赛课燃烧与灭火
九年级化学燃烧和灭火(1)省名师优质课赛课获奖课件市赛课一等奖课件
隔绝氧气(或空气) 2.堆放杂物旳纸箱着火时，可用水扑灭；
把温度降到着火点下列,同步也可隔绝空气。 3.扑灭森林火灾旳有效措施之一，是将大 火蔓延线路前旳一片树木砍掉。
清除可燃物
Na2CO3+2HCl=2NaCl+H2O+CO2
吸滤瓶
浓盐酸
碳酸钠 浓溶液
综合上述讨论,可得出燃烧需要哪些条件?
燃烧旳条件：
1、可燃物 2、氧气(或空气) 3、到达燃烧所需要旳 最低温度(着火点) 根据燃烧旳条件推论灭火旳原理
1、清除可燃物或使可燃物与其他 物品隔离(灭火隔离带)
2、隔绝氧气(或空气)(灭火器) 3、使温度降到着火点下列 (人工降雨灭火)
想想议议：
下列是某些灭火旳实例,试分析其灭火旳原理
燃烧
灭火 原理
1.燃烧旳定义：可燃物与氧气发生旳 一种发光、放热旳剧烈旳氧化反应。
2.燃烧旳 条件：
1、可燃物 2、氧气(或空气) 3、到达燃烧所需要旳 最低温度(也叫着火点)
1.清除可燃物或使可燃物与其他物品隔离
2.隔绝氧气(或空气)
3.使温度降到着火点下列
易燃物和易爆物旳安全知识
一.填空 1.燃烧是__可__燃__物___跟_空__气__中__O_2发生旳 一种_发__光__、__放__热___旳剧烈旳氧化反应.
二.判断(可否举出反例) 1.温度到达可燃物旳着火点,就一定能 燃烧 ( )
2.水能够降低可燃物旳着火点,所以可 燃物燃烧都能够用水来灭火.( )
3.但凡发光放热旳现象都叫燃烧.( )
4. 木 炭 放 入 氧 气 中 就 可 生 成 二 氧 化 碳.( )
三.选择
燃烧和灭火市公开课一等奖省优质课获奖课件
燃烧条件
灭火原理
二、灭火原理和方法
第10页
1.炒菜时油锅中油不慎着火怎样灭火？
快盖上锅盖
隔绝氧气
2.液化气罐着火了，怎么办？
快盖上湿棉被
隔绝氧气
二、灭火原理和方法
第11页
3.堆放杂物纸箱着火时，怎样灭火？
可用水扑灭；把温度降到着火点以下。
一、燃烧条件
第4页
试验现象
①铜片上白磷___________
②铜片上红磷______
③水中白磷_______
结论
经过试验现象 ①③ 对比说明燃烧需要______
氧气
燃烧产生大量白烟
未燃烧
未燃烧
经过试验现象 ①② 对比说明燃烧需要_________________
温度到达着火点
一、燃烧条件
第5页
1.铜片上白磷燃烧而红磷不燃烧，说明燃烧需要什么条件？
D
D
经典例题
第22页
5、如图所表示为粉尘爆炸试验装置。用打气筒向容器内打气吹散面粉，瞬间发生爆炸，软橡胶片被冲飞，蜡烛熄灭。（1）吹散面粉目标是增大 接触面积。（2）软橡胶片被冲飞时内能转化为 。（3）蜡烛熄灭原因是 。
面粉与空气
机械能
氧气不足
经典例题
第23页
第24页
第18页
生产、运输、使用和贮存易燃物和易爆物时注意事项1.厂房、仓库等与周围建筑物之间要有足够防火距离2.厂房、仓库要有良好通风设备和静电消除设备，消防器材齐备，禁止烟火，杜绝一切能产生火花原因。3.全部电气设备和照明设备均采取隔离、封闭和防爆型装置。4.盛装容器要牢靠、密封，外面要有警告标志，并标物质名称、化学性质和注意事项5.不能跟其它物质混存，对接触易引燃物质，及灭火方式不一样物质应隔离贮存。6.对遇水、光照易发生燃爆，不能存放在露天或高温地方。7.存放不能过高过密、堆与堆(与墙)间要有一定距离通道8.仓库要人走电断，经常性防火检验。
化学：燃烧和灭火优质课比赛说课课件 精品
