儿童口吃特点及预防 课件 (1)
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口吃诊断与治疗PPT
言语治疗
言语治疗师：专业的言语治疗师进行评估和治疗 言语训练：通过言语训练改善口吃症状 心理治疗：通过心理治疗缓解口吃带来的心理压力 药物治疗：在医生的指导下使用药物进行治疗
药物治疗
药物作用：缓解紧张情绪、减 轻口吃症状、改善肌肉紧张等
药物使用：在医生指导下使用， 注意药物副作用和相互作用
药物种类：抗焦虑药物、抗 抑郁药物、肌肉松弛剂等
问卷发放：选择合适的人群进 行发放
数据收集：收集问卷数据并进 行整理
分析结果：根据问卷数据对口 吃进行诊断
心理评估法
观察患者的语言表达情况，包 括发音、语速、语调等
询问患者的心理状态，包括焦 虑、抑郁、自卑等情绪
评估患者的社交情况，包括与 人交往的频率、质量等
评估患者的家庭背景、教育背 景等，了解其成长经历对语言 表达的影响
制定合理的训练计划，循序渐 进
保持良好的生活习惯，避免过 度疲劳
定期进行评估和调整，确保训 练效果
成功案例介绍
案例二：患者B，年龄45岁，口吃严重， 经过半年的语言训练和治疗，口吃症状 明显改善，能够流利地进行工作汇报和
演讲。
案例四：患者D，年龄50岁，口吃严重， 经过半年的语言训练和治疗，口吃症状 明显改善，能够流利地进行日常交流和
观察口吃者的心理状态，如自信心、 自尊心、社交恐惧等
言语速度测定法
目的：测量口 吃者的言语速
度
方法：让口吃 者朗读一段文 字，记录其朗
读时间
结果分析：根 据朗读时间与 正常语速的比 较，判断口吃
程度
注意事项：确 保口吃者在朗 读过程中保持 自然状态，避 免刻意放慢或
加快语速
问卷调查法
问卷设计：包括口吃症状、程 度、影响等
预防口吃PPT课件
专家建议
持续跟进和评估: 预防和管理口吃需要 持续跟进和评估，以确保有效性和效果 。
谢谢您的观赏 聆听
减轻焦虑和压力: 对于口吃者，焦虑和 压力可能会加剧口吃现象。通过舒缓的 活动如运动、冥想等进行心理疏导。 鼓励积极的自我认知: 帮助口吃者树立 积极的自我认知，鼓励他们相信自己可 以克服口吃问题。
口吃的心理疏导
寻求专业帮助: 如果口吃的问题严重影 响生活和工作，寻求专业的心理咨询和 治疗是必要的。
预防口吃PPT课件
目录 介绍口吃 口吃的预防措施 口吃的心理疏导 口吃的日常护理 鼓励和支持 专家建议
介绍口吃
介绍口吃
什么是口吃: 口吃是一种言语流畅障碍 ，表现为说话时出现重复音节、阻塞或 延长音节的现象。 口吃的原因: 口吃可能由多种因素引起 ，包括遗传、神经系统问题、心理问题 等。
口吃的预防措施
口吃的预防措施
保持良好口腔健康: 定期刷牙、使用牙 线、避免吃过量的含糖食物等。 提供支持和理解: 对于口吃者，我们应 该提供理解、耐心和支持，避免嘲笑或 施压。
口吃的预防措施
训练口吃者பைடு நூலகம்说话技巧: 提供专业的语 言治疗和口吃康复训练，帮助口吃者改 善言语流畅度。
口吃的心理疏导
口吃的心理疏导
口吃的日常护理
口吃的日常护理
改善发音和说话技巧: 启动舌头训练， 练习发音清晰和流畅的说话技巧。 改变说话节奏: 慢慢说话，避免匆忙或 急促的说话节奏。
口吃的日常护理
练习自然呼吸: 学习放松并控制呼吸， 可以改善口吃问题。
鼓励和支持
鼓励和支持
夏普夫人法则: 开放耐心真诚鼓励人与 人之间的交流和合作。
提供正面反馈: 口吃者的进步和努力应 该得到认可和鼓励，以增强他们的信心 。
口吃的科普知识PPT课件
口吃的科普知识PPT课件
目录 口吃的定义 口吃的症状 口吃的成因 口吃的治疗 预防口吃的注意事项 口吃者的生活建议 总结
口吃的定义
口吃的定义
口吃，又称为“结巴”，是一种言 语障碍的表现，主要以词语或音节 重复、拖拉等为特征。 口吃并非精神疾病，而是一种神经 发育障碍。
