苏格拉底提问类型
逻辑性差怎么办？试试这4个“苏格拉底式提问”
逻辑性差怎么办？试试这4个“苏格拉底式提问”好的逻辑就像多米诺骨牌，看上去是一个个独立事件，但只要第一块倒下，其他的也随之倒下。
为什么逻辑能力强的人看上去更有“大公司的范儿”？领导说我逻辑混乱，这病怎么治？好逻辑就是最科学的逻辑吗？01.为什么逻辑能力强的人看上去更有“大公司的范儿”根据一项调查，大公司HR在挑新人时，最看中的职业素质就是“逻辑能力”。
为什么大公司这么关注员工的逻辑能力呢？因为部门多，层级多，协作多，沟通成本很高，所以每个人都力争用最短的时间了解情况，或者把工作交流清楚，这就是逻辑能力。
为什么语文课一天到晚要你总结中心思想、段落结构？不是想让你当作家，而是让你看起来很像是大公司要的那种人，提高学校的升学率、就业率。
当然，坏的方面也有，束缚了你的思维。
职场上的逻辑能力可以分为观点总结能力（从材料到观点）和语言表达能力（从观点到语言），今天只讲前半个——如何形成一个有说服力的观点？02.好的逻辑就是一串多米诺骨牌从一个故事开始。
抗战时，有一个叫浦熙修的新闻记者，在重庆机场采访，看见宋霭龄走下飞机，怀里抱着一条狗，身边跟着一群狗。
她转眼又看到商务印书馆总经理王云五先生没有接到他的夫人，失望而归，因为香港沦陷后，大批官员家属逃难，导致飞机票一票难求。
为了避开新闻审查，浦熙修把这条“负能量”的新闻变成两条中性消息，“宋霭龄带着一群狗下飞机”和“王云五没有接到夫人”一起见报，立刻引起舆论哗然。
所以逻辑性，就是在两件事情之间建立因果关系。
好的逻辑就像多米诺骨牌，看上去是一个个独立事件，但只要第一块倒下，其他的也随之倒下。
试比较下面三个人说的三组句子：甲：销售额增加了10%，客单价平均增加了20%。
乙：随着客单价平均增加了20%，销售额增加了10%丙：客单价平均增加了25%，而销售额仅增加了10%，说明新增客户呈下降的趋势。
一眼就能看出，这三句话的逻辑性一句比一句强。
分析原因，甲只是说了两件事，乙点出了两件事的时间关系，而丙为两件事建立了新的因果关系。
英语视听作业：苏格拉底问答法PPT
Socrates was a classical Greek Athenian philosopher. Credited as one of the founders of Western philosophy, he is a figure known chiefly through the accounts of later classical writers, especially the writings of his students Plato and Xenophon and the plays of his contemporary Aristophanes.
苏格拉底认为，教育的目的 不在于把真理直接告诉学生，而 是启发学生自己去思索、去发现 真理，更为侧重“思”。
“苏格拉底式对话”是一种采用对谈的方式，以澄清彼此观念和思想的方 法。苏氏认为透过对话可使学生澄清自己的理念、想法，使谈论的课题 清晰。 He thought people can eventually find truth as long as constantly correct the partial and wrong concept .This kind of conversation mode just likes a drama which has the appropriate tension.
