四年级上册公仪休拒收礼物说课稿范文
四年级上册《公仪休拒收礼物》说课稿范文人教版小学语文四年级上册说课稿：公仪休拒收礼物
今天我主要说的是九年义务教育苏教版语文教材的《公仪休拒收礼物》(第27课)的教学设计及其分析
一、说教材：
《公仪休拒收礼物》是苏教版九年义务教育六年制小学语文第七册第七单元的一篇课文。
这篇课文是个独幕剧，讲的是两千多年前鲁国的宰相公仪休拒绝某大夫送来的鲤鱼的故事。
在教学此文时，同学们对公仪休的这一人物形象围绕一个“清”字层层深入而独到的分析感悟给人以耳目一新之感!
课文是以围绕公仪休拒收礼物为线索展开故事情节的。
剧情虽然简单，但结构紧凑，人物性格鲜明，充分体现了独幕剧的特点。
根据大纲要求，结合教材特点和学生的认知水平和年龄特征，确定本课时的教学目标为：
1、学会阅读剧本，学习独幕剧表演。
2、理解公仪休最后一段的含义，学习公仪休清正廉洁、拒收礼物的品格。
其中学会阅读剧本、表演剧本是本课重点，把握人物的性格，理解公仪休最后一段话的含义是本课难点。
二、说教法、学法
为了达成上述的教学目标，根据大纲要求和课文特点，遵循阅读规律和儿童的认知规律，我们备课组选择的基本教法是“以读代讲、以演代讲、情境教学”的导学式教学法，确定了“读中感悟、以读悟情、质疑解疑、合作实践”为基本的学法指导，在操作过程中采用“读、划、练、思、演、品”等教学手段突出重点，突破难点。
其教学程序分如下几个环节：
一、复习导入
首先出示出示张艺谋画像，让学生说说自己对导演有哪些了解，课始设置“最佳导演奖，最佳演员奖。
”目的在于激起学生做导演和演员的兴趣，以便学生积极投入到剧本中去。
二、精读感悟。
以读为本，以演代讲、以读生情，以情促读。
我国语文教学有“熟读、精思、博览”的优良传统，叶圣陶先生也认为语文教学最基本的最好的方法就是读，他认为“语文教学要引导学生认真读书，使之见于书，入于目，出于口，明于心，真正达到口诵心惟，使知、能和谐发展。
”
本课主要通过人物的对话刻画人物，虽然文字浅显，但细细品味，回味无穷，
在指导朗读时，师说：“请各位导演仔细地读读剧本。
”就是让每一位同学都能将自身置于剧本之中，找到做导演的感觉。
指导学生找出体现主人公特点的有关词句，鲤鱼的味道实在是鲜美呀!我已经很久没吃鱼了，今天买了一条，一顿就吃光了。
只要天天有鱼吃，我也就心满意足了。
通过对这些词句的朗读品味，体会公仪休对鲤鱼的喜爱之情。
并能通过自己表演(回味似的)这一表情让人觉得公仪休真的非常爱吃鱼。
表演的同学是演员，坐着的同学都是导演，对演员和剧本进行指导、再创造，其实就是将评价换一种形式展示在课堂教学中。
注意语思统一，力求做到发展语言与发展思维相结合。
大纲指出：语言文字是思维的表现形式，发展语言必须与发展思维相结合。
所谓语思统一原则就是把语言训练与思维训练统一起来，在发展学生语言的同时，发展学生的认知能力、思维品质。
本课中我们力求语思统一，从公仪休怎样拒收和为什么拒收鲤鱼入手，探究公仪休思维过程，从而体会公仪休高人一筹的见识和清正廉洁的品格让学生展开想象的翅膀，练习说话、表演，发展创造性思维。
三、内化、表演
学生在阅读了剧本，进一步熟悉了人物的性格后。
可以和自己的好伙伴找一块空地来排演。
师问：“最佳导演奖、最佳演员奖将花落谁家呢?”(串联前文的奖项)更加激起学生表演欲望，最后评出设置奖项。
四、小结
学完剧本后，让学生说体会，与他人交流自己的阅读感受。
我的说课内容结束，谢谢大家。
