18课第一课时
第18课《古诗三首》(第一课时)(教学设计)-六年级语文上册(统编版)
教学过程学习任务一复习导入，激发兴趣。
1.导语：在第一单元，我们学习了三首古诗词，同学们还能背出来吗？（指名背诵。
）同学们背得真不错！这三首古诗词都描绘了大自然的美丽风光，相当有画面感。
今天我们要学的这三首古诗也描绘了大自然的风光，我们先来听一听，想一想它们又给我们呈现了怎样的画面。
2.板书课题：古诗三首。
教师范读，学生听读三首古诗，观赏插图，进入古诗描绘的情境。
3.在学古诗之前，请同学来回顾一下古诗的学习方法。
解诗题，知作者——诵古诗——抓字眼，明诗意；理解大意——品意境，悟感情。
学习任务二初读古诗三首，检测预习1.初读古诗，扫清字词障碍。
（1）自由朗读三首古诗，要求：①借助拼音把诗歌读准确，读流利。
②借助课本注释或者工具书了解不理解的字词的意思。
③想想这三首古诗分别讲了什么内容。
（2）指名读三首古诗，教师相机指导读正确。
◆着重正音：九曲(qū) 浪淘风簸(bǒ) 南朝(cháo) 净无苔(tái) 畦(qí) 绕(rào) 闼(tà)◆着重辨形：“簸”要注意下部左边的“其”，最后一点要小。
“绕”中“尧”是声旁，有一首“尧字歌”可以用于辨字：尧字歌用水浇，用火烧；手儿挠，尾巴翘；日出东方天刚晓，左边绞丝弯弯绕。
骁勇善战骑上马，丰衣足食才富饶。
（3）同桌间互相读，互相正音。
（4）齐读，读出节奏。
（课件出示）浪淘沙九曲／黄河／万里沙，浪淘／风簸／自天涯。
如今／直上／银河去，同到／牵牛／织女家。
江南春千里／莺啼／绿映红，水村／山郭／酒旗风。
南朝／四百／八十寺，多少／楼台／烟雨中。
书湖阴先生壁茅檐／长扫／净无苔，花木／成畦／手自栽。
一水／护田／将绿绕，两山／排闼／送青来。
（5）学生再读三首古诗，边读边想，感受诗歌描绘的画面。
画出自己觉得好或难以理解的字词。
学习任务三初读《浪淘沙》，了解诗意1.播放视频资料，感受黄河的气势，引入新课。
过渡：同学们，对三首古诗有了大致的印象后，我们先来学习第一首诗。
统编语文五年级《18 将相和第一课时》讲课逐字稿
《将相和》讲课逐字稿【教学目标】1.学习三个故事，找出事情的前因后果，了解三个故事间的联系。
2.有感情地朗读课文，体会文中含义深刻的句子的含义。
3.进一步学习通过人物的语言，行为理解课文，概括人物特点的读书方法。
4.了解蔺相如机智勇敢，不畏强暴的斗争精神，顾全大局的品质，以及廉颇勇于改过的品德，懂得国家利益高于一切的道理。
【教学重点】1.抓住人物的言行.神态.心理活动，概括人物特点。
2.有感情地朗读课文，体会文中含义深刻的句子的含义。
【教学难点】了解三个故事间的联系。
【教学准备】多媒体课件【教学过程】一、激趣导入同学们请看大屏幕(多媒体展示搜集的我们河北省邯郸市丛台区回车巷的图片。
)同学们知道这是哪里吗？这是位于我们河北省邯郸市丛台区的一个窄窄的小巷，后人管它叫作回车巷。
在两千多年前的战国时期，这里曾发生了一个动人的故事《将相和》，那个流传了千百年的负荆请罪的故事就发生在这条窄巷中。
二、揭题质疑体会不和1.同学们打开课文18课《将相和》。
本文主要写了一个什么故事？是由哪几个小故事组成的？“将”.“相”分别指谁？“和”是什么意思？（故事的名字由学生上黑板板书。
）指名学生回答问题。
并板书。
“完璧归赵”.“渑池之会”和“负荆请罪”。