之后又有一天，柏拉图问苏格拉底什么是婚姻。苏格拉底就叫他先到 树林里，砍下一棵全树林最大最茂盛、最适合放在家作圣诞树的树。 其间同样只能摘 一次，以及同样只可以向前走，不能回头。柏拉图 于是照着老师的说话做。这次，他带了一棵普普通通，不是很茂盛， 亦不算太差的树回来。苏格拉底问他， 怎么带这棵普普通通的树回 来，他说：“有了上一次经验，当我走到大半路程 还两手空空时， 看到这棵树也不太差，便砍下来，免得错过了后， 最后又什么也带 不出来。”
日志大全2020最新版：苏格拉底式提问
日志大全2020最新版：苏格拉底式提问苏（苏格拉底）：孩子，为什么悲伤？失（失恋者）：我失恋了。
苏：哦，这很正常。
如果失恋了没有悲伤，恋爱大概也就没有什么味道。
不过，年轻人，我怎么发现你对失恋的投入甚至比对恋爱的投入还要倾心呢？失：到手的葡萄给丢了，这份遗憾，这份失落，您非个中人，怎知其中的酸楚啊。
苏：丢了就是丢了，何不继续向前走去，鲜美的葡萄还有很多。
失：等待，等到海枯石烂，直到她回心转意向我走来。
苏：但这个天也许永远不会到来。
你最后会眼睁睁的看着她和另一个人走了去的。
失：那我就用自杀来表示我的诚心。
苏：但如果这样，你不但失去了你的恋人，同时还失去了你自己，你会蒙受双倍的损失。
失：踩上她一脚如何？我得不到的别人也别想得到。
苏：可这只能使你离她更远，而你本来是想与她更接近的。
失：您说我该怎么办？我可真的很爱她。
苏：真的很爱？失：是的。
苏：那你当然希望你所爱的人幸福？失：那是自然。
苏：如果她认为离开你是一种幸福呢？失：不会的！她以前跟我说，只有跟我在一起的时候她才感到幸福！苏：那是以前，是过去，可她现在并不这么认为。
失：这就是说，她一直在骗我？苏：不，她一直对你很忠诚。
当她爱你的时候，她和你在一起；现在她不爱你，她就离去了，世界上再没有比这更大的忠诚。
如果她不再爱你，却还装的对你很有情谊，甚至跟你结婚，生子，那才是真正的欺骗呢。
失：可我为她所投入的感情不是白白浪费了吗？谁来补偿我？苏：不，你的感情从来没有浪费，根本不存有补偿的问题，因为在你付出感情的同时，她也对你付出了感情，在你给她快乐的时候，她也给了你快乐。
失：不过，她现在不爱我了，我却还苦苦地爱着她，这多不公平啊！苏：的确不公平，我是说你对所爱的那个人不公平。
本来，爱她是你的权利，但爱不爱你则是她的权利，而你却想在自己行使权利的时候剥夺别人行使权利的自由。
这是何等的不公平！失：不过您看得明明白白，现在痛苦的是我而不是她，是我在为她痛苦。
苏：为她而痛苦？她的日子可能过的很好，不如说是你为自己而痛苦吧。
苏格拉底辩论术
案例： 案例：
一位大学生在考研失败、 一位大学生在考研失败、找工作连连受挫的情 况下感到非常绝望，想以自杀来结束一切。 况下感到非常绝望，想以自杀来结束一切。
ABC理论的扩展
诱发事件A 驳斥不合 理信念D 信念B 情绪反映与 行为结果C 结果：新的 情绪与行为E
注 意 事 项
合理情绪疗法也有其自身的局限：
提问形式 质疑式： （l）质疑式：咨询师直截了当地向来访者的不 合理信念发问。 合理信念发问。如：
◆
“你有什么证据能证明你自己的这一观点？” 你有什么证据能证明你自己的这一观点？ “是否别人都可以有失败的时候，而你不能有？” 是否别人都可以有失败的时候，而你不能有？ “是否别人都应该照你想的那么去做？”等等。 是否别人都应该照你想的那么去做？ 等等。
谢 谢
例：高考失败，没有考试清华大学，是人生 无法挽回的失败，这一生都是失败的。非 常痛苦。
A
高考 失败
B
人生都是失 败的，一生 都完了
C
痛苦 抑郁
不合理信念B 不合理信念 ：
• 对自己的不合理信念 • 对他人的不合理信念 • 对周围环境及事物的不合理信念
不合理信念的特征： 不合理信念的特征：
• 绝对化的要求 • 过分概括化 • 槽 •
苏格拉底哲学思想 ABC理论 辩论 [案例] 注意事项
苏格拉底简介
苏格拉底（前469年——前399年） 苏格拉底