口吃的症状
口吃的症状
音节或单词的重复 停顿或者沉默
口吃的症状
发音时的身体动作，如眨眼、 张嘴等 避免某些特定的单词或场合
口吃的成因
口吃的成因
遗传因素 神经和大脑发育问题
口吃的成因
精神因素，如情绪不稳定、紧张、 焦虑等
口吃的治疗
口吃的治疗
语音治疗，如Βιβλιοθήκη 音轻声练习、良好的语 言习惯 联想治疗，如放松身心、调整情绪、改 变语用习惯
口吃的治疗
找到合适的支持和帮助，如参 加口吃支持组织或咨询专业医 生
总结
总结
口吃是一种神经发育障碍，不是精神疾 病。
口吃有明显的症状，如音节或单词的重 复、停顿或沉默等。
总结
口吃的成因有遗传、神经和大脑发 育问题、精神因素等多种因素。 口吃的治疗方式有语音治疗、联想 治疗、药物治疗等。
总结
预防口吃需要养成良好的语言习惯、稳 定情绪、不强迫打断口吃者的发言等。
口吃者需要内心保持自信和乐观，注意 身体健康，找到合适的支持和帮助。
谢谢您的观赏聆听
药物治疗
预防口吃的注 意事项
预防口吃的注意事项
养成良好的语言习惯，如放慢语速、语 音正确、声音清晰 稳定情绪，保持放松状态
预防口吃的注意事项
不要强迫或打断口吃者的发言
口吃者的生活 建议
口吃者的生活建议
内心不要自卑，保持自信心态 注意身体健康，做好口吃症状的预防和 治疗工作
目录 口吃的定义 口吃的症状 口吃的成因 口吃的治疗 预防口吃的注意事项 口吃者的生活建议 总结
口吃的定义
口吃的定义
口吃，又称为“结巴”，是一种言 语障碍的表现，主要以词语或音节 重复、拖拉等为特征。 口吃并非精神疾病，而是一种神经 发育障碍。
口吃的症状
口吃的症状
音节或单词的重复 停顿或者沉默
口吃的症状
发音时的身体动作，如眨眼、 张嘴等 避免某些特定的单词或场合
口吃的成因
口吃的成因
遗传因素 神经和大脑发育问题
口吃的成因
精神因素，如情绪不稳定、紧张、 焦虑等
口吃的治疗
口吃的治疗
语音治疗，如Βιβλιοθήκη 音轻声练习、良好的语 言习惯 联想治疗，如放松身心、调整情绪、改 变语用习惯
口吃的治疗
找到合适的支持和帮助，如参 加口吃支持组织或咨询专业医 生
总结
总结
口吃是一种神经发育障碍，不是精神疾 病。
口吃有明显的症状，如音节或单词的重 复、停顿或沉默等。
总结
口吃的成因有遗传、神经和大脑发 育问题、精神因素等多种因素。 口吃的治疗方式有语音治疗、联想 治疗、药物治疗等。
总结
预防口吃需要养成良好的语言习惯、稳 定情绪、不强迫打断口吃者的发言等。
口吃者需要内心保持自信和乐观，注意 身体健康，找到合适的支持和帮助。
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药物治疗
预防口吃的注 意事项
预防口吃的注意事项
养成良好的语言习惯，如放慢语速、语 音正确、声音清晰 稳定情绪，保持放松状态
预防口吃的注意事项
不要强迫或打断口吃者的发言
口吃者的生活 建议
口吃者的生活建议
内心不要自卑，保持自信心态 注意身体健康，做好口吃症状的预防和 治疗工作
儿童口吃
儿童口吃一概述口吃俗称结巴，是一种讲话不流畅，不自主的语言重复、延长，造成说话困难。
从生理表现上说，主要是由于呼吸肌、喉肌及其他与发音有关的器官紧张及痉挛所造成的；也可以由于语言障碍引起心理障碍，心理障碍又影响语言障碍，语言和心理相互作用、相互影响的一种语言心理失调症。
二临床表现1.语言上的特征（1）讲话时外部语言急于表达，讲话语速太快、太急、太猛，不能和内部语言协调工作，没有正常的节奏和停顿，这是口吃障碍最核心的内容，也是一个人发生口吃最根本的原因。
（2）讲话时语气不连贯，有字音重复、停顿、卡壳，和词句中断等语言口吃现象，这是口吃核心内容引起或导致的最明显的特征。