学生回答“和”的意思是“和好，同心协力”的意思由“和”联想到“不和”，快速浏览课文，找出文中详细描写两人不和的语句，举手回答。
2.课件出示：廉颇很不服气，他对别人说：“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。
他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。
我碰见他。
得给他个下不了台！”(居功自傲.不服气)3.学生回答将相生平：廉颇者，赵之良将也。
赵惠文王十六年，廉颇为赵将伐齐，大破之，取阳晋，拜为上卿，以勇气闻於诸侯。
蔺相如者，赵人也，为赵宦者令缪贤舍人。
4.指导朗读：是啊，廉颇是上卿，而蔺相如出身低微，他只是赵国宦官缪贤家的一个门客，而这样的人最后职位却比廉颇还要高，你是不是也会为廉颇抱不平呢？来，把你此时此刻的心情送到句中。
18《慈母情深》第一课时(教案)部编版语文五年级上册
教案：《慈母情深》第一课时一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确认读和理解生词，掌握重点词语的含义。
（2）能够流利地朗读课文，理解课文的大意。
（3）学会课文中的一些表达方法，能够进行简单的仿写。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生对课文的理解能力。
（2）通过感悟、体验、分享，培养学生的情感态度和价值观。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱父母、尊敬父母、回报父母的情感。
（2）培养学生珍惜亲情、关爱他人的品质。
二、教学内容1. 教学文本：部编版语文五年级上册第18课《慈母情深》。
2. 学习目标：（1）能够正确认读和理解生词，掌握重点词语的含义。
（2）能够流利地朗读课文，理解课文的大意。
（3）学会课文中的一些表达方法，能够进行简单的仿写。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）生词的正确认读和理解。
（2）课文的朗读和理解。
（3）课文表达方法的学习和应用。
2. 教学难点：（1）生词的理解和运用。
（2）课文深层意义的理解。
四、教具与学具准备1. 教具：课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、练习本、文具。
五、教学过程1. 导入新课（1）引导学生回顾上节课的学习内容，复习相关生词。
（2）利用课件展示本节课的学习目标，引起学生兴趣。
2. 生词学习（1）让学生自读课文，边读边圈出生词。
（2）教师带领学生学习生词，解释生词的含义。
3. 课文朗读与理解（1）学生齐读课文，理解课文大意。
（2）教师提问，检查学生对课文的理解程度。
4. 深入学习课文（1）教师引导学生分析课文结构，概括课文主要内容。
（2）学生分组讨论，探讨课文中的表达方法。
5. 课堂小结六、板书设计慈母情深深热爱父母、尊敬父母、回报父母的情感。
情珍惜亲情、关爱他人。
七、作业设计1. 家庭作业：熟读课文，巩固生词。
2. 课堂作业：根据课文内容，写一篇关于父母的爱的小作文。
八、课后反思本节课通过学习《慈母情深》，让学生感受到了父母的爱，培养了学生的亲情观念。
第18课《我的白鸽》课件2024-2025学年统编版语文七年级上册