著名的古希腊哲学家 “希腊三贤”之一。 希腊三贤”之一。 被后人广泛认为是西方哲学的奠基者 “西方的孔子” 西方的孔子”
辩证法的方法
先让你说出你的观点，然后依照你的观 点进一步推理，最后引出谬误，从而使你 认识到自己先前思想中不合理的地方，并 主动加以矫正。
苏格拉底式发问
苏格拉底式发问(Socratic questioning)这种辩驳是以古希腊哲学家苏格拉底创造的方法为基础的。
苏格拉底用一系列的质问来盘查人们潜隐的、想当然的假定。
发问的目的是帮助我们认识到自己的思维缺乏逻辑。
通过审查我们信念当中的逻辑，就可以弄清楚:错在哪里?为什么没有道理?怀疑它们的依据是什么?典型的苏格拉底式发问是这样开始的:●有什么根据证明……?●为什么我(她／他／他们)必须……?●仅仅因为我喜欢这样，他们就必须……?●……会造成灾难性的后果吗?练习苏格拉底式发问，这里有一些例子:●凭什么要求我着手去做的任何事情都必须成功?●为什么别人必须去做我认为正确的事情?●仅仅因为我很有敬业精神，别人就也要有敬业精神?●如果我完不成某一个任务，我整个人生难道都失败了?●仅仅因为我希望女儿在学校取得好成绩，她就必须取得好成绩?哪里写明了她必须这样做?●我完不成那个任务，人们就会鄙视我吗?为什么我必须让人佩服?依据在哪里?●聚会上如果我不跟别人说话，结果必定是灾难性的吗?苏格拉底式发问可以用来质疑一些常见的不合理信条（第二部分已经写到)，见下表。
信条苏格拉底式发问我必须得到每个人的喜爱和肯定。
为什么我必须得到每个人的喜爱和肯定?难道仅仅因为我喜欢这样?为什么一定要这样?我必须在每一个方面都胜任、够格并有所成就。
哪里有依据表明我必须能够胜任每一个方面?在某些方面我不能胜任就是灾难性吗?为什么?世界应该公平，我应该总是受到公平的对待。
哪里明文规定世界必须公平?尽管我希望受到公平的对待，但是哪里有根据证明我应当总是受到公平的对待?又有什么根据证明世界必须是公平的?人们的理想信念应当跟我一致，他们做事情的方式也应当与我相同。
人们的理想信念为什么应当跟我一致?难道仅仅是因为我希望每个人都相信同样的东西?他们为什么必须这么做?有些人就是坏，他们应该为自己的所作所为受到谴责。
仅仅因为某些人的行为方式我不喜欢，他们就一定是坏人吗?因为偶尔的不良行为，就把整个人说成坏人，这合理吗?如果我弄砸了某事，我就是一个坏人、废物或者白痴。
苏格拉底式提问案例
苏格拉底式提问案例引言苏格拉底式提问是指教学方法中通过提问来引导学生思考问题、分析问题、解决问题的一种方式。
它以苏格拉底（公元前469年-公元前399年）为名，因为苏格拉底以提问的方式帮助学生自我发现和理解知识而闻名。
这种教学方法不仅能够帮助学生深入思考问题，还能够培养学生的批判思维和解决问题的能力。
苏格拉底式提问的理论基础苏格拉底式提问的理论基础可以追溯到苏格拉底的教育哲学。
苏格拉底认为，真知只来自于内心的探索和思考，而不是来自于外在的教育和灌输。
他主张通过提问来引导学生思考，以此激发学生的思维活力，培养学生的批判性思维和自主学习的能力。
苏格拉底式提问的特点1.引导思考：苏格拉底式提问不是单纯地传授知识，而是通过问题的提出，引导学生思考、分析问题。
通过思考和解答问题，学生可以主动地发现知识、理解知识。
2.激发兴趣：苏格拉底式提问注重问题的启发性和挑战性，能够激发学生的兴趣。
学生在思考问题的过程中，能够感受到思维的乐趣，提高学习的积极性。
3.培养批判性思维：苏格拉底式提问可以让学生从不同角度思考问题，培养学生的批判性思维能力。
通过反复提问，学生可以深入分析问题，找到问题的本质，培养逻辑思维和分析问题的能力。
4.鼓励自主学习：苏格拉底式提问鼓励学生主动参与学习，自主发现和解决问题。
学生在问题解答的过程中，通过自主学习和探索，能够更加深入地理解知识，增强学习的效果。
苏格拉底式提问的案例分析案例一：《柏拉图对爱的思考》1.问题：什么是爱？爱的本质是什么？2.提示：请从不同角度来回答这个问题，例如从个人经验、社会角度、文化角度等。