（3）说话时通常伴有身体用力，胸闷、气短等现象，严重的甚至还出现说话时手舞足蹈和脸部肌肉抽搐痉挛等现象。
2.心理上的特征（1）口吃情感上的特征由于长时间口吃，口吃者在心理上一般表现有自卑、恐惧、焦虑等情感，具体如，说话前过度紧张或恐惧；说话前经常伴有口吃预感；怕人笑、有爱面子心理，因为口吃、有自卑心理，因为口吃、平时说话减少、不敢说话、性格内向、人际交往减少、人格上追求完美、性格敏感、有焦虑情绪、好胜心强、自尊心容易受伤害。
（2）口吃认知方面的特征1）误认为口吃是一种心理疾病，用了很多生理治疗的方法矫正，但达不到理想效果时，就认为口吃是不治之症，完全丧失信心，产生了绝望的悲观心理。
2）认为口吃是一种糟糕至极的事情，自己现在很多事情做不好，都是因为口吃引起的，把口吃的危害扩大化、概括化和绝对化。
三治疗1.孩子讲话时应让他慢慢讲、不紧张、不刻意提醒。
2.以平常心对待，如果家长紧张了，说话的语调流露出来，孩子受到暗示，也会紧张，说话就更不流利了。
3.绝对不要取笑，表示厌恶，恐吓，甚至打骂。
4.孩子在场时，不要和别人议论他，不要模仿他的口吃，要保护他的自尊心。
5.对孩子讲话要放慢，每个词说清楚，同时也要求他讲得慢、不要着急。
儿童轻度和中度的口吃是有自愈性的，重度口吃需要进行矫治，一般认为约80%儿童口吃可随年龄增长而自愈，但父母和矫治时的早期干预很重要，首先要消除父母的失望和歧视态度，要提醒儿童慢慢地说话，不要批评或惩罚孩子，缓和其紧张情绪，增强儿童的信心，减少对口吃的恐惧，使其不过分地注意自己所讲的内容。
儿童口吃护理课件
03
02
鼓励孩子多说 话，提高语言 表达能力
04
家长应积极参与 孩子的语言训练， 帮助孩子纠正口 吃习惯
6
引导孩子放松
营造轻松愉快的氛围，避免 紧张和焦虑
鼓励孩子慢慢说话，不要催 促
耐心倾听，不要打断孩子的 话
帮助孩子建立自信，避免自 卑和恐惧
引导孩子进行深呼吸和放松 练习，缓解紧张情绪
鼓励孩子参加集体活动和社 交，提高自信心和沟通能力
04
创造机会：创造表达机会，让孩子在轻松愉快的环境中练习表达
5
语言训练
STEP1
STEP2
STEP3
STEP4
发音训练：通 过发音练习， 帮助儿童掌握 正确的发音技 巧
语言表达训练： 鼓励儿童多说 话，提高语言 表达能力
语言理解训练： 提高儿童的语 言理解能力， 促进语言发展
语言环境训练： 为儿童创造一 个良好的语言 环境，促进语 言发展
心理疏导
01
建立良好的家庭环境：家长应保持耐
心，避免过度关注孩子的口吃问题
02
鼓励孩子表达：鼓励孩子多与人交流，
提高自信心
03
心理治疗：寻求专业心理治疗师的帮
助，进行心理疏导和治疗
04
放松训练：帮助孩子学会放松，减轻
心理压力和紧张情绪
家庭支持
家长应保持耐 心，避免催促 孩子
01
营造轻松愉快 的家庭氛围， 减轻孩子的心 理压力
演讲人
目录
01. 儿童口吃的病因和发病 机制
03. 儿童口吃的辅助检查和 处理要点
05. 儿童口吃的常见护理措 施
02. 儿童口吃的临床表现 04. 儿童口吃的常见护理注
意事项
02
鼓励孩子多说 话，提高语言 表达能力
04
家长应积极参与 孩子的语言训练， 帮助孩子纠正口 吃习惯
6
引导孩子放松
营造轻松愉快的氛围，避免 紧张和焦虑
鼓励孩子慢慢说话，不要催 促
耐心倾听，不要打断孩子的 话
帮助孩子建立自信，避免自 卑和恐惧
引导孩子进行深呼吸和放松 练习，缓解紧张情绪
鼓励孩子参加集体活动和社 交，提高自信心和沟通能力
04
创造机会：创造表达机会，让孩子在轻松愉快的环境中练习表达
5
语言训练
STEP1
STEP2
STEP3
STEP4
发音训练：通 过发音练习， 帮助儿童掌握 正确的发音技 巧
语言表达训练： 鼓励儿童多说 话，提高语言 表达能力
语言理解训练： 提高儿童的语 言理解能力， 促进语言发展