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公仪休拒收礼物说课稿
练字过后，我请学生自由朗读课文，思考文章主要内容，并向学生介绍剧本的特点。
学生读文后了解到鲁国宰相公仪休喜欢吃鱼，一位大夫让管家给他送来两条活鲤鱼，他婉言谢绝。
公仪休拒收鲤鱼的原因是要遵守国家法纪，要吃鱼自己去买，这样才能会永远有鱼吃。
接下来，我将与学生交流这样一个问题：“同学们，从这个故事中你们看到了一个怎么样的公仪休呢？”并请学生带着这个问题进入教学第三环节。
精读提升，以读悟情：在这一环节中，我将请学生带着初读环节的问题默读课文，在相关语句上做上标注，写下自己的感受。
先在小组内交流，然后在全班交流，很据学生交流的情况，我相机出示学生感兴趣的词句，引导品读。
接下来，我请学生分角色朗读从“幕后有人高喊”至管家“提着鲤鱼下场”这部分内容，我则引导学生通过“满脸堆笑”想象管家送鱼的目的，之后，请学生思考公仪休真的“一闻到鱼的腥味就要呕吐吗？他为什么这样说？”通过师生交流，生生交流不难得出这是公仪休拒绝受贿的婉言托词，让学生从中感受公仪休的聪明机智。
我将接着与学生交流：“公仪休爱吃鱼，为什么又拒收鱼呢？”我请学生反复朗读子明与公仪休的对话，学生可能会抓住话中的关联词语，我则引导学生联系实际，展开想象，从中感悟到如果收了人家的鱼，就要照人家的意思办事而会违犯国家法纪，如果犯了法，成了罪人，就根本吃不上鱼了，所以公仪休认为自己爱吃鱼就必须自己去买，这样才能一直有鱼吃，继而体会公仪休清正廉洁的品格。
此时，我请学生上台来演一演这个剧本，进一步感受公仪休的聪明机智，清正廉洁。
至此，教学重难点得意突破，教学顺势进入第四环节。
读写结合，拓展延伸：在这一环节中，我将与学生交流这样一个问题：“同学们，听了公仪休的一番话，子明明白了什么呢？他会怎么样去做呢？”我请学生联系生活实际，展开想象，分组交流，交流过后，鼓励学生各抒己见，课下将自己的感受落笔成文。
1、将拓展延伸交流的感受写一段文字。
2、让学习小组自行分配角色排演话剧，活动课上上台表演。
《公仪休拒收礼物》文本细读优秀6篇
《公仪休拒收礼物》文本细读优秀6篇《公仪休拒收礼物》教案篇一一、谈话导入，揭示课题1、同学们，今天我们来学习一篇新的课文《公仪休拒收礼物》，跟老师一起写一写课题。
(师板书课题，板书的过程中注意“仪”〈仪字注意右边的笔顺(师一一指一停回头看)先写点再写撇较后写捺〉、“拒”字的笔顺〈“拒”字也要注意右半边，先写横再写横折、横竖折把它包住才可以〉，好，齐读课题。
2、交流预习的情况课前大家预习了课文，拿出你的预习纸，谁愿意交流一下？(1)我想提醒大家字音。
生：吐是一个多音字，呕吐，谈吐。
师：“呕吐”读得真准，你来读“呕吐”，你也来读读。
生：我想提醒“腥味”，师：谢谢你的提醒。
有提醒字形的吗？(2)我想提醒大家的字形。
生：我想提醒在家这个“宰”字。
师：这个提醒很重要，请把你的作业纸拿上了，我们一起来看看。
(实物投影放大)师：我注意到了你把下方的“辛”用红笔标示出来了，为什么呀？生：同学们容易写错。
师：遇到了易写错的字的部分用红笔标出来是个不错的方法。
生回位，换成大字。
师：有什么好办法可以记住“宰”这个字。
生：宰相日理万机很辛苦，所以下面是一个“辛”。
师：结合“宰相”的工作特点来记住字形，这个办法太妙了。
我们就看准这个字形，拿起笔来把在书中把“宰”字描红，看谁的姿势较端正。
生描红。
