整本书阅读学习单设计60例
部编小语五下《西游记》整本书阅读学习任务群教学设计
部编小语五下《西游记》整本书阅读学习任务群教学设计整本书目：《西游记》（人民文学出版社）学习情境：目前有许多和大家同龄的同学对电视剧版的《西游记》十分感兴趣，同时也想尝试去阅读原著，了解书里的内容，但是他们觉得有点难度，因此他们希望有一本关于 《西游记》的导读书籍可以帮助自己了解原著内容和思想价值，加深对这部传世经典的理解，提高他们阅读原著的兴致。
由于同学们大多都没有出版书籍的经验，因此现在请大家以副主编的身份协助主编出版 《西游记》导读手册书，在这本书中，大家需要根据主编的要求来完成相关任务，引导读者 了解西游故事的大致内容，让读者们深入了解《西游记》塑造的人物形象、主题思想及艺术特色，激发他们阅读原著的兴趣。
核心任务：以副主编的身份写一本《西游记》导读手册。
拓展资源：董宇 《神话文学作品＜西游记＞中人物形象解议》、金业妖 《论 ＜西游记＞的环境描写》、86年版《西游记》电视剧《三打白骨精》片段、魏文哲的《话说西游记》。
学习目标：1.掌握精读和略读相结合的阅读方法，学会梳理故事情节及探究情节规律，撰写故事梗概。
2.运用辩证思维，全面分析人物形象，并学会跨界比较人物形象异同。
3.通过分析小说环境描写，理解环境描写的作用。
4.在把握小说人物、情节和环境元素的基础上，运用想象能力创设“八十二难”，并通过引申和分析归纳出小说的多元主旨和艺术价值，加深对古典文学的认识。
5.在合作探究过程中，学会团队协作，在支架引导下运用各种途径搜集和检索所需的信息和资料，系统地表达自己独到的观点，进一步增强阅读文本、鉴赏名著、读写结合等学科能力。
学习过程：任务一：完成《导读手册》“情节梳理”章节学习活动1：绘制西游路线图1.出示主编的话：在这一部分，读者们想大致地了解 《西游记》的相关情节及西游的路线，形成对该小说的整体感知。
因此，在这一任务中，你需要绘制西游路线图，让读者们渐渐了解《西游记》。
2.小组讨论：绘制西游记路线图的要求3. 提供支架：学习活动2: 撰写故事梗概1.出示主编的话：读者对西游路线和大致故事情节有了整体的感知后 ， 还想要了解一些精彩的故事情节，尤其是一波三折的故事，能让读者感受古典小说的非凡创作魅力。
《安徒生童话》整本书阅读学习任务设计
《安徒生童话》整本书阅读学习任务设计整本书阅读学习任务群属于拓展型学习任务群，在指向核心素养发展的任务群的建构上看，读整本的书是非常重要的语文学习与语文生活内容。
三年级上册的“快乐读书吧”在三单元“走进童话王国”之后呈现，几篇童话的学习已经为学生奠定了兴趣基础。
在开启《安徒生童话》共读之旅时，本次我想换一个更为感性的、实用（真实情境下）的视角来进行教学解读。
一、牢记李竹平老师的话：珍视、保护学生的阅读兴趣珍视、保护学生的阅读兴趣，我在几期的学习中，总在反复琢磨这个道理，用任务驱动阅读和读并完成一些任务，在学生阅读兴趣的反馈方面真的是截然不同的。
我们所有的学习活动设计与组织，首先是建立在对学生阅读兴趣、阅读习惯、阅读价值取向的尊重与保护上。
先读了，才能够谈到从中汲取哪些知识与阅读经验、能力，切不可把阅读指导和管理变成阅读“劝退”。
二、牢记自己也是读者：以情感共鸣促童话认知《安徒生童话》是我个人“又爱又恨”的一本书。
同样是读三四年级的时候，我羡慕一个伙伴有一本特别精美的《安徒生童话》，“胆大包天”用红领巾跟伙伴换了书，结果被老师惩罚了。
一本书，一段往事，成了童年留给我的美好的忆。
我希望用这样的共读之旅，“制造”一些成长的故事，让学生难忘。
成为母亲后的我更不喜欢读《卖火柴的小女孩》了，那寒冷的角落，无人问津的火柴，故事第一幕里大大的拖鞋，始终揪着我的心。
但也让我清楚的知道，在所有的指导、教学之外，我这个个体，首先是一个读者。
我应该允许自己通过适当的方式、合理的角度、恰切的时间和机会，生发与我的学生，一群小读者的共鸣。
因此我想，在第一学段对于童话、儿童诗已经有了鲜活感知和一定阅读基础的前提下，三年级的整本童话阅读，情感上的共鸣与童话文体的认知同样重要。