3.反问：举个例子，你曾经经历过爱吗？爱对你来说意味着什么？社会和文化对爱的定义是什么？4.思考：爱是一种情感还是一种行为？它是固定的还是随时间变化的？它存在于个体之间还是存在于个体和社会之间的？案例二：《伦理学中的道德问题》1.问题：什么是道德？道德的标准是什么？2.提示：请从不同伦理学派别的角度来回答这个问题，例如伦理相对主义、伦理客观主义等。
苏格拉底提问类型
苏格拉底式提问类型一、对问题的提问1.这个问题的意思是什么？2.你认为我为什么会问这个问题？3.这个问题为什么很重要？4.这个问题是容易还是难回答？你为什么这样认为？5.根据这个问题，我们可以进行什么样的假设？6.这个问题会不会引起其他的问题？二、有关起源的提问1.是什么让你有这样的想法的？2.是什么让你有这样的感觉？3.是你自己的想法还是听别人说的？4.你总是有这样的感觉吗？5.你的观点是否受到了某人或某事的影响？三、澄清事实的提问1.你是指什么意思？2.你为什么这么说（想）呢？3.你这么说一定有你的道理，请具体说说。
4.你可以换一种方法吗？5.你认为主要问题是什么？6.可以给我们举一个例子吗？/你能举个例子说明一下吗？7.你可以作进一步的详细说明吗？/你能再详细解释吗？8.这个同我们的讨论有什么关联？四、对假设的提问1.为什么有人会做这样的设想？2.在这里 _______ 假设的是什么?3.我们用什么假设来替代?4.你似乎正在假设_________.5.我是否正确理解你的意思了?五、启发假设的提问1.我们可以如何假设？2.你如何证明或推翻这个假设？六、启发推理引出证据的提问1.可以举个什么样的例子呢？2.这个类似于什么？3.你觉得是什么引起了这一事件？为什么？4.可以用什么来举例？5.你为什么相信这是真的？6.我们还需要什么信息？7.能解释一下原因吗？8.你是如何得出这一结论的？9.是否有理由怀疑这一结果?10.是什么让你相信的？七、引出观点和看法的提问1.其他的小组会对这个问题有什么样的反应？为什么？2.你如何解决因________造成的困难？3.相信_____ 的人可能会有什么看法？4.什么是可供选择的办法？5.____ 和____的观点在哪些地方一致？哪些地方不一致？6.还可以有其他的可能吗？7.可以用其他的方式或方法来看待这件事吗？8.你能解释为什么这是有必要或是有益的？9.为什么这是最好的呢？10.……的强项和弱点是什么？11.……和……的共同点或相似点是什么？12.别的不同的观点可能会是什么？八、引出深层意义和结果的提问1.你能如何做个总结概括呢？2.这个假设会带出什么样的结果呢？3.你这么说隐含的意思是什么呢？4.这个会如何影响……？5.这和我们原来学过的……有什么联系吗？6.那会有什么结果？7.那真的有可能发生吗？8.可供选择的办法是什么？9.你说那话是什么意思？10.如果那样的话，还有可能发生其他的什么事？为什么？。
(完整word版)苏格拉底式提问
苏格拉底式提问一、老师：某某同学，你是基督徒吗？学生：老师，我是。
老师：那么你一定信上帝了？学生：当然。
老师：那上帝是不是善的？学生：当然。
上帝是善的。
老师：你呢？你是善是恶？学生：圣经说我有罪。
老师：如果班上有同学病了，你有能力医治他，你会医治他吗？学生：会。
老师：那么你便是善的了学生：我不敢这么说。
老师：怎么不敢？你见别人有难，便去帮助．．．我们大部分人都会这样，只有上帝不帮忙。
学生：上帝不帮忙，对吗？我的弟弟是基督徒，他患了癌症，恳求耶稣医治，可是他死了。
上帝是善的吗？你怎么解释？老师：你无法解释，对吧？我们再重新来讨论上帝是善的吗？学生：呃．．．，是。
老师：魔鬼是善是恶？学生：是恶。
老师：那怎么有魔鬼呢？学生：是．．．是．．．上帝造的。
老师：对，魔鬼是上帝造的，对吗？世界有不道德的事吗？有仇恨、丑陋等等一切的恶吗？学生：有。