(师巡视，指导书写姿势。
)师：大家写得又快又好。
你还有什么要提醒大家的。
生进行提醒。
(3)你发现这篇课文与其它课文有什么不同了吗？谁来说说。
生答教师出示课件A、它在开头先点明故事发生的时间、地点和剧中人物。
(师：你一下就看出来了。
)B、剧本的主要内容是人物的对话。
(师：对，会读书)C、剧本中方括号主要交代布景和人物活动，剧本中圆括号主要交代说话时的表情、动作等。
(师：观察得多仔细啊！你也发现了吗？)D、我发现课文中有中括号和小括号。
师：你注意到了吗？里面是什么内容？师小结：这就是独幕剧(板书：独幕剧)，我们通过交流预习简单地了解了独幕剧的特点。
小学语文四年级《公仪休拒收礼物》说课稿范文
小学语文四年级《公仪休拒收礼物》说课稿范文(1)、学生找出写公仪休喜欢吃鱼的语句“(回味似的)鲤鱼的味道实在是鲜美呀!我已经很久没吃鱼了，今天买了一条，一顿就吃光了。
”“只要天天有鱼吃，我也就心满意足了。
”通过对这些词句品味、体会公仪休对鲤鱼的喜爱之情。
各位评委老师：今天我主要说的是九年义务教育苏教版语文教材的《公仪休拒收礼物》(第27课)的教学设计及其分析毫米的认识是人教版《义务教育课程标准实验教科书》小学数学第五册第一单元的第一节。
它是在学生学习了厘米、米以及怎样测量物体长度的基础上进行教学的。
通过本节课的学习，学生对常用的长度单位会有一个比较完整的认识。
这部分知识在生活中无处不在，是学生身边的数学，因此本节课的教学不仅是学生今后学习的重要基础，也能为提高学生的解决问题能力和实践能力创造条件。
一、说教材：《公仪休拒收礼物》是苏教版九年义务教育六年制小学语文第七册第七单元的一篇课文。
这篇课文是个独幕剧，讲的是两千多年前鲁国的宰相公仪休拒绝某大夫送来的鲤鱼的故事。
在教学此文时，同学们对公仪休的这一人物形象围绕一个“清”字层层深入而独到的分析感悟给人以耳目一新之感!大纲指出：语言文字是思维的表现形式，发展语言必须与发展思维相结合。
所谓语思统一原则就是把语言训练与思维训练统一起来，在发展学生语言的同时，发展学生的认知能力、思维品质。
本课中我们力求语思统一，从公仪休怎样拒收和为什么拒收鲤鱼入手，探究公仪休思维过程，从而体会公仪休高人一筹的见识和清正廉洁的品格让学生展开想象的翅膀，练习说话、表演，发展创造性思维。
课文是以围绕公仪休拒收礼物为线索展开故事情节的。
剧情虽然简单，但结构紧凑，人物性格鲜明，充分体现了独幕剧的特点。
根据大纲要求，结合教材特点和学生的认知水平和年龄特征，确定本课时的教学目标为：1、学会阅读剧本，学习独幕剧表演。
抄写生词完成课后练习题板书设计彼得：敬老、懂事、聪明爷爷：宽厚、慈爱爸爸：孝顺、软弱女人：悭吝、自私，虚伪2、理解公仪休最后一段的含义，学习公仪休清正廉洁、拒收礼物的品格。
精品 人教版小学语文 10.公仪休拒收礼物(说课稿) 推荐下载
10.《公仪休拒收礼物》说课稿一、说目标（1）掌握重点字词（2）能有感情，分角色朗读课文。
（3）初步能表演独幕剧，体会人物的形象。
教学重、难点有感情的朗读课文，理解公仪休最后一段的含义，体会公仪休的崇高品格。
二、说学情本课是在学生已经了解了这篇课文是独幕剧以及独幕剧有哪些特点的基础上进行阅读教学的，首先让学生大体了解这个独幕剧讲了一个什么故事？接着提出问题让学生带着问题去研读课文，通过“看、听、找、说、读、演”的方法来学习本课，理解本课内容。
