《快乐读书吧：在那奇妙的王国里》教案 三年级语文上册
三年级上册统编语文《快乐读书吧：在那奇妙的王国里》文本式教案(含板书设计)
三年级上册统编语文《快乐读书吧：在那奇妙的王国里》文本式教案（含板书设计）教学目标：1. 通过阅读《在那奇妙的王国里》，激发学生的想象力和创造力，培养他们对阅读的兴趣。
2. 帮助学生理解故事的主题和情节，提高他们的阅读理解能力。
3. 培养学生的语言表达和交流能力，提高他们的写作技巧。
教学重点：1. 理解故事的主题和情节，能够简要复述故事内容。
2. 学习故事中的优美语句，提高语言表达能力。
教学准备：1. 教材《快乐读书吧：在那奇妙的王国里》。
2. 相关图片或教具。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生观察教室里的相关图片或教具，引发他们对故事的好奇心。
2. 邀请学生分享他们对奇妙的王国的想象和想法。
二、阅读理解（10分钟）1. 引导学生阅读故事《在那奇妙的王国里》，帮助他们理解故事的主题和情节。
2. 在阅读过程中，鼓励学生提出问题，并与同学们进行讨论。
3. 教师针对学生的回答进行点评和指导，帮助他们更好地理解故事。
三、故事复述（5分钟）1. 邀请学生简要复述故事内容，检测他们对故事的理解程度。
2. 鼓励学生用自己的话复述故事，培养他们的语言表达能力。
四、写作技巧训练（10分钟）1. 引导学生关注故事中的优美语句，学习其中的写作技巧。
2. 教师给出一个与故事相关的写作题目，学生进行写作练习。
3. 教师针对学生的写作进行点评和指导，提高他们的写作技巧。
五、课堂小结（5分钟）1. 教师总结本节课的学习内容，强调故事的主题和情节。
2. 鼓励学生在课后继续阅读相关书籍，培养他们的阅读兴趣。
板书设计：奇妙的王国主题：勇气、友谊、成长情节：主人公进入奇妙王国，结识各种神奇的生物，经历一系列冒险，最终实现愿望。
教学反思：本节课通过阅读《在那奇妙的王国里》，激发了学生的想象力和创造力，他们积极参与讨论和写作练习。
在阅读理解环节，学生能够提出问题并与同学们进行讨论，提高了他们的阅读理解能力。
在写作技巧训练环节，学生通过学习故事中的优美语句，提高了自己的写作技巧。
快乐读书吧：在那奇妙的王国里优秀教学案例统编版语文三年级上册
4.学生能够运用批判性思维，对童话故事进行分析和评价，提高审美能力。
（三）情感态度与价值观
1.学生能够体验到阅读童话故事的乐趣，培养良好的阅读习惯和兴趣。
2.学生能够理解和尊重不同文化背景下的童话故事，培养跨文化交际的能力。
3.学生能够在童话故事中感受到真善美的价值，形成正确的价值观。
五、案例亮点
1.情境创设：通过充满奇幻色彩的王国情境的创设，让学生身临其境，引发学生的共鸣和兴趣。这种情境创设不仅激发了学生的学习兴趣，还提高了学生的阅读理解能力。
2.问题导向：以问题为导向，引导学生主动思考和探索。通过设计具有启发性的问题，激发学生的思维，培养学生的分析问题和解决问题的能力。
3.小组合作：将学生分成小组，鼓励他们进行合作学习和交流。通过小组合作，培养学生的团队合作精神和沟通能力，同时也提高了学生的学习效果。
3.我对本节课的学习内容进行归纳和总结，强调重点和难点，为学生提供清晰的学习框架。
（五）作业小结
1.我布置相关的作业，如让学生选择一个童话故事进行阅读和分析，写一篇读后感等，巩固所学知识。
2.我强调作业的重要性，提醒学生认真完成，并要求学生在作业中运用所学的阅读策略和表达方式。
3.我鼓励学生在完成作业的过程中，积极与同学交流和分享，提高合作能力和学习能力。
（四）反思与评价
1.在教学过程中，我引导学生进行自我反思，鼓励他们评价自己的学习过程和成果，培养学生的自我认知和自我调整能力。