语言环境训练： 为儿童创造一 个良好的语言 环境，促进语 言发展
心理疏导
01
建立良好的家庭环境：家长应保持耐
心，避免过度关注孩子的口吃问题
02
鼓励孩子表达：鼓励孩子多与人交流，
提高自信心
03
心理治疗：寻求专业心理治疗师的帮
助，进行心理疏导和治疗
04
放松训练：帮助孩子学会放松，减轻
心理压力和紧张情绪
家庭支持
家长应保持耐 心，避免催促 孩子
01
营造轻松愉快 的家庭氛围， 减轻孩子的心 理压力
演讲人
目录
01. 儿童口吃的病因和发病 机制
03. 儿童口吃的辅助检查和 处理要点
05. 儿童口吃的常见护理措 施
02. 儿童口吃的临床表现 04. 儿童口吃的常见护理注
意事项
儿童口吃专题知识讲座培训课件
二、检查 • 可根据患儿病情需要检测。若患者觉得有效，可
不做检查，若患者家属对疗效提出质疑，可用检 查/检验/测评结果说话。
复诊
儿童口吃专题知识讲座
23
三、治疗方案 • 若需要继续治疗，方案同初诊，若明显好转，
MOGT可以停止，若巩固期，可继续用中药及心 理治疗及语言训练为主。
四、注意要点： • 复诊时注意做疗效评估，并要求患儿家属在疗效
儿童口吃专题知识讲座
3
3、口吃心理：口吃最为神秘而巨大的部分， 包含了情感和认知两个方面。它既包括了口 吃给你所带来的恐惧、焦虑、压力、羞耻、 内疚、挫折等负面感觉和情绪，也包括了由 此导致对口吃、对自己、对整个人生和世界 的看法和认知。
儿童口吃专题知识讲座
4
发病时间： • 常见于学龄前与学龄期儿童。 • 多在2~8岁发病，5岁左右是高峰期。
儿童口吃专题知识讲座
25
儿童口吃专题知识讲座
26
诊疗处置要点
儿童口吃专题知识讲座
20
三、治疗
特殊治疗： • 听觉训练、脑循环、脑波同步、TDP、音乐、意
念训练 • 中医治疗（针灸、推拿：可针刺内关、硖车、
上谦泉、合谷等穴位）等。
专科治疗： • APS治疗+TMS治疗 • 脑循环治疗
诊疗处置要点
儿童口吃专题知识讲座
21
三、治疗
心理护理：
（1）对口吃患儿要多加关怀、体贴，做好说服解释 和心理疏导；
诊疗处置要点
儿童口吃专题知识讲座
13
一.检查项目:
测评： 8、儿童感觉统合能力发展评定 9、儿童气质分析 10、儿童情商检测分析 11、儿童焦虑性情绪障碍检测分析 12、儿童行为检测分析 13、中医经络数字检查 14、语言障碍量表评定 15、交往量表
不做检查，若患者家属对疗效提出质疑，可用检 查/检验/测评结果说话。
复诊
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23
三、治疗方案 • 若需要继续治疗，方案同初诊，若明显好转，
MOGT可以停止，若巩固期，可继续用中药及心 理治疗及语言训练为主。
四、注意要点： • 复诊时注意做疗效评估，并要求患儿家属在疗效
儿童口吃专题知识讲座
3
3、口吃心理：口吃最为神秘而巨大的部分， 包含了情感和认知两个方面。它既包括了口 吃给你所带来的恐惧、焦虑、压力、羞耻、 内疚、挫折等负面感觉和情绪，也包括了由 此导致对口吃、对自己、对整个人生和世界 的看法和认知。
儿童口吃专题知识讲座
4
发病时间： • 常见于学龄前与学龄期儿童。 • 多在2~8岁发病，5岁左右是高峰期。
儿童口吃专题知识讲座
25
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26
诊疗处置要点
儿童口吃专题知识讲座
20
三、治疗
特殊治疗： • 听觉训练、脑循环、脑波同步、TDP、音乐、意
念训练 • 中医治疗（针灸、推拿：可针刺内关、硖车、
上谦泉、合谷等穴位）等。
专科治疗： • APS治疗+TMS治疗 • 脑循环治疗
诊疗处置要点
儿童口吃专题知识讲座
21
三、治疗
心理护理：
（1）对口吃患儿要多加关怀、体贴，做好说服解释 和心理疏导；