在学习过程中要关注学生的个体差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动意识和进取精神，使学生能形成自主、探究、合作的学习方式，提高学生的思维、探究和朗读能力，从而能让学生在愉快的学习环境中获得知识。
三、说教法在教学方法上，我采用了促读法、提问法、情境创设法、情境表演法等方法。
在教学中，我注意实行开放式、讨论式、活动式的教学，充分体现了新课改理念。
四、说学法在教学过程中我充分发挥学生主体性，有意识地淡化教师的分析，强化学生的感受，引导学生加强朗读，读出个性，培养语感，并能读中感悟，培养学生自读自悟，自悟自得，合作交流，主动探索等学习方法。
五、说教学流程：(一)揭示课题，激发兴趣。
1.揭示课题。
2.范读课文，思考这个独幕剧讲了一个什么故事？3.过渡：这节课我们仔细地来讨论并演练一下这个剧情。
（引用多媒体创设情境，激发学生的学习兴趣，使学生能整体地，初步地感知剧中情境，为情感的激发，深入的学习打下基础，做好铺垫。
）（二）精读课文，理解课文。
1.提出问题。
自由读课文剧本，思考：（1）公仪休爱吃鱼吗？从什么地方可以看出？（2）公仪休是怎样拒收礼物的？（3）公仪休喜欢吃鱼，为什么拒收鲤鱼呢？并找出有关句子反复地读一读。
（让学生带问题去读课文，使能主动探究，激发学生的学习兴趣。
）2.讲读第一部分过渡：公仪休爱吃鱼吗？从哪里可以看出？A、嗯，刚吃过。
（回味似的）鲤鱼的味道实在是鲜美呀！我已经很久没吃鱼了，今天买了一条，一顿就吃光了。
公仪休拒收礼物教案与教学反思(20篇)
公仪休拒收礼物教案与教学反思（20篇）篇1：公仪休拒收礼物教案公仪休喜欢吃鱼，为什么拒收鲤鱼？（二）解决问题、理解课文1、公仪休喜欢吃鱼吗？从什么地方可以看出来？A、（回味似的）鲤鱼的味道实在是鲜美呀！我已经很久没吃鱼了，今天买了一条，一顿就吃光了。
①请一位同学来把这一句话读一读。
其他同学看看他应该读懂了什么？②他刚才哪些地方读得特别好？为什么他要把那些地方读得那么好？（这些地方能够说明公仪休是爱吃鱼的。
）（味道鲜美）（记住没吃鱼的日子）（一顿就吃光）③那么你能够用优美的朗读让大家体会一下公仪休爱吃鱼的程度吗？④指名读（三位），齐读b、只要天天有鱼吃，我也就心满意足了。
①请一位同学来把这一句话读一读。
其他同学看看他应该读懂了什么？②他刚才哪些地方读得特别好？为什么他要把那些地方读得那么好？（这些地方能够说明公仪休是爱吃鱼的。
）（只要就）③那么你能够用优美的朗读让大家体会一下公仪休爱吃鱼的程度吗？④指名读（三位），齐读2、公仪休是怎样拒收礼物的？过渡：公仪休这么爱吃鲤鱼，但是大家要知道鲁国这个地方是很少有鲤鱼的，所以人们经常把鲤鱼当作贵重的赠品，那么如果有人送鲤鱼给你会怎样呢？送给公仪休会怎样呢？（公仪休拒收了礼物）B、管家为什么给公仪休送鲤鱼呢？公仪休是怎样拒收礼物的？①（管家说是因为公仪休为国为民日夜操劳，太辛苦了，送鲤鱼给他补身子。
）②真的是这样吗？（其实是管家的主人知道公仪休爱吃鲤鱼，有意讨好公仪休）③可能为了达到那些目的来讨好公仪休呢？④管家以为民日夜操劳，太辛苦了，送鲤鱼给他补身子。
这种正当的理由来替主人讨好公仪休，那么他应该是怎样的表情呢？（注意讨好哦）那会怎样来说这句话呢？⑤指名读，齐读⑥那么公仪休没有接受这种讨好，他是怎么做的呢？⑦公仪休说一闻到鱼的腥味就要呕吐，其实这是假话。
（他这样说才能让管家乖乖地把鱼带回去，表现出了他的机智。