老师：（用轻而稳定的声音）说：“上帝造了这一切的恶，对吧？学生：（垂下眼皮，没有回答）老师：（他又把脸凑到该新生面前）低声说：“上帝是不是善的？”学生：（没有答话）老师：那么你信耶稣基督吗？学生：（用颤抖的声音）说：“老师，我信。
”老师：（老教授失望地摇了摇头）说：“根据科学，我们对周围事物的观察和了解，是用五官。
请问这位同学，你见过耶稣没有？”学生：没有。
老师：那么，你听过祂的声音吗？你摸过耶稣没有？可有尝过他？嗅过他？你有没有用五官来感觉过上帝？学生：没有，我没有用五官来接触过上帝。
老师：可是你仍信上帝？学生：呃．．．是．．．老师：老教授阴阴地笑了：“那真需要信心啊！科学上强调的，是求证，实验，和示范等方法，根据这些方法，你的上帝是不存在的。
对不对？你以为怎样？你的上帝在哪里？”学生：不知道二、学生：老师，世界上有没有热？教授：当然有。
学生：那么，也有冷吗？教授：当然有。
学生：老师，您错了，冷是不存在的。
因为热是一种能，可以量度，我们有很热、加热、超热、大热、白热、稍热、不热，却没有冷──当然，气温可以下降至零下四百五十八度，即一点热也没有，但这就到了极限，不能再降温下去。
苏格拉底问答式教学法及其经典案例
苏格拉底问答式教学法及其经典案例苏格拉底问答式教学法案例从⼩没学过五线谱（乐谱在我眼⾥全是数字），乐器⼀样也不会，绘画更是我的软肋。
每次绘画课都和⽼师让画的那幅画⼤相径庭，对绘画很抵触。
不过给⼉⼦们上起⾳乐，绘画启蒙课来倒是头头是道，⼗⾜的光说不练。
⽼⼤⼩时候初学数学时不⼤开窍，有些抵触情绪，对⾳乐绘画倒是兴趣盎然。
为了唤起他对数学的好感，我特意将数学和⾳乐绘画的关系做了如是说：⼉：数学好没意思。
妈：⾳乐，画画有意思吗？⼉：有啊，⾳乐好听，画画好玩⼜好看。
妈：你知道为什么⾳乐好听，画画好玩⼜好看吗？⼉：不知道。
妈：我们每个⼈在出⽣之前，也就是还没有⾁⾝之前就已经沐浴在宇宙爱的海洋⾥，那⾥充满了爱和美的旋律，这种旋律⾥⾯藏有宇宙间万物相互依存所遵循的规律。
⾳乐便是以声⾳⽅式所表达出来的宇宙旋律（伟⼤的⾳乐作品）。
熟悉的旋律可唤醒内在的“真我”，带给我们似曾相识的感觉，因⽽具有感染⼒。
绘画便是以形象的⽅式将宇宙旋律表达出来。
当我们被梵⾼画的⼀张⽊头床和⼀把⽊头椅⼦所感染时，不是因为这张床多么像真的，⽽是他画出了这张床曾经在宇宙爱的海洋⾥时的样⼦也就是它们的⽣命本质，⼀张床的⽣命本质和我们⼈的⽣命本质是⼀回事，经由这张床我们感受到了“真我”，感受到了宇宙的旋律和⽣命之美。
与⽣命本源的近距离接触震撼了我们。
⼉：这么说数学也是⽤什么⽅式表达规律了？妈：你怎么知道？太有悟性了！的确，数学⽤抽象的数字向我们展⽰了世间万物相互依存的规律，如果你读懂了数学你可以像欣赏绘画⼀样去享受⾃然之美。
如此枯燥的数学公式在数学家眼⾥和在艺术家眼⾥达.芬奇的画⼀样充满魅⼒。
凡能震撼⼈⼼的⽂学作品⼀定是那些可以让我们感受到⽣命本质和宇宙之美的佳作。
⽽哲学则是以思想的⽅式向我们揭⽰了宇宙的规律。
⽆论在哲学，数学，⾳乐，绘画，还是⽂学领域⾥的⼤师们，⽆⼀不是找到了宇宙之美并善于⽤他们独有的⽅式表达出来的⼈。
所有的学问都是殊途同归，最⾼境界就是找到隐藏在宇宙旋律中的宇宙之美，即规律。
苏格拉底式的问答法
苏格拉底问答术一条商船刚出海不久，突然收到台风可能来临的警报。
于是，一场争执开始了。
有人主张立刻回港避风，有人却认为问题不至于那么严重，应该继续航行。
怎么办？倘若正确意见一方不能说服另一方，那么，要么全船的生命会遭到灭顶之灾；要么因返航错过一次贸易时机，造成严重的经济损失。
在社会生活中，常常会碰到相似的情况：正确的主张必须说服错误的主张。
母亲病了，不肯去医院就医，要靠说服；女儿正陷入一个危险的情网中—热恋中的对象是一个道德败坏的人，要她摆脱情网，也要靠说服；一个涉世未深的青年受骗后准备寻短见，启发他不要轻生，还是要靠说服。
可见，说服存在于任何有人群的地方。
说服的存在，说明社会的进步，因为荒蛮时代只能靠棍棒和鞭子去制服别人。
说服固然要以正确的思想作为前提，但技巧也是十分重要的。