2.我还组织学生进行同伴评价和教师评价，让学生在评价中相互学习、相互启发，提高学生的批判性思维和审美能力。
3.在评价过程中，我注重引导学生关注童话故事中的情感态度和价值观，培养学生的道德观念和社会责任感。
快乐读书吧：在那奇妙的王国里优秀教学案例语文三年级上册统编版
五、案例亮点
1.快乐阅读，激发兴趣：本节课以“快乐读书吧：在那奇妙的王国里”为主题，通过引导学生阅读童话故事，激发学生对阅读的兴趣，让学生在愉悦的氛围中学习，提高了学生的学习积极性。
3.鼓励学生提出问题，培养学生的批判性思维，使学生在解决问题的过程中不断成长。
（三）小组合作
1.组织学生进行小组讨论，分享各自对童话故事的理解和感悟，培养学生的人际沟通能力和团队协作精神。
2.教师引导学生开展小组合作活动，如共同编写童话故事、设计童话人物等，提高学生的实践能力。
3.采用小组竞赛机制，激发学生的竞争意识，促进小组成员间的互帮互助，提高整体教学效果。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生掌握童话故事的基本特点，了解童话故事中的角色、情节、环境等元素，能够简要概括故事的主要内容。
2.培养学生具备一定的词汇量和语言表达能力，能够运用所学生字和新词造句，提高写作水平。
3.通过对童话故事的阅读与分析，使学生了解不同类型的童话故事，提高学生的文学鉴赏能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生热爱阅读的习惯，提高学生的阅读兴趣，使学生感受到阅读的乐趣。
2.通过对童话故事的学习，培养学生尊重和理解他人，学会关爱他人，树立良好的道德观念。
3.引导学生正确对待困难和挫折，培养学生的勇敢、坚强、自信的品质。
4.教育学生学会珍惜时间，养成良好的学习习惯，为今后的学习和生活打下坚实基础。
快乐读书吧：在那奇妙的王国里 第1课时 教学设计-2024-2025学年语文三年级上册统编版
第五册第四单元《在那奇妙的王国里》教学第1课时一案四单学校班级备课人课题名称在那奇妙的王国里课时第1课时授课时间课型快乐读书吧学习目标1.能产生阅读《安徒生童话》《稻草人》《格林童话》的兴趣，自主阅读3本童话，了解故事内容。
2.能边读边想象，感受童话的奇妙；能自己融入故事中，设身处地、感同身受地阅读童话。
3.能感受课外阅读的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果。
教学重点发挥想象，感受童话的奇妙；设身处地体会童话的情感。
教学难点阅读方法的指导与运用，提高阅读童话的能力。
教学准备教师根据学案制作课件，检查分析预学情况，进一步修改完善教学设计,准备例文；学生完成预学单，准备童话作品《稻草人》《格林童话》《安徒生童话》。
教学流程设计教学环节教师活动学生活动个性化修改一、激趣导入（1-2分钟）1.听语段激趣听经典语段猜童话名称。
2.谈话导入新课。
本节课我们就一起走进三单元的快乐读书吧，学习阅读童话的方法，分享阅读童话的快乐和成果，提高阅读童话的能力。
学生联系阅读积累抢答。
二、预学检测（5-7分钟）掌声有请我们的小老师某某某。
老师出示预学检测单。
童话知识小达人下列关于童话作家的国籍错误的一项是（）。
（检测形式：独立完成，指名回答。
）A.格林兄弟（英国）B. 叶圣陶（中国）C. 安徒生（丹麦）下面关于童话故事出处描述错误的一项是（）。
（检测形式：独立完成，指名回答。
）A.《安徒生童话》——《卖火柴的小女孩》B.《格林童话》——《青蛙王子》C.《安徒生童话》——《白雪公主》D.《格林童话》——《睡美人》下面童话角色的出处不正确的一项是（）。