8．第16段作者再次描写幼鸽的“美”，找出语句加 以赏析。 思考：作者面对幼鸽的“本真之美”，心灵受到了 怎样的触动？
示例：两只幼鸽在墙头上转来转去，瞅瞅我又瞅瞅在 地上啄食的老白鸽，胆怯的眼光如此显明，我不禁笑 了。从脑袋到尾巴，一色纯白，没有一根杂毛，牛乳 似的柔嫩的白色，像是天宫降临的仙女。 赏析：运用动作、神态描写，“转来转去”“瞅瞅” 写出幼鸽的机敏和胆怯；纯白如仙女的比喻，生动地 写出作者对幼鸽纯洁的欣赏。
第1段：我禁不住问：“有白色的没有？纯白的？” 第2段：老舅大约看出我的失望，继续解释说：“那一 对老白鸽你养不住……” 第3段：我就等待着，并不焦急……
第4段：出乎我意料的是，一周没过，舅舅又来了，而且 捉来了一对白鸽。面对我的欣喜和惊讶之情，老舅说： “我回去后想了……”得知老舅养着一群鸽子，“禁不住问 ”有没有白色的，可看出“我”对白鸽的期盼；老舅说“到 时候我把小白鸽给你捉来”时，我是失望的；听完老舅的 解释我开始“等待”；一周后老舅捉来了一对白鸽，“我”“ 欣喜和惊讶”；老舅说出送来白鸽的原因后，“我”的心不 由“怦然颤动”。
合作探究
1.小组讨论交流：理清文章结构
第一部分(第1～5段)：在期盼等待中，舅舅送给“我”一对白鸽。 第二部分(第6～7段)：“我”给白鸽筑巢并喂养它们，最终获得它们的信任。 第三部分(第8～10段)：两只小白鸽诞生，欢闹的白鸽影响着“我”的心绪。 第四部分(第11～14段)：“我”观察小白鸽并喂养它们，幼鸽终于长成。 第五部分(第15～20段)：小白鸽在“我”和老白鸽的鼓励下学会飞翔。
9.第19～20段写“我”和老白鸽一起驯飞小白鸽， 找出精彩语句加以赏析。 示例：两只老白鸽就绕着房子飞过来旋过去， 无疑是在鼓励它们的儿女勇敢地起飞。 赏析：运用动作描写和拟人手法，强化老白鸽的示范 动作，寄予老白鸽对幼鸽的无限希望。
第18课《盼》(第一课时)(教学设计)六年级语文上册同步高效课堂系列(五四制)
教学过程学习任务一激发兴趣,导入新课。
1.谈话激趣：今天，我给同学们带来一首诗。
“清池玉水绕山川,携手伴友放纸鸢.杨柳轻指意欲醉,疑是梦境回童年.”（清·轩治翁,）。
诗中，诗人在青山绿水中被风筝带回了如诗如画的童年。
对于我们每一个人来说，童年生活是美好的、纯真的。
童年像一条船，装满了糖果，装满了玩具，也装满了欢乐……童年时，我们心底总装着各种渴盼，盼望有新玩具，盼望春游秋游，盼望好吃的……大作家铁凝小时候又有怎样的渴盼呢？今天我们就来学习她写的一篇文章——《盼》。
2.板书题目，齐读题目。
3.简介作家铁凝。
铁凝，1957年生于河北赵县，当代著名作家，中国作家协会主席，曾获鲁迅文学奖、老舍文学奖、百花文学奖等。
主要作品有短篇小说《哦，香雪》《永远有多远》，中篇小说《麦秸垛》，长篇小说《玫瑰门》《大浴女》等。
学习任务二初读课文，整体感知1.初读课文(学习任务单第1题）（1）自读课文：自由读课文，注意读准确、流利，不懂的字词可以画标记，并思考“我”盼着什么。
（2）思考：贯穿全文的线索是什么？课文围绕“盼”写了哪些事情？2.检查字词掌握情况。
（学习任务单第2题）（1）指名读词语，同学间相互注意纠正字音。
斗篷 情况 袖子 瓦蓝 衣柜 预报 喧闹 嘟囔 痱子 瞟一眼 玛瑙遮盖 讲座 酱油 逗引 嘴唇 楼梯 腥味 焖米饭 窸窸窣窣【预设】瞟一眼：“瞟”读音pi ǎo焖米饭：“焖”读音“m èn ”窸窸窣窣：读音“x īx īs ūs ū”（1）学生质疑，互相释疑：哪些词语的意思不明白？哪位同学能帮他解决？①看图片理解“斗篷”、“袖筒”。