一、教材分析
2、教材处理
⑴设计了探究实验，用蜡烛、玻璃棒、棉花、 石子、煤块等生活中较常见的物质引导学 生参与探究。 ⑵考虑到空气污染，将课本上用红磷、白磷 的演示实验加以改进。 ⑶学生对课外知识有浓厚兴趣，我将教材的 内容略为拓展，增加了火灾自救常识，体 现教学内容和社会生活的相互渗透，真正 做到化学与生活实际紧密联系。
（3）情感目标
遵循学生学习的心理规律和初三学生 的身心特点，按照探究式教学原则采用探 究法和直观演示法，激发学生探究化学的 兴趣，培养学生敢于探索，勇于创新的意 识，并从形 成性学习中体验成功。
一、教材分析
4、教学重点、难点
①重点：燃烧的条件和灭火的原理； ②难点：对着火点的理解。 ③关 键：由燃烧的条件推理得出灭火的 原理和方法。
情景激趣、导入新课约3分钟， 合作交流、自主探究约5分钟， 群策群力、探寻奥秘约28分钟， 趣味练习、巩固新知约3分钟， 反思评价约5分钟， 趣味作业约1分钟。
‘吹’风点火
釜底抽薪
燧人氏钻木取火
五、教学设计
反思评价
这节课 使我感触最深的……
我感到困难的……
我学会了……
我发现生活中……
我想我将……
五、教学设计
4、板书设计 一、燃烧的条件和灭火原理
同时
1、有可燃物 2、和空气（或氧气接触） 3、达到可燃物燃烧的最低 温度（着火点）
缺少其一
燃烧
具备
灭火
本课时的时间大致安排
二、教法分析
为了充分调动学生学习的积极性，变被动为主动学习， 使课堂教学生动、有序、高效，采用引导探究法、创新 法、形成性学习和多媒体教学手段。考虑到学生仍处在 以直观、形象思维为主要思维方式的时期，在教学中采 用针对性强的相应措施：首先创设具体的问题情境，运 用电教手段进行必要的演示，在几种情形的教学中，始 终紧扣燃烧的条件，引导学生观察、思考、动手、增强 教学的直观性、有效性。其次，引导学生通过实验探究， 师生共同归纳出燃烧的条件和灭火的原理，以增强教学 的有效性、深刻性。这既是对学生观察、归纳思维能力 的培养过程，也是让学生参与知识的形成，认知体系的 过程，培养了学生获得知识的能力，在学习新知识中获 得成功的体验。
2024年燃烧与灭火说课稿
2024年燃烧与灭火说课稿2024年燃烧与灭火说课稿1各位老师大家好：很高兴参加这次说课比赛，接下来我为大家展示的是《燃烧与灭火》第一课时的说课部分。
下面，我从三个方面来展示我的说课内容。
一、我对教材的理解燃烧与灭火是在学生学了木炭`硫红磷铁丝等物质在氧气中燃烧的基础上进一步学习的，燃烧是生活中常见的现象，本节内容与日常生活生产联系较多，课题对学生既亲切又熟悉，学生已有的生活经验是学习本节内容的基础。
但学生对燃烧现象很少注意观察，因此，在对本节教学资源的选取上我注重源于生活，这样，在此基础上的情景创设，易激发学生学习的积极性，便于指导学生掌握本节的教学目标。
教学目标1 知识与技能（1）认识燃烧的条件和灭火的原理。
（2）知道防火和自救的常识，培养自护自救能力。
2、过程与方法（1）通过实验、探究燃烧的条件。
（2）能用所学知识解释日常生活中的某些燃烧现象。
3、情感态度与价值观（1 ）培养学生树立“绿色化学”的观念，对实验装置进行改进，培养学生的创新思维。
（2）树立安全意识和社会责任感。
重点难点重点：燃烧条件和灭火的原理难点：燃烧条件的实验探究在本节课堂教学中，我注重课程内容要面向学生、面向生活、面向社会，在课堂实施中注意让学生学会生存、学会学习、学会创造。
在此基础上谈一谈我对本节课的初步设想。