）⑧如果他不这么说，那他会怎么说，又会有什么结果呢？⑨指名读这段话。
【教育资料】小学四年级语文《公仪休拒收礼物》说课稿 2
【教育资料】小学四年级语文《公仪休拒收礼物》说课稿 2一、说教材：《公仪休拒收礼物》是苏教版九年义务教育六年制小学语文第七册第七单元的一篇课文。
这篇课文是个独幕剧，讲的是两千多年前鲁国的宰相公仪休拒绝某大夫送来的鲤鱼的故事。
在教学此文时，同学们对公仪休的这一人物形象围绕一个清字层层深入而独到的分析感悟给人以耳目一新之感！课文是以围绕公仪休拒收礼物为线索展开故事情节的。
剧情虽然简单，但结构紧凑，人物性格鲜明，充分体现了独幕剧的特点。
根据大纲要求，结合教材特点和学生的认知水平和年龄特征，确定本课时的教学目标为：1、学会阅读剧本，学习独幕剧表演。
2、理解公仪休最后一段的含义，学习公仪休清正廉洁、拒收礼物的品格。
其中学会阅读剧本、表演剧本是本课重点，把握人物的性格，理解公仪休最后一段话的含义是本课难点。
二、说教法、学法为了达成上述的教学目标，根据大纲要求和课文特点，遵循阅读规律和儿童的认知规律，我们备课组选择的基本教法是以读代讲、以演代讲、情境教学的导学式教学法，确定了读中感悟、以读悟情、质疑解疑、合作实践为基本的学法指导，在操作过程中采用读、划、练、思、演、品等教学手段突出重点，突破难点。
其教学程序分如下几个环节：一、复习导入首先出示出示张艺谋画像，让学生说说自己对导演有哪些了解，课始设置最佳导演奖，最佳演员奖。
目的在于激起学生做导演和演员的兴趣，以便学生积极投入到剧本中去。
二、精读感悟。
以读为本，以演代讲、以读生情，以情促读。
我国语文教学有熟读、精思、博览的优良传统，叶圣陶先生也认为语文教学最基本的最好的方法就是读，他认为语文教学要引导学生认真读书，使之见于书，入于目，出于口，明于心，真正达到口诵心惟，使知、能和谐发展。
本课主要通过人物的对话刻画人物，虽然文字浅显，但细细品味，回味无穷，在指导朗读时，师说：请各位导演仔细地读读剧本。
就是让每一位同学都能将自身置于剧本之中，找到做导演的感觉。
指导学生找出体现主人公特点的有关词句，鲤鱼的味道实在是鲜美呀！我已经很久没吃鱼了，今天买了一条，一顿就吃光了。
《公仪休拒收礼物》教案范文(通用4篇)
《公仪休拒收礼物》教案范文（通用4篇）《公仪休拒收礼物》教案1第一课时【教材简析】《公仪休拒收礼物》苏教版小学语文四年级下册第三单元的一篇课文。
这篇课文是个独幕剧，讲的是两千多年前鲁国的宰相公仪休拒收某大夫让管家送来的鲤鱼的故事。
课文以公仪休拒收礼物为线索展开故事情节，剧情虽然简单，但结构紧凑，人物性格鲜明，充分体现了独幕剧的特点。
【教学目标】知识与能力：1.认识4个生字，会写9个生字，积累生词，运用各种方法理解词语。
(C 层)2.初步了解剧本的特点。
(C层)过程与方法：能分角色朗读课文，小组合作排演课本剧。
(B层)情感态度与价值观：感受公仪休、子明、管家三个人物的特点，学习公仪休的清正廉洁。
(A层)【教学方法】本课是一个独幕剧的剧本，此类课文学生第一次接触，剧本中的人物年代又离学生较远。
为了让学生走进文本，真切地去理解体验，乃至产生共鸣，教学时可着重组织学生先与以前学过的课文对比，从而了解剧本的特点;再通过词句品读，体验感悟__内容;最后组织学生合作排演，加深对人物形象的理解。
为了在语文课堂教学中能更全面地关注到学困生的学习与能力培养，本课教学采用了“分层教学法”。