②出示“嚷”的字义：喊叫；吵闹；责备、训斥。
结合上下文：“妈妈！”我嚷着奔进厨房。
这里的“嚷”意思是喊叫。
读音：多音字，以上意思的“嚷”读第二声，当“嚷”叠用作“嚷嚷”时，第一个“嚷”读第一声，第二个“嚷”读轻声。
瞟：斜着眼睛看。
逗引：用言语、行动逗弄对方借以取乐。
第18课《紫藤萝瀑布》第一课时(教学设计)七年级语文下册(部编版)
第18课《紫藤萝瀑布》教学设计第一课时1.把握文章内容，梳理作者的情感变化，体会作者对紫藤萝的赞美之情。
2.朗读课文，品析语言，学习作者是如何描摹紫藤萝之美的。
第1课时（共2课时）◆活动一：导入新课，检查预习1.导入师引导：葵花无语向阳开，荷花无语自高洁，菊花无语傲霜开，梅花无语凌寒放。
今天，我们就走进宗璞的《紫藤萝瀑布》，来听一听它又告诉我们什么。
（师出示课题：紫藤萝瀑布）2.作者简介宗璞(1927～)，原名冯钟璞，当代女作家，为著名哲学家、哲学史家冯友兰之女。
其小说《弦上的梦》1978年获全国优秀短篇小说奖，《三生石》获1977～1978年全国优秀中篇小说奖；另创作了大量游记、散文，《西湖漫笔》、《紫藤萝瀑布》、《丁香结》、《水仙辞》、《三松堂断忆》等，文笔清雅脱俗，温馨自然，充满了情趣、理趣和文化气息。
3.字词积累嚷嚷（）花穗（）绽开（）沉淀（）酒酿（）迸溅（）挑逗（）伫立（）伶仃（）盘虬卧龙（）忍俊不禁（）迸溅：向四外溅繁密：多而密。
稀落：稀稀疏疏，出现的少。
伶仃：孤独，没有依靠。
酒酿：江米酒。
挑逗：逗引，招惹。
忍俊不禁：忍不住笑。
仙露琼浆：形容鲜美的酒。
盘虬卧龙：盘绕横卧着的虬龙。
形容枝干弯弯曲曲，苍劲有力。
◆活动二：整体感知，梳理思路1.师范读或播放课文朗读，生思考：作者描绘了哪几幅紫藤萝画面？预设：作者描绘了两幅画面：一幅是眼前的紫藤萝繁茂美丽、生机勃勃的景象；另一幅是记忆中十多年前家门外的紫藤萝稀落、伶仃的景象。
2.生朗读课文，体会作者情感的变化。
师引导：对眼前的和记忆中的紫藤萝，作者的心情是不一样的。
请同学们朗读课文，理清作者的情感变化。
（1）勾画表达“我”情感思绪的词句。
（2）按照赏花的前后顺序，理清“我”的情感变化层次（生朗读课文，勾画相关语句并批注，交流讨论，师指导明确）朗读指导：(1)长句的停顿要得当；(2)朗读的节奏要缓急适当；(3)注意朗读的语气、语调；(4)注意句子的重读；(5)读准字音，注意感情。
第18课《富饶的西沙群岛》(第一课时)(课件)
整体感知
那里风景优美，物产丰富，是个可爱的地方。
整体感知
海水
海岛上的鸟
海底的生物
整体感知
西沙群岛位于南海的西北部，是我国海南省三沙市的
一部分。那里风景优美，物产丰富，是个可爱的地方。
中心句
介绍位置
总领全文
概括特点
关键句
课后作业：
1.复习巩固本课的生字词。 2.完成分层作业。
易错提示
gǔ
鼓
不要写成“土”
鼓起 鼓励 造句：妈妈鼓励我勇敢地面对困难。
我会认
ráo yōu
guī
yán
shēn
富饶 优美 瑰丽 岩石 海参
wǔ qī
fèn
bèi
shè
威 武 栖息 鸟 粪 祖祖辈辈 建设
多音字
shēn（海参)（人参）
参
cān（参加）（参观）
cēn（参差不齐）
cān
shēn
shēn
资料链接