二、我的教学构想考虑到学生对本节内容的熟悉、感知程度，考虑到初中学生好奇、好动、好强的心理特点，并且这几年随着新课改的层层开展，学生有一定的探索、研究问题的能力。
因此在解决燃烧的条件和灭火原理这两个重点问题上，主要采用启发、实验探究的教学策略。
通过设置问题任务，创设情景，鼓励学生积极动脑、动手、参与、合作，给每位学生提供广阔的学习、展示的空间，力求让学生在和谐、愉快的氛围中进行研究学习，体验到化学的乐趣。
下面我通过以下几个环节来展示我的教学设计。
三我的教学设计环节1 质疑。
通过《一则触目惊心的报道》引入新课。
设下疑问激起学生的学习兴趣。
赛课.燃烧和灭火PPT课件
燃烧的三个条件必须要同时满足吗？
实验探究7-1
只能改变温度，不能改变着火点！
着火点：
可燃物燃烧所需的最低温度(着火点是物质本身 固有的属性，不能人为升高或者降低！)
物质
白磷
着火点/℃ 40
红磷
木材
木炭
无烟煤
240 250~330 320~370 700~750
实验探究7-1
现象：
铜片上的白磷燃烧，发出 黄光 热量，产生大量的白烟。 铜片上的红磷不燃烧。 水下的白磷不燃烧。
使可燃物温度降低到着火点以下。
3、扑灭森林火灾的有效方法之一，是将大火 蔓延路线前的一片树木砍掉，形成隔离带。
清除可燃物
燃烧的条件是
1、物质具有可燃性 2、与氧气充分接触 3、温度达到着火点 (缺一不可)
灭火的原理
1．隔离可燃物
2．隔绝氧气 3．降温到该物质的 着火点以下。 （其一即可）
P130 探究实验
灭火的原理与方法：
1．隔离可燃物 2．隔绝氧气（或空气） 3．降温到该物质的着火点以下。
只满足一个即可
23
P129讨论：下列例子灭火的原因：
1、炒菜时油锅中的油不慎着火，可用锅盖盖灭或放
入较多的蔬菜； 盖上锅盖是隔绝空气或氧气 放入蔬菜是可以将温度降低到油的着火点以下
2、堆放杂物的纸箱着火时，可用水浇灭；油罐着火 时需用水喷淋降温；
课本131页
干粉灭火器 油、气
2NaHCO3＝△ Na2CO3＋H2O＋CO2↑
二氧化碳灭火器
图书、档案、贵重设备、精密仪器
水基型灭火器
木材、棉布
P132 如果发现火险或遭遇火灾，一定
不要惊慌，要沉着应对。如果火势不 大，可根据起火原因选择合适的方法 和灭火器材将火扑灭；如果火势较大 或有蔓延的趋势和可能，应立即拨打 119火警电话，并采取必要的自救措
《燃烧与灭火》 说课稿
《燃烧与灭火》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《燃烧与灭火》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《燃烧与灭火》是初中化学上册第七单元课题 1 的内容。
本课题是在学习了氧气的性质和用途之后，对氧气进一步的深入研究。
燃烧是生活中常见的现象，学生对此有一定的感性认识，但对于燃烧的条件和灭火的原理，学生还需要通过实验探究和理论分析来深入理解。
通过本课题的学习，学生可以将化学知识与生活实际紧密联系起来，提高他们解决实际问题的能力，同时也为后续学习燃料的合理利用和环境保护等知识奠定基础。
二、学情分析对于初三的学生来说，他们已经具备了一定的观察能力、实验能力和思维能力。
在生活中，学生对燃烧现象也有一定的了解，但对于燃烧的本质和规律还缺乏系统的认识。
此外，学生在学习过程中可能会存在一些思维定式，比如认为灭火就是用水浇灭等。