通过通过多层多样的学习活动和个性作业与评价，达成培养学困生知识、能力、情感、态度、方法、习惯，以及语言品位、语言行为等等的语文综合素养的目的。
【教学思路】1.与以前学过的课文对比，了解剧本的特点。
2.通过词句品读，体验感悟__内容。
3.组织学生合作排演，加深对人物形象的理解。
【教学过程】一、导入新课。
今天，我们来学习《公仪休拒收礼物》，这篇课文与以前学过的课文有什么不同?二、初读理解。
初读剧本，了解独幕剧的特点以及朗读注意点。
1、学生交流板书，举例说明。
2、出示剧本有关知识，归纳说明。
小结：剧本开头先点明故事发生的时间、地点和人物，方括号主要交代布景和人物活动等，圆括号主要交代说话时的表情、语气、动作等，以上是舞台说明。
剧本的主要内容是人物的对话，朗读只读对话，提示要通过朗读表现出来。
《公仪休拒收礼物》教案15篇
《公仪休拒收礼物》教案15篇《公仪休拒收礼物》教案15篇作为一位兢兢业业的人民教师，就不得不需要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。
那么你有了解过教案吗？下面是小编为大家收集的《公仪休拒收礼物》教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《公仪休拒收礼物》教案1学习目标1、能分角色朗读课文。
2、学会本课生字，认识多音字，理解由生字组成的词语。
3、了解独幕剧的特点，学会阅读剧本。
4、理解公仪休最后一段话的含义，体会公仪休清正廉明的品格。
学习过程：一、初读课文，我能读正确。
1、读一读下列词语，不认识或读不准的字加拼音。
（会读会写）鲤鱼呕吐拒收鲁国宰相腥味盛情无可奈何违犯恍然大悟2、注意本课多音字的读音，写出读音并组词。
（）（）（）（）的吐大盛（）（）（）（）二、再读课文，我会理解词语。
联系上下文理解下列词语，并解释带点的字。
盛情无可奈何恍然大悟日夜操劳心满意足三、读课文，我能理清层次。
1、按剧情的发展，课文可分为三部分：第一部分：（）第二部分：（）第三部分：（）2、我能概括课文的主要内容：四、四读课文，我能读正确、流利。
五、五读课文，我会提出问题。
六、相关链接认识课本剧课本剧其实就是出现在课本上的戏剧，戏剧是一种综合的舞台艺术，由演员通过一系列的戏剧动作和戏剧语言来表现。
戏剧语言包括人物语言（也就是演员说的台词）、舞台说明。
舞台说明是写在剧本每一幕的开端、结尾和人物对话中间的说明性的文字，内容包括人物表、时间、地点、服装、道具、布景，这些内容在剧本中用方括号"[]"表示；此外还包括人物的表情、动作、上下场等，在剧本中用圆括号"（）"表示。
舞台说明具有增强舞台气氛、烘托人物心情、展示人物性格、推动情节展开等多种作用。
根据戏剧情节的繁简和结构的长短，它可以分多幕剧和独幕剧两种形式。
多幕剧通常分成第一幕、第二幕等好几幕，独幕剧不分幕，剧情不长。
《公仪休拒收礼物》就是独幕剧。
《公仪休拒收礼物》教案（通用4篇）
《公仪休拒收礼物》教案（通用4篇）《公仪休拒收礼物》教案（通用4篇）作为一位优秀的人民教师，往往需要进行教案编写工作，教案是备课向课堂教学转化的关节点。
教案应该怎么写呢？下面是小编整理的《公仪休拒收礼物》教案（通用4篇），希望对大家有所帮助。
《公仪休拒收礼物》教案1教学要求：1、分角色朗读课文。
2、学习生字，认识1个多音字，理解词语。
3、了解独幕剧的特点，学会阅读剧本。
4、通过自我诊断与矫治，理解公仪休最后一句话的含义，学习公仪休清正廉洁、拒收礼物的品格。