西沙群岛上栖息着鸟类40多种，素称“鸟的天堂”。 西沙群岛是我国主要热带渔场，那里有珊瑚鱼类和大洋性 鱼类400余种。
学习任务二
初读课文，自主学习生字词
我会写
yōu dàn qiǎn cuò yán tǐng cì
优淡浅错岩 挺刺
gǔ shǔ hòu bǎo guì yè
鼓 数厚 宝贵 业
造句：我们参加了人参种植技术培训，但是种出来的人参质量，
cēn
还是参差不齐。
词语理解
【富饶】物产多，财富多。 【瑰丽】异常美丽。 【成群结队】一群群（人或动物）集合在一起。 【祖祖辈辈】世世代代。 【五光十色】形容色彩鲜艳，样式繁多。
近义词
茂密—— 茂盛 瑰丽—— 绚丽 交错—— 交织
统编义务教育语文教科书四年级上册第18课《牛和鹅》第一课时
统编义务教育语文教科书四年级上册第18课牛和鹅（第一课时）一、教材分析《牛和鹅》是统编教材四年级上册第六单元的第一篇精读课文，也是著名作家任大霖写的一篇童趣盎然的小说：怕鹅欺牛的“我”，在放学途中遭遇被鹅追赶、袭击，经金奎叔帮助，改变了对牛和鹅的看法。
课文需认读10个生字，读写15个汉字。
四年级的学生已经掌握了一定的汉字学习方法，教学时主要以“预学-反馈”的方式，引导学生主动识字，联系上下文理解词语。
本单元的人文主题是“童年生活”，选文内容指向童年生活中的多样情感体验，语文要素之一是学习批注阅读的方法，单元导语也明确提出“学习用批注的方法去阅读”。
《牛和鹅》一文，直观呈现了学习伙伴的批注，引导学生通过勾画人物动作、神态等语句，体会“我”心情的变化。
批注，即是一种基本的读书方法，更是让学习迈向深度的必由之路。
其实，四年级学生在以往的学习中已经实践过简单的勾画批注，陌生的是“批注”这个术语以及多样化的批注方式。
本课时教学，注重在真实的阅读情境中建构方法，引导学生了解批注的意义，尝试用规范的方法进行多角度批注，在方法运用的同时深入理解文本，让教学指向学生语文核心素养的提升。
二、教学目标1. 认识“谓”“拳”等10个生字，会写“摸”“甚”等15个字，理解“甚至”“顽皮”等词语，完成《课堂作业本》相关习题。
2. 整体感知课文，梳理文章脉络，初步了解“我”对牛和鹅态度的变化；从动作描写中体会欺牛怕鹅的情感，并有感情朗读相关段落。
3. 知道可以从哪些角度给文章作批注，并尝试用规范的方法对课文第一部分进行批注式阅读。
三、教学准备1.学生预习课文，完成《课堂作业本》1.2题；2.教师录制《小批注，大学问》微课，制作多媒体课件。
四、教学过程（一）预学检查，字词读写1.检查生字。
反馈《课堂作业本》P62页第1题：重点点拨两组左右结构的生字：（1）注意笔顺：“顽”左边的“元”，最后一笔变成竖提；“掐”的右下部分笔顺书空。
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2.不同行为有不同结果
现实生活中，人们做出的各种各样行为，有正确的，也有错误的；有文明的，也有不文明的；有道德的，也有不道德的；有善良的，也有邪恶的……这些形形色色的行为，由于( )不同，（）不同（）不同，行为的（）不同，因而所产生的（）也是不同的。
南仁中学导学案
年级：初一科目：思想品德
课题
行为不同 结果不同
主备人
马艳
审核人
授课人
编号
授课
时间
2013年5月
班级
姓名
学习
目标
（一） 情感、态度、价值观：体验行为与后果的一致性，有什么样的行为，必然会产生与之相适应的后果。