诊疗处置要点
儿童口吃专题知识讲座
13
一.检查项目:
测评： 8、儿童感觉统合能力发展评定 9、儿童气质分析 10、儿童情商检测分析 11、儿童焦虑性情绪障碍检测分析 12、儿童行为检测分析 13、中医经络数字检查 14、语言障碍量表评定 15、交往量表
口吃预防和措施PPT课件
越早干预，效果越显著。
何时开始预防？
定期评估
定期对儿童的语言能力进行评估，以便及时发现 和处理问题。
专业评估可以提供个性化的干预建议。
何时开始预防？
家庭支持
鼓励家庭成员创造一个支持性的交流环境，减少 对儿童的压力。
积极的家庭互动有助于增强儿童的自信心。
如何采取措施？
如何采取措施？ 专业治疗
寻求语言治疗师的帮助，制定个性化的治疗 计划。
不同类型的口吃可能需要不同的干预措施。
什么是口吃？
影响因素
遗传、心理因素、环境因素都可能影响口吃的发 生和发展。
早期识别和干预有助于改善口吃情况。
为什么会口吃？Biblioteka 为什么会口吃？生理因素
口吃可能与大脑语言处理区域的功能异常有 关。
有研究表明，口吃者的脑部活动模式与流利 说话者存在差异。
为什么会口吃？
语言治疗可以有效改善口吃的症状。
如何采取措施？
练习流利说话
通过练习流利说话技巧，增强口语表达能力 。
可以使用简短句子和节奏训练来帮助改善流 利度。
如何采取措施？
情绪调节
学习情绪管理技巧，帮助口吃者在社交场合 中缓解焦虑。
放松练习如深呼吸法可以帮助减轻紧张情绪 。
谁可以提供帮助？
谁可以提供帮助？ 专业人士
心理因素
焦虑、紧张等情绪状态可能加重口吃的症状 。
口吃者在社交场合中常常感到压力，导致表 现更为严重。
为什么会口吃？
社会文化因素
家庭环境和社会文化背景也会影响儿童的言 语发展。
在支持性的环境中成长的儿童更可能流利说 话。
何时开始预防？
何时开始预防？
早期干预
在儿童的语言发展早期，家长和教育者应关注口 吃的迹象。
何时开始预防？
定期评估
定期对儿童的语言能力进行评估，以便及时发现 和处理问题。
专业评估可以提供个性化的干预建议。
何时开始预防？
家庭支持
鼓励家庭成员创造一个支持性的交流环境，减少 对儿童的压力。
积极的家庭互动有助于增强儿童的自信心。
如何采取措施？
如何采取措施？ 专业治疗
寻求语言治疗师的帮助，制定个性化的治疗 计划。
不同类型的口吃可能需要不同的干预措施。
什么是口吃？
影响因素
遗传、心理因素、环境因素都可能影响口吃的发 生和发展。
早期识别和干预有助于改善口吃情况。
为什么会口吃？Biblioteka 为什么会口吃？生理因素
口吃可能与大脑语言处理区域的功能异常有 关。
有研究表明，口吃者的脑部活动模式与流利 说话者存在差异。
为什么会口吃？
语言治疗可以有效改善口吃的症状。
如何采取措施？
练习流利说话
通过练习流利说话技巧，增强口语表达能力 。
可以使用简短句子和节奏训练来帮助改善流 利度。
如何采取措施？
情绪调节
学习情绪管理技巧，帮助口吃者在社交场合 中缓解焦虑。
放松练习如深呼吸法可以帮助减轻紧张情绪 。
谁可以提供帮助？
谁可以提供帮助？ 专业人士
心理因素
焦虑、紧张等情绪状态可能加重口吃的症状 。
口吃者在社交场合中常常感到压力，导致表 现更为严重。
为什么会口吃？
社会文化因素
家庭环境和社会文化背景也会影响儿童的言 语发展。
在支持性的环境中成长的儿童更可能流利说 话。
何时开始预防？
何时开始预防？
早期干预
在儿童的语言发展早期，家长和教育者应关注口 吃的迹象。
口吃科普宣传课件
心理支持：口吃者需要得到家 人、朋友和社会的理解和支持 ，合理管理心理压力。
口吃的治疗方法
辅助技术：如使用口吃桌面应用程 序、电子辅助设备等，帮助口吃者 提高语言表达。
口吃的预防和 关爱
口吃的预防和关爱
学校教育：提供口吃科普教育 ，增加学生对口吃的认识和理 解。