因此，在教学过程中，要引导学生通过实验探究和分析讨论，打破思维定式，培养他们的创新思维和科学探究能力。
1、知识与技能目标（1）理解燃烧的条件和灭火的原理。
（2）能利用燃烧的条件和灭火的原理解释日常生活中的相关现象。
（3）了解常见的灭火器及其使用方法。
2、过程与方法目标（1）通过实验探究，培养学生的观察能力、实验操作能力和分析归纳能力。
（2）通过小组讨论和交流，培养学生的合作学习能力和语言表达能力。
3、情感态度与价值观目标（1）让学生体会到化学知识来源于生活，并服务于生活，激发学生学习化学的兴趣。
（2）培养学生的安全意识和自我保护意识。
四、教学重难点1、教学重点（1）燃烧的条件。
（2）灭火的原理和方法。
（1）燃烧条件的探究实验设计。
（2）灭火原理的应用。
五、教法与学法1、教法（1）实验探究法：通过实验让学生亲身体验燃烧的条件和灭火的原理，培养学生的实验探究能力和创新思维。
（2）启发式教学法：在教学过程中，通过设置问题，引导学生思考和讨论，激发学生的学习积极性和主动性。
人教版九年级化学《课题1 燃烧和灭火》说课稿
《课题1、燃烧和灭火》说课全国初中化学优质课（华北区、东北区）大赛说课一等奖：燃烧与灭火尊敬的各位评委、老师大家好，我是化学教师***。
今天我说课的内容是《燃烧和灭火》，下面我将从以下几个方面谈谈我对本节课的教学设计。
一、教材分析1、本节课所处的地位和作用《燃烧和灭火》是初中化学上册教材第七单元课题1的内容，是在学生已经学习了氧气的性质、用途和碳、磷、一氧化碳等物质燃烧的基础上进一步学习的。
在内容编排上更加贴近生活实际，通过学习，使学生再次体会，化学研究的就是我们身边的物质，同时对于增强化学教学的实践性、提高学生的科学素养，都是极其重要的。
2、教学重点和难点重点：燃烧的条件和灭火的原理难点：对实验事实进行逆向分析得出结论的科学方法的形成。
3、教学目标1）知识与技能●认识燃烧的条件和灭火原理●了解易燃物易爆物安全知识●了解常见灭火器的原理和适用范围2）过程与方法●通过活动与探究，学习对获得的事实进行分析得出结论的科学方法，能主动地与他人进行交流和讨论，形成良好的学习习惯和学习方法3）情感态度与价值观●通过对燃烧条件、灭火原理的探究活动，体验科学探究的过程和乐趣，激起对化学的学习欲望●通过对易燃易爆物的学习，提高安全隐患意识●通过对燃烧和爆炸利弊的分析，树立科学的物质观，学会用辩证的观点看待事物●通过对实验的再设计，开阔思路，发展创造性思维二、教学策略1、教法：本节课主要采用"引导实验探究"、"对比分析"、"情境创设"等教学方法，同时利用多媒体课件为辅助手段，增大课的信息量。
2、学法：1）实验探究2）分析归纳3）自主学习3、设计思路探究灭火方法比直接探究燃烧条件更符合学生的认知规律，因此我调整了部分教学顺序，改由学生熟悉的生活经验--熄灭蜡烛入手，进一步探究灭火的原理，在此基础上逆向思考得出燃烧的条件，再利用实验对结论进行验证。
这样使新知识建立在对生活的直观感受上，激发学生学习兴趣，产生求知欲，同时培养学生对探究的结果进行逆向思考的意识，敢于对实验从正反两方面去评价，培养学生唯物辩证观。
全国优质课比赛燃烧与灭火ppt课件
精选ppt
9
燃烧的条件：
可燃物
精选ppt
10
燃烧条件探究实验
1、用镊子分别夹取一小块大理石和一张滤纸条，先后放 置在酒精灯外焰上加热1-2秒钟，观察物质燃烧情况。
2、用镊子夹取一张湿润的滤纸条，放置在酒精灯外焰 上加热片刻，观察滤纸条的燃烧情况。
精选ppt
11