（检测形式：独立完成，指名回答。
）A.麻雀——《稻草人》B.锡兵——《青蛙王子》C.小卡伦——《打火匣》D.小矮人——《白雪公主》。
教师适时相机介入。
小老师组织预学检测，学生思考作答，互动交流，更正错题，巩固强化。
过渡：同学们真是童话小达人，就让我们打开记忆的大门，发挥想象，感受童话情节之妙。
2024年部编版三年级语文上册教案第三单元快乐读书吧：在那奇妙的王国里 教案
在那奇妙的王国里1.能产生阅读《安徒生童话》《稻草人》《格林童话》的兴趣,自主阅读三本童话,了解故事内容。
2.能边读边想象,感受童话的奇妙;能把自己融入故事中,设身处地、感同身受地阅读童话。
3.能感受课外阅读的快乐,乐于与大家分享课外阅读的成果。
课件。
一 导入新课,激发情感1.教师展示导语。
(出示课件2)有一个地方,小蝌蚪四处寻找自己的妈妈,小壁虎着急地向别的动物借尾巴,雪孩子和小白兔在一起嬉戏玩耍,王子和公主过上了幸福的生活……在那里,一切都有可能发生,一切都妙不可言。
2.学生阅读,猜猜这是什么地方。
(童话王国)3.教师小结:对,这个地方就是童话王国。
在那里,一切都有可能发生,一切都妙不可言。
同学们,你们喜欢读童话故事吗?最近读了什么童话书?书中有哪些有趣的故事?快来给老师和同学们讲一讲吧。
(学生自由发言)4.从同学们的回答中可以知道,读童话书真的给我们带来了许多快乐!所以,我们要多阅读课外书籍,这样才能看到更广阔、更神奇的世界。
课外阅读也会带给我们更多的快乐!设计意图:以交流谈话的形式引入新课,使学生兴趣盎然地进入教学情境。
二图文结合,阅读交流1.交流《安徒生童话》。
(1)展示《安徒生童话》的多幅图片。
(出示课件3)(2)引导学生观察:从图片中你都想到了怎样的故事?(3)小组同学选取自己感兴趣的一幅图片进行交流,讲述童话故事。
(4)小组派代表汇报发言,教师按小组发言的顺序进行小结。
(5)出示《拇指姑娘》选段,指导学生有感情地配乐朗读,读出身临其境之感。
(出示课件4)“是的,我要和你一块儿去!”拇指姑娘说。
她坐在鸟儿的背上,把脚搁在他展开的双翼上,同时用腰带把自己紧紧地系在他最结实的一根羽毛上。
燕子就这样飞到空中,飞过了森林,飞过了海洋,飞过了常年积雪的高山。
在寒冷的高空中,拇指姑娘冻得发起抖来。
于是她就钻到鸟儿温暖的羽毛下面,只把她的小脑袋伸出来欣赏下面那些美丽的景致。
终于他们来到了温暖的国度,那儿的阳光更加明亮。
统编版小学语文三年级上册《快乐读书吧：在那奇妙的王国里》(教学设计)
统编版小学语文三年级上册《快乐读书吧：在那奇妙的王国里》教学设计一、教学目标1. 知识与技能：通过阅读《在那奇妙的王国里》，让学生了解故事内容，理解文章中的生字词，提高阅读理解能力。
2. 过程与方法：通过自主阅读、小组讨论、课堂分享等方式，培养学生独立阅读、合作学习的能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生感受阅读的乐趣，培养对童话故事的热爱，激发学生的想象力。
二、教学内容1. 故事梗概：《在那奇妙的王国里》讲述了一个充满奇幻色彩的国度，国王、王后和王子们经历了许多奇妙的故事。
2. 生字词：让学生掌握课文中的生字词，并能运用到实际情境中。
3. 阅读理解：通过提问、讨论等方式，帮助学生理解文章内容，提高阅读理解能力。
三、教学重点与难点1. 教学重点：引导学生掌握课文中的生字词，理解故事内容，提高阅读理解能力。
2. 教学难点：如何激发学生的想象力，让他们在阅读过程中产生兴趣。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过图片、音乐等手段，引起学生对《在那奇妙的王国里》的兴趣。