苏联教育家加里宁说：“有想，内容是了不起的东西，而形式没有什么意义，这是胡说、瞎扯。
如果谁要在社会上发生影响，就要努力掌握形式。
”因此，在论辩——这一口才的最高峰的科学中，出现过形形式式的说服术。
苏格拉底问答术，就是类似于诱导说服法的又一著名的一种。
苏格拉底是2千多年前古希腊的哲学家，他以论辩见长。
他创立的问答法至今还是被世界公认为“最聪明的劝诱法”。
其原则是：与人论辩时，开始不要讨论分析的观点，而着重强调彼此共同的观点，取得完全一致后，自然地转向自己的主张。
具体的作法和特点是：开头提出一系列的问题让对方连连说“是”，与此同时，一定要避免让他说“不”。
美国一家电器公司推销员阿里森普谈过这样一件事：一次，他到一家不久前才发展的新客户去，企图再推销一批新型的电机。
一到这家公司，总工程师劈头就说：“阿里森，你还指望我们要能多买你的电机吗？”一了解，原来公司认为刚刚从阿里森那里购买的电机发热超过正常标准。
阿里森知道强行争辩没有任何好处，决定采取苏格拉底问答法来和对方论理并说服对方，即决意取得对方作“是”的反应。
他了解情况后，先故意说：“好吧，斯宾斯先生！我的意见和你的相同，假如那电机发热过高，别说再买，就是买了的也要退货，是吗？”“是的！”总工程师果然作出其预料的反应。
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苏格拉底式提问类型
一、对问题的提问
1.这个问题的意思是什么？
2.你认为我为什么会问这个问题？
3.这个问题为什么很重要？
4.这个问题是容易还是难回答？你为什么这样认为？
5.根据这个问题，我们可以进行什么样的假设？
6.这个问题会不会引起其他的问题？
二、有关起源的提问
1.是什么让你有这样的想法的？
2.是什么让你有这样的感觉？
3.是你自己的想法还是听别人说的？
4.你总是有这样的感觉吗？
5.你的观点是否受到了某人或某事的影响？
三、澄清事实的提问
1.你是指什么意思？
2.你为什么这么说（想）呢？
3.你这么说一定有你的道理，请具体说说。
4.你可以换一种方法吗？
5.你认为主要问题是什么？
6.可以给我们举一个例子吗？/你能举个例子说明一下吗？
7.你可以作进一步的详细说明吗？/你能再详细解释吗？
8.这个同我们的讨论有什么关联？
四、对假设的提问
1.为什么有人会做这样的设想？
2.在这里 _______ 假设的是什么?
3.我们用什么假设来替代?
4.你似乎正在假设_________.
5.我是否正确理解你的意思了?
五、启发假设的提问
1.我们可以如何假设？
2.你如何证明或推翻这个假设？
六、启发推理引出证据的提问
1.可以举个什么样的例子呢？
2.这个类似于什么？
3.你觉得是什么引起了这一事件？为什么？
4.可以用什么来举例？
5.你为什么相信这是真的？
6.我们还需要什么信息？
7.能解释一下原因吗？
8.你是如何得出这一结论的？
9.是否有理由怀疑这一结果?
10.是什么让你相信的？
七、引出观点和看法的提问
1.其他的小组会对这个问题有什么样的反应？为什么？
2.你如何解决因________造成的困难？
3.相信_____ 的人可能会有什么看法？
4.什么是可供选择的办法？
5.____ 和____的观点在哪些地方一致？哪些地方不一致？
6.还可以有其他的可能吗？
7.可以用其他的方式或方法来看待这件事吗？
8.你能解释为什么这是有必要或是有益的？
9.为什么这是最好的呢？
10.……的强项和弱点是什么？
11.……和……的共同点或相似点是什么？
12.别的不同的观点可能会是什么？
八、引出深层意义和结果的提问
1.你能如何做个总结概括呢？
2.这个假设会带出什么样的结果呢？
3.你这么说隐含的意思是什么呢？
4.这个会如何影响……？
5.这和我们原来学过的……有什么联系吗？
6.那会有什么结果？
7.那真的有可能发生吗？
8.可供选择的办法是什么？
9.你说那话是什么意思？
10.如果那样的话，还有可能发生其他的什么事？为什么？。