着火点:物质燃烧所需的最低温度(是物质固有的属性)。 表7-1 通常状况下一些常见物质的着火点
Na2CO3+2HCl=2NaCl+H2O+CO2↑
精选ppt
33
熄灭蜡烛的方法
剪断灯芯 用水浇灭
吹，扇 烧杯罩住蜡烛 碳酸钠和盐酸反应 湿抹布盖灭 碳酸钠粉末盖灭
灭火原理 清除可燃物
降温至着火点以下 隔绝氧气
二、灭火的原理和方法
灭火的原理
燃烧的条件
清除可燃物
清除可燃可物燃物
降温1、至原着火理点以下降温至着可火燃点物的以温下度达到着火点
你还想到了哪些与燃烧灭火相关的成语或历 史典故？ 抱薪救火 火上浇油
火烧连营 赤壁之战…
《三国演义》中的“赤壁之战”，曹操 率百万水师乘船横渡长江，声势浩大，却被 周瑜的火攻和孔明“借”来的东风弄得大败 而逃。用燃烧三要素回答以下问题：
（1）周瑜使用了“火箭”射向曹军的连环 木船上，“火箭”能使木船着火的原因是：
条件？ 再次说明燃烧还需要可燃物与氧气（或空气）接触
精选ppt
18
说明燃烧需要达到可燃物的着火点 说明燃烧还需要可燃物与氧气（或空气）接触
再次说明燃烧还需要可燃物与氧气（或空气）接触
精选ppt
19
2000年6月27日 奥运精选圣ppt 火首次照亮水下世界20
燃烧与灭火的教学设计名师公开课获奖教案百校联赛一等奖教案
燃烧与灭火的教学设计引言：燃烧与灭火是一门重要的安全常识课程，对于学生们掌握日常生活中的灭火技能和预防火灾起到至关重要的作用。
在这个教学设计中，我们将通过多种教学方法和活动，来帮助学生们全面理解燃烧与灭火的原理，并培养他们的自我防护意识和紧急处理能力。
一、教学目标：1. 了解燃烧的基本原理和分类；2. 掌握常见火灾的处理方法；3. 培养学生防火意识和紧急处理能力。
二、教学内容：1. 燃烧的基本原理a. 燃烧的三个要素：燃料、氧气和引火源；b. 燃烧的过程：引燃、蜂窝状扩散、强光灼烧、红光燃烧、无火焰气灭。
2. 火灾的分类及处理方法a. 建筑火灾：电器设备火灾、油烟火灾、瓦斯泄漏引起的火灾等；b. 森林火灾：包括人为和自然因素引起的火灾；c. 交通工具火灾：汽车、火车、船只等交通工具的火灾；d. 灭火器材的使用：灭火器、灭火栓等灭火工具。
三、教学流程：1. 燃烧的基本原理（20分钟）a. 提问：请学生们讨论燃烧的要素是什么；b. 上课讲解：教师出示相关图表或演示火焰燃烧的过程，讲解燃烧的基本原理。
2. 火灾的分类及处理方法（30分钟）a. 分组活动：学生们分成小组，通过小组合作的形式，收集不同类型火灾的实例，了解火灾的分类；b. 展示和讨论：每个小组轮流展示和讨论他们所收集的信息，并总结每种火灾的处理方法。
3. 灭火器材的使用（30分钟）a. 观摩演示：请消防员到校给学生们进行灭火器使用的演示；b. 实践操作：教师将准备好的灭火器材分发给学生们，让他们分组进行实践操作，并评价每组的操作效果。
4. 课堂练习与总结（20分钟）a. 练习问答：教师提供一些火灾情境，要求学生们根据所学知识给出处理方法；b. 总结与小结：教师以简洁明了的方式总结本次课所学的内容，并强调灭火的重要性和自我防护的意义。
四、教学评价：1. 观察学生在课堂上的表现，包括参与讨论的积极性、书写作业的规范性等；2. 给予学生练习题和小组操作的评价；3. 考试评分，测试学生对燃烧与灭火的理解程度。
燃烧与灭火的教学设计一等奖
6.1《燃烧与灭火》教学设计一．教学内容分析《燃烧和灭火》是鲁教版八年级化学第六单元第一节的内容。