三、想一想，找一找规律快乐读书吧中很多作品是故事集的一种形式，在进行阅读指导和管理的时候我们也强调整本书来进行阅读。
几期的学习建构了我对于整本书阅读推进的理解，从母题分类、结构规律、价值观取向、文本类型等等方面入手，让学生知道这样一本“集”中有哪些内在的联系，我认为这也是整本书阅读的魅力所在。
海鸥乔纳森阅读学习单
《海鸥乔纳森》阅读学习单适读年级：小学四年级教学设计：李建秋教师导读：Hello，乔纳森很多年前，我和你们的爸爸妈妈一样，是台湾女作家三毛的忠实粉丝。
无意中，在她的作品中看到，她把自己比作了海鸥乔纳森。
多年以后，当我自己当了老师，当我想告诉孩子们“拥有梦想是一件非常正常的事情，为梦想全力以赴，更是一件无比幸福的事情”的时候，我遇到了《海鸥乔纳森》。
我也终于知道了，为什么，那个聪慧伶俐的女子，为什么会把自己比作一只小小的海鸥了。
一只叫做乔纳森的海鸥不愿意过安于现状的生活，有着自己崇高的理想，它承受了孤独和嘲笑，经受了暴风骤雨的洗礼，苦练飞翔技术，最终穿越天空，飞进了天堂。
这才是生命真正的意义吧！好多年前，也许，我们就是那只企图改变自己改变周遭的海鸥，可是，中途，因为种种，我们放弃了自我的梦想，我们于是再以飞不进天堂的故乡。
甚至，我们自己还变成了让乔纳森感到无比孤独和困惑的鸥群，嘲笑着别人对梦想的执着、怀疑着自己的梦想和力量。
李老师和李若玙这几天一只在讨论这本书，我知道，你们和若玙一样，对未来有很多现实又抑或不切实际的梦想。
可是，我们谁又能说那不会幻化为现实呢？——只要，你读完乔纳森的故事，相信，梦想就不会只是一个梦想，当然——你得像乔纳森那样啊！《海鸥乔纳森》阅读学习单（一）请为你的阅读学习单设计封面——1、使用A4纸，先用铅笔打底，再用彩色铅笔或者彩色蜡笔涂色，不要使用水彩笔；2、要注明设计者的班级、姓名、阅读时间；3、书名务必要加上书名号，而且要醒目；4、要用一句话概括出自己读书后的感受并在封面上用写出来；5、要有文字、有插图、有背景，画面贴合书籍主题、书写工整、美观；6、要有自己与众不同的地方，有自己的特色和个性；7、班级评选出15份优秀作品颁奖。
《海鸥乔纳森》阅读学习单（二）今天，为我们心爱的书制作一个精美的书签吧——1、用稍硬一些的纸剪出你喜欢的图形，注意大小适宜，太大使用不方便；太小，起不到书签的作用，大约6*10厘米左右即可；2、可以用彩色纸、也可以用白纸，根据本书内容画上插图；3、书签上用一句话写出你读后的感受；4、书签上端钻一个洞，系上一条彩色绳子最妙；5、最好的作品，我们将在班级展出，让大家都来夸夸心灵手巧的你吧！《海鸥乔纳森》阅读学习单（三）请认真阅读第一章《海鸥乔纳森》阅读学习单（四）请继续阅读第一章，认真欣赏本书的第6、7页的插图一、乔纳森说：飞翔远比吃更重要，你如何理解这句话？二、在你的生活中，是否有比吃更重要的事情？你又该如何面对你的追求和理想？《海鸥乔纳森》阅读学习单（五）今天的课堂，我们一起学习了作文的“六味”写法，充分利用视觉、听觉、味觉、触觉、感觉、嗅觉来写作，这样我们的文章就一定会丰满并且有味道了。
消除与经典的隔膜——初中语文七年级第三单元《朝花夕拾》整本书阅读学习任务群设计
消除与经典的隔膜——初中语文七年级第三单元《朝花夕拾》整本书阅读学习任务群设计消除与经典的隔膜——初中语文七年级《朝花夕拾》整本书阅读学习任务群设计【设计说明】义务教育语文课程内容主要以学习任务群组织与呈现。
设计语文学习任务，要围绕特定学习主题，指向学生的核心素养发展，具有情境性、实践性、综合性。
整本书阅读应统筹安排阅读时间，创设自由阅读、快乐分享的氛围，善于发现学生阅读整本书的成功经验，及时组织交流和分享。
【素养分析】《义务教育语文课程标准》中关于拓展型学习任务群提到了整本书阅读，本学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，综合运用多种方法阅读整本书；借助多种方式分享阅读心得，积累整本书阅读经验，养成良好的阅读习惯，提高整体认知能力，丰富精神世界。
【学习目标】1、通过阅读指导，运用圈点勾画的批注方法进行阅读，从而提高阅读效率。