社会关爱：建立口吃者互助群 体，提供心理支持和交流平台 。
口吃是一种常见的语言障碍，但口 吃者也有其他优秀的能力和潜力， 他们需要得到社会支持与关怀。让 我们共同传播口吃科普知识，为口 吃者创造一个更加理解和包容的社 会。
谢谢您的 观赏聆听
口吃的预防和关爱
公众宣传：通过多种方式传播 口吃知识，减少对口吃者的歧 视和误解。
口吃的积极面 和社会支持
口吃的积极面和社会支持
积极面：口吃者的智力和语言 能力通常正常，他们可以在其 他领域取得优秀的成就。
社会支持：社会应给予口吃者 尊重和支持，提供机会让他们 发挥自己的才能和潜力。
结语
结语
口吃科普宣传 课件
目录 介绍口吃 口吃的症状和影响 口吃的治疗方法 口吃的预防和关爱 口吃的积极面和社会支持 结语
介绍口吃
介绍口吃
口吃是一种语言障碍，也称为“发 音障碍”，常见于儿童和成人。 口吃是一种重复、延长或中断语音 流畅性的症状，给患者带来沟通困 扰和心理压力。
介绍口吃
口吃的原因多种多样，可能与 遗传、神经发育、心理因素等 有关。
口吃的症状和 影响
口吃的症状和影响
症状：口吃者在说话时会出现 重复音节、句子重复、音频延 长、卡顿等现象。
影响：口吃给患者带来沟通上 的困难和社交心理压力，可能 导致自卑、焦虑等问题。
口吃的治疗指导，进行口腔肌肉训练 和发音练习，提高语音流畅性 。
口吃的治疗方法
辅助技术：如使用口吃桌面应用程 序、电子辅助设备等，帮助口吃者 提高语言表达。
口吃的预防和 关爱
口吃的预防和关爱
学校教育：提供口吃科普教育 ，增加学生对口吃的认识和理 解。
社会关爱：建立口吃者互助群 体，提供心理支持和交流平台 。
口吃是一种常见的语言障碍，但口 吃者也有其他优秀的能力和潜力， 他们需要得到社会支持与关怀。让 我们共同传播口吃科普知识，为口 吃者创造一个更加理解和包容的社 会。
谢谢您的 观赏聆听
口吃的预防和关爱
公众宣传：通过多种方式传播 口吃知识，减少对口吃者的歧 视和误解。
口吃的积极面 和社会支持
口吃的积极面和社会支持
积极面：口吃者的智力和语言 能力通常正常，他们可以在其 他领域取得优秀的成就。
社会支持：社会应给予口吃者 尊重和支持，提供机会让他们 发挥自己的才能和潜力。
结语
结语
口吃科普宣传 课件
目录 介绍口吃 口吃的症状和影响 口吃的治疗方法 口吃的预防和关爱 口吃的积极面和社会支持 结语
介绍口吃
介绍口吃
口吃是一种语言障碍，也称为“发 音障碍”，常见于儿童和成人。 口吃是一种重复、延长或中断语音 流畅性的症状，给患者带来沟通困 扰和心理压力。
介绍口吃
口吃的原因多种多样，可能与 遗传、神经发育、心理因素等 有关。
口吃的症状和 影响
口吃的症状和影响
症状：口吃者在说话时会出现 重复音节、句子重复、音频延 长、卡顿等现象。
影响：口吃给患者带来沟通上 的困难和社交心理压力，可能 导致自卑、焦虑等问题。
口吃的治疗指导，进行口腔肌肉训练 和发音练习，提高语音流畅性 。
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静·缓·淡·平
（三）科学地引导儿童说话 首先，要鼓励儿童表达自己的想法，给予他们 更多表达的机会，尊重他们的自尊心，避免使孩 子心理恐惧和情绪紧张。其次，要及时纠正孩子 不完整的语句，在孩子表达不好时，父母或老师 可以示范性地教孩子说话，比如背诵儿歌，这样 可以让孩子在学习中形成正确的表达习惯。
静·缓·淡·平
静·缓·淡·平
（二）创设良好的沟通氛围 家长和教师陪伴儿童时间最长，有义务为儿童 营造健康的语言环境。孩子讲话时，老师和家长一 定要表现出耐心和热情的态度，尊重孩子，认真倾 听，不随便打断孩子的讲话。还要鼓励孩子无拘束 地运用语言表达思想。这种尊重、欢快、民主的交 谈气氛非常重要，有利于孩子把要表达的意思说得 完整、连贯、流畅。