本课题共包含三大内容：灭火的原理、促进燃烧的方法以及爆炸是如何发生的等知识简介。
本课题共需两课时，此设计为第一课时。
二．教学对象分析我担任的教学班的学生基础较好，绝大部分同学具备合作完成探究实验的能力，而且学生学习本课之前已经有了一定的化学知识积累，对燃烧的现象也有一定的了解，特别是实验探究有浓厚的兴趣。
本课的重点是燃烧的条件和灭火的原理，学生可以通过探究、分析总结得出。
三.教法分析本节课依据新的课程理念，坚持“教为主导”“学为主体”的教学原则，以学生“自主、合作、探究、创新”为出发点，用如下教学方法：1．情境激学法：根据学情分析，创设“魔术表演”情景，激发学生学习兴趣，调动学生内在的学习动力，让学生在活动中体验学习的乐趣。
2．多媒体辅助教学法：利用多媒体辅助教学的优势，增强教学的直观性。
3．实验探究教学法：采用实验探究法，始终以实验为导向，指导学生认识化学实验的作用：观察→思考→结论。
4．小组合作的教学法：通过小组合作与交流，培养学生的团队合作精神及创新能力，同时让学生体验到学生之间分工、协作的必要性。
四.学法分析结合上述教法选择，引导学生采用以下学习方法：1、观察法2、实验探究学习法3、小组合作学习法4、比较、分析、归纳法使学生逐步掌握“提出问题→作出假设→设计方案进行实验→得出结论→反思评价”的科学实验探究的方法。
五．教学设计思想贴近生活，联系社会实际，增强动手实践能力，从学生已有的生活经验出发，创设问题情景，整堂课围绕灭火的原理和燃烧的条件展开探究，充分调动学生学习的积极性，激发兴趣，调动思维，让学生在亲自动手的过程中完成探究的过程，了解科学探究的一般方法。
培养了学生透过现象挖掘本质的能力，从而树立科学的探究观和世界观。
同时引导学生观察实验、分析现象、得出结论，再将结论运用到生产、生活当中。
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4、麦收时节，某些地方仍有就地焚烧麦秸杆的陈规陋习。焚烧麦秸杆可能 导致的后果有： （1）、引发火灾 （2）、能见度降低，引起交通事故 （3）、诱发呼吸道疾病 （4）、造成部分肥力损失等 其中主要因焚烧麦秸杆污染了空气而造成的后果是（Ｂ） A、（1）（4） B、 （2）（3） C、（1）（3） D 、（2）（4）
5、调查统计表明，火灾伤亡事故很多是由于缺乏自救常识造成的，缺氧 窒息是致人死亡的首要原因，下列自救措施中，不合理的是（ D ） A、遇到意外情况，利用掌握的知识进行有效处置，同时拨打电 话求救 B、室内起火，不要急于打开门窗 C、所处烟雾较浓时，应用湿毛巾捂住口鼻，并尽量贴近地面逃 离 D、在山林中遇火灾时，向顺风方向跑，脱离火灾区 6 、消防队员灭火时，常用一种“灭火弹”，灭火弹里装有液态四氯化碳， 灭火时将四氯化碳喷向火焰，烈火很快就会被扑灭了。则四氯化碳应具有 下列性质中的（ ＢＤ ） Ａ、易燃烧 Ｂ、不能燃烧 Ｃ、气体密度小于空气 Ｄ、气体密度大于空气
合作探究：
（1）燃烧需要哪些条件？
供选择的器材及药品有：大烧杯、试管、酒精 灯、坩埚钳、木条、石子、煤块、铁丝、蜡烛、 脱脂棉、酒精溶液、Na2CO3粉末、稀HCL、白磷、 红磷、热水。
所选器材 及药品
实验方案 实验现象
结论
与你的猜想 是否吻合
演示实验
议一议：
1.生煤炉时，为什么在煤炉最下层放秸，
练习题