2. 自主阅读：让学生自主阅读课文，画出自己喜欢的段落，并思考文章的主旨。
3. 小组讨论：分组讨论文章内容，分享自己喜欢的段落，讨论生字词。
4. 课堂分享：邀请各小组代表分享讨论成果，教师点评、总结。
5. 阅读理解：通过提问、讨论等方式，帮助学生深入理解文章内容。
6. 想象力训练：引导学生发挥想象力，创作属于自己的奇妙王国故事。
7. 总结：回顾本节课所学内容，强调阅读的重要性。
六、板书设计1. 课题：《快乐读书吧：在那奇妙的王国里》2. 主要内容：故事梗概、生字词、阅读理解3. 教学重点：掌握生字词，理解故事内容，提高阅读理解能力4. 教学难点：激发学生的想象力，培养阅读兴趣七、作业设计1. 家庭作业：熟读课文，掌握生字词，用自己的话复述故事内容。
2. 拓展作业：选择一篇自己喜欢的童话故事，与同学分享，并说明喜欢的原因。
《快乐读书吧：在那奇妙的王国里》教学设计-2023-2024学年语文三年级上册统编版
本节课的教学难点是帮助学生理解和欣赏不同类型的童话故事，包括中国经典童话和国外著名童话。学生将学习如何辨别Байду номын сангаас同类型的童话故事，理解其主题和寓意，并学会从不同角度分析和评价故事。通过本节课的学习，学生将能够更好地理解和欣赏童话故事，提高自己的阅读理解和分析能力。
四、教学资源
1. 软硬件资源：多媒体投影仪、电脑、打印机等。
3. 题型三：评价童话故事中的角色
题目：请评价以下故事中的角色。
a) 《白雪公主》中的皇后
b) 《灰姑娘》中的仙女教母
c) 《阿凡提的故事》中的阿凡提
d) 《哈利·波特》中的赫敏
答案：a) 《白雪公主》中的皇后代表邪恶势力，b) 《灰姑娘》中的仙女教母代表善良与智慧，c) 《阿凡提的故事》中的阿凡提代表智慧和正义，d) 《哈利·波特》中的赫敏代表聪明和勤奋。
2. 课程平台：班级微信群、学习通等。
3. 信息化资源：电子教材、教学PPT、相关童话故事视频等。
4. 教学手段：小组讨论、角色扮演、问答互动等。
五、教学过程设计
1. 导入新课（5分钟）
目标：引起学生对童话故事的兴趣，激发其探索欲望。
过程：
开场提问：“你们知道童话故事是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”
过程：
各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。
其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。
教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。
6. 课堂小结（5分钟）
目标：回顾本节课的主要内容，强调童话故事的重要性和意义。
过程：
简要回顾本节课的学习内容，包括童话故事的基本概念、组成部分、案例分析等。
小学语文统编版三年级上册第三单元《快乐读书吧：在那奇妙的王国里》教学设计
《快乐读书吧：在那奇妙的王国里》教学设计
教材分析
一、教材分析
《快乐读书吧：在那奇妙的王国里》是三年级上册第三单元的拓展阅读板块，旨在引导学生走进奇妙的童话世界，激发学生阅读童话的兴趣，培养学生良好的阅读习惯。
本板块主要围绕童话展开，通过介绍不同的童话作品，展示了童话的奇妙之处，如丰富的想象、奇特的情节、鲜明的人物形象等。教材选取了《安徒生童话》《格林童话》等经典童话集作为示例，让学生初步了解这些著名的童话作品及其特点，感受童话的魅力。
在阅读过程中，引导学生关注童话的情节、人物、想象等要素，学会分析童话的特点，提高阅读鉴赏能力。
鼓励学生制定自己的阅读计划，培养良好的阅读习惯。