静·缓·淡·平
三、口吃的病因
（一）遗传因素 一些研究发现，口吃者家族发病率可达36%～ 55%，故有人认为与遗传因素有关，也就是说如果 一个家族有口吃的家族病史，那么这个家族的后代 患口吃的可能性会比较大。但是这种家族病到底是 因为先天的遗传还是因为后天的习得依然没有确切 的结论。
静·缓·淡·平
（二）语言神经功能障碍 说话发音要靠许多与发音有关的器官（比如呼吸 肌、候肌等）共同协作完成，一旦这些器官不能正 常工作，那么也会导致口吃的问题。比如，婴幼儿 在发育过程中患某些传染病使神经系统功能失调， 其发音器官可能出现抽搐性运动与各组肌肉的痉挛， 当发音器官发生痉挛，便形成了口吃。
静·缓·淡·平
（二）行为特点 口吃者为了逃避和摆脱口吃，会表现出各种不 正常的动作和行为，比如，眨眼、跺脚、清喉 咙、面部和脑袋抽搐、咬手指、喘气或在非语
义结束之处换气等。
静·缓·淡·平
（三）心理特点 口吃的儿童会伴有害羞、恐惧、焦虑、压力、 羞耻、内疚、挫折等负面感觉和情绪，具体表现 为，故作镇静、表情紧张、脸红、表情为难等。
儿童口吃特点及预防
静·缓·淡·平
一、认识口吃
静·缓·淡·平
什么是口吃？
口吃，我们俗称结巴，是指在正常语言进程 中，因不能自主控制的字音阻塞、重复或语 流中断的语音节律障碍，常伴有躯体怪异动 作和面部异常的表情。
静·缓·淡·平
二、学前儿童口吃的特点
（一）言语特点 口吃者语言表达过程不流畅，缺乏节奏， 通常会被过多的、无法自控的语点：言语特点、行为特 点、心理特点。
口吃的病因：遗传因素、语言神经功能障 碍、心理原因。
口吃的预防：成人要注意自己的语言习惯、 营造良好的沟通环境、科学地引导儿童说话。
静·缓·淡·平
（四）模仿和暗示
口吃开始的时间大部分发生在3-5岁，这个时间 段正是儿童语言发育的重要时期。言语形成期的儿 童，对外界所有的事物都有强烈的好奇心，他们也 会模仿学习别人的语言。
静·缓·淡·平
四、口吃的预防 既然有这么多因素可能导致儿童口吃，
那么我们应该如何预防呢？
静·缓·淡·平
（一）成人要注意自己的语言习惯 既然模仿有可能导致儿童口吃，那么成人 与孩子说话时，就要注意自己的语言表达方式， 做到热情、大方、流利。成人在日常生活中， 应该注意运用普通话，尤其是在讲故事时，要 注意语言规范，避免说不完整的句子，特别避 免拖腔的现象。
静·缓·淡·平
（三）心理原因
案例：有一个五岁的男孩和小朋友一起玩耍，突 然那个小朋友不慎掉入菜窖，他急于告诉别人，可 由于恐惧、紧张，怎么也说不成句，从此就形成了 口吃。
静·缓·淡·平
这个故事告诉我们：儿童口吃也有可能是心理因 素造成的，惊吓、创伤，疾病等因素都可能导致 儿童产生口吃现象。
静·缓·淡·平
（三）科学地引导儿童说话 首先，要鼓励儿童表达自己的想法，给予他们 更多表达的机会，尊重他们的自尊心，避免使孩 子心理恐惧和情绪紧张。其次，要及时纠正孩子 不完整的语句，在孩子表达不好时，父母或老师 可以示范性地教孩子说话，比如背诵儿歌，这样 可以让孩子在学习中形成正确的表达习惯。
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（二）创设良好的沟通氛围 家长和教师陪伴儿童时间最长，有义务为儿童 营造健康的语言环境。孩子讲话时，老师和家长一 定要表现出耐心和热情的态度，尊重孩子，认真倾 听，不随便打断孩子的讲话。还要鼓励孩子无拘束 地运用语言表达思想。这种尊重、欢快、民主的交 谈气氛非常重要，有利于孩子把要表达的意思说得 完整、连贯、流畅。
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三、口吃的病因