一、我来选（每题有1~2个正确选项） 1、烧柴禾时，通常把木柴架空一些才能燃烧更旺，原因是（ D ） Ａ、木柴是可燃物 Ｂ、温度易达到着火点 Ｃ、散热的速率快 Ｄ、使柴禾和空气充分接触 ２、1995年12月8日，克拉玛依特大火灾中288名小学生葬身火海，灾难震 惊国人。为此专家呼吁：每个人都应懂得防火知识，学会如何逃生。当高 层楼房下层起火，火势凶猛无法扑灭时，下列逃生措施中正确的是（ B ） （1）沿楼梯迅速下楼 （2）用湿毛巾堵住口鼻 （3）匍匐前进，寻找安全出口 （4）封闭门窗 （5）迅速转移到阳台，用绳索下坠 （6）跳楼 A、（1）（2）（3）（4） Ｂ、 （2）（3）（4）（5） C、（3）（4）（5）（6） Ｄ、 （1）（2）（4）（5） 3、遇到下列情况，采取的措施正确的是（ B） A、酒精灯不慎打翻起火，立即用水浇灭 B、炒菜时油锅起火，立即盖上锅盖 C、发现家中天然气泄漏时，立即打开抽油烟机 D、发生火灾时，大喊“着火了”并快速跑出
三、重难点的确立及依据
依据本节课的学习目标和教学内容确定本节课的重 点为燃烧的条件和灭火的原理；综合教材内容和学 生实际情况确定教学难点为实验设计及探究过程。
四、教学方法：启发引导与实验探究相结合。 五、教学手段：探究实验与多媒体辅助相合。 六、教学流程：
猜一猜：
燃烧的条件？
简答题：
1、如果在宇宙飞船上划火柴，火焰会立即熄灭这是什么原因？ 答： 失重情况下，空气不对流。 2、生煤炉时，我们常用柴草来“引火”，试说明其原因？ 答：柴草的着火点低，煤的着火点高，由于柴草很容易引燃，利用其燃 烧 放出的热量而达到煤的着火点，使煤引燃。 3、用扇子扇煤 炉火时，为什么越扇越旺？而用扇子扇蜡烛火焰时， 为什么一扇就灭？ 答：蜡烛燃烧时产生热量少，扇子扇动把热量带走，使温度降 至蜡烛着火点以下；而煤炉产生热量多，不但不能使温度降至 着火点以下，反而加速空气流动，使煤与氧气接触更充分，所 以越扇越旺。
二、学习目标的确立及根据 根据新课标的要求，教材编写意图，学生实际情况 确定本课的学习目标如下： 知识与技能： 1、认识燃烧的条件和灭火的原理。 2、通过活动与探究，学习对获得的事实进行分 析得出结论的科学方法。 过程与方法：通过小组合作探究，养成主动与他 人交流，清晰的表达自己的观点的良好习惯。 情感态度与价值观： 1、通过实验方案的设计与实施，增强学生对化 学的好奇心与探究欲。 2、通过小组合作学习，发扬学生善于合作、勤 于思考、敢于创新的科学精神。
中间放木材，最上面放煤块？ 2.铁丝燃烧实验中，为什么要在铁丝上缠上 一根火柴？并把铁丝绕成螺旋状？
你探究：
熄灭一支蜡烛有哪些方法 ？
供选择的器材及药品有：蜡烛、大烧杯、 剪刀、坩埚钳、水、Na2CO3粉末、稀HCL 、
所选器材 实验方案 及药品
（2）灭火的原理和方法
实验现象
结论
与你的猜 想是否吻 合
燃 烧 和 灭 火
一﹑教材分析和学生情况分析
1﹑教材的地位和作用 燃烧是生活中常见的现象，从古至今燃 烧在人类生命活动中起到非常重要的作用， ﹑ 而火灾的发生又会对人的生命财产造成巨大 的损失，所以研究燃烧的条件和灭火的原理， 对于今后生产、生活有着十分重要的意义。
2、学生情况分析
初三学生思维活跃，好奇心强，有 主动探究知识的兴趣和愿望，而且根据 学生已有的经验，很容易做到对燃烧的 条件进行猜想，设计实验进行验证，所 以这节课的探究过程的设计是符合学生 实际情况的。
小结：
作业：对自家的住宅或周边的有关场所进行 调查，查找火灾隐患，并设计预防火灾的 方案，写一篇调查报告，在班级进行交流。
板书设计：
课题1 燃烧与灭火 隔绝 清除（隔离） 降低