2、通过手抄报和思维导图的形式学会梳理名著内容和分析人物的方法。
教学重难点1、通过阅读指导，运用圈点勾画的批注方法进行阅读，从而提高阅读效率。
2、通过手抄报和思维导图的形式学会梳理名著内容和分析人物的方法。
【教学过程】第一课时：【课时目标】1、在翻阅、浏览、跳读全书过程中，回忆往昔，探寻鲁迅的童年生活。
2、通过阅读指导，运用圈点勾画的批注方法进行阅读，从而提高阅读效率。
3、学习制作手抄报，深入感受作者对快乐、自由的纯真童年生活的向往。
以及对封建教育制度束缚儿童成长的不满，消除与经典的隔膜。
任务一：消除隔阂，探索童年实践活动1：为何阅读经典1.为什么要阅读经典作品？（在课本中寻找答案）①读经典作品，会丰富我们的人生感受和经验。
②读经典作品，可以帮助我们思考许多人生问题。
③读经典作品，更有利于文化积累，让我们的思想与大师们联网接轨。
④经典是人类智慧的结晶，阅读经典可以涵养性情，启迪人生。
2.怎样消除与经典的隔膜？——学会阅读阅读方法指导：圈点批注法圈点批注法常见符号活动实践2：如何阅读经典在翻阅、浏览、跳读全书过程中，摘选文本中鲁迅童年生活的一些有趣细节，完成表格，深入了解鲁迅的童年。
我的整本书导读单设计思路
我的整本书导读单设计思路因素一：学习任务群2023年义务教育语文课程标准提出：义务教育语文课程内容主要以学习任务群组织与呈现。
同时明确指出：语文课程按照内容整合程度不断提升，分三个层面设置学习任务群。
其中第一层设“语言文字积累与梳理”1个基础型学习任务群，第二层设“实用性阅读与交流”“文学阅读与创意表达”“思辨性阅读与表达”3个发展型学习任务群，第三层设“整本书阅读“跨学科学习”2个拓展型学习任务群。
根据学段特点，学习任务群安排可有所侧重。
根据学生特点与能力要求，在整本书阅读中可大致围绕以下三个方面来设置任务：“梳理与探究”“阅读与鉴赏”“表达与交流二因素二：阅读立场阅读理解实际上是一个多方面综合的过程。
面对阅读教学，我们往往无所适从，不知从何着手，往往采用所谓的“具体问题具体分析”，这导致我们的阅读教学难有规律可循。
仅仅依靠任务群设置，学生阅读能力的阶梯性训练缺少内里支撑。
阅读立场理论恰恰能帮助我们解决这一问题，成为教师设计整本书阅读导读单、单篇阅读理解检测题的重要凭据。
阅读立场主要包括字面上立场、解释性立场、个性化立场、批判性立场四各方面。
字面上立场是读者对文本形成的初步印象。
当他们读文字信息时,关注的只是字面上的意思。
解释性立场是学生对文本的进一步解读，以寻求关于文本的内涵概念和文本主题的更深层意义。
学生阅读文本“字里行间”的内容,并进行解释、推断和得出结论。
个性化立场是读者将他们的个人经历与文本阅读联系起来，探索文本对读者产生的言外之意，以及文本与他们生活之间的关系。
批判性立场是学生以分析和批判的方式进行阅读，使用评价来质疑作者和文本。
综合上述两大要求或理论，最终可形成以“学习任务”为表，以“阅读立场”为里，“表里互鉴”的导读单设计思路。
《红楼梦》整本书阅读单元设计
《红楼梦》整本书阅读单元设计整本书阅读是本轮新课程改革的一项重要的阅读举措，但如何实施整本书阅读，一直困扰着广大一线教师，本设计为阅读《红楼梦》整本书打开一扇小小的窗口。
一、学情分析《红楼梦》是长篇章回体小说，全书共一百二十回。
人物众多、体量巨大，对学生阅读的意志品质提出了考验；同时作者笔法细腻、情节复杂，如果学生缺乏阅读经验就难以融会贯通；书中文化内涵丰富，诗词曲赋意蕴深刻也在挑战学生的鉴赏能力。
因此，在实际教学中，如何激发学生的阅读兴趣并给予得当的阅读指导就显得十分重要。
二、教材分析一一为何选择《红楼梦》进行整本书阅读？整本书阅读以学习任务群的形式被纳入课程体系。
《红楼梦》走进高中语文教材是一个对语文教学改革有深远意义的创新。
必修下册安排《红楼梦》的整本书阅读主要有三个考虑。
第一，继续落实整本书阅读与研讨学习任务群的目标和内容，深化读整本书的观念；第二，促使学生进一步积累阅读长篇章回体小说的方法和经验，提高阅读、鉴赏文学作品的能力；第三，强调学生深入学习和思考作品的文化内涵，丰富自己的精神世界。