（一）遗传因素 一些研究发现，口吃者家族发病率可达36%～ 55%，故有人认为与遗传因素有关，也就是说如果 一个家族有口吃的家族病史，那么这个家族的后代 患口吃的可能性会比较大。但是这种家族病到底是 因为先天的遗传还是因为后天的习得依然没有确切 的结论。
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（二）语言神经功能障碍 说话发音要靠许多与发音有关的器官（比如呼吸 肌、候肌等）共同协作完成，一旦这些器官不能正 常工作，那么也会导致口吃的问题。比如，婴幼儿 在发育过程中患某些传染病使神经系统功能失调， 其发音器官可能出现抽搐性运动与各组肌肉的痉挛， 当发音器官发生痉挛，便形成了口吃。
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（二）行为特点 口吃者为了逃避和摆脱口吃，会表现出各种不 正常的动作和行为，比如，眨眼、跺脚、清喉 咙、面部和脑袋抽搐、咬手指、喘气或在非语
义结束之处换气等。
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（三）心理特点 口吃的儿童会伴有害羞、恐惧、焦虑、压力、 羞耻、内疚、挫折等负面感觉和情绪，具体表现 为，故作镇静、表情紧张、脸红、表情为难等。
儿童口吃特点及预防
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一、认识口吃
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什么是口吃？
口吃，我们俗称结巴，是指在正常语言进程 中，因不能自主控制的字音阻塞、重复或语 流中断的语音节律障碍，常伴有躯体怪异动 作和面部异常的表情。
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二、学前儿童口吃的特点
（一）言语特点 口吃者语言表达过程不流畅，缺乏节奏， 通常会被过多的、无法自控的语点：言语特点、行为特 点、心理特点。
口吃的病因：遗传因素、语言神经功能障 碍、心理原因。
口吃的预防：成人要注意自己的语言习惯、 营造良好的沟通环境、科学地引导儿童说话。
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（四）模仿和暗示
口吃开始的时间大部分发生在3-5岁，这个时间 段正是儿童语言发育的重要时期。言语形成期的儿 童，对外界所有的事物都有强烈的好奇心，他们也 会模仿学习别人的语言。
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四、口吃的预防 既然有这么多因素可能导致儿童口吃，
那么我们应该如何预防呢？
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（一）成人要注意自己的语言习惯 既然模仿有可能导致儿童口吃，那么成人 与孩子说话时，就要注意自己的语言表达方式， 做到热情、大方、流利。成人在日常生活中， 应该注意运用普通话，尤其是在讲故事时，要 注意语言规范，避免说不完整的句子，特别避 免拖腔的现象。
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（三）心理原因
案例：有一个五岁的男孩和小朋友一起玩耍，突 然那个小朋友不慎掉入菜窖，他急于告诉别人，可 由于恐惧、紧张，怎么也说不成句，从此就形成了 口吃。
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这个故事告诉我们：儿童口吃也有可能是心理因 素造成的，惊吓、创伤，疾病等因素都可能导致 儿童产生口吃现象。
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