（二） 能力 ：培养判断和控制力，能够预见自己的行为可能带来的后果，努力避免不良行为带来的消极后果。预Βιβλιοθήκη 交流学习流
程
引领探究 核心
知识目标一：每一种行为都会产生一定的结果；
知识目标二：不同行为有不同结果。
疑问探究：
1.讨论下列行为分别会产生的结果：
（1）初一学生小明经常和同学一起到社会福利院去帮助孤寡老人。
（2）刘刚对老师的批评采取无所谓的态度，依旧经常迟到。
（3）赵新和父母商量，决定从自己的零花钱中节省出一部分，帮助经济上有困难的同学。
①行为不同，结果不同②每一种行为都会对自己及周围的人产生一定的影响③国家领导人容易赢得他人的尊敬④敬仁者人恒敬之
A．①②④B．②③④C．①③④D．①②③
5．下列做法属于不负责任的是（）
A．王老师对学生进行家访
B．小亮不小心将同桌的钢笔摔坏了，见周围没人赶紧溜出了教室
C．看到别人有困难，小明马上伸出援助之手
B．一个人不应当做的事情
C．法律规定做的事情
D．一个人应当做的事情和不应当做的事情
4．2009年1月24日至25日，国务院总理温家宝到四川受灾最为严重的北川、德阳、汶川等地，和灾区人民一起过年。1月26日农历正月初一，正在江西考察工作的国家主席胡锦涛专程前往南昌火车站实地考察春运工作。这集中体现了党和国家领导人执政为民的执政理念和全心全意为人民服务的根本宗旨，也因此赢得了广大人民的信任和爱戴。这说明（）
2.结合故事，人的行为与后果之间的关系是怎样的？
训练检测
一．判断题：
1．一切以自我为中心，事不关已，高高挂起的行为一定不会产生积极结果。（）
2．每一种行为都会直接对他人造成影响。（）
二．选择题
1．关于行为与结果之间的关系表述正确的是（）
①一种行为不一定会产生一定的结果 ②一种行为一定会产生一定的结果 ③结果的不同是由行为不同引起的 ④积极的行为会产生消极结果
（三）知识：知道人除了享受权利之外还应承担义务，明确不一样的行为会产生不一样的后果；理解行为不同结果不同的道理。
重点
难点
重点：知道人除了享受权利之外还应承担义务，明确不一样的行为会产生不一样的后果；
难点：理解行为不同结果不同的道理。
学
习
流
程
学 案
导案
课前预习
自主学习，完成下列各题：
1.每一种行为都会产生一定的结果
A．①②B．②③C．②④D．①④
2．在行为与结果的关系中，结果之所以不同，往往是与行为者的如下几方面有关（）
①动机 ②目的 ③手段 ④程度
A．①②③B．①③④C．①②④D．①②③④
3．你应该孝敬父母，你应该认真学习，你应该遵守公共秩序，你不应该考试作弊，你不应该私拆别人信件……可见，责任是（）
A．一个人应当做的事情
D．吃完晚饭后小剑主动帮妈妈洗碗
梳理小结
行为不同结果不同：
1.每一种行为都会产生一定的结果；
2.不同行为有不同结果。
拓展延伸
古时候，有一个放羊的小孩，看到山下一群人在干农活，就想开一个玩笑。于是他就大声喊：“狼来了，狼来了。”干活的农夫们急忙手拿农具跑过来，急急地问：“狼在哪儿？”这时候，放羊的小孩看到众人纷纷跑来，忍不住大笑，说：“没有狼，我逗你们玩。”众人生气地走了。过了几天，这个小孩在放羊的时候，真的来了一只狼，这时他大喊：“狼来了，救命啊！”但是人们以为他又在骗人，再也无人来救他。
1．放羊的孩子的行为对吗？这样做导致的后果是什么？
2．放羊的孩子的行为与结果之间有什么关系？
教(学)反思