高中阶段安排文学作品《红楼梦》的整本书阅读，要求学生深入学习和思考中华民族优秀传统文化，从作品中汲取营养，获得审美感悟，了解中华民族传统人生观、价值观和审美心理，并自主进行思考探究。
三、单元总体目标1语言建构与运用学会品味人物在特定语境下的语言，体会到文字中蕴含的独特的精神世界和诗意追求；积累语言材料和语言经验，提高语言鉴赏能力和运用能力。
2.思维发展与提升方面有逻辑的梳理红楼梦的人物关系与结构线索，把握小说精巧的艺术结构，思辨的看待人物多样性和复杂性。
3.文化传承与理解欣赏作品中的诗词、曲赋、饮食文化等，体会中华传统文化和人文精神；整体把握小说的思想内容，认识《红楼梦》的文学价值。
4.审美鉴赏与创造从人物、语言、场景等方面入手，品味作品与日常生活描写中蕴含的审美趣味，形成正确的审美价值观和高雅的审美情趣。
学习新课标：优化小学语文高段整本书阅读作业设计
学习新课标：优化小学语文高段整本书阅读作业设计摘要：在小学高年级阶段语文课堂教学的进行中，老师需要重视学生整本书的阅读，整本书的方法可以有助于学生通过良好的阅读方式来进一步掌握课文中的信息，进而提高学生的阅读能力。
在教学中老师根据学生的特点和阅读现状，选择恰当的方式给学生制订合理的阅读方案，这样循序渐进的提高学生的阅读能力，对学生的整体水平的提高会产生积極的影响。
关键词：小学语文；整本书阅读；作业设计引言：在小学语文教育的进程中，针对高年级的学生可以通过整本书翻译的形式，可以帮助其进一步的理解课本中的知识，可以进一步的巩固和提高其的阅读理解能力。
在小学高年级阅读中，通过教师所采用的方式，来使学生们体验到阅读的快乐，同时也在课堂教学中和教师有良性的交流，这样就可以对整本书的知识点有更清晰的了解，从而丰富学生的想像力，使阅读目的作用与意义产生了实效，从而提高语文课堂教学的效率。
一、形成阅读正确习性，提高学生的能力在我国小学高段语文教育的实际环境中，由于学生通常都是采用片段式阅读的形式来获取信息，使得学生往往存在着这样二方面，一个是学生不能安静下来进行全面的阅读，而另一方面就是老师不能让学生扩大思路，如果学生不能养成好的阅读习惯就很容易产生阅读质量不高，成效不理想的现象。
所以，在面对着小学中高段语文的课程，老师通过整本书读的形式，来训练学生好的阅读行为，使学生学会通读课本中的文字内容，分析文中的书写方法以及中心思想，可以很有效的提高学生的分析水平，也有助于学生更好的完成对知识点的总结，这样有利于学生对阅读行为的养成产生更正面的作用。
二、扩充语文词汇，提高语文表达水平整本书阅读是将课本知识向课外扩展的一个阅读形式，所以在实施小学高阶段阅读教学的进程中，必须对学生加以合理的指导，让学生主动的开展大量文章的阅读才可以有效的丰富学生的视野，提高学生的语文素养。
在开展学习整本书阅读的进程中，老师除去对学生开展良好习惯的引导以外，更需要培养学生优秀的语感，使学生重视单词的积累，才可以进一步的发掘学生的阅读潜能。
1-6年级“整本书阅读”书单
1-6年级“整本书阅读”书单（2023年最新版）读一本好书，就是和一位品德高尚的人谈话。
当孩子爱上阅读，将获得最有益身心的精神食粮，并懂得爱自己、爱他人、爱世界。
今天，为大家分享一份1-6年级的整本书阅读书单，希望每个孩子都能从书本中发现美妙，爱上阅读。
一年级推荐书目一年级（上册）【和大人一起读】爱国类：《五星红旗》五星红旗编写组【课内作家】1.故事类：《拔萝卜》（俄）阿·托尔斯泰著2.童话类：《小巴掌童话》张秋生著3.童话类：《金波四季童话》金波著4.绘本类：《爱书的孩子》（澳）彼得·卡纳沃斯著【拓展阅读】1.《小巴掌童话》张秋生著2.《365夜故事》鲁兵主编3.《小猪唏哩呼噜》（小布头丛书）孙幼军著4.《大个子老鼠小个子猫》周锐著5.《小老虎历险记》汤素兰著6.《亲爱的笨笨猪》杨红樱著7.《吃黑夜的大象》白冰著8.《团圆》（绘本）余丽琼文朱成梁图9.《猜猜我有多爱你》(绘本) 山姆·麦克布雷尼著10.《大卫去上学》（绘本）[美]大卫·香农著11.