3.情感态度与价值观目标
激发学生对童话阅读的浓厚兴趣，让学生感受到童话世界的奇妙与美好，热爱童话这种文学体裁。
通过阅读童话，培养学生善良、勇敢、乐观等积极向上的品质，引导学生从童话中汲取精神力量。
（五）制定阅读计划（10分钟）
引导思考，明确目标
师：“同学们，童话世界是如此奇妙，我们一节课的时间是远远不够去尽情探索的。所以，我们需要制定一个阅读计划，在课后继续我们的童话阅读之旅。那么，我们首先要明确自己想要阅读哪些童话作品，以及打算用多长时间来完成阅读。”
设计意图：引导学生思考制定阅读计划的必要性，明确制定阅读计划的目标，为接下来制定具体的阅读计划做好铺垫。
接着，教师打开书，翻到目录页，指着其中一个故事标题，如《灰姑娘》，继续说：“我们再看这个故事标题，从‘灰姑娘’三个字，我们可以预测到这个女孩可能生活得很艰苦，可能会受到欺负，最后可能会遇到一些神奇的事情，让她过上幸福的生活。”然后，教师示范如何根据自己的预测，在阅读过程中验证、调整。
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在那奇妙的王国里
1.能产生阅读《安徒生童话》《稻草人》《格林童话》的兴趣,自主阅读三本童话,了解故事内容。
2.能边读边想象,感受童话的奇妙;能把自己融入故事中,设身处地、感同身受地阅读童话。
3.能感受课外阅读的快乐,乐于与大家分享课外阅读的成果。
课件。
一 导入新课,激发情感
1.教师展示导语。
(出示课件2)
有一个地方,小蝌蚪四处寻找自己的妈妈,小壁虎着急地向别的动物借尾巴,雪孩子和小白兔在一起嬉戏玩耍,王子和公主过上了幸福的生活……在那里,一切都有可能发生,一切都妙不可言。
2.学生阅读,猜猜这是什么地方。
(童话王国)
3.教师小结:对,这个地方就是童话王国。
在那里,一切都有可能发生,一切都妙不可言。
同学们,你们喜欢读童话故事吗?最近读了什么童话书?书中有哪些有趣的故事?快来给老师和同学们讲一讲吧。
(学生自由发言)
4.从同学们的回答中可以知道,读童话书真的给我们带来了许多快乐!所以,我们要多阅读课外书籍,这样才能看到更广阔、更神奇的世界。
课外阅读也会带给我们更多的快乐!
设计意图:以交流谈话的形式引入新课,使学生兴趣盎然地进入教学情境。
二图文结合,阅读交流
1.交流《安徒生童话》。
(1)展示《安徒生童话》的多幅图片。
(出示课件3)
(2)引导学生观察:从图片中你都想到了怎样的故事?
(3)小组同学选取自己感兴趣的一幅图片进行交流,讲述童话故事。
(4)小组派代表汇报发言,教师按小组发言的顺序进行小结。
(5)出示《拇指姑娘》选段,指导学生有感情地配乐朗读,读出身临其境之感。
(出示课件4)
“是的,我要和你一块儿去!”拇指姑娘说。
她坐在鸟儿的背上,把脚搁在他展开的双翼上,同时用腰带把自己紧紧地系在他最结实的一根羽毛上。
燕子就这
样飞到空中,飞过了森林,飞过了海洋,飞过了常年积雪的高山。
在寒冷的高空中,拇指姑娘冻得发起抖来。
于是她就钻到鸟儿温暖的羽毛下面,只把她的小脑袋伸出来欣赏下面那些美丽的景致。
终于他们来到了温暖的国度,那儿的阳光更加明亮。
田沟里、篱笆上,到处都结满了最美丽的绿色和紫色的葡萄。
树林里到处挂着柠檬和橙子。
——选自丹麦安徒生的《拇指姑娘》,叶君健译，有改动
(6)教师小结:《安徒生童话》创造了一个奇妙的童话王国,这是丹麦作家安徒生送给全世界孩子和大人的共同的礼物。
卖火柴的小女孩,善良的拇指姑娘,坚定的锡兵,历经磨难的丑小鸭……这些故事里的主人公,一定会给你留下难以磨灭的印象。
2.交流《稻草人》。
(1)展示《稻草人》的多幅图片。
(出示课件5)
(2)引导学生观察:从图片中你想到了怎样的场景?