教学过程：一、揭题，初读课文，基础性诊断。
1、揭题，说说：从题目看，课文讲了什么内容？2、通过预习，你发现本课有什么特点？3、小结：介绍独幕剧的特点以及朗读注意点。
4、检查初读，正音，指导朗读。
5、通读全文，边读边想：公仪休为什么不肯收下鲤鱼？二、群体诊断与矫治。
1、设问；根据题目，你能提出哪些问题？2、交流，归纳筛选。
问题大致如下：（1）公仪休爱吃鱼吗？从哪儿看出？（2）他为什么拒收鲤鱼？（3）公仪休是怎样拒收鲤鱼的？三、精读感悟，发展性诊断与矫治，体会公仪休的品格。
1、围绕以上几个问题，引导学生阅读相关内容，圈画重点词语，通过朗读、品味以及自我诊断与矫治，体会公仪休对鱼的喜爱之情以及公仪休的见解和清正廉洁的品格。
2、交流：相机出示公仪休的一段话，逐句朗读，引导学生抓住关联词语理解。
A、可设计以下句式帮助理解。
（1）（）我喜欢吃鱼，（）不能收人家的鱼。
（2）（）我收了人家的鱼，（）要照人家的意思办事。
（3）（）照人家的意思办事，（）难免要违犯国家的法纪。
（4）（）我犯了法，（）吃不上鱼。
B、设问：公仪休不收鲤鱼就是为了一直有鱼吃吗？出示：（5）我之所以不收人家的鱼，是因为（）。
1、指导朗读，提示：根据括号里的提示和课文内容，体会人物特点，朗读出不同的语气并加以动作表演，真切体会语言。
2、通读全文，说说自己的阅读感受。
四、指导分角色朗读，优化矫治。
《公仪休拒收礼物》教案15篇
《公仪休拒收礼物》教案15篇《公仪休拒收礼物》教案1教学要求：1、了解独幕剧的特点，学会阅读剧本。
读中感悟人物内心活动，掌握人物形象。
2、学会本课15个生字，其中绿色通道内的4个字只识不写。
理解生字新词的意思。
3、学习公仪休清正廉洁、拒收礼物的品格。
4、学习独幕剧扮演。
重点难点：重点：有感情地朗读课文，体会公仪休清正廉洁的高尚品格。
难点：理解公仪休最后一段话的含义。
教学时间：两课时课前准备：帽子、鱼等道具。
第一课时一、揭题1、板书课题：27、公仪休拒收礼物〔独幕剧〕今天俺们将要学习的课文与以前学过的课文有所不同，它是一出独幕剧。
2、介绍剧本常识。
〔1〕独幕剧是一种小型戏剧，顾名思义，只有一幕，幕起开始，幕落结束。
本文是个剧本，也就是演出这个独幕剧的底稿。
〔2〕剧本一般在开头交代时间、地点、人物。
〔让同学看课文开头五行内容〕〔3〕剧本的主要内容是人物对话。
〔指名试读开头两句对话，然后让同学浏览全文对话〕〔4〕剧本中方括号交代舞台背景和人物活动等，圆括号交代说话时的表情、动作等。
〔让同学看课文括号里的内容〕〔5〕剧本的朗读只需读人物对话。
二、自学课文1、自读课文，要求：读准字音，读通句子。
2、检查生字词。
3、指名分角色读课文，师生评议。
4、讨论：这个独幕剧讲了一个什么故事？三．再读课文，理清剧情开展1、再读课文，并联系方括号的内容，考虑剧情的开展可分为几个局部？2、讨论交流。
第一局部〔开头至“心满意足了〞〕第二局部〔从“幕后〞至“提着鲤鱼下场〞〕第三局部〔从子明说“老师〞至结束〕四．默读课文，进行质疑后讨论交流1、默读各局部，联系段意，主动质疑。
〔1〕公仪休爱吃鱼吗？从什么地方可以看出来？〔2〕公仪休是怎样拒收礼物的？〔3〕公仪休喜欢吃鱼，为什么拒收礼物？2、分四人小组进行讨论。
3、相机完成课后第四题。
4、全班交流。
(相机板书)五、指导写字1、讨论书写要点。
2、范写“幕、鲁、宰〞。
3、完成习字册。
六、作业课后将课文读熟。