《落叶跳舞》（绘本）[日]伊东宽著12.《小黄和小蓝》（绘本）[美]李欧·李奥尼著13《中国古代神话故事》一年级（下册）【快乐读书吧】1.爱国类：《我爱你中国》何文楠著2.童谣类：《小刺猬理发》（注音）鲁兵著【课内作家】1.童诗类:《蝴蝶花·豌豆花》金波主编2.童话集:《没头脑和不高兴》任溶溶著3.儿童故事:《文具的家》圣野著【拓展阅读】1.《逃家小兔》(绘本) [美]玛格丽特·怀兹·布朗著2.《爷爷一定有办法》[加拿大]菲比·吉尔曼著3.《中华歌谣100首》4.《小老虎历险记》汤素兰著5.《声律启蒙》车万育著6.《鳄鱼爱上长颈鹿》（绘本）[德]达妮拉·库洛特7.《花格子大象艾玛》（绘本）[英]大卫·麦基著8.《中国古代民俗故事》9.《我爸爸》[英]安东尼·布朗著10.《我妈妈》[英]安东尼·布朗著11.《三毛流浪记》张乐平著12.《安徒生童话》[丹麦] 安徒生著13.《格林童话》[德]雅科布·格林、威廉·格林著14.《伊索寓言》[古希腊]伊索著15.《爱丽丝漫游奇境》[英]刘易斯·卡罗尔著二年级推荐书目二年级（上册）【快乐读书吧】1.童话故事：《小鲤鱼跳龙门》金近著2.童话故事：《“歪脑袋”木头桩》严文井著3.童话故事：《孤独的小螃蟹》冰波著4.童话故事：《小狗的小房子》孙幼军著5.童话故事：《一只想飞的猫》陈伯吹著【课内作家】1.绘本类：《曹冲称象》陈寿原著，杨永青编绘2.绘本类：《坐井观天》庄子原著，海秋编绘3.绘本类：《大禹治水》司马迁原著，蔡峰编绘4.漫画类：《父与子》（德）卜劳恩绘【拓展阅读】1.《爱心企鹅》（绘本）[德]克里斯蒂安·贝尔格著2.《三只小猪》（绘本）[美]大卫·威斯纳著3.《三毛流浪记》张乐平著4. 《没头脑和不高兴》任溶溶著5.《弟子规》李毓秀著6.《大个子老鼠小个子猫》系列周锐著7.《书本里的小蚂蚁》王一梅著8.《猪小锅和狼小怪》系列梅艳著9.《妹妹的红雨鞋》林焕章著10.《成语故事》二年级（下册）【快乐读书吧】1.儿童故事：《神笔马良》洪汛涛著2.儿童故事：《一起长大的玩具》金波著3.儿童故事：《愿望的实现》（印度）泰戈尔著4.儿童故事：《大头儿子和小头爸爸》郑春华著【课内作家】5.童话类：《怪老头儿》孙幼军著6.童话类：《月光下的肚肚狼》冰波著7.童话类：《蜘蛛开店》鲁冰著8.童诗类：《彩色的梦》高洪波著9.散文类：《枫树上的喜鹊》郭风著10.绘本类：《小马过河》彭文席文，杨思帆图【拓展阅读】1.《犟龟》（绘本）[德]米切尔·恩德著2.《我的爸爸叫焦尼》（绘本）[瑞典] 波·R·汉伯格3.《戴小桥和他的哥们儿》梅子涵著4.《失落的一角》（绘本）[美]希尔弗斯坦著5.《月亮的味道》（绘本）[波兰]麦克·格雷涅茨著6.《三字经》王应麟著7.《泡泡儿去旅行》薛涛著8.《神奇校车》系列[美]乔安娜·柯尔著9.《地心游记》[法]凡尔纳著10.《会飞的教室》[德]艾利克·卡斯特纳著11.《让孩子着迷的77×2个经典科学游戏》[日]后藤道夫著三年级推荐书目三年级（上册）【快乐读书吧】1.经典童话：《安徒生童话》（丹麦）安徒生著2.经典童话：《格林童话》（德）格林兄弟著3.经典童话：《稻草人》叶圣陶著【课内作家】4.散文类：《我们的民族小学》吴然著5.散文类：《搭船的鸟》郭风著6.散文类：《金色的草地》（苏联）普利什文著7.诗歌·散文类：《父亲、树林和鸟》牛汉著8.童话类：《在牛肚子里旅行》张之路著9.童话类：《总也倒不了的老屋》慈琪著10.童话类：《胡萝卜先生的长胡子》王一梅著11.童话类：《有三个结尾的故事》（意大利）罗大里著12.红色经典类：《地道战》周而复著【拓展阅读】1.《皮皮鲁传》郑渊洁著2.《怪老头儿》孙幼军著3.《格林童话》[德]雅科布·格林、威廉·格林著4.《木偶奇遇记》[意大利]科洛迪著5.《列那狐传奇故事》[法]季诺著6.《我有友情要出租》（绘本）方素珍著郝洛玟图7.《神笔马良》洪汛涛著8.《阿凡提的故事》赵世杰编译9.《小飞侠彼得·潘》[英]巴里·麦考琳著10.《我的第一本科学漫画书》之《儿童百问百答》[韩]李泰虎著11.《亚马孙探险——哈尔罗杰历险记》[英]威勒德·普赖斯著12.