(3)小组同学选取自己感兴趣的一幅图片进行交流,讲述精彩片段。
(4)小组派代表汇报发言,教师按小组发言的顺序进行小结。
(5)出示《稻草人》选段,学生配乐朗读,教师指导学生结合语句,体会童话中美好的想象。
(出示课件6)
星星结队归去,一切夜景都隐没的时候,那小蛾才飞走了。
稻草人仔细看那片稻叶,果然,叶尖卷起来了,上面留着好些蛾下的子。
这使稻草人感到无比惊恐,心想祸事真的来了,越怕越躲不过。
可怜的主人,她有的不过是两只模糊的眼睛;
要告诉她,使她及早看见这个,才能挽救呢。
他这么想着,扇子摇得更勤了。
扇子常常碰在身体上,发出啪啪的声音。
他不会叫喊,这是唯一的警告主人的法子了。
(6)教师小结:《稻草人》是一本为儿童写的童话集,是中国现代儿童文学史上的第一块丰碑。
当你走进叶圣陶笔下《稻草人》的世界,你会知道在夜间的田野,星星怎样眨眼,月亮怎样微笑。
你还会知道,田野里的人们有着怎样的辛苦和悲伤。
(7)作家简介。
(出示课件7)
叶圣陶(1894—1988),中国作家、教育家、出版家、社会活动家。
名绍钧,江苏苏州人。
曾发表童话集《稻草人》和小说集《隔膜》《火灾》等。
1928年创作长篇小说《倪焕之》。
曾任商务印书馆编译所和开明书店编辑。
有《叶圣陶集》和《叶圣陶语文教育论集》等。
3.交流《格林童话》。
(1)展示《格林童话》的多幅图片。
(出示课件8)
(2)引导学生观察:从图片中你都想到了怎样的故事?
(3)小组同学选取自己感兴趣的一幅图片进行交流,讲述童话故事。
(4)小组派代表汇报发言,教师按小组发言的顺序进行小结。
(5)出示《灰姑娘》选段,学生配乐朗读,教师指导学生边读边发挥想象,感受童话的奇妙。
(出示课件9)
灰姑娘边提着水桶走出去,边伤心得抽抽噎噎地哭。
灰姑娘走进自己简陋的小阁楼里。
看到映在镜子上的脸都是灰尘与污垢,而身上所穿的衣服又这么脏。
不禁悲伤起来,心里好难过!“啊!我好想去参加王子的舞会呀!”灰姑娘跟其他
的女孩儿一样,也想去参加舞会。
“到底舞会有多热闹、多华丽呢?”灰姑娘想到舞会,内心好兴奋,可是这身肮脏的打扮,怎么能够进入王宫,参加王子的舞会呢?灰姑娘非常羡慕两位姐姐。
姐姐们那么兴奋、愉快地准备着,可是灰姑娘尽做些打扫和做饭的杂事。
(5)教师小结:翻开德国格林兄弟搜集整理的《格林童话》,你能从一个个妙趣横生的故事中,感悟到生活的真谛和做人的道理。
灰姑娘虽然身处逆境,却仍然心怀美好,真诚待人;小裁缝勇敢乐观,用自己的智慧战胜巨人……
设计意图:精彩片段的展现,让学生在不知不觉中爱上童话,产生想读的渴望。
三交流感受,指导阅读
1.学生畅所欲言,说说自己阅读童话故事的收获和感受。
2.指导阅读。
(出示课件10)
(1)童话世界无奇不有。
阅读时,只有发挥想象,才能真正领略童话的魅力。
(2)我们可以把自己想象成童话中的主人公,和故事中的人物一起欢笑,一
起悲伤。
设计意图:让学生潜移默化地学会阅读,爱上阅读。
四布置作业
1.请爸爸妈妈带你到书店逛一逛,选一选自己喜欢的童话书。
2.把自己喜欢的童话故事读给爸爸妈妈听。