畏缩缩，自我封闭；一种是乐于不正当的竞争，好在乱七八糟的事上与别人争个高低，例如比穿着，比吃喝，比谁不怕老师，等等；第三，要帮助后进生选择适当的竞争对象和目标；第四，要加强指导，帮助后进生竞争成功。
作为老师，应当首先鼓励后进生敢于竞争，不要害怕失败；其次应
当引导他们参与积极的竞争，例如，组织他们参加语文知识竞赛、数学竞赛、英语演讲竞赛、讲究文明礼貌竞赛，等等。
对待在竞争中失败的后进生，教师要热情抚慰，告诉他们失败了不要紧，敢于优等生一起竞争本身就说明了自己的勇气，失败是成功之母，要做到败不馁，要分析原因，总结教训，继续努力，争取下次成功。
教师不要认为后进生的竞争能力比较弱，就不敢让他们参与竞争，害怕失败了会加重他们的自卑感，充当他们的保姆。
这样只会束缚他们的手脚，使他们的竞争意识难以形成。
三、不要使后进生总是“数落”自己
心理学家告诉我们：感觉到自身有缺点的人，总爱向任何一个愿意听讲者谈论自己的缺点。
而当你谈论自己的过失时，听讲者就在形成对你的印象，以后他就会照你提供的谈话材料看待你。
所以，教师应教给后进生一个免受“敲打”的方法，不要没完没了地数落自己的缺点和弱点，而忽视自己的优点和长处，从而克服自暴自弃的习惯。
四、要帮助后进生发挥所长
教师的任务之一就是让后进生树立自信心。
当他们沮丧时，要鼓励他们；当他们遇到困难，要设法解除他们的畏惧心理，并教给他们怎样去超越和克服困难的方法。
克服困难的方法之一就是使后进生学会靠自身的力量克服自己的缺点。
教师有责任帮助他们找到这种“自身的力量”，这样才能使他们自尊自爱，据有自知之明，克服缺点和弱点，发挥自己的优点和长处。
日本著名教育家多湖辉曾
讲过这样一个故事：他有一个同学，是当大学教授的三个兄弟当中最小的一个。
他的两个哥哥都是典型的秀才，而他正相反，在上初中时便是所谓的“后进生”。
他身体虚弱，学习成绩经常在及格线上挣扎。
每当听到老师说“你哥哥那么棒，可你呢？”时，他总感到一种自卑向他袭来。
于是，他总是一个人离开大家，整天捣鼓自己喜爱的晶体管收音机。
有一天，在音乐室上课的时候音响设备出了故障。
老师问他会不会修理，他当即麻利地给修好了。
一时间老师同学对他的看法全改变了，纷纷夸奖他。
自从发生了这件事后，他逐渐从自卑中解脱出来。
他主动地和同学们一起玩，听课也聚精会神了。
他的成绩渐渐好了起来，最后终于考上了有名的高中。
五、热情鼓励，捕捉后进生身上的闪光点
对后进生来说，一次恰当的表扬鼓励，不仅是一种荣誉的享受，更多的是对他个人价值的评定，能使他们增强勇气和力量，激发他们的上进心。
后进生具有很大的可塑性，他们既有阴暗的消极面，又有潜在的闪光点，他们同优秀生、中等生一样渴望进步、渴望成功、渴望得到老师同学的鼓励。
所以我们要善于从后进生身上发现他们时隐时现的闪光点，作为教育转化的突破口。
总之，作为班主任，激发和培养后进生的自尊心，既能增强学生自我约束力，调动其自身向上的因素，又融洽了师生关系，有利于一个团结向上的班集体的形成，更有利于学生心理品质的自我完善。