《游戏中的科学》[德]汉斯·尤尔根·普雷斯著三年级（下册）【快乐读书吧】1.寓言故事：《中国古代寓言》宫利勤编写2.寓言故事：《伊索寓言》（古希腊）伊索著3.寓言故事：《克雷洛夫寓言》（俄罗斯）克雷洛夫著4.寓言故事：《拉·封丹寓言》（法）拉·封丹著5.寓言故事：《黄永玉给孩子的动物寓言》黄永玉著【课内作家】1.散文·小说：《昆虫备忘录》汪曾祺著2.科普小说：《昆虫记》（法）法布尔著3.童话故事：《星星小时候》陈诗哥著4.儿童小说：《调皮的日子》秦文君著5.儿童故事：《方帽子店》施雁冰著6.幽默故事：《慢性子裁缝和急性子顾客》周锐著7.散文：《冰心散文》冰心著8.绘本：《呼兰河传》（绘本版）萧红著【拓展阅读】1.《乌丢丢的奇遇》金波著2.《男生贾里》秦文君著3.《吹牛大王历险记》[德]埃·拉斯伯、戈·毕尔格著4.《小鹿斑比》[奥地利]费利克斯·萨尔登著5.《十万个为什么》[俄]米·伊林6.《让太阳长上翅膀》（诗集）金波著7.《讲给孩子的中国地理》刘兴诗著8.《丁丁历险记》[比利时]埃尔热著9.《丛林之书》[英]吉卜林著10.《风到哪里去了》[美]夏洛特·左罗托夫著四年级推荐书目四年级（上册）【快乐读书吧】1.神话故事：《山海经》徐客编著2.神话故事：《中国古代神话》袁珂编著3.神话故事：《希腊神话故事》（德）施瓦布著【课内作家】1.神话故事：《山海经》徐客编著2.散文类：《任大霖散文选》任大霖著3.散文·科普：《一只窝囊的大老虎》叶至善著4.散文类：《牛的写意》李汉荣著5.小说类：《猎人笔记》（俄）屠格涅夫著6.绘本类：《中国传统节日故事图画书》高洪波等著【拓展阅读】1.《我要做好孩子》黄蓓佳著2.《狼王梦》沈石溪著3.《时代广场的蟋蟀》[美]乔治·塞尔登著4.《一百条裙子》[美]埃莉诺·埃斯特斯著5.《亲爱的汉修先生》[美]贝芙莉·克莱瑞著6.《一千零一夜》(《天方夜谭》)7.《歇后语谚语大全》8.《追踪小绿人》三部曲金波著9.《淘气包马小跳系列》杨红樱著10.《装在口袋里的爸爸》杨鹏著11.《肩上的童年》曹文芳著四年级（下册）【快乐读书吧】1.科普作品：《十万个为什么》（中国）2.科普作品：《十万个为什么》（苏联）米·伊林著3.科普作品：《森林报》（苏联）比安基著4.科普作品：《穿过地平线》李四光著5.科普作品：《细菌世界历险记》高士其著6.科普作品：《爷爷的爷爷哪里来》贾兰坡著【课内作家】1.散文类：《雨的四季》刘湛秋著2.散文类：《白鹅》丰子恺著3.散文类：《猫》老舍著4.散文类：《海上日出》巴金著5.童话类：《快乐王子》（英）王尔德/著【拓展阅读】1.《草房子》曹文轩著2.《夏洛的网》［美］EB·怀特著3.《海底两万里》[法]凡尔纳著4.《窗边的小豆豆》［日］黑柳彻子著5.《金银岛》[英]罗伯特·路易斯·史蒂文森著6.《中外名人故事》7.《幼学琼林》程允升著8.《芝麻开门》祁智著9.《班长下台》桂文亚著10.《奇妙的数王国》李佩毓著11.《西游记》吴承恩著12.《中华上下五千年》五年级推荐书目五年级（上册）【快乐读书吧】1.民间故事：《中国民间故事》（中国）2.民间故事：《一千零一夜》（阿拉伯）3.民间故事：《列那狐的故事》（欧洲）【课内作家】1.散文类：《白鹭》郭沫若著2.散文类：《落花生》许地山著3.散文类：《春酒·桂花雨》琦君著4.散文类：《俗世奇人》冯骥才著5.散文类：《致父亲+致母亲》梁晓声著6.散文类：《鸟的天堂》巴金著7.散文类：《月迹》贾平凹著8.散文类：《我的长生果》叶文玲著9.科普类：《动物素描》（法）布封著【拓展阅读】1.《水浒传》施耐庵著2.《青铜葵花》曹文轩著3.《伊索寓言》[古希腊]伊索著4.《昆虫记》［法］法布尔著5.《爱的教育》［意大利］亚米契斯著6.《寄小读者》冰心著7.《稻草人》叶圣陶著8.《蓝鲸的眼睛》冰波著9.《一只狗和他的城市》常新港著10.《我们的母亲叫中国》苏叔阳著11.《小王子》［法］圣埃克苏佩里著12.《秘密花园》[美] 弗朗西斯·霍奇森·伯内特著13.《希腊神话》［德］施瓦布著五年级（下册）【快乐读书吧】1.四大名著：《三国演义》（青少版）罗贯中著2.四大名著：《水浒传》（青少版）施耐庵著3.四大名著：《西游记》（青少版）吴承恩著4.四大名著：《红楼梦》（青少版）曹雪芹著【课内作家】1.红色经典类：《可爱的中国》方志敏著2.小说类：《小兵张嘎》徐光耀著3.散文类：《朱自清散文精选》朱自清著4.散文类：《威尼斯的小艇》（美）马克·吐温著5.小说类：《儒林外史》（连环画）（清）吴敬梓著6.小说类：《俗世奇人》冯骥才著7.历史类：《少年读史记》张嘉骅编著8.小说类：《跳水》（俄）列夫·托尔斯泰著【拓展阅读】1.《论语》孔子著2.《呼兰河传》萧红著3.《西游记》吴承恩著4.《骑鹅旅行记》［瑞典］拉格洛芙著5.《假如给我三天光明》［美］海伦·凯勒著6.《女儿的故事》梅子涵著7.《故事中的数学》谈祥柏著8.《活了一百万次的猫》（绘本）［日］佐野洋子著9.《苦儿流浪记》［法］埃克多·马洛著10.《永远讲不完的故事》[德]米切尔·恩德著六年级推荐书目六年级（上册）【快乐读书吧】1.儿童小说：《童年》（苏联）高尔基著2.儿童小说：《小英雄雨来》管桦著3.儿童小说：《爱的教育》（意大利）亚米契斯著【课内作家】1.散文诗类：《花之歌》纪伯伦著2.散文类：《草原·北京的春节》老舍著3.散文类：《紫藤萝瀑布·丁香结》宗璞著4.散文类：《细雨下点碎落花声》宗白华著5.散文类：《竹节人》范锡林著6.散文类：《会走路的梦》铁凝著7.小说类：《故乡》鲁迅著8.散文类：《朝花夕拾》鲁迅著【拓展阅读】1.《三国演义》罗贯中著2.《城南旧事》林海音著3.《漂亮老师和坏小子》杨红樱著4.《鲁滨逊漂流记》［英］丹尼尔·笛福著5.《汤姆·索亚历险记》［美］马克·吐温著6.《第三军团》张之路著7.《放慢脚步去长大》章红著8.《狼图腾》姜戎著9.《叶永烈讲述科学家故事100个》叶永烈编著10.《追风筝的人》[美]卡勒德·胡赛尼著11.《福尔摩斯探案集》［英］柯南·道尔著12.《我能跳过水洼》[澳]艾伦·马歇尔著六年级（下册）【快乐读书吧】1.世界名著类：《鲁滨孙漂流记》（英）丹尼尔·笛福著2.世界名著类：《尼尔斯骑鹅旅行记》（瑞典）拉格洛夫著3.世界名著类：《汤姆·索亚历险记》〔美〕马克·吐温著4.世界名著类：《爱丽丝漫游奇境》（英）刘易斯·卡罗尔著【课内作家】1.散文类：《朱自清散文精选》朱自清著2.散文类：《我与地坛》史铁生著3.科普类：《小灵通漫游未来》叶永烈著4.小说类：《野蜂飞舞》黄蓓佳著5.写作类：《重读那片绿绿的爬山虎》肖复兴著【拓展阅读】1.《唐诗宋词三百首》2.《今天我是升旗手》黄蓓佳著3.《少女的红发卡》程玮著4.《老人与海》[美]海明威著5.《格列佛游记》［英］乔纳森·斯威夫特著6.《蓝调江南》金曾豪著7.《潘家铮院士科幻作品集》潘家铮著8.《绿山墙的安妮》[加]露西·莫德·蒙哥马利著9.《居里夫人自传》[法]玛丽·居里著10.《谁动了我的奶酪》[美]斯宾塞·约翰逊著11.《热爱生命》[美]杰克·伦敦著12.《写给孩子的哲学启蒙书》[法]碧姬·拉贝著。
部编版语文教材小学一至六年级“整本书阅读计划”
部编版语⽂教材⼩学⼀⾄六年级“整本书阅读计划”部编版语⽂教材⼩学⼀⾄六年级“整本书阅读”计划⼀年级上册单元课⽂“整本书阅读”计划第⼀单元上学篇我上学了1.天地⼈2.⾦⽊⽔⽕⼟3.⼝⽿⽬4.⽇⽉⽔⽕5.对韵歌⼝语交际：我说你做语⽂园地⼀（快乐读书吧《⼩兔⼦乖乖》）1.绘本类：《上学第⼀天》（美）劳丽?弗⾥德曼/⽂，（美）特丽莎?穆芬/图【创意读写绘】在⽼师（或者爸爸、妈妈的帮助下），参考吉弗德的《纪律清单》，也给⾃⼰制定⼀份《×××纪律清单》。
第⼆单元汉语拼⾳1.a o e2.i u ü3.b p m f4.d t n l5.g k h6.j q x7.z c s8.zh ch sh r语⽂园地⼆（和⼤⼈⼀起读《剪窗花》）2.传统⽂化类：《笠翁对韵》（注⾳+注释+典故）（请）李渔著【创意读写绘】⼀年级刚⼊学第⼆周，⼩朋友识字很少，可采⽤“和⼤⼈⼀起读”（亲⼦阅读）的形式，以“讲故事”的⽅式，从⼩培养孩⼦的节奏、韵律、语感。
第三单元汉语拼⾳9.ai ei ui10.ao ou iu11.ie üe er12.an en in un ün13.ang eng ing ong语⽂园地三（和⼤⼈⼀起读《⼩鸟念书》）3.绘本类：《我喜欢书》（美）安东尼·布朗绘；佘治莹译【创意读写绘】《我喜欢书》中介绍了各种各样的书，⽼师教⼩朋友们集体创作《我的第⼀本“提问书”》。
第四单元课⽂1.秋天2.⼩⼩的船3.江南4.四季⼝语交际：我们做朋友语⽂园地四（和⼤⼈⼀起读《⼩松⿏找花⽣》）4.绘本类：《⽥⿏阿佛》（美）李欧·李奥尼⽂/图【创意读写绘】⽥⿏阿佛太神奇了，连颜⾊也可以采集。
你们能在秋天采集到哪些颜⾊？画⼀画，说⼀说。
第五单元识字6.画7.⼤⼩多少 8.⼩书包 9.⽇⽉明 10.升国旗语⽂园地五（和⼤⼈⼀起读《拔萝⼘》）5.绘本类：《盘中餐》于虹呈著/绘【创意读写绘】读了李绅的《悯农》，再听⽼师读⼀读《盘中餐》，说⼀说：⼀粒稻种要经历怎样的⽣命之旅才能成为我们碗中的⼀粒⽶饭？（可以画⼏个过程图，让学⽣连）第六单元课⽂5.影⼦6.⽐尾巴7.青蛙写诗8.⾬点⼉⼝语交际：⽤多⼤声⾳语⽂园地六（和⼤⼈⼀起读《谁会飞》）6.童话类：《你好，粗尾巴》孙幼军著【创意读写绘】动物的尾巴有着各⾃的⽤途，连⼀连，说⼀说：蜜蜂尾巴是叮敌⼈的武器；蜻蜓尾巴点⽔产卵；海獭尾巴是警报器……第七单元课⽂9.明天要远⾜ 10.⼤还是⼩ 11.项链语⽂园地七（和⼤⼈⼀起读《猴⼦捞⽉亮》7.童话类：《彼得兔的故事》（英）毕翠克丝?波特著/绘，任溶溶译【创意读写绘】《彼得兔的故事》作者毕翠克丝很喜欢画画，她经常观察她的宠物，然后尽可能⽣动逼真地把它们画下来。
《乡土中国》整本书阅读学程设计
《乡土中国》整本书阅读学程设计作者：李勇杨钎来源：《语文教学与研究(教研天地)》2020年第11期学程设计理论是以提出课程想要解决的问题或情境开始，激发或引导学习者，通过具体或综合的学科内容，习得个人成长需要和社会、时代发展需要的态度、知识以及技能，达到一定教育目标的课程规划基础理论。
[1]其基本模型如下：那么，整本书阅读学程设计的理论就可建构为：基于课程改革和学情现状等问题，落实“学主教从、以学定教”的理念，以《乡土中国》《红楼梦》等经典著作为内容，培养学生阅读能力、阅读习惯，建构不同类作品的阅读方法，从而指向学生语文学科核心素养的提升，落实立德树人的教育目标。
一、为什么要设计《乡土中国》整本书阅读学程1.落实学习任务群的课程内容。
在2017年版课标（2020年修订，下同）中，学习任务群作为课程内容的载体和语文学习的方式，立体化呈现了学生应具备的语文学科素养，重视育人价值，但对时间序列的规定性较小。
“整本书阅读与研讨”作为学习任务群1，贯穿必修、选择性必修和选修三个阶段，规定了总学分和总学时，但没有明确的先后次序和学期、学年段分布。
“整本书阅读与研讨”学习任务群要求在指定范围内选择阅读一部长篇小说和一部学术著作，但没有规定在哪些时间段完成。
《乡土中国》作为统编高中语文必修教材上册第五单元内容，大致呈现了教材时序，但作为一本书，难以按照传统的单元教学模式实施。
而日常语文教学实施需要以课时为单位安排教学内容和落实教学要求，即师生在实际教学中执行的教学时序。
《乡土中国》整本书阅读如何保证国家课程计划的规定性，达成整体育人目标，怎样科学合理地建构教学流程和时间序列，这是教学实施者面对的关键问题。
学程设计则将立体序列的学习任务群转化为语文学习过程所需要明晰的、线性的时间序列[2]，是解决高中语文课程时序缺失，突破语文教材单元设置局限的有效途径。
在教材中，《乡土中国》整本书阅读设有“要有阅读的‘预期’”“先‘粗’后‘细’，逐步推进”“抓住核心概念，找出概念间的联系”“关注作者研究的思路”“反复阅读，积极思考”等5方面的“阅读指导”策略和“抓住核心概念，理解作者观点”“分析整体框架，把握知识体系”“关注‘问题’，学以致用”“拓展阅读，知人论世”等4个任务，但都比较籠统且局限于书本，不宜实施教学，需要借助学程设计细化学习目标、学习内容、学习策略和评价方式，促使学生针对情境问题研究材料、辨析观点、分析现象、得出结论、撰写文章